時(shí)間：2022-10-21 07:56:06
序論：在您撰寫網(wǎng)絡(luò)互連實(shí)訓(xùn)總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
第一，順應(yīng)新課改的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)校進(jìn)行課程改革，增強(qiáng)課堂中學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用在很大的程度上提升了學(xué)生在課堂上的主體地位，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此行動(dòng)導(dǎo)向法的應(yīng)用在很大程度上順應(yīng)了新課改的發(fā)展要求。第二，提高學(xué)生的能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在平常的課堂中營(yíng)造出一種工作的氛圍，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定不同的教學(xué)方案，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生解決實(shí)際的能力，增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力。第三，維持院校的可持續(xù)發(fā)展。行動(dòng)導(dǎo)向法在順應(yīng)新課改的要求下提升了學(xué)生的實(shí)際能力，提高了教學(xué)質(zhì)量，為院校贏得了一個(gè)很好的教學(xué)成績(jī)和社會(huì)聲譽(yù)，有利于維護(hù)院校的可持續(xù)發(fā)展。
二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用策略
（一）建設(shè)科學(xué)的教材
《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的一種，知識(shí)具有更新快的特點(diǎn)，所以在實(shí)際應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的時(shí)候，首先要保證教材的更新?！毒W(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》的教材大多是以思科的網(wǎng)絡(luò)互連為主，但是目前國(guó)內(nèi)許多單位的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)采用的是華為等設(shè)備，所以《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》在教材中不僅要設(shè)置思科組網(wǎng)的解決方案，同時(shí)還要設(shè)置一些華為組網(wǎng)技術(shù)的實(shí)際案例，以增強(qiáng)教材和實(shí)際生活的聯(lián)系，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力[2]。
（二）建立真實(shí)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)
傳統(tǒng)的《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》的教學(xué)模式就是課堂教學(xué)，對(duì)于實(shí)際操作過(guò)程中的難點(diǎn)學(xué)生沒(méi)有辦法親自體會(huì)，也就難以理解，同時(shí)這種傳統(tǒng)的課堂枯燥乏味，沒(méi)有辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》課堂教學(xué)中的應(yīng)用要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，對(duì)《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》學(xué)習(xí)中相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行重新的規(guī)劃，建設(shè)一個(gè)以真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行模式為基礎(chǔ)的真實(shí)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的興趣與能力，將學(xué)生編入不同的功能區(qū)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題的能力[3]。
（三）完善課堂教學(xué)過(guò)程
在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注重對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成某一個(gè)任務(wù)入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以保證在提高學(xué)生實(shí)際能力的同時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。因此《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》的課堂教學(xué)可以遵循這樣的過(guò)程：任務(wù)展示、完成任務(wù)演示、布置學(xué)生的實(shí)踐任務(wù)、對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行測(cè)試和驗(yàn)收、總結(jié)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，以真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)工程為背景，建立課堂教學(xué)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生深入其中，理解自己完成任務(wù)需要掌握的知識(shí)，明白自己在完成任務(wù)的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題并提出相應(yīng)的解決措施。從演示到實(shí)際操作，也就完成了知識(shí)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)了課堂目的，提高了課堂效率。
（四）科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系的建立
在建立評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中要遵循三個(gè)原則，一是理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，也就是在評(píng)價(jià)的過(guò)程中既要有理論知識(shí)的測(cè)評(píng)，也要有實(shí)際能力的測(cè)評(píng)；二是結(jié)果與過(guò)程相結(jié)合的原則，也就是在評(píng)價(jià)的過(guò)程中既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也要注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)；三是自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的原則，也就是在評(píng)價(jià)的同時(shí)要注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，同時(shí)也要注重別人對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。
三、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué) 工作任務(wù) 課堂教學(xué)
以往在教學(xué)模式的設(shè)計(jì)指導(dǎo)上往往重視教法的指導(dǎo)，而忽視學(xué)法的指導(dǎo)。作為主體地位的學(xué)生，渴求學(xué)法的指導(dǎo)，以叩開(kāi)學(xué)習(xí)之門。在網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)課程中開(kāi)展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”正是順應(yīng)了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求。學(xué)案是教師為指導(dǎo)學(xué)生編寫的講義，學(xué)案的編寫是否科學(xué)、合理，將在很大程度上影響到學(xué)生的課前學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)效率。
一、網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)課程特點(diǎn)與教學(xué)反思
網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)這門課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程中的核心課程，具有四大特點(diǎn)：一是課程涉及廣、難度大，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，包括網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備與管理、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理、局域網(wǎng)交換技術(shù)、路由技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)等內(nèi)容；二是合適的中職教材很匱乏，現(xiàn)有教材，不是內(nèi)容過(guò)于陳舊，就是難度太大；三是對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要求比較高，設(shè)備投入大，同時(shí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容開(kāi)發(fā)力度往往不夠，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)資源不匹配現(xiàn)象存在；四是對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求高，必須具備相應(yīng)的軟硬件運(yùn)用能力、網(wǎng)絡(luò)工程能力、編寫網(wǎng)絡(luò)文檔等能力。
二、開(kāi)展學(xué)案導(dǎo)學(xué)的必要性
項(xiàng)目教學(xué)法是本課程教學(xué)過(guò)程中普遍使用的教學(xué)方法，但是由于教師很難駕馭項(xiàng)目教學(xué)特點(diǎn)與課程特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了課程內(nèi)容過(guò)散、缺乏整合與共享、教學(xué)容量過(guò)大、課時(shí)量明顯不足、教學(xué)進(jìn)度過(guò)慢、理論知識(shí)“夠用度”難以把握等一系列的問(wèn)題。結(jié)合課程特點(diǎn)和反思教學(xué)中存在的問(wèn)題，尋找解決方法和途徑，使得項(xiàng)目教學(xué)法的效果能在深度上和廣度上進(jìn)一步加深和拓展，學(xué)案導(dǎo)學(xué)順應(yīng)了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，也為教師由知識(shí)的“講解者、傳遞者、灌輸者”轉(zhuǎn)變成學(xué)生技能學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者”這一角色的轉(zhuǎn)換提供了有利條件。
