時(shí)間：2022-09-23 08:36:03
序論：在您撰寫生命安全教育總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
主要工作及成績：
1、a+c群預(yù)防流腦接種。十一月份鎮(zhèn)衛(wèi)生防疫站對我校學(xué)生進(jìn)行預(yù)防流腦接種，接種率達(dá)到98%以上（初期名同學(xué)因身體原因不能接種，都接種來）。在這次接種中表現(xiàn)最優(yōu)秀的班主任有方義柏、劉厚勇、李安學(xué)、萬文平、賀明俊，他們認(rèn)真組織，認(rèn)真宣傳，班上接種率達(dá)到百分之百。
2、對學(xué)生進(jìn)行了一次法紀(jì)安全教育。我們以“期中總結(jié)暨家長會(huì)”為契機(jī)，邀請法制副校長賈警官為學(xué)生上了一堂生動(dòng)有趣的法制安全教育課。全身通過經(jīng)講座，受到了腿伸的教育。同學(xué)們邊聽邊記筆記，決心在今后的學(xué)習(xí)生活中把這些知識(shí)運(yùn)用好，遵紀(jì)守法、時(shí)時(shí)刻刻講安全，注意安全。
3、開展了一次安全員手超過比賽活動(dòng)。同學(xué)們根據(jù)平時(shí)所學(xué)是我知道的安全知識(shí)，以及身邊的典型事例，為首要：素材，辦起了一份高質(zhì)量的手常昊，政教處評出了劉明輝等20名一等獎(jiǎng)，舒暢等五名二等獎(jiǎng)，多虧等10名三等獎(jiǎng)。然后政教處用展板形式展出來取代，此次活動(dòng)開展大大增強(qiáng)了學(xué)生的安全意識(shí)和行為意識(shí)。
4、舉行了一次“安全班會(huì)”優(yōu)質(zhì)課以賽，九個(gè)班主任全部參加聯(lián)賽，看誰的安全班會(huì)課上得好、自己設(shè)計(jì)一個(gè)安全主題。前項(xiàng)親自組織安全處、教處同志參加青馮克，李安學(xué)老師講的《安全從我做起》一課，被評為一等獎(jiǎng)，賀明俊魚、萬文平、劉厚勇被評為二等獎(jiǎng)，其余一個(gè)班主任為三等獎(jiǎng)。此次活動(dòng)開展進(jìn)一步落實(shí)了安全農(nóng)作，也強(qiáng)化教師的安全意識(shí)和責(zé)任感。
存在著問題和下一步打算：
1、師生的安全意識(shí)還需進(jìn)一步提高。
2、安全教育的需要安全社會(huì)的配合（如交通安全等等）
開展“珍愛生命,預(yù)防溺水”安全教育專題活動(dòng)總結(jié)
隨著氣溫逐漸升高，為進(jìn)一步加強(qiáng)我校防溺水工作，嚴(yán)防學(xué)生溺水事故發(fā)生，從即日起，開展“珍愛生命，預(yù)防溺水”宣傳教育專項(xiàng)活動(dòng)，多措并舉將防溺水安全教育工作落到實(shí)處。
我校緊緊圍繞防溺水“六不”（即：不私自下水游泳；不擅自與他人結(jié)伴游泳；不在無家長或教師帶領(lǐng)的情況下游泳；不到無安全設(shè)施、無救援人員的水域游泳；不到不熟悉的水域游泳；不熟悉水性的學(xué)生不擅自下水施救）內(nèi)容，立即開展防溺水專題安全教育活動(dòng)，扎實(shí)開展好“六個(gè)一”活動(dòng)。
通過對學(xué)生實(shí)施防溺水安全教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)，提高學(xué)生自救、自護(hù)能力。做到充分發(fā)揮聯(lián)動(dòng)效能，齊抓共管，方能防范未然，為學(xué)生營造了一個(gè)“健康、和諧、安全”的成長環(huán)境。時(shí)刻記住一分準(zhǔn)備和清醒，就可以帶給大家歡笑，更可以避免可能的后悔與遺憾。
安全是學(xué)校發(fā)展的前提，安全是第一質(zhì)量。我校的安全管理工作始終堅(jiān)持 “安全第一，預(yù)防為主”的方針，在學(xué)校安全教育管理工作的實(shí)踐中，我們始終堅(jiān)持做到“六個(gè)到位”。
1、思想到位。我校每學(xué)期初都要利用教師例會(huì)時(shí)間組織全體教職工學(xué)習(xí)安全教育理論，學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《中小學(xué)德育綱要》。特別是上級(jí)下發(fā)的有關(guān)安全教育的文件精神，及時(shí)傳達(dá)給每位師生及學(xué)生家長。使他們都能認(rèn)清安全形式，固牢 “安全第一，預(yù)防為主”的思想。
