時(shí)間：2022-10-19 01:24:10
序論：在您撰寫(xiě)初中英語(yǔ)教學(xué)法時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
利用分層次教學(xué)法開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)，要確保每一個(gè)層次的學(xué)生都能得到照顧，讓他們的差異性得到體現(xiàn)，并實(shí)施有針對(duì)性的輔導(dǎo)和強(qiáng)化。運(yùn)用分層次教學(xué)法的前提就是對(duì)學(xué)生的主體有效分層，這就要求老師能夠?qū)W(xué)生的整體情況有一個(gè)宏觀的把握，并對(duì)每個(gè)學(xué)生做到具體了解，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)作出合理評(píng)判。一般情況下，老師可以參照一定的標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生分成三個(gè)層次，第一層次為優(yōu)秀層，處于這個(gè)層次的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)非常好，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)掌握英語(yǔ)知識(shí)，并能夠結(jié)合具體語(yǔ)境靈活自如地運(yùn)用，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)效果明顯。第二個(gè)層次的學(xué)生為良好層次，這個(gè)層次的學(xué)生占據(jù)班級(jí)的大多數(shù)，他們基礎(chǔ)尚可，在老師的引導(dǎo)和組織下能夠有效地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)與合作探究活動(dòng)。第三個(gè)層次則是班級(jí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，缺少牢固的知識(shí)基礎(chǔ)，沒(méi)有有效的學(xué)習(xí)方法，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲得知識(shí)和能力很少，對(duì)新知識(shí)的領(lǐng)悟速度較慢，學(xué)習(xí)效率低下。
例如，本人結(jié)合本班學(xué)生的四次考試成績(jī)，參照課堂參與互動(dòng)的表現(xiàn)，參考組長(zhǎng)的介紹和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，按照1:3:1的結(jié)構(gòu)，把全班學(xué)生分成ABC3個(gè)等級(jí)，A層次和BC層次的學(xué)生分別占比20%、60%、20%。從他們的實(shí)際出發(fā)，為他們安排不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，采取個(gè)性化的教學(xué)方法，確保每個(gè)層次的學(xué)生都能完成預(yù)定的任務(wù)和目標(biāo)，并在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中定期綜合考評(píng)，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步變化隨時(shí)靈活調(diào)動(dòng)，以及更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生穩(wěn)定進(jìn)步。
二、針對(duì)學(xué)生具體情況實(shí)施目標(biāo)分層
每一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力各不相同，教師對(duì)學(xué)生實(shí)施主體分層后，也應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)有效分層，制定出符合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)出自信。讓第一層次的學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)能力后，為他們提供更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展更廣的閱讀空間，提供更加靈活的表達(dá)應(yīng)用的交際環(huán)境，運(yùn)用所學(xué)詞匯、句式、語(yǔ)法，寫(xiě)出表達(dá)效果更好，富有文采的語(yǔ)段。對(duì)第二層次的學(xué)生，為他們確定基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)后，讓他們?cè)谡莆栈A(chǔ)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，努力向更高一級(jí)發(fā)展，逐步讓他們提升自己，邁入第一層次。對(duì)于第三層次的學(xué)生則是注重基礎(chǔ)目標(biāo)，讓他們掌握基本的詞匯、句式，奠定他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)。例如，學(xué)習(xí)“gotoshopping”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者首先給學(xué)生用多媒體展示一定的情境，并讓學(xué)生明確有效的信息輸入材料，對(duì)于第三層次的學(xué)生，用好“CanIhelpyou?/Pleasetryaskirt./Howmuchisit?”等日常用語(yǔ)。而對(duì)于第一層次的學(xué)生，不僅要能夠掌握這些日常用語(yǔ)，還應(yīng)根據(jù)具體語(yǔ)境靈活運(yùn)用，并靈活變換不同的語(yǔ)境和對(duì)象，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新應(yīng)用，并分配好角色能夠自由表達(dá)和表演。
三、關(guān)注教學(xué)方法的有效分層