三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。教師在備課時(shí)，既要設(shè)計(jì)教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的“教案”，又要結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“學(xué)案”，供學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課上使用和課后復(fù)習(xí)鞏固。網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)課程學(xué)案設(shè)計(jì)與學(xué)案實(shí)施方法實(shí)踐如下：
1.網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)課程的學(xué)案設(shè)計(jì)方法與要求
網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)課程的學(xué)案設(shè)計(jì)以行動(dòng)為導(dǎo)向，從廣義的工作情景中認(rèn)真提取學(xué)生必須掌握的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過(guò)程，從中篩選出符合中職學(xué)生的職業(yè)工作任務(wù)，設(shè)計(jì)以完成工作任務(wù)為目標(biāo)的教學(xué)任務(wù)。以實(shí)際工作需要設(shè)計(jì)學(xué)案任務(wù)，一個(gè)工作任務(wù)為一個(gè)學(xué)案單位，通過(guò)一個(gè)個(gè)學(xué)案將工作過(guò)程案例串聯(lián)起來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)以雙重角色投入學(xué)習(xí)和工作的情境。教師要從細(xì)節(jié)入手，將知識(shí)點(diǎn)引入具有探索性的工作任務(wù)中，把工作任務(wù)和工作過(guò)程處理成有序的、階梯性的、符合每階層學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案，加強(qiáng)授課的針對(duì)性、計(jì)劃性。學(xué)案的具體設(shè)計(jì)立足于學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去解決實(shí)際工程項(xiàng)目和工作任務(wù)。在時(shí)間安排上盡可能按課次（兩課時(shí)）編寫學(xué)案，有利于在一次課中完成一個(gè)工作任務(wù)。綜合考慮多方面因素，我們把實(shí)際工作任務(wù)的基本思路、基本內(nèi)容、基本問(wèn)題都反映到學(xué)案上，同時(shí)避免將學(xué)案變成操作手冊(cè)。
2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)的操作過(guò)程
學(xué)案導(dǎo)學(xué)的操作過(guò)程是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的過(guò)程，在參與中學(xué)習(xí)。教師在課前精心準(zhǔn)備，課上積極施教，做到位而不越位，具體操作過(guò)程如下：
（1）課前預(yù)習(xí)階段。教師在課前將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前明確工作任務(wù)，在學(xué)案的指導(dǎo)下對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，要有所為，也要有所不為，要有意識(shí)地通過(guò)多種途徑獲得學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋信息，使課上的講解更具針對(duì)性。
（2）復(fù)習(xí)回顧階段。教師引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)上一次任務(wù)完成的體驗(yàn)講出來(lái)與其他人分享，在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口，運(yùn)用“漏斗式”的提問(wèn)方式引導(dǎo)整個(gè)回顧，從完成工作任務(wù)本身帶來(lái)的感受開(kāi)始引導(dǎo)，隨著回顧的深入，運(yùn)用其他的提問(wèn)方式，如選擇性提問(wèn)，或者封閉性問(wèn)題而達(dá)到“反思”和“理論提升”的目的。
（3）任務(wù)引入階段。根據(jù)每次課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)際工作任務(wù)，從中引出教學(xué)目標(biāo)、情感目標(biāo)和技能目標(biāo)要求，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生能在認(rèn)真自學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)案上的基本工作任務(wù)有一個(gè)初步的理解。
（4）課堂討論階段。在學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論學(xué)案中的工作任務(wù)，以小組研究模式進(jìn)行，讓各層次的學(xué)生相互交流、集體討論，探索學(xué)案中問(wèn)題的解決方案，促成各點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這時(shí)，教師應(yīng)擔(dān)負(fù)起“導(dǎo)演”“教練”“主持人”的責(zé)任，鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)大膽創(chuàng)新，鼓勵(lì)提出多套解決方案。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生反饋情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
（5）工作任務(wù)實(shí)施階段。工作任務(wù)應(yīng)盡量在課上讓學(xué)生獨(dú)立完成或以小組方式完成，教師應(yīng)做好個(gè)別輔導(dǎo)工作并及時(shí)答疑。一方面，讓學(xué)生有及時(shí)而適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，鞏固所學(xué)；另一方面，可讓教師獲得直接的反饋信息，為課后的教學(xué)、指導(dǎo)提供信息。
（6）課堂小結(jié)與課后反饋。每次課結(jié)束，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧、總結(jié)整個(gè)工作過(guò)程，對(duì)工作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題有自己的見(jiàn)解。反饋課堂教學(xué)的效果，一是要求學(xué)生練習(xí)，在課后對(duì)學(xué)案進(jìn)行消化、整理、補(bǔ)充、歸納；二是完成跟蹤練習(xí)。教師應(yīng)對(duì)每位學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)共性問(wèn)題集體講解，真正做到教學(xué)有實(shí)效。
3.學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)踐中應(yīng)把握的尺度
學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式要把握以下尺度：一是教師設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)要兼顧教材與實(shí)訓(xùn)環(huán)境，要與企業(yè)合作，與實(shí)際工作任務(wù)結(jié)合，解決資源不足問(wèn)題，體現(xiàn)工作過(guò)程、體現(xiàn)崗位技能，同時(shí)摸清學(xué)生的認(rèn)知情況、學(xué)習(xí)狀況以及對(duì)教學(xué)效果的反饋，編制體現(xiàn)學(xué)生需要的學(xué)案；二是教師針對(duì)不同層次的學(xué)生，確立不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)策略，要設(shè)計(jì)出既保證絕大多數(shù)學(xué)生完成任務(wù)，又盡可能滿足有余力同學(xué)的需要；三是教師評(píng)價(jià)方式必須多樣化，評(píng)價(jià)方式從單一筆試轉(zhuǎn)化到筆試、機(jī)試、實(shí)際工程任務(wù)相結(jié)合，甚至到完全開(kāi)放式的課程設(shè)計(jì)，給學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果；四是教師要激發(fā)學(xué)生的主體精神，必須充分信任學(xué)生，敢于把足夠的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生直接參與并完成一系列工作任務(wù)，營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的氛圍和條件；五是教師要有服務(wù)意識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課堂以外的知識(shí)，幫助學(xué)生自主地發(fā)展自己的知識(shí)，提高技能。
四、結(jié)論
學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)踐的體會(huì)：一是學(xué)案設(shè)計(jì)，尤其是科學(xué)性、實(shí)效性強(qiáng)的學(xué)案設(shè)計(jì)是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜的工作，是需要精雕細(xì)刻、精益求精的作品，不下一番苦功難以達(dá)到理想的效果；二是學(xué)案導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)在于強(qiáng)化學(xué)法的指導(dǎo)，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，最大限度地提高教學(xué)效率；三是教師在人際關(guān)系上向?qū)W生的朋友身份轉(zhuǎn)變，變“授人以魚(yú)”為“授人以漁”，實(shí)現(xiàn)以人為本的理念。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫琳.我國(guó)中等職業(yè)教育產(chǎn)教結(jié)合發(fā)展的幾個(gè)基本問(wèn)題[J].職教通訊，2004（5）
[2]羅.用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法提高職高學(xué)生上機(jī)效率的研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（20）.