2、組織到位。學(xué)校成立安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，層層落實(shí)責(zé)任制，按照“誰主管，誰負(fù)責(zé)”的原則，建立校園安全穩(wěn)定工作責(zé)任追究制。為了加強(qiáng)寄宿生在校安全管理，校領(lǐng)導(dǎo)分年級(jí)負(fù)責(zé)管理，同時(shí)每天都有一名校領(lǐng)導(dǎo)和四名教師值班，協(xié)同校園保安對校園進(jìn)行巡邏，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并排除校園大小安全隱患，做好防盜、防火等工作，確保師生人身安全，發(fā)現(xiàn)重要情況，及時(shí)上報(bào)，不留盲點(diǎn)，不出漏洞。
3、制度到位。切實(shí)有效的制度是安全教育工作的保證。學(xué)校建立健全了各項(xiàng)安全工作制度和應(yīng)急預(yù)案。如《門衛(wèi)工作制度》、《學(xué)生課間護(hù)導(dǎo)制度》、《文明班級(jí)評比條件》、《問題生管理制度》等，這些制度，在安全教育中都收到了良好的效果。
4、措拖到位。實(shí)施“一二三四五六七”安全工作工程：一個(gè)核心，即確保校園平安和諧。二個(gè)建設(shè)，硬件建設(shè)和軟件建設(shè)，硬件即安全技防、物防、消防設(shè)施等，軟件即各項(xiàng)制度、措施、機(jī)構(gòu)人員等。三個(gè)體系，建立健全安全管理體系，安全防范體系，安全工作檢查體系。四個(gè)層級(jí)，班主任為安全管理第一層級(jí)，年級(jí)組、中層部門為安全管理第二層級(jí)，主管領(lǐng)導(dǎo)為安全管理第三層級(jí)，校長為安全管理第四層級(jí)，層層把關(guān)，層層落實(shí)，網(wǎng)格化布局，安全隱患無盲點(diǎn)。五個(gè)重點(diǎn)，指重點(diǎn)抓好五個(gè)場所安全工作：1、教室、餐廳、公寓；2、微機(jī)、電教室；3、實(shí)驗(yàn)、圖書室；4、樓梯間、樓門口、廁所、大門口；5、體育活動(dòng)場所。六個(gè)落實(shí)，管理制度要落實(shí)，安全責(zé)任要落實(shí)，值班人員要落實(shí)，檢查工作要落實(shí)，宣傳工作要落實(shí)，安全教育活動(dòng)要落實(shí)；七個(gè)到位，每周七天，值周領(lǐng)導(dǎo)、值周教師、夜間巡查教師按時(shí)到位，檢查巡視到位。
5、教育到位。（1）創(chuàng)建良好的教育環(huán)境。重視以班主任、任課老師為主的安全教育和宣傳隊(duì)伍的建設(shè)，把安全教育納入班級(jí)工作和學(xué)校德育工作常規(guī)、教職工考核范疇，班主任、任課老師充分利用主題班會(huì)、教學(xué)、課間加強(qiáng)學(xué)生安全教育工作，建立本班、本部門安全工作常規(guī)檢查和報(bào)告制度，實(shí)行安全工作“一票否決制”凡發(fā)生重大事故的部門，年級(jí)班一律取消本年度評選先進(jìn)的資格，涉及到的教職工將影響其年終考核。（2）開展主題性教育活動(dòng)。為了使安全教育內(nèi)容形成序列，我們依據(jù)有關(guān)法律法規(guī)分春、夏、秋、冬四季向?qū)W生進(jìn)行季節(jié)性主題安全常識(shí)教育、健康知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生“珍愛生命、保護(hù)自我、安全第一”的意識(shí)。（3）堅(jiān)持以人為本、強(qiáng)化安全教育。認(rèn)真開展“安全教育日”和“安全教育周”活動(dòng)，利用升旗儀式、黑板報(bào)、圖片展覽、手抄報(bào)、校園廣播站等形式在學(xué)生中搞好安全普法宣傳。把安全教育融入各學(xué)科教學(xué)之中，教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力與安全教育結(jié)合起來。（4）充分發(fā)揮家庭社會(huì)的協(xié)調(diào)作用。開展家庭教育活動(dòng)，完善三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)。家長課堂的開設(shè)，使家長懂得了更多安全教育知識(shí)，安全教育活動(dòng)得到了家長的支持與理解。