對(duì)學(xué)生主體進(jìn)行分層并制定出個(gè)性化的分層學(xué)習(xí)目標(biāo)，還應(yīng)該基于學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，以更好地落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展進(jìn)步。教師運(yùn)用不同的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)幫扶，讓不同層次的學(xué)生都能掌握基礎(chǔ)知識(shí)，獲得英語(yǔ)表達(dá)應(yīng)用綜合能力。比如，學(xué)習(xí)Unit5ComicStripandWelcometotheUnit9AFilmsFunwithEnglish，對(duì)于第一層次的學(xué)生教師應(yīng)更多地引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，利用自己的基礎(chǔ)、方法和能力，不斷向目標(biāo)靠近，熟練掌握并靈活運(yùn)用句式“DoyouknowwhoIam？Tomorrow’sTVsuperstar.Whydon’tyoustopdaydreaming?Youshouldbemorerealis⁃tic.Idon’tlikeactingverymuch.”而對(duì)于第二層次的學(xué)生，則引導(dǎo)他們合作學(xué)習(xí)，他們有著不同的需求和個(gè)性，在合作中相互幫助，互通有無(wú)，彼此借鑒，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。而對(duì)于第三層次的學(xué)生，則要加強(qiáng)引導(dǎo)和激勵(lì)，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，讓學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，感知新知識(shí)，鞏固舊單詞，密切聯(lián)系新舊知識(shí)，為他們提供更多的記憶單詞、句式的方法。鼓勵(lì)他們換用單詞、短語(yǔ)，仿寫(xiě)句式，背誦優(yōu)美語(yǔ)段，并做好分析，確保掌握基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 教學(xué)法 簡(jiǎn)介
在英語(yǔ)教學(xué)中，常見(jiàn)的有“情景教學(xué)法”、“交際會(huì)話法”等眾多教學(xué)方法。本人就自己從教初中英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)初中英語(yǔ)教學(xué)中的常用方法和手段，歸納出了一些教學(xué)法，在此做以簡(jiǎn)單介紹。
1.聽(tīng)：英語(yǔ)教學(xué)不僅要教學(xué)生英文的語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是教學(xué)生掌握英語(yǔ)的言語(yǔ)技能，因此，眾多英語(yǔ)專家都強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”的重要性。具體到初中英語(yǔ)的“聽(tīng)”的教學(xué)，就是：“從學(xué)生學(xué)的方面來(lái)說(shuō)（以下簡(jiǎn)稱從學(xué)的方面說(shuō)），要多聽(tīng)老師、磁帶或其他聲音媒體的范讀，也要有針對(duì)性地對(duì)比著聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)、自己的讀音與范讀的異同；從教師教的方面來(lái)說(shuō)（以下簡(jiǎn)稱從教的方面說(shuō)），不僅要多聽(tīng)學(xué)生（尤其要多聽(tīng)單個(gè)學(xué)生）的發(fā)音，以檢驗(yàn)自己的教學(xué)成果，而且自己也要多聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音，不斷提高自身的語(yǔ)音水平?！?/p>
2.說(shuō)：筆者此處所指的“說(shuō)”不僅包括“說(shuō)話”，還包括“朗讀”。聽(tīng)了范讀之后，經(jīng)過(guò)內(nèi)部消化，再用“說(shuō)”的方式將學(xué)習(xí)的成果表達(dá)出來(lái)，這才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大目的。具體說(shuō)就是：“從學(xué)的方面說(shuō)，認(rèn)真模仿和跟讀范讀者所讀的字母、音素、單詞、句子等，并經(jīng)常朗讀所學(xué)內(nèi)容，在盡可能的情況下，多運(yùn)用英語(yǔ)與他人交際；從教的方面說(shuō)，在課堂上要堅(jiān)持用英語(yǔ)教英語(yǔ)，在課外也要盡可能用英語(yǔ)與學(xué)生交流。”
3.讀：筆者此處所指的“讀”專指“閱讀”，而不包括“朗讀”。初中階段學(xué)生由于所學(xué)英語(yǔ)詞匯量少，閱讀能力一般較差。但應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣、多找一些與自己所學(xué)英語(yǔ)水平相匹配的英語(yǔ)讀物來(lái)閱讀，以鞏固和發(fā)展所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。具體說(shuō)就是：“從學(xué)的方面說(shuō)，要經(jīng)常閱讀已學(xué)過(guò)的課文、對(duì)話和教師自編的小短文、小話劇、現(xiàn)有的簡(jiǎn)易英語(yǔ)讀物等；從教的方面說(shuō)，要多多閱讀有關(guān)本專業(yè)和教學(xué)方面的書(shū)籍，增強(qiáng)自身素質(zhì)，提高自編短文的水平，多看學(xué)生的習(xí)作?！?/p>
4.寫(xiě)：與“讀”相似，初中生“寫(xiě)”的水平有限，但又不能完全不寫(xiě)。要本著學(xué)以致用、邊學(xué)邊用、以用促學(xué)的原則，從一開(kāi)始就加緊“寫(xiě)”的訓(xùn)練。具體說(shuō)就是：“從學(xué)的方面說(shuō)，要多做連詞成句、修改病句、翻譯、看圖寫(xiě)話、小日記、小短文等練習(xí)；從教的方面說(shuō)，要經(jīng)常給學(xué)生撰寫(xiě)可供閱讀的短文、可供表演的短劇等?！?/p>
5.看：心理學(xué)家認(rèn)為，初中生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)以 感性認(rèn)識(shí)為主， 而人的感覺(jué)活動(dòng)又以視覺(jué)為主。因此，在教學(xué)中，我們要多利用一些形象具體的東西來(lái)幫助學(xué)生加深映象，促進(jìn)記憶。具體說(shuō)就是：“從學(xué)的方面說(shuō)，要多看老師的口形，認(rèn)真看好老師出示的直觀教具，仔細(xì)觀察老師的表情、動(dòng)作、眼神、體態(tài)等以幫助自己理解所學(xué)內(nèi)容；從教的方面說(shuō)，要多給學(xué)生看實(shí)物、圖片、模型、動(dòng)畫(huà)等以提高教學(xué)效果，多觀察學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的反應(yīng)以調(diào)整自己的教學(xué)。”
6.思：雖然初中生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)以感性認(rèn)識(shí)為主，但若不從一開(kāi)始就加以理性認(rèn)識(shí)方面的指導(dǎo)，學(xué)生往往學(xué)得很膚淺，甚至與教師的期望大有差異。因此，充分給予學(xué)生以思考的機(jī)會(huì)將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。具體說(shuō)就是：“從學(xué)的方面說(shuō)，要經(jīng)常思考‘教師所教知識(shí)自己是否已聽(tīng)懂？’、‘自己的發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)音有多少差別？’、‘現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)與以前所學(xué)的知識(shí)有什么聯(lián)系？’、‘怎樣讓學(xué)習(xí)的效果更好？’等問(wèn)題；從教的方面說(shuō)，要經(jīng)常思考‘自己教學(xué)的方法是否得當(dāng)？’‘學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何？’‘怎樣用更好的方法達(dá)到效果？’等問(wèn)題。”