關(guān)鍵詞:工作過(guò)程系統(tǒng)化 工作任務(wù) 學(xué)習(xí)情境
一、前言
“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的教學(xué)是一體化整合的教學(xué)模式,橫向綜合有關(guān)學(xué)科的知識(shí)和技能,形成以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)的“新”課程結(jié)構(gòu)。
“工作過(guò)程系統(tǒng)化”理論的一個(gè)重要觀點(diǎn)就是,課程設(shè)計(jì)必須建立在符合職業(yè)情境的工作分析基礎(chǔ)之上。這就意味著在教學(xué)環(huán)節(jié)也必須有與學(xué)生未來(lái)崗位工作職業(yè)環(huán)境相吻合的硬件條件。“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的教學(xué)與普通的課堂教學(xué)不同,涉及到師生角色的轉(zhuǎn)換和學(xué)生實(shí)踐參與度的提高,它對(duì)教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)工具、設(shè)備等都提出了較高的要求。通過(guò)創(chuàng)造仿真的工作環(huán)境,讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生從專業(yè)技能、需求分析到現(xiàn)場(chǎng)管理等方面得到全方位的鍛煉,因此,“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的教學(xué)需要必須的教學(xué)設(shè)備及環(huán)境(如專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地或院校實(shí)習(xí)工廠)。
“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的教學(xué)將工作過(guò)程與課堂學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái),是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生所有感官參與的“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí),踐行了“以人為本”的教育理念,因而對(duì)專業(yè)教師提出了更高的要求。
二、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)課程體系
“網(wǎng)絡(luò)互連”是計(jì)算機(jī)類網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門重要主干核心課程,學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)互連是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)核心能力。我們根據(jù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)工作崗位,針對(duì)企業(yè)崗位的工作任務(wù)進(jìn)行分析,歸納形成典型工作任務(wù),從而進(jìn)一步整合確定了網(wǎng)絡(luò)管理、系統(tǒng)管理、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的三大領(lǐng)域。
我們根據(jù)實(shí)際工作情況,結(jié)合課程教學(xué)量的大小,在網(wǎng)絡(luò)管理領(lǐng)域中設(shè)置了“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”“網(wǎng)絡(luò)互連”兩門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程;在系統(tǒng)管理領(lǐng)域中設(shè)置了“Windows2003管理與服務(wù)”“Linux管理與服務(wù)”“網(wǎng)絡(luò)安全”三門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程;在網(wǎng)站開(kāi)發(fā)行動(dòng)領(lǐng)域中設(shè)置了“網(wǎng)頁(yè)制作”“SQL 2005”“Web程序設(shè)計(jì)”三門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程;在貫穿三大行動(dòng)領(lǐng)域中設(shè)置了“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”“計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)”“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”“頂崗實(shí)習(xí)”等學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。
三、“網(wǎng)絡(luò)互連”課程建設(shè)的思路
我們以企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)的行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t,根據(jù)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建的典型工作過(guò)程,開(kāi)展典型工作任務(wù)的選取,按照需求分析、任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)評(píng)價(jià)的步驟開(kāi)展課程的開(kāi)發(fā)。
四、學(xué)習(xí)情境開(kāi)發(fā)
我們以網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為載體,設(shè)置了九個(gè)學(xué)習(xí)情境,每個(gè)學(xué)習(xí)情境都按照完整的工作步驟進(jìn)行。如下表所示:
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從網(wǎng)絡(luò)組建的技術(shù)來(lái)說(shuō),前八個(gè)學(xué)習(xí)情境培養(yǎng)學(xué)生的基本知識(shí)和技能,第九個(gè)學(xué)習(xí)情境是前八個(gè)的綜合,整個(gè)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)體現(xiàn)了從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合的原則,每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是一個(gè)完整的工作過(guò)程,并且都屬同一范疇,九個(gè)學(xué)習(xí)情境所應(yīng)用的技術(shù)包含了網(wǎng)絡(luò)互連主要采用的技術(shù),每個(gè)學(xué)習(xí)情境的工作步驟都是完整的,體現(xiàn)了工作過(guò)程系統(tǒng)化的特點(diǎn)。
(一)所有學(xué)習(xí)情境的詳細(xì)工作過(guò)程如下圖所示
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(二)教學(xué)過(guò)程總體設(shè)計(jì)
1.教學(xué)方法:項(xiàng)目教學(xué)法、演講法、演示法、案例分析法;
2.教師傳授:需求分析、繪制拓?fù)鋱D、選擇網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、所有故障排除、測(cè)試;
3.學(xué)生自主:繪制拓?fù)鋱D、連接設(shè)備、制訂網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃方案、配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、部分故障排除、測(cè)試。
(三)教學(xué)過(guò)程中相關(guān)計(jì)算的優(yōu)化
1.子網(wǎng)劃分的計(jì)算優(yōu)化
將一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)劃分為n個(gè)子網(wǎng),不要將主機(jī)位的借位全部取二進(jìn)制再計(jì)算出十進(jìn)制,得到所有子網(wǎng)地址。將所借主機(jī)位的最低位置0、1,其他借位均置0,算出最小的兩個(gè)子網(wǎng)地址,得到其不同字節(jié)的差值x,其他子網(wǎng)均可快速計(jì)算出:后一個(gè)子網(wǎng)在前一個(gè)子網(wǎng)地址的基礎(chǔ)上加x。
例如:將192.168.1.0劃分為16個(gè)子網(wǎng),從主機(jī)位借4位,只要算出最小的子網(wǎng)是192.168.1.0/28,192.168.1.16/28,網(wǎng)絡(luò)地址最后一個(gè)字節(jié)的差值為16,則能快速得到所有子網(wǎng)分別為192.168.1.32/28,192.168.1.48/28……192.168.1.240/28。
2.OSPF配置中反掩碼的計(jì)算優(yōu)化
反向掩碼=255.255.255.255-子網(wǎng)掩碼
則如:某子網(wǎng)的子網(wǎng)掩碼為255.255.255.128,則反向掩碼為0.0.0.127。
五、學(xué)習(xí)情境的教學(xué)實(shí)施
教師在每個(gè)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施過(guò)程中,首先根據(jù)用戶需求的工作任務(wù)描述,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,制訂網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃方案,并根據(jù)實(shí)際工作任務(wù)制訂工作任務(wù)實(shí)施進(jìn)度計(jì)劃,選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,利用實(shí)訓(xùn)室的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備資源,在完成每一個(gè)工作任務(wù)的過(guò)程中都按照“分析工作任務(wù)、設(shè)計(jì)工作任務(wù)、實(shí)施工作任務(wù)、評(píng)價(jià)工作任務(wù)”這樣四個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)行,學(xué)生先觀察教師的工作任務(wù)準(zhǔn)備和演示操作,然后模仿操作、練習(xí)操作,完成“學(xué)中做”。
在每個(gè)學(xué)習(xí)情境開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí),在學(xué)生模仿、練習(xí)之后,對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)小組布置相對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)。學(xué)生根據(jù)工作任務(wù)的描述來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí),小組團(tuán)隊(duì)由組長(zhǎng)進(jìn)行任務(wù)分工,依據(jù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)互相協(xié)作,按照“接受工作任務(wù)、設(shè)計(jì)工作任務(wù)、實(shí)施工作任務(wù)、評(píng)價(jià)工作任務(wù)”這樣四個(gè)環(huán)節(jié),根據(jù)實(shí)訓(xùn)室提供的實(shí)踐環(huán)境去完成工作任務(wù),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”,充分體現(xiàn)“教、學(xué)、做”于一體。在完成工作任務(wù)的整個(gè)過(guò)程中,體現(xiàn)了教室與實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)地點(diǎn)一體化、理論與實(shí)踐教學(xué)一體化、工作任務(wù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容一體化。
六、考核方式設(shè)計(jì)