【關(guān)鍵詞】體育生命安全教育關(guān)系
一、生命安全教育的概念
學(xué)校的生命教育是一個(gè)新的課題，目前有很多學(xué)者研究這個(gè)新課題，一般來說，學(xué)者們認(rèn)為生命安全教育就是教育學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、理解生命和創(chuàng)造生命價(jià)值，提高生存能力、生命質(zhì)量的教育活動(dòng)。而國外的專家們認(rèn)為生命安全教育主要是針對教育學(xué)生遠(yuǎn)離、暴力、自殺等等教育。而本文探討的生命安全教育，包括生命教育和安全教育。一方面，要教會(huì)學(xué)生合理躲避自然災(zāi)害，他人傷害、交通事故傷害、食品安全等等，另一方面，要學(xué)會(huì)正確引導(dǎo)學(xué)生的心理，讓學(xué)生心理健康成長，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)生命的覺醒與提升，注重生命意識(shí)的養(yǎng)成，注重生存技能的培養(yǎng)。
二、我國生命安全教育的存在問題
國外的生命安全教育發(fā)展的很早，由美國學(xué)者杰?唐納?華特士在1968年提出，并且他希望借此喚起人們對生命的熱愛，消解生命的威脅，具有很強(qiáng)的針對性和現(xiàn)實(shí)性。國外的生命安全教育很關(guān)注健康、關(guān)懷生命，這種觀念也逐步在全球得到推廣，上世紀(jì)70年代，聯(lián)合國教科文組織提出:“教育必須教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。”在隨后的研究中，學(xué)會(huì)生存、生命安全教育的意識(shí)被日益強(qiáng)化，并逐步納入一些國家的學(xué)校教育體系之中。我國與發(fā)達(dá)國家的生命安全教育存在著很大的差距，例如，在應(yīng)急避險(xiǎn)能力教育的認(rèn)識(shí)水平和實(shí)踐程度上，國外的研究與實(shí)踐比較科學(xué)和系統(tǒng)，已經(jīng)成為整個(gè)國民教育的一部分，而我國還處于探索階段，突出表現(xiàn)為理論化、教條化、零散化和形式化等特點(diǎn)。這種非常態(tài)的、非系統(tǒng)的踐行方式與我們的教育觀念、教育體制、認(rèn)識(shí)水平有著很大的關(guān)系。盡管我國總結(jié)了不少應(yīng)急避險(xiǎn)的內(nèi)容與方法，但在實(shí)踐途徑上還是搖擺不定，難以找到一種湊效的根本路徑。隨著自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜變動(dòng)，這種狀況必然造成更加嚴(yán)峻的后果。
三、體育與生命安全教育的聯(lián)系
體育與生命安全教育是有著密切聯(lián)系的，生命安全教育尤其是應(yīng)急避險(xiǎn)能力訓(xùn)練，與學(xué)校體育之間有著本質(zhì)的聯(lián)系。從本質(zhì)上講，兩者都是需要身體身體操作性，通過身體運(yùn)動(dòng)完成任務(wù)，在動(dòng)態(tài)繹中獲得健康和生命的尊嚴(yán)，在協(xié)作和拼搏中實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值；從目標(biāo)上來說，學(xué)校體育的領(lǐng)域目標(biāo)下的一些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與生命安全教育是一致的。體育的學(xué)科特點(diǎn)決定了學(xué)校體育最能實(shí)現(xiàn)生命安全教育的目標(biāo)和任務(wù)。從學(xué)校體育的角度講，體育教育可以全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，提高基本活動(dòng)能力，尤其是對身體器官系統(tǒng)的發(fā)育與成熟，形成健康的體魄、改善大腦與神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性、均衡性，提高反應(yīng)能力等具有積極的促進(jìn)作用；學(xué)校體育的教學(xué)環(huán)境也為生命安全教育提供強(qiáng)有力的支持，通過體育的情境教學(xué)模擬鍛煉各種應(yīng)急避險(xiǎn)技能；并且學(xué)校體育師資無疑是避險(xiǎn)技能訓(xùn)練自然的優(yōu)秀組織者與引導(dǎo)者。