7.動(dòng)：初中生生性好動(dòng)，而“動(dòng)”對(duì)于學(xué)生加深記憶、促進(jìn)理解所學(xué)知識(shí)又大有好處。因此，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生在上課時(shí)邊學(xué)邊動(dòng)，對(duì)教學(xué)是很有幫助的。具體說(shuō)就是：“從學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，要適時(shí)做些聽(tīng)詞指物、聽(tīng)音動(dòng)作等活動(dòng)；從教的方面說(shuō)，上課時(shí)要邊教邊動(dòng)，充分運(yùn)用表情、動(dòng)作、眼神、體態(tài)等增強(qiáng)教學(xué)效果?！?/p>
8.畫(huà)：畫(huà)畫(huà)不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、展現(xiàn)部分學(xué)生特長(zhǎng)，而且能盡可能避免本族語(yǔ)的干擾、讓學(xué)生把英語(yǔ)直接與事物的形象結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，不管學(xué)生畫(huà)得象還是不象，教師都應(yīng)該多表?yè)P(yáng)他，讓學(xué)生大膽聯(lián)想、大膽畫(huà)，因?yàn)榇颂幃?huà)畫(huà)的目的只是表達(dá)學(xué)生的思想，即使不象，只要能讓人看懂就行了（后面的“演唱游賽問(wèn)答”等活動(dòng)中，教師也要多鼓勵(lì)學(xué)生參與，其原因同）。具體說(shuō)就是：“從學(xué)的方面說(shuō)，可以用圖畫(huà)表達(dá)所學(xué)詞的意思，或用連環(huán)畫(huà)的形式表達(dá)一個(gè)句子的意思；從教的方面說(shuō)，要多用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解?！?/p>
一、分層教學(xué)法概述
在當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)分層教學(xué)法的廣泛運(yùn)用。之所以采用分層教學(xué)法，是由于學(xué)生和學(xué)生之間存在著顯著差異性，要求教師結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異來(lái)采用分層教學(xué)法，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)有針對(duì)性的教學(xué)。換言之就是因材施教原則。分層教學(xué)法具有顯著優(yōu)勢(shì)，最主要就是需要教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行全方位的分析，充分了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)的掌握程度，之后才選擇能夠讓學(xué)生消化和吸收的教學(xué)方式，切實(shí)的保障英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。值得關(guān)注的一點(diǎn)，在分層教學(xué)法過(guò)程當(dāng)中，教師切記不要通過(guò)成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行僵化的分類，而應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生發(fā)展進(jìn)步空間和學(xué)生的能力，這樣效果比較良好，同時(shí)也可以方便對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指引。
二、初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀
通過(guò)分層教學(xué)法不僅可以讓學(xué)生和教師之間建立良好的師生關(guān)系，而且也可以在促使學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)前提之下，促使學(xué)生的課外學(xué)習(xí)能力得到拓展，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。但是，依然存在著一部分英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，教學(xué)理念沒(méi)有得到轉(zhuǎn)變，這樣造成了分層教學(xué)法流于形式，難以發(fā)揮其重要的作用。另外還有一部分老師對(duì)分層教學(xué)法著嚴(yán)重的理解偏差：在教學(xué)過(guò)程中，采用一刀切教學(xué)方式，沒(méi)有對(duì)于分層教學(xué)進(jìn)行全方位考慮；過(guò)于僵化的分層造成了教師和學(xué)生之間難以實(shí)現(xiàn)良好的配合，直接影響到了分層教學(xué)法實(shí)際的應(yīng)用效果，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)科素養(yǎng)的提升。
三、分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究
（一）針對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行分層當(dāng)前，由于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力方面存在著顯著的差異性，所以，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，想要達(dá)到的目標(biāo)差異性比較大。因此迫切需要教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的分層，這樣才能夠切實(shí)保障教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，同時(shí)可切實(shí)保障教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力，有利于促使學(xué)生的英語(yǔ)能力和英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)提升。