總評(píng)成績(jī)由平時(shí)考核、任務(wù)實(shí)施考核和期末考核三部分組成,其中平時(shí)考核占總評(píng)成績(jī)的30%,任務(wù)實(shí)施考核占40%,期末考核占30%。1.平時(shí)考核:學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度占平時(shí)考核的30%,學(xué)生在完成各個(gè)學(xué)習(xí)情境過(guò)程中回答問(wèn)題的表現(xiàn)占平時(shí)考核的20%,教師對(duì)學(xué)生在完成工作任務(wù)時(shí)表現(xiàn)的考核占平時(shí)考核的50%。2.任務(wù)實(shí)施考核:針對(duì)課程設(shè)置的每個(gè)學(xué)習(xí)性工作任務(wù),學(xué)生的自評(píng)占任務(wù)實(shí)施考核的20%,實(shí)訓(xùn)小組成員的互評(píng)占任務(wù)實(shí)施考核的30%,專任教師與企業(yè)兼職教師對(duì)每名學(xué)生工作任務(wù)的完成情況評(píng)價(jià)占任務(wù)實(shí)施考核的50%。3.期末考核:依據(jù)職業(yè)資格鑒定及行業(yè)知名認(rèn)證的內(nèi)容及要求,進(jìn)行筆試與上機(jī)考核,各占50%,主要考核學(xué)生對(duì)工作任務(wù)的技術(shù)理解和掌握的程度,并設(shè)置完成部分工作任務(wù)的操作題。
七、總結(jié)
通過(guò)以上學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)與實(shí)施,本課程采取了基于企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建的工作流程重組課程內(nèi)容,學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是完成工作任務(wù)的過(guò)程;通過(guò)源自企業(yè)的案例引入,學(xué)生以企業(yè)的角色去自主學(xué)習(xí)參與網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃的組建與互聯(lián),建立了以學(xué)生為主體的、全員全程參與的開(kāi)放教學(xué)系統(tǒng)。
通過(guò)校企合作共同開(kāi)發(fā)課程的案例,充分利用實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)設(shè)備模擬實(shí)戰(zhàn)網(wǎng)絡(luò)組建與互聯(lián),理論與實(shí)踐教學(xué)一體化,實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容與市場(chǎng)需求零距離。這樣以真實(shí)工作任務(wù)的項(xiàng)目為載體來(lái)實(shí)施課程的宏觀設(shè)計(jì),將整個(gè)教學(xué)變成完整的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃的組建與互聯(lián)的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體,有力地培養(yǎng)和提高了學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力。
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一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的重要意義
(一)提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)質(zhì)量目前許多高?；蛘呗殬I(yè)教育學(xué)校開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程由于缺乏必要的實(shí)驗(yàn)室練習(xí)與操作，使學(xué)生的知識(shí)掌握與動(dòng)手能力不能很好地結(jié)合在一起，影響了教學(xué)水平，教學(xué)評(píng)估的結(jié)果與理想目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。因此建設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，對(duì)提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)質(zhì)量具有很大的幫助。此外，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)是對(duì)教師教學(xué)水平的考驗(yàn)，使教師不再安于現(xiàn)狀。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師能夠接觸到比較先進(jìn)的、位于科技前沿的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，也對(duì)網(wǎng)絡(luò)理論的革新有一定的把握，教師的學(xué)科素質(zhì)得到了提高。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教師可以與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的廠商進(jìn)行技術(shù)上的溝通與交流，以此為紐帶，了解更多的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的新的科研成果，與時(shí)俱進(jìn)，使教授的課程內(nèi)容緊跟時(shí)代步伐，使教學(xué)更加適應(yīng)社會(huì)需要。
(二)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)使學(xué)生的實(shí)踐能力增強(qiáng)，有利于就業(yè)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的目的就是培養(yǎng)這方面的專門人才，現(xiàn)代社會(huì)需要的人才不僅有扎實(shí)的知識(shí)基本功，還要有動(dòng)手實(shí)踐的能力，紙上談兵的不是人才。因此，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)，學(xué)生掌握的理論知識(shí)在實(shí)踐中得到了驗(yàn)證，鞏固了知識(shí)，動(dòng)手能力也提高了。學(xué)生與學(xué)校都明白用人單位更加看重學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐操作能力，但是目前學(xué)校教育中的弊端之一就是“重理論、輕實(shí)踐”，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)就能夠很好地改善這一現(xiàn)象。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是模擬真實(shí)的，學(xué)生們能夠在這里親手進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的搭建、網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)以及網(wǎng)絡(luò)的調(diào)試和網(wǎng)絡(luò)的配置，體會(huì)理論應(yīng)用于實(shí)踐的這個(gè)過(guò)程，使學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，學(xué)生的專業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)、實(shí)戰(zhàn)能力都得到了很大程度的提高，是課堂教學(xué)不能比擬的。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在實(shí)際操作運(yùn)用中了解了所學(xué)知識(shí)的原理，又積累了經(jīng)驗(yàn)，在將來(lái)的就業(yè)中會(huì)占有一定的優(yōu)勢(shì)。
二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)準(zhǔn)
現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所需要的實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室了，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室往往只具備演示功能和驗(yàn)證功能，沒(méi)有研究開(kāi)發(fā)的功能，顯然已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于人才的需要?，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)具備以下標(biāo)準(zhǔn)才能夠培養(yǎng)現(xiàn)代所需要的專門人才。
(一)設(shè)備必須先進(jìn)。理應(yīng)根據(jù)當(dāng)代計(jì)算機(jī)發(fā)展的最先進(jìn)水平來(lái)配置設(shè)備，比如硬件和軟件的配置，應(yīng)當(dāng)選擇穩(wěn)定而新近的產(chǎn)品，并且應(yīng)該根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的形勢(shì)進(jìn)行相關(guān)設(shè)備的更新。因此，在設(shè)備配置之前，就應(yīng)該事先考慮到將來(lái)的升級(jí)管理。
(二)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊協(xié)議以及接口要向國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)看齊。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備必須與國(guó)際通用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議相匹配，這樣做是為了和其他網(wǎng)絡(luò)之間實(shí)現(xiàn)平滑連接互通。
(三)設(shè)備具有實(shí)用價(jià)值。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備配置考慮的首要原則就是要滿足實(shí)訓(xùn)的需求。在此基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)過(guò)程應(yīng)該本著簡(jiǎn)易化的原則，即容易安裝和操作，管理方面力求不繁瑣；要購(gòu)置性價(jià)比較高的設(shè)備，以便充分利用其多種功能，快要淘汰的設(shè)備堅(jiān)決不要選購(gòu)，這樣會(huì)浪費(fèi)資金。
三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的功能
(一)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的功能。為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及動(dòng)手實(shí)踐的能力，學(xué)生在掌握了一定的理論知識(shí)后，理應(yīng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，比如網(wǎng)絡(luò)組建和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。因此計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室必須具備網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的功能，才能夠進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)。
(二)一般實(shí)驗(yàn)室的功能。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室是在一般計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上建立的，除了重視其網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)功能外，也應(yīng)該包含一般實(shí)驗(yàn)室的功能，比如數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的實(shí)驗(yàn)、編程實(shí)驗(yàn)等。