四、學(xué)校體育教學(xué)推行生命安全教育的方法和途徑
1.堅(jiān)持以人為本的理念
生命教育的核心是“以人為本”，這也是學(xué)校體育教育中倡導(dǎo)的并且與體育教學(xué)中“健康第一”指導(dǎo)思想相契合的?！耙匀藶楸尽鄙逃砟钍窃隗w育教育過程中重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性以改善教育效果的理論基礎(chǔ)，要求學(xué)校體育教育喚醒、弘揚(yáng)個(gè)體內(nèi)在潛能的發(fā)展。當(dāng)前的學(xué)校體育教育內(nèi)容上和教育觀念上，都缺乏對生命教育理念的認(rèn)識(shí)。體育教育變成模式化的訓(xùn)練，壓抑學(xué)生個(gè)性和生命發(fā)展的多樣性，使學(xué)校體育教育缺乏生命力和感召力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)回歸體育教育的本性，以“以人為本”融入到學(xué)校體育中來?！耙匀藶楸尽焙汀敖】档谝弧彼枷攵际菍W(xué)校體育功能的本質(zhì)要求，無論從學(xué)校體育教育的起源，還是發(fā)展的動(dòng)力而言，都源于生命，這都要求學(xué)校體育功能要實(shí)現(xiàn)向生命的回歸。
2.建立優(yōu)秀的體育教育教師隊(duì)伍
體育教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)起對學(xué)生進(jìn)行生命安全教育的權(quán)利和義務(wù)。體育教師要當(dāng)好生命安全教育的倡導(dǎo)者、組織者、實(shí)施者。首先得要提高自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)體育教學(xué)課程技巧，在科學(xué)合理組織教學(xué)、上好每堂課的基礎(chǔ)上，避免課內(nèi)出現(xiàn)安全事故，同時(shí)需要掌握并傳授大量與生命安全教育方面相關(guān)的知識(shí)和技能，因地制宜地開展生命安全教育。
3.合理利用體育教學(xué)實(shí)施生命安全教育
一、生命安全教育的概念
學(xué)校的生命教育是一個(gè)新的課題，目前有很多學(xué)者研究這個(gè)新課題，一般來說，學(xué)者們認(rèn)為生命安全教育就是教育學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、理解生命和創(chuàng)造生命價(jià)值，提高生存能力、生命質(zhì)量的教育活動(dòng)。而國外的專家們認(rèn)為生命安全教育主要是針對教育學(xué)生遠(yuǎn)離、暴力、自殺等等教育。而本文探討的生命安全教育，包括生命教育和安全教育。一方面，要教會(huì)學(xué)生合理躲避自然災(zāi)害，他人傷害、交通事故傷害、食品安全等等，另一方面，要學(xué)會(huì)正確引導(dǎo)學(xué)生的心理，讓學(xué)生心理健康成長，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)生命的覺醒與提升，注重生命意識(shí)的養(yǎng)成，注重生存技能的培養(yǎng)。
二、我國生命安全教育的存在問題
國外的生命安全教育發(fā)展的很早，由美國學(xué)者杰·唐納·華特士在1968年提出，并且他希望借此喚起人們對生命的熱愛，消解生命的威脅，具有很強(qiáng)的針對性和現(xiàn)實(shí)性。國外的生命安全教育很關(guān)注健康、關(guān)懷生命，這種觀念也逐步在全球得到推廣，上世紀(jì)70年代，聯(lián)合國教科文組織提出：“教育必須教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造?！痹陔S后的研究中，學(xué)會(huì)生存、生命安全教育的意識(shí)被日益強(qiáng)化，并逐步納入一些國家的學(xué)校教育體系之中。