（二）針對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分層初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理的分層。主要原因是在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，為促使學(xué)生能夠深入了解教學(xué)內(nèi)容，一般都是將教學(xué)大綱當(dāng)中的內(nèi)容作為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要結(jié)合不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)一些不同的教學(xué)活動(dòng)，這樣才能讓不同層次的學(xué)生都可以受益。例如英語(yǔ)教師可以建立課外活動(dòng)組，同時(shí)根據(jù)組別差異性針對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)，這樣就可以進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，同時(shí)也可促使學(xué)生更深入掌握英語(yǔ)知識(shí)。值得關(guān)注的一點(diǎn)是教師還需對(duì)進(jìn)度進(jìn)行合理把控，切實(shí)保障全體學(xué)生都能適應(yīng)教學(xué)進(jìn)度，提升教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)教學(xué)效果。
（三）針對(duì)考核進(jìn)行分層在目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)，英語(yǔ)教師還需對(duì)英語(yǔ)考核進(jìn)行有效分層，切實(shí)保障考核效果?？己说闹饕康脑谟跈z驗(yàn)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，同時(shí)可對(duì)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)考核不僅可以讓學(xué)生明確自身定位，同時(shí)可以促使學(xué)生了解自身對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握狀況，引導(dǎo)學(xué)生明確今后學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，促使學(xué)生查漏補(bǔ)缺，也能夠讓教師明確今后課堂教學(xué)重點(diǎn)，調(diào)節(jié)教學(xué)計(jì)劃和優(yōu)化教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)水平和質(zhì)量。
（四）針對(duì)教學(xué)對(duì)象分層在當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師需針對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分層，充分了解每一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握水平，了解學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力等等，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效分層。針對(duì)成績(jī)比較差的學(xué)生，要給予更多的幫助和關(guān)注，讓其成為基礎(chǔ)組。同時(shí)將班級(jí)內(nèi)成績(jī)一般的學(xué)生劃分為發(fā)展組，將成績(jī)優(yōu)秀、能力比較強(qiáng)的學(xué)生劃分為優(yōu)秀組。分組完成之后，教師應(yīng)根據(jù)不同組別學(xué)生知識(shí)掌握情況和學(xué)習(xí)能力狀態(tài)，選擇合理的教學(xué)方式和教學(xué)方案，促使各層次的學(xué)生都可以得到一定的提升。
【關(guān)鍵詞】愉快教學(xué)法初中英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)
引言
當(dāng)前，愉快教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)效果已經(jīng)被廣大師生、家長(zhǎng)所認(rèn)可。究其原因，愉快教學(xué)法不僅能夠積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的求知欲，這在維續(xù)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著無(wú)法取代的功能。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)教材內(nèi)容的要求，選擇多樣化的教學(xué)模式，從而保證愉快教學(xué)法能夠得以順利應(yīng)用，最終為實(shí)現(xiàn)高效地英語(yǔ)教學(xué)課堂的奠定牢固的基石[1] 。
1.愉快教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
愉快教學(xué)是現(xiàn)今教育界極為關(guān)注的一種教育理念，具有深遠(yuǎn)的教學(xué)意義。愉快教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)，不僅在于提高學(xué)生的學(xué)生質(zhì)量，更為重要的是塑造學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。不同于傳統(tǒng)教學(xué)中純粹的單向知識(shí)傳授，即“填鴨式”教學(xué)；愉快教學(xué)法更能提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，即“授人以漁”。
1.1培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析能力
在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師通常都會(huì)把解答問(wèn)題的全部過(guò)程進(jìn)行一一演示，這在一定程度上，讓學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)問(wèn)題過(guò)分依賴?yán)蠋?，進(jìn)而喪失主動(dòng)思維能力。而愉快教學(xué)法下的初中英語(yǔ)教學(xué)，教師只需要給學(xué)生提供部分線索，再通過(guò)適時(shí)地引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去找尋答案。如此一來(lái)，學(xué)生不僅能夠鍛煉自己的獨(dú)立思考能力，還可以享受到成功的榮譽(yù)感。
1.2發(fā)展學(xué)生的綜合能力
除去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生一樣還要應(yīng)對(duì)在日常生活中英語(yǔ)的實(shí)用問(wèn)題，例如，怎樣和他人交往。在愉快教學(xué)模式下，教師可以教學(xué)課堂中為學(xué)生設(shè)計(jì)某些情境，再利用小組分工和小組間的共同協(xié)作，使學(xué)生綜合素質(zhì)在潛移默化中得到有效提升。