(三)多媒體教學(xué)功能。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室需要配備多媒體設(shè)備，教學(xué)用的電腦以及投影設(shè)備等，方便教師講解設(shè)備選型、組建網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)，以及任務(wù)引入和任務(wù)拓?fù)涞取Ｓ?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室完全可以承載教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，講課以及實(shí)訓(xùn)都可以在此完整進(jìn)行。
(四)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的科研功能?，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室都配備了先進(jìn)的設(shè)備，除了教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的功能，還可以為科研提供必要的環(huán)境和所需的條件?？蒲械某晒梢暂o助實(shí)訓(xùn)，使實(shí)訓(xùn)更有價(jià)值和意義。
四、充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)訓(xùn)功能
現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室除了具備以往實(shí)驗(yàn)室的演示功能和驗(yàn)證功能外，還應(yīng)具備研究開(kāi)發(fā)功能，這也是當(dāng)代企業(yè)對(duì)人才的基本要求。學(xué)校本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)和社會(huì)需求相統(tǒng)一，因此，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)訓(xùn)功能，基于此，可以選用在實(shí)訓(xùn)中模擬某個(gè)企業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理流程及方式。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師可以充當(dāng)企業(yè)的管理者，根據(jù)管理的要求，教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起組織、協(xié)調(diào)、控制和評(píng)價(jià)的工作。在實(shí)訓(xùn)前，教師組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)依據(jù)當(dāng)今企業(yè)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案，然后進(jìn)行細(xì)致的分工，每個(gè)成員都掌握一項(xiàng)具體的任務(wù)，彼此分工協(xié)作。學(xué)生是實(shí)訓(xùn)的主體，因此實(shí)訓(xùn)應(yīng)當(dāng)圍繞提高學(xué)生的能力素質(zhì)展開(kāi)，為此教師應(yīng)該嚴(yán)格要求，要求每個(gè)成員獨(dú)立完成任務(wù)，并規(guī)定時(shí)間期限。經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在操作的過(guò)程中培養(yǎng)了思考以及解決問(wèn)題的能力，并學(xué)會(huì)合作，不懂的問(wèn)題可以大家進(jìn)行討論解決。這種實(shí)踐使學(xué)生了解了企業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理的流程和原理，通過(guò)這樣的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)可以達(dá)到那些目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上還可以進(jìn)行哪些技術(shù)的改造等問(wèn)題。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和社會(huì)具體運(yùn)用的環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了有效的銜接，大大提高了學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的效率。教師應(yīng)當(dāng)做的是，及時(shí)進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)，將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)師生討論解決，解決不了的，尋求他人以及組織的幫助。
五、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，除了應(yīng)該會(huì)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)調(diào)試方面的工作外，還應(yīng)該練習(xí)承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的整體設(shè)計(jì)與維護(hù)任務(wù)，下面從綜合布線、交換機(jī)和路由器的相關(guān)任務(wù)，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的配置和服務(wù)器的配置等方面來(lái)介紹具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
(一)綜合布線展示。綜合布線系統(tǒng)聯(lián)系起數(shù)據(jù)、信息管理系統(tǒng)，而且和外部的通信網(wǎng)絡(luò)連接，是一個(gè)建筑物的基本通信設(shè)施。在實(shí)訓(xùn)中，首先，由老師講解，然后老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的演示；其次，學(xué)生要了解展示臺(tái)上的綜合布線產(chǎn)品，比如各種類型的通信電纜和必須的安裝工具等；第三，進(jìn)行管槽安裝練習(xí)，可以參照展示的模型；第四，綜合布線中的鏈路安裝練習(xí)；第五，進(jìn)行故障測(cè)試；最后，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的驗(yàn)收工作。
(二)網(wǎng)絡(luò)交換技術(shù)的實(shí)訓(xùn)。為了實(shí)現(xiàn)信息交換和網(wǎng)絡(luò)資源共享，連接幾個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)或者通信網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)被稱作網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)；而在高速網(wǎng)絡(luò)中，這一技術(shù)就被稱作“網(wǎng)絡(luò)交換技術(shù)”。平時(shí)所說(shuō)的網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)就是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交換的設(shè)備。在對(duì)這一模塊的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生小組應(yīng)該先設(shè)計(jì)繪制拓?fù)鋱D，教師再對(duì)圖進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生再去改進(jìn)，然后就是組裝；在交換機(jī)、路由器和防火墻等布局上，應(yīng)該考率其合理性，并按照需要添置零件，盡量使用節(jié)約資源且優(yōu)質(zhì)的方案。
(三)配置無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的實(shí)訓(xùn)。無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用越來(lái)越普遍，在實(shí)訓(xùn)中應(yīng)該加強(qiáng)練習(xí)，了解無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的配置原理，在此基礎(chǔ)上掌握技能。
(四)配置網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室都有服務(wù)器區(qū)域，可以加以利用，進(jìn)行訪問(wèn)權(quán)限設(shè)置等實(shí)驗(yàn)。
(五)拓展功能實(shí)訓(xùn)?？梢院托畔踩珜?shí)驗(yàn)室建立相互連接，利用信息安全的相關(guān)設(shè)備，拓展網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的功能，使實(shí)訓(xùn)更加切合實(shí)際。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；實(shí)驗(yàn)室；實(shí)訓(xùn)
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用，社會(huì)需要大量的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的專業(yè)人才。為了滿足這一需求，許多高校和高等職業(yè)院校都設(shè)置了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)。但是目前所開(kāi)設(shè)的課程存在許多不足之處，其中之一就是因?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)不符合社會(huì)的實(shí)際需求，教學(xué)中理論知識(shí)多于實(shí)踐操作，使學(xué)生走出校門進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)方面的工作時(shí)，無(wú)法駕馭網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選型、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、故障排除等方面的應(yīng)用。因此，建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)是十分迫切的任務(wù)。
一、 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的重要意義
（一） 提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)質(zhì)量
目前許多高校或者職業(yè)教育學(xué)校開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程由于缺乏必要的實(shí)驗(yàn)室練習(xí)與操作，使學(xué)生的知識(shí)掌握與動(dòng)手能力不能很好地結(jié)合在一起，影響了教學(xué)水平，教學(xué)評(píng)估的結(jié)果與理想目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。因此建設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，對(duì)提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)質(zhì)量具有很大的幫助。
第二，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)是對(duì)教師教學(xué)水平的考驗(yàn)，使教師不再安于現(xiàn)狀。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師能夠接觸到比較先進(jìn)的、位于科技前沿的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，也對(duì)網(wǎng)絡(luò)理論的革新有一定的把握，教師的學(xué)科素質(zhì)得到了提高。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教師可以與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的廠商進(jìn)行技術(shù)上的溝通與交流，以此為紐帶，了解更多的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的新的科研成果，與時(shí)俱進(jìn)，使教授的課程內(nèi)容緊跟時(shí)代步伐，使教學(xué)更加適應(yīng)社會(huì)需要。
（二） 網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)使學(xué)生的實(shí)踐能力增強(qiáng)，有利于就業(yè)
開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的目的就是培養(yǎng)這方面的專門人才，現(xiàn)代社會(huì)需要的人才不僅有扎實(shí)的知識(shí)基本功，還要有動(dòng)手實(shí)踐的能力，紙上談兵的不是人才。因此，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)，學(xué)生掌握的理論知識(shí)在實(shí)踐中得到了驗(yàn)證，鞏固了知識(shí)，動(dòng)手能力也提高了。學(xué)生與學(xué)校都明白用人單位更加看重學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐操作能力，但是目前學(xué)校教育中的弊端之一就是“重理論、輕實(shí)踐”，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)就能夠很好地改善這一現(xiàn)象。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是模擬真實(shí)的，學(xué)生們能夠在這里親手進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的搭建、網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)以及網(wǎng)絡(luò)的調(diào)試和網(wǎng)絡(luò)的配置，體會(huì)理論應(yīng)用于實(shí)踐的這個(gè)過(guò)程，使學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，學(xué)生的專業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)、實(shí)戰(zhàn)能力都得到了很大程度的提高，是課堂教學(xué)不能比擬的。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在實(shí)際操作運(yùn)用中了解了所學(xué)知識(shí)的原理，又積累了經(jīng)驗(yàn)，在將來(lái)的就業(yè)中會(huì)占有一定的優(yōu)勢(shì)。
二、 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)準(zhǔn)
現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所需要的實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室了，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室往往只具備演示功能和驗(yàn)證功能，沒(méi)有研究開(kāi)發(fā)的功能，顯然已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于人才的需要?，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)具備以下標(biāo)準(zhǔn)才能夠培養(yǎng)現(xiàn)代所需要的專門人才。
（一）設(shè)備必須先進(jìn)
理應(yīng)根據(jù)當(dāng)代計(jì)算機(jī)發(fā)展的最先進(jìn)水平來(lái)配置設(shè)備，比如硬件和軟件的配置，應(yīng)當(dāng)選擇穩(wěn)定而新近的產(chǎn)品，并且應(yīng)該根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的形勢(shì)進(jìn)行相關(guān)設(shè)備的更新。因此，在設(shè)備配置之前，就應(yīng)該事先考慮到將來(lái)的升級(jí)管理。
（二） 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊協(xié)議以及接口要向國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)看齊。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備必須與國(guó)際通用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議相匹配，這樣做是為了和其他網(wǎng)絡(luò)之間實(shí)現(xiàn)平滑連接互通。
（三） 設(shè)備具有實(shí)用價(jià)值
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備配置考慮的首要原則就是要滿足實(shí)訓(xùn)的需求。在此基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)過(guò)程應(yīng)該本著簡(jiǎn)易化的原則，即容易安裝和操作，管理方面力求不繁瑣；要購(gòu)置性價(jià)比較高的設(shè)備，以便充分利用其多種功能，快要淘汰的設(shè)備堅(jiān)決不要選購(gòu)，這樣會(huì)浪費(fèi)資金。
三、 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的功能
（一）網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的功能
為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及動(dòng)手實(shí)踐的能力，學(xué)生在掌握了一定的理論知識(shí)后，理應(yīng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，比如網(wǎng)絡(luò)組建和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。因此計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室必須具備網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的功能，才能夠進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)。
（二）一般實(shí)驗(yàn)室的功能
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室是在一般計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上建立的，除了重視其網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)功能外，也應(yīng)該包含一般實(shí)驗(yàn)室的功能，比如數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的實(shí)驗(yàn)、編程實(shí)驗(yàn)等。
（三） 多媒體教學(xué)功能
網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室需要配備多媒體設(shè)備，教學(xué)用的電腦以及投影設(shè)備等，方便教師講解設(shè)備選型、組建網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)，以及任務(wù)引入和任務(wù)拓?fù)涞取Ｓ?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室完全可以承載教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，講課以及實(shí)訓(xùn)都可以在此完整進(jìn)行。
（四） 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的科研功能
現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室都配備了先進(jìn)的設(shè)備，除了教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的功能，還可以為科研提供必要的環(huán)境和所需的條件?？蒲械某晒梢暂o助實(shí)訓(xùn)，使實(shí)訓(xùn)更有價(jià)值和意義。
四、 充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)訓(xùn)功能
現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室除了具備以往實(shí)驗(yàn)室的演示功能和驗(yàn)證功能外，還應(yīng)具備研究開(kāi)發(fā)功能，這也是當(dāng)代企業(yè)對(duì)人才的基本要求。學(xué)校本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)和社會(huì)需求相統(tǒng)一，因此，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)訓(xùn)功能，基于此，可以選用在實(shí)訓(xùn)中模擬某個(gè)企業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理流程及方式。
在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師可以充當(dāng)企業(yè)的管理者，根據(jù)管理的要求，教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起組織、協(xié)調(diào)、控制和評(píng)價(jià)的工作。在實(shí)訓(xùn)前，教師組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)依據(jù)當(dāng)今企業(yè)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案，然后進(jìn)行細(xì)致的分工，每個(gè)成員都掌握一項(xiàng)具體的任務(wù)，彼此分工協(xié)作。學(xué)生是實(shí)訓(xùn)的主體，因此實(shí)訓(xùn)應(yīng)當(dāng)圍繞提高學(xué)生的能力素質(zhì)展開(kāi)，為此教師應(yīng)該嚴(yán)格要求，要求每個(gè)成員獨(dú)立完成任務(wù)，并規(guī)定時(shí)間期限。經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在操作的過(guò)程中培養(yǎng)了思考以及解決問(wèn)題的能力，并學(xué)會(huì)合作，不懂的問(wèn)題可以大家進(jìn)行討論解決。這種實(shí)踐使學(xué)生了解了企業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理的流程和原理，通過(guò)這樣的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)可以達(dá)到那些目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上還可以進(jìn)行哪些技術(shù)的改造等問(wèn)題。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和社會(huì)具體運(yùn)用的環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了有效的銜接，大大提高了學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的效率。教師應(yīng)當(dāng)做的是，及時(shí)進(jìn)行評(píng)估和總 結(jié)，將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)師生討論解決，解決不了的，尋求他人以及組織的幫助。