2.愉快教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略
2.1創(chuàng)建情境，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍
任何一門語(yǔ)言都必然是在情景中產(chǎn)生的。因此，創(chuàng)建完美的情境能夠幫助學(xué)生在自然的生活狀態(tài)中更加自如地運(yùn)用語(yǔ)言，完美契合語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律。情境教學(xué)是極為重要的教學(xué)形式，而當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)教材內(nèi)容中擁有大量的情境創(chuàng)作機(jī)會(huì)，教師近乎每節(jié)課都可以有機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境。其中，可以通過(guò)實(shí)物來(lái)表現(xiàn)課文語(yǔ)言內(nèi)容，例如，在教學(xué)“Unit6 How long have you been collecting shells？”中的snow globes，教師可以相應(yīng)地準(zhǔn)備一些雪花球道具，以激發(fā)學(xué)生的好奇心。在教學(xué)到“hobbies”時(shí)，教師可以向?qū)W生展示自己打籃球時(shí)的照片，使學(xué)生一望即知，在輕松愉快的氛圍下完成教學(xué)[2] 。
又如，講故事的方式也是愉快教學(xué)法所最常應(yīng)用到的重要形式。初中階段的學(xué)生通常正處在英雄崇拜的狀態(tài)，對(duì)此，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，利用講故事的方式實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)目的。在初中英語(yǔ)課本與課余閱讀材料中，一般都存在許多鮮活、有趣的故事離子，教師需最大程度利用好這些資源，積極地指導(dǎo)學(xué)生去積極地找尋故事的情節(jié)及意義。另外，教師也可讓學(xué)生成為這個(gè)故事的主講人，和其他學(xué)生一齊分享英語(yǔ)故事的樂(lè)趣。大量地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，故事教學(xué)的應(yīng)用如若激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠身臨其境，在這過(guò)程中，更能深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
2.2應(yīng)用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生的求知欲
相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“啞巴”教學(xué)，多媒體教學(xué)能夠最大程度地展現(xiàn)出“聲畫(huà)結(jié)合”的教學(xué)特點(diǎn)，把教學(xué)課文內(nèi)容生動(dòng)、形象、逼真的傳遞給學(xué)生。根據(jù)心理學(xué)的研究顯示，圖像和聲音的有機(jī)結(jié)合能夠幫助人們提高記憶力，在需要大量記憶的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，多媒體教學(xué)的功能就更加突出。在引入多媒體技術(shù)的輔助下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣將會(huì)愈發(fā)濃厚，并且掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)也更加系統(tǒng)規(guī)范[3] 。
2.3任務(wù)型教學(xué)模式
任務(wù)型教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，就在于可以使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中利用自主的學(xué)習(xí)或是合作學(xué)習(xí)完成。教師安排任務(wù)的前提應(yīng)當(dāng)緊密圍繞和學(xué)生生活息息相關(guān)為原則，增加趣味性與可操作性強(qiáng)。例如，讓學(xué)生問(wèn)路、在和別人交談時(shí)怎樣制造話題、怎樣提建議與拒絕建議、怎樣安排周末的生活、怎樣拒絕別人的邀請(qǐng)、怎樣去安慰別人等。把“生活活動(dòng)”和任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，緊密聯(lián)系是新目標(biāo)英語(yǔ)教材最為明顯的特征，無(wú)論學(xué)生的學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)是否較強(qiáng)或弱，都更加容易去接受理解。讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)，利用自身努力與其他同學(xué)實(shí)現(xiàn)彼此互助。學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)模式中添加合作學(xué)習(xí)，能夠使其主體性得到更加出色的顯現(xiàn)，最終形成求知與探究的欲望，將學(xué)習(xí)視作意見(jiàn)樂(lè)事，最終達(dá)到樂(lè)學(xué)的境地。教師對(duì)教學(xué)單元進(jìn)行一個(gè)話題的設(shè)置，然后再緊密圍繞這個(gè)話題進(jìn)行活動(dòng)，可以更好的引導(dǎo)學(xué)生參與到語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言及思維能力。
3.結(jié)語(yǔ)
愉快教學(xué)是一種理念與科學(xué)并存的教學(xué)，而并不是傳統(tǒng)的機(jī)械教學(xué)概念。初中英語(yǔ)教師可以在英語(yǔ)教學(xué)階段，有意識(shí)的針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的實(shí)際問(wèn)題相應(yīng)地創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行故事教師，也可以通過(guò)多媒體技術(shù)等輔助手段在教學(xué)中有目的地推廣愉快教學(xué)。在素質(zhì)教育下，教師要最大程度地發(fā)揮愉快教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果，使英語(yǔ)價(jià)值得到充分體現(xiàn)的同時(shí)，使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]汪安.愉快教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].理論導(dǎo)報(bào)，2013，8（12）：235-236.