五、 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，除了應(yīng)該會(huì)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)調(diào)試方面的工作外，還應(yīng)該練習(xí)承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的整體設(shè)計(jì)與維護(hù)任務(wù)，下面從綜合布線、交換機(jī)和路由器的相關(guān)任務(wù)，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的配置和服務(wù)器的配置等方面來(lái)介紹具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
（一）綜合布線展示
綜合布線系統(tǒng)聯(lián)系起數(shù)據(jù)、信息管理系統(tǒng)，而且和外部的通信網(wǎng)絡(luò)連接，是一個(gè)建筑物的基本通信設(shè)施。在實(shí)訓(xùn)中，首先由老師講解，然后老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的演示；然后學(xué)生要了解展示臺(tái)上的綜合布線產(chǎn)品，比如各種類型的通信電纜和必須的安裝工具等；第三，進(jìn)行管槽安裝練習(xí)，可以參照展示的模型；第四，綜合布線中的鏈路安裝練習(xí)；第五，進(jìn)行故障測(cè)試；最后，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的驗(yàn)收工作。
（二）網(wǎng)絡(luò)交換技術(shù)的實(shí)訓(xùn)
為了實(shí)現(xiàn)信息交換和網(wǎng)絡(luò)資源共享，連接幾個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)或者通信網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)被稱作網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)；而在高速網(wǎng)絡(luò)中，這一技術(shù)就被稱作“網(wǎng)絡(luò)交換技術(shù)”。平時(shí)所說(shuō)的網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)就是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交換的設(shè)備。在對(duì)這一模塊的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生小組應(yīng)該先設(shè)計(jì)繪制拓?fù)鋱D，教師再對(duì)圖進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生再去改進(jìn)，然后就是組裝；在交換機(jī)、路由器和防火墻等布局上，應(yīng)該考率其合理性，并按照需要添置零件，盡量使用節(jié)約資源且優(yōu)質(zhì)的方案。
（三） 配置無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的實(shí)訓(xùn)
無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用越來(lái)越普遍，在實(shí)訓(xùn)中應(yīng)該加強(qiáng)練習(xí)，了解無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的配置原理，在此基礎(chǔ)上掌握技能。
（四） 配置網(wǎng)絡(luò)服務(wù)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室都有服務(wù)器區(qū)域，可以加以利用，進(jìn)行訪問(wèn)權(quán)限設(shè)置等實(shí)驗(yàn)。
（五）拓展功能實(shí)訓(xùn)
可以和信息安全實(shí)驗(yàn)室建立相互連接，利用信息安全的相關(guān)設(shè)備，拓展網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的功能，使實(shí)訓(xùn)更加切合實(shí)際。
總結(jié)：
現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越普遍，社會(huì)所需的這方面的人才大增，因此，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，了解企業(yè)所需的人才標(biāo)準(zhǔn)，在保證學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，開(kāi)展具有實(shí)踐意義的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)技能，從而使學(xué)生的就業(yè)率大大提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉允.用TFTP服務(wù)器備份路由器、交換機(jī)配置[J].華南金融電腦,2009(9)
【關(guān)鍵詞】高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)校本教材編寫
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2012）10C-0152-02
職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是職業(yè)教育教材編寫和出版的依據(jù)，也是職業(yè)教育教學(xué)必須達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在教材開(kāi)發(fā)之前，應(yīng)組織相關(guān)行業(yè)專家、課程專家及骨干教師對(duì)該課程所包含的工作任務(wù)和職業(yè)能力進(jìn)行深入分析，并參照教學(xué)目標(biāo)、職業(yè)資格認(rèn)證的相關(guān)要求和學(xué)生的基本素質(zhì)等來(lái)確定教材的內(nèi)容及組織形式。
Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，也是相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)課程，是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，具有一定的難度與理論深度。本課程主要培養(yǎng)學(xué)生在系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)管理員崗位所必需的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（交換機(jī)、路由器、防火墻等）的配置、管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)組建等技能，是一門面向職業(yè)崗位的技術(shù)應(yīng)用類課程。根據(jù)Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的定位，其相應(yīng)的教材主要用作高職高專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的教材，也可以作為工程技術(shù)人員的參考書(shū)。因此，在校本教材編寫時(shí)應(yīng)多從學(xué)生的角度考慮，要讓學(xué)生“便于學(xué)”、“學(xué)中做”，而不能首先考慮教師“便于教”。本文以Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教材為例，探索高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)校本教材編寫。
一、教材目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)。幫助學(xué)生鞏固計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握交換機(jī)、路由器的工作原理，掌握常用路由協(xié)議RIP、OSPF等的工作原理，掌握無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，掌握VLAN、STP的工作原理，明確它們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)互連中的作用。
（二）技能目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位中，需要具備網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)的技能。Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程承擔(dān)利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備互連網(wǎng)絡(luò)的訓(xùn)練任務(wù)，具體講需要具備以下職業(yè)技能：（1）Cisco網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（交換機(jī)、路由器、防火墻、無(wú)線路由器、無(wú)線交換機(jī)、無(wú)線AP）的基本配置能力。（2）利用Cisco交換機(jī)構(gòu)建交換網(wǎng)絡(luò)的能力。（3）利用Cisco路由器構(gòu)建路由網(wǎng)絡(luò)的能力。（4）構(gòu)建廣域網(wǎng)互連的能力。（5）構(gòu)建無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的能力。（6）利用各種網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全的能力。
二、教材內(nèi)容的編排
（一）以職業(yè)崗位工作任務(wù)和職業(yè)技能作依據(jù)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的主要就業(yè)崗位為系統(tǒng)集成技術(shù)員崗位、網(wǎng)絡(luò)管理員崗位、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品售前／售后技術(shù)支持崗位、網(wǎng)站建設(shè)管理與維護(hù)崗位、網(wǎng)絡(luò)編程崗位等。我們通過(guò)大量調(diào)研工作總結(jié)出與本課程有關(guān)的崗位所需要的能力，并以此組織教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)典型的職業(yè)崗位是網(wǎng)絡(luò)管理員，該崗位有四個(gè)典型的工作任務(wù)，其中Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程對(duì)應(yīng)的是網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)工作任務(wù)。
教材內(nèi)容要體現(xiàn)出針對(duì)性、適用性、職業(yè)性。在內(nèi)容的選取上，打破原來(lái)知識(shí)系統(tǒng)的分類，根據(jù)課程對(duì)應(yīng)的崗位技能來(lái)選取，突出崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，以“功能導(dǎo)向”為思路，對(duì)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)崗位職業(yè)技能進(jìn)行模塊劃分，每個(gè)模塊包含若干個(gè)技能訓(xùn)練任務(wù)，每個(gè)模塊、每個(gè)任務(wù)與崗位技能相對(duì)應(yīng)，以功能為目標(biāo)，避免過(guò)深的理論，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在功能上分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從教材內(nèi)容的組織上看，要考慮以基本技能、專業(yè)技能、綜合技能為線索組織教材內(nèi)容。
（二）依據(jù)崗位工作過(guò)程設(shè)置項(xiàng)目和子任務(wù)。在教材內(nèi)容的編排上，加強(qiáng)與崗位工作過(guò)程的結(jié)合，每個(gè)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)一個(gè)教學(xué)模塊，每個(gè)子任務(wù)實(shí)現(xiàn)一項(xiàng)或幾項(xiàng)基本職業(yè)技能。項(xiàng)目與項(xiàng)目之間，任務(wù)與任務(wù)之間在內(nèi)容編排上既遵循網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)崗位任務(wù)的職業(yè)技能要求，又遵循知識(shí)的邏輯順序，還要兼顧學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及教學(xué)組織的便捷性等因素。
在課程教學(xué)模式上突破傳統(tǒng)的知識(shí)傳授、教師為主體的教學(xué)模式，采用新的項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做一體化的課程教學(xué)模式，主講教師在整個(gè)任務(wù)教學(xué)過(guò)程中承擔(dān)任務(wù)指導(dǎo)作用，學(xué)生是完成任務(wù)的主體，這樣可顯著提高教學(xué)效果。
全書(shū)可以分為若干個(gè)大的實(shí)踐項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目下面有若干個(gè)任務(wù)。每個(gè)任務(wù)的結(jié)構(gòu)是：任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)描述、支撐知識(shí)、任務(wù)實(shí)現(xiàn)步驟、任務(wù)總結(jié)和課后訓(xùn)練。首先給出任務(wù)的目標(biāo)，再對(duì)該任務(wù)進(jìn)行簡(jiǎn)要描述，并以“支撐知識(shí)”形式深入淺出地講解相關(guān)的理論與實(shí)踐知識(shí)，然后是任務(wù)的具體實(shí)現(xiàn)步驟并對(duì)整個(gè)任務(wù)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)。最后，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，為每個(gè)任務(wù)配備若干道習(xí)題。只有這樣才能使讀者理論聯(lián)系實(shí)踐，在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解。
三、校企合作的教材編寫團(tuán)隊(duì)
在進(jìn)行課程教學(xué)與建設(shè)時(shí)，要組織一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)中不僅有專兼職教師，還要有企業(yè)技術(shù)人員，要保持教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理，專兼職比例合理，“雙師型”教師多，教學(xué)隊(duì)伍穩(wěn)定。
在進(jìn)行教材編寫時(shí)，要組織一個(gè)合適的團(tuán)隊(duì)，這樣才能編寫出較高水平的實(shí)用教材。該團(tuán)隊(duì)是由多年從事Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的高校教師、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員、從事Cisco培訓(xùn)的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)講師、網(wǎng)絡(luò)中心負(fù)責(zé)人等組成。教材編寫完成后，由教授、工程師、學(xué)生一起從不同角度，全方面地對(duì)教材進(jìn)行審稿。
四、融入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的立體化教材建設(shè)
在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)要采用多種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段來(lái)達(dá)到教學(xué)手段的多樣化，教材建設(shè)也要相應(yīng)實(shí)施立體化教材，提高教學(xué)效果。常用的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段有：
（一）利用課程網(wǎng)站指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教材要提供所有與課程有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、PPT課件、習(xí)題庫(kù)等，在網(wǎng)站上公布，供學(xué)生學(xué)習(xí)。
（二）教材要包含利用虛擬仿真環(huán)境的操作指導(dǎo)。虛實(shí)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)環(huán)境是教學(xué)的趨勢(shì)，教材既要有先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行真實(shí)的實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)，同時(shí)又要有虛擬仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境的構(gòu)建指南，為學(xué)生提高職業(yè)技能奠定良好的理論基礎(chǔ)。
（三）向?qū)W生推薦優(yōu)秀專業(yè)網(wǎng)站。在編寫教材的同時(shí)要考慮到配套相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、PPT課件、習(xí)題集等輔助資料并公布于課程網(wǎng)站。為了便于學(xué)生的自學(xué)，在教材附錄中可以介紹兩個(gè)最常用的Cisco路由模擬器。Cisco Packet Tracer是由Cisco公司的一款Cisco設(shè)備模擬器，為學(xué)習(xí)思科網(wǎng)絡(luò)課程的初學(xué)者設(shè)計(jì)、配置、排除網(wǎng)絡(luò)故障提供網(wǎng)絡(luò)模擬環(huán)境。另一個(gè)是Cisco，它是一個(gè)集成環(huán)境，功能強(qiáng)大，幾乎能夠模擬所有的常用網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，而且是圖形化界面，可以實(shí)現(xiàn)可視化操作。有效地構(gòu)造立體化教材可為課程的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供有力的保障。
五、打造體現(xiàn)最新技術(shù)的校本特色
Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程校本教材要形成自己的特色，具體表現(xiàn)在：課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，緊跟計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)前沿技術(shù)，同時(shí)還要嵌入職業(yè)資格認(rèn)證。
論文摘要：《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，針對(duì)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的特點(diǎn)，作者結(jié)合近幾年在對(duì)學(xué)生教學(xué)的過(guò)程中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，圍繞高職高專《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)目標(biāo)，從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)（包括網(wǎng)絡(luò)硬件實(shí)驗(yàn)和軟件仿真實(shí)訓(xùn)）以教學(xué)手段等多方面，對(duì)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)分析，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)和軟件仿真實(shí)訓(xùn)在該課程教學(xué)中的重要地位。
論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；高職高專；教學(xué)改革；一體化教學(xué)；軟件仿真實(shí)訓(xùn)
一、引言
《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》的理論知識(shí)相對(duì)比較枯燥，抽象。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時(shí)單純學(xué)習(xí)理論，導(dǎo)致理論的學(xué)習(xí)很難達(dá)到預(yù)期的效果，理論的同時(shí)不能動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)比較排斥，在做實(shí)驗(yàn)的階段無(wú)法有效地將已學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。尤其是我校是大專院校，學(xué)生們學(xué)習(xí)理論知識(shí)相對(duì)比較困難，這就迫使我們必須在教學(xué)方面有所改革，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我?，F(xiàn)有條件，利用學(xué)校機(jī)房實(shí)施理論和實(shí)踐一體化教學(xué)，每次上課既講理論又做實(shí)驗(yàn)，利用PPT課件中的圖像、動(dòng)畫手段深入淺出地講解網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)，使得理論的學(xué)習(xí)易于理解，應(yīng)用機(jī)房計(jì)算機(jī)硬件、虛擬機(jī)和其他仿真軟件進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，反過(guò)來(lái)促進(jìn)了理論教學(xué)。
二、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)通過(guò)制作簡(jiǎn)明易懂且形象生動(dòng)的PPT教學(xué)課件，充分利用動(dòng)畫，圖像手段講解
《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程中有許多理論知識(shí)比較抽象，如果沒(méi)有動(dòng)畫，圖像，憑空理解起來(lái)很困難，如數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)理論、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、路由原理與技術(shù)等，學(xué)生不易理解和掌握。為了將抽象的理論講明白，必須認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)課件，做到簡(jiǎn)明易懂，只講授其中最核心的理論知識(shí)，同時(shí)充分利用圖像和動(dòng)畫手段將抽象的理論變成動(dòng)態(tài)的畫面。例如，在當(dāng)講到數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)理論的交換技術(shù)時(shí)，學(xué)生對(duì)三種交換技術(shù)（電路交換、報(bào)文交換和分組交換）不易理解，我就把這電路交換，報(bào)文交換和分組交換技術(shù)制作成動(dòng)畫形式，改善了教學(xué)效果?？梢杂脛?dòng)畫將電路交換分為三個(gè)階段：建立電路、利用電路傳輸數(shù)據(jù)和釋放電路，課件能生動(dòng)地反映這三個(gè)階段；報(bào)文交換不需要建立電路，但每個(gè)數(shù)據(jù)文件可作為一個(gè)報(bào)文整體進(jìn)行路由尋址，通過(guò)中間的交換節(jié)點(diǎn)進(jìn)行存儲(chǔ)轉(zhuǎn)發(fā)，直至最終到達(dá)目的地，利用動(dòng)畫課件能形象地展示整個(gè)過(guò)程；分組交換與報(bào)文交換相似，只是將報(bào)文分成了多個(gè)數(shù)據(jù)片段（稱為分組或包），通過(guò)中間的交換節(jié)點(diǎn)進(jìn)行存儲(chǔ)轉(zhuǎn)發(fā)，有數(shù)據(jù)報(bào)和虛電路兩種方式，純粹理論講授學(xué)生恨難理解，甚至?xí)寣W(xué)生感覺(jué)這個(gè)課程恨難學(xué)，以至于厭學(xué)，對(duì)這么課程失去興趣。通過(guò)動(dòng)畫課件的教學(xué)，學(xué)生基本能理解這三種交換技術(shù)，有效地提高了教學(xué)效果。
三、利用學(xué)校機(jī)房，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，理論講解與硬件實(shí)驗(yàn)、軟件仿真實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)組建、配置和維護(hù)技能