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；互動(dòng)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量
在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們必須緊跟教育改革的腳步，改變教學(xué)思想、完善教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取新課標(biāo)所推行的互動(dòng)教學(xué)法，并努力積極地將其運(yùn)用到初中英語(yǔ)課堂上，改善課堂氛圍，徹底改變當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量差的問(wèn)題。
一、互動(dòng)教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用
互動(dòng)教學(xué)法重點(diǎn)在構(gòu)建開(kāi)放自由的課堂，活躍課堂氛圍，轉(zhuǎn)化師生關(guān)系，增進(jìn)師生友情，讓學(xué)自由、自主地學(xué)習(xí)?；?dòng)教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的兩大優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方式比較單一，而且枯燥無(wú)味，學(xué)生的興趣不高，積極性不強(qiáng)，互動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施重點(diǎn)在于讓學(xué)生互相討論學(xué)習(xí)，在交流溝通的過(guò)程中，學(xué)生的興趣增強(qiáng)，主動(dòng)性強(qiáng)。（2）有利于將確定學(xué)習(xí)的主體地位，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師是課堂的主人，學(xué)生完全處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，互動(dòng)教學(xué)法確立學(xué)生主置，徹底讓學(xué)生成為課堂的主人。
二、互動(dòng)教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂上的實(shí)施
互動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施應(yīng)該從課前、課中、課后三方面做起。（1）在課前，教師要給學(xué)生留足夠的時(shí)間，讓學(xué)生可以充分預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，這樣能增強(qiáng)預(yù)習(xí)的效果，解決教師的教學(xué)壓力。（2）在課堂上，教師講課是針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的思維來(lái)決定講課的速度，而有的學(xué)生思維比較緩慢，所以，課堂上要給學(xué)生提供討論的時(shí)間，讓學(xué)生針對(duì)課堂上不懂的問(wèn)題討論，這有利于緩解課堂壓力，同時(shí)也能使思維比較緩慢的學(xué)生跟上教師的教學(xué)思路。（3）課后的討論是至關(guān)重要的，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師不重視學(xué)生課后的學(xué)習(xí)，學(xué)生課后的學(xué)習(xí)是學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生完全掌握知識(shí)的過(guò)程，所以，在課堂結(jié)束后，教師一定要讓學(xué)生進(jìn)行討論，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。
總的來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)作為初中教學(xué)的重要科目，更是中考所考察的重點(diǎn)科目，所以提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語(yǔ)的水平是至關(guān)重要的。本文重點(diǎn)講了互動(dòng)教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中所發(fā)揮的重要作用以及實(shí)施的過(guò)程，希望能進(jìn)一步提升我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；初中英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用對(duì)策
由于我國(guó)正處于改革開(kāi)放攻堅(jiān)期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在地區(qū)不平衡，教育資源更是存在分布不均衡的情況。在此情況下，初中生所處的家庭環(huán)境、小學(xué)教育背景等參差不齊，等升到初中教學(xué)活動(dòng)中，不同初中生之間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平層次較為分明，不同層次的學(xué)生間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力都不一樣。而在傳統(tǒng)的初中教育活動(dòng)中，教師普遍采用單一化的教學(xué)模式，針對(duì)不同的年級(jí)統(tǒng)一制定教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃教學(xué)計(jì)劃，提出教學(xué)要求，這些傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法導(dǎo)致初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，呈現(xiàn)出諸多問(wèn)題，如，初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性也不高。長(zhǎng)期下來(lái)，容易讓基礎(chǔ)不好的學(xué)生更加抵觸學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而讓英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生喪失自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。因此在素質(zhì)教育背景下，在以學(xué)生為主體的教學(xué)改革活動(dòng)中，初中英語(yǔ)教師要求能夠改變單一的教學(xué)模式，以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為目標(biāo)，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，還要求根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣選擇不同的教學(xué)方法。分層教學(xué)法正是發(fā)揮巨大的用處，下文就分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及對(duì)策展開(kāi)深入研究。
一、分層教學(xué)法
分層教學(xué)法是一種新的教學(xué)理念，其主要是對(duì)存在明顯的知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素等差異的學(xué)生進(jìn)行分層，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)不同層次學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，采用不同教學(xué)方法，最終確保所有的學(xué)生都達(dá)到素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)。在分層教學(xué)法中不同層次學(xué)生能夠在組內(nèi)形成優(yōu)勢(shì)的互動(dòng)交流，營(yíng)造一種良好的團(tuán)體學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)參與到課程學(xué)習(xí)的探索和分析中。因此可以說(shuō)分層教學(xué)法是一種“因材施教”，實(shí)現(xiàn)“人的全面和諧發(fā)展”的創(chuàng)新性的好方法。但是在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，分層教學(xué)法仍舊需要同其他的教學(xué)理念相結(jié)合，避免因?yàn)橐晃蹲非髮W(xué)生的學(xué)科知識(shí)水平而忽視學(xué)生的心理個(gè)性發(fā)展。
二、分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用
（一）采用科學(xué)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生分層在素質(zhì)教育活動(dòng)中，學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)改革活動(dòng)都要求能夠以學(xué)生為主體，培育學(xué)生的學(xué)科核心素質(zhì)。因此在應(yīng)用分層教學(xué)法展開(kāi)初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要實(shí)現(xiàn)對(duì)教育主體學(xué)生進(jìn)行層次劃分。第一，學(xué)生層次劃分的原則標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生層次劃分中，并不能夠以成績(jī)?yōu)橹饕目己四繕?biāo)，更不能夠讓學(xué)生因?yàn)閷哟蝿澐侄艿叫睦韷毫Γ瑥亩绊憣W(xué)生在所在層次的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，需要采用過(guò)程性評(píng)價(jià)考核的方式，充分掌握學(xué)生在平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的英語(yǔ)知識(shí)能力、英語(yǔ)思維能力等。以此作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)生層次劃分。如，在初一上學(xué)期采用同分層次的教學(xué)模式，對(duì)全班學(xué)生展開(kāi)單一的教學(xué)方式，分別對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣等展開(kāi)觀察和考核，導(dǎo)入過(guò)程性評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生擁有一個(gè)全面具體的認(rèn)知。在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師通過(guò)聽(tīng)力課程，觀察學(xué)生在聽(tīng)力課中所表現(xiàn)出來(lái)的興趣，以及學(xué)習(xí)的效果等，了解學(xué)生的真實(shí)英語(yǔ)水平。而不是以最終的英語(yǔ)聽(tīng)力考核成績(jī)?yōu)閯澐謱哟蔚臉?biāo)準(zhǔn)。第二，學(xué)生主體層次劃分的情況。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生層次劃分不僅僅是展開(kāi)對(duì)學(xué)生上課層次的劃分，還可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等的了解，進(jìn)行副層次劃分。例如，按照學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，安排學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生能夠依照興趣完成課外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組。如此才能夠確保學(xué)生能夠展開(kāi)全面的個(gè)性化的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。
（二）提高教師職業(yè)素質(zhì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)分層教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，更是分層教學(xué)法中的引導(dǎo)者，若是教師沒(méi)有采用適合該層次學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，則所展開(kāi)的教學(xué)效果也無(wú)法提升。因此在分層教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，需要提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)能力，把握每一個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果，從而實(shí)施教學(xué)任務(wù)的分層。第一，進(jìn)行分層備課。初中英語(yǔ)教學(xué)中無(wú)論采用何種教學(xué)方式，其都要求不背離教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)下的人才核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，因此教師在展開(kāi)教學(xué)任務(wù)分層制定過(guò)程中可需要根據(jù)不同層次學(xué)生進(jìn)行備課活動(dòng)。如，針對(duì)于優(yōu)秀組的學(xué)生而言，在展開(kāi)英語(yǔ)課程教學(xué)中，其教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置同發(fā)展組的學(xué)生不同。且課堂中所設(shè)置的教學(xué)問(wèn)題也不同。因此需要教師能夠注意做好不同層次的教學(xué)任務(wù)的設(shè)置。第二，進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度分層。在學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中，要求教師對(duì)整個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)課堂都展開(kāi)進(jìn)度設(shè)置，在提升本班級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的同時(shí)還要求本班級(jí)的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度同整體水平相差無(wú)幾，只有如此才是達(dá)到素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。因此在分層教學(xué)法中，教師必須能夠發(fā)揮自己的職業(yè)素質(zhì)能力，對(duì)于教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行層次分類，確保不同層次的學(xué)生能夠達(dá)到相同的教學(xué)進(jìn)度，而非是相差許多，影響整個(gè)學(xué)校的教學(xué)管理。因此教師必須發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，設(shè)置合理的教學(xué)進(jìn)度，并且在課堂教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度的合理調(diào)整。
（三）基于學(xué)生學(xué)習(xí)情況展開(kāi)課堂考核方式分層在分層教學(xué)活動(dòng)中，初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)任務(wù)有所差異，因此展開(kāi)課堂教學(xué)考核評(píng)價(jià)也要求能夠?qū)崿F(xiàn)差異性。同時(shí)對(duì)于課后教學(xué)鞏固指導(dǎo)等方面，也要求能夠?qū)崿F(xiàn)課下的分層管理。第一，展開(kāi)不同的課后教學(xué)鞏固策略。分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用不僅僅表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)方面，還表現(xiàn)在課后練習(xí)活動(dòng)中。上述提到在學(xué)生主體的分層活動(dòng)中，可以按照學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生形成一個(gè)副層，開(kāi)展課后的英語(yǔ)興趣學(xué)習(xí)。同時(shí)還要求能夠直接根據(jù)主要分層活動(dòng)，對(duì)學(xué)生提出相對(duì)應(yīng)的課后作業(yè)，根據(jù)學(xué)生對(duì)不同的作業(yè)內(nèi)容的完成情況，為英語(yǔ)教學(xué)考核提供參考。第二，英語(yǔ)教學(xué)考核方式的分層。教學(xué)考核是素質(zhì)教育活動(dòng)課堂教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)教學(xué)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)能夠清楚地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，也可以間接反饋教師的教學(xué)策略是否有效。傳統(tǒng)的教學(xué)考核往往是利用理論考試的方式呈現(xiàn)，在分層教學(xué)活動(dòng)中，同樣難度的試卷無(wú)法直接反映出所有層次的學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，也無(wú)法真實(shí)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要針對(duì)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定不同難度的考核內(nèi)容。只有如此才能夠正確把握學(xué)生發(fā)展水平。
三、分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)化對(duì)策
綜合以上分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀可知，分層教學(xué)法是貫穿到整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程的，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，要想實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)法的有效應(yīng)用，還需要導(dǎo)入其他的教學(xué)創(chuàng)新理念，教學(xué)創(chuàng)新手段。
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 方法 教育 研究
目前，有一些初中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，這是普遍現(xiàn)象，但這并不意味著這些初中生就無(wú)法提高英語(yǔ)水平。英語(yǔ)教師只要在教學(xué)過(guò)程中，不斷地以熱愛(ài)、尊重學(xué)生作為學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，使學(xué)生以積極的心態(tài)接受英語(yǔ)教育，改變心里學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏難情緒，就可以最大限度地促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)成績(jī)上取得進(jìn)步。所以，對(duì)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)方法上，需要更進(jìn)一步的改進(jìn)，這就需要建立在學(xué)生的心理需求基礎(chǔ)上，采取一種賞識(shí)教育的教學(xué)方式，這種教育方式可以激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的潛能。在對(duì)初中生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，巧妙地運(yùn)用賞識(shí)的語(yǔ)言，不斷地給學(xué)生以成功的體驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這就需要教師跟學(xué)生之間能夠通過(guò)溝通，建立起一架情感的橋梁，以此在相互認(rèn)可的學(xué)習(xí)過(guò)程中提高教育的效果。
一、營(yíng)造良好的課堂氣氛
作為一名初中英語(yǔ)教師，除了要向?qū)W生傳授英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，還要和學(xué)生在情感上、思想上、靈魂上不斷地進(jìn)行溝通，通過(guò)交流和溝通來(lái)創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要通過(guò)多種教學(xué)手段和方法，不斷地調(diào)節(jié)英語(yǔ)課堂的氣氛，為學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，縮短師生之間的心理距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。同時(shí)要注意合理地充分地運(yùn)用賞識(shí)教育，必須認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育并不是過(guò)分的夸獎(jiǎng)，需要跟學(xué)生的實(shí)際相互結(jié)合，尋找到學(xué)生身上的亮點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大，以此來(lái)幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。在英語(yǔ)教育的實(shí)踐中，教師要對(duì)學(xué)生采取多鼓勵(lì)、少批評(píng)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的賞識(shí)要有度。初中學(xué)生正處于一個(gè)愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)和喜歡模仿的階段，為了創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，英語(yǔ)教學(xué)課堂，應(yīng)該成為一個(gè)讓學(xué)生展現(xiàn)自己的平臺(tái)，可以通過(guò)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言材料進(jìn)行對(duì)話、敘述和表演的形式，增進(jìn)課堂的教學(xué)氣氛，將英語(yǔ)課堂看成是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主陣地，通過(guò)濃郁的英語(yǔ)課堂氛圍，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，教師在課堂上能輕松愉快地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。
二、提升學(xué)生的自信心
對(duì)于學(xué)生教育的本質(zhì)，就是利用對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，有效地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，通過(guò)欣賞來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立起良好的自信心，這種教育方式是以人性為基礎(chǔ)，在英語(yǔ)教師跟學(xué)生之間，形成一種相互激發(fā)的狀態(tài)，在對(duì)學(xué)生教育的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的正面評(píng)價(jià)為前題，以肯定的心態(tài)認(rèn)可學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，運(yùn)用欣賞的態(tài)度，去看待和評(píng)價(jià)學(xué)生的一言一行，以此來(lái)使學(xué)生重新塑造對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。情緒和情感是一種內(nèi)在的動(dòng)力，可以直接影響著學(xué)生的參與熱情。因此，對(duì)于教師在課堂評(píng)價(jià)中，需要用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言給予學(xué)生激勵(lì)，即使學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，只要教師能夠巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言加以引導(dǎo)，不但可以避免學(xué)生的尷尬，更可以維護(hù)學(xué)生的自尊，在糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的同時(shí)，使學(xué)生能夠更有信心投入學(xué)習(xí)。從而才能最大限度地發(fā)揮出學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生最終走進(jìn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的佳境。
三、激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立更高的目標(biāo)
要不斷運(yùn)用英語(yǔ)的有效教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有足夠的信心樹(shù)立起一個(gè)更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師一定要相信每一個(gè)學(xué)生都具有不同的優(yōu)點(diǎn)，甚至需要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，將學(xué)生目前所存在的缺點(diǎn)，看成是未來(lái)的優(yōu)點(diǎn)。要能夠從內(nèi)心里相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好英語(yǔ)，要能夠不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和一些細(xì)微的進(jìn)步，讓學(xué)生在肯定自己“我能行”的心態(tài)下不斷地取得進(jìn)步，使學(xué)生能夠不斷地向著更高的目標(biāo)努力。
總之，對(duì)于初中英語(yǔ)的教育，最好的教育方法，就是能夠讓初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在進(jìn)步中體驗(yàn)到成功的喜悅，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，最大限度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在英語(yǔ)教育中，不斷地取得新的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭明.構(gòu)建新型初中英語(yǔ)教學(xué)模式攻略淺析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2010(03).