我國與發(fā)達(dá)國家的生命安全教育存在著很大的差距，例如，在應(yīng)急避險(xiǎn)能力教育的認(rèn)識(shí)水平和實(shí)踐程度上，國外的研究與實(shí)踐比較科學(xué)和系統(tǒng)，已經(jīng)成為整個(gè)國民教育的一部分，而我國還處于探索階段，突出表現(xiàn)為理論化、教條化、零散化和形式化等特點(diǎn)。這種非常態(tài)的、非系統(tǒng)的踐行方式與我們的教育觀念、教育體制、認(rèn)識(shí)水平有著很大的關(guān)系。盡管我國總結(jié)了不少應(yīng)急避險(xiǎn)的內(nèi)容與方法，但在實(shí)踐途徑上還是搖擺不定，難以找到一種湊效的根本路徑。隨著自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜變動(dòng)，這種狀況必然造成更加嚴(yán)峻的后果。
三、體育與生命安全教育的聯(lián)系
體育與生命安全教育是有著密切聯(lián)系的，生命安全教育尤其是應(yīng)急避險(xiǎn)能力訓(xùn)練，與學(xué)校體育之間有著本質(zhì)的聯(lián)系。從本質(zhì)上講，兩者都是需要身體身體操作性，通過身體運(yùn)動(dòng)完成任務(wù)，在動(dòng)態(tài)繹中獲得健康和生命的尊嚴(yán)，在協(xié)作和拼搏中實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值;從目標(biāo)上來說，學(xué)校體育的領(lǐng)域目標(biāo)下的一些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與生命安全教育是一致的。體育的學(xué)科特點(diǎn)決定了學(xué)校體育最能實(shí)現(xiàn)生命安全教育的目標(biāo)和任務(wù)。從學(xué)校體育的角度講，體育教育可以全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，提高基本活動(dòng)能力，尤其是對身體器官系統(tǒng)的發(fā)育與成熟，形成健康的體魄、改善大腦與神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性、均衡性，提高反應(yīng)能力等具有積極的促進(jìn)作用;學(xué)校體育的教學(xué)環(huán)境也為生命安全教育提供強(qiáng)有力的支持，通過體育的情境教學(xué)模擬鍛煉各種應(yīng)急避險(xiǎn)技能;并且學(xué)校體育師資無疑是避險(xiǎn)技能訓(xùn)練自然的優(yōu)秀組織者與引導(dǎo)者。
四、學(xué)校體育教學(xué)推行生命安全教育的方法和途徑
1.堅(jiān)持以人為本的理念
生命教育的核心是“以人為本”，這也是學(xué)校體育教育中倡導(dǎo)的并且與體育教學(xué)中“健康第一”指導(dǎo)思想相契合的?！耙匀藶楸尽鄙逃砟钍窃隗w育教育過程中重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性以改善教育效果的理論基礎(chǔ)，要求學(xué)校體育教育喚醒、弘揚(yáng)個(gè)體內(nèi)在潛能的發(fā)展。當(dāng)前的學(xué)校體育教育內(nèi)容上和教育觀念上，都缺乏對生命教育理念的認(rèn)識(shí)。體育教育變成模式化的訓(xùn)練，壓抑學(xué)生個(gè)性和生命發(fā)展的多樣性，使學(xué)校體育教育缺乏生命力和感召力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)回歸體育教育的本性，以“以人為本”融入到學(xué)校體育中來?！耙匀藶楸尽焙汀敖】档谝弧彼枷攵际菍W(xué)校體育功能的本質(zhì)要求，無論從學(xué)校體育教育的起源，還是發(fā)展的動(dòng)力而言，都源于生命，這都要求學(xué)校體育功能要實(shí)現(xiàn)向生命的回歸。
2.建立優(yōu)秀的體育教育教師隊(duì)伍
體育教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)起對學(xué)生進(jìn)行生命安全教育的權(quán)利和義務(wù)。體育教師要當(dāng)好生命安全教育的倡導(dǎo)者、組織者、實(shí)施者。首先得要提高自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)體育教學(xué)課程技巧，在科學(xué)合理組織教學(xué)、上好每堂課的基礎(chǔ)上，避免課內(nèi)出現(xiàn)安全事故，同時(shí)需要掌握并傳授大量與生命安全教育方面相關(guān)的知識(shí)和技能，因地制宜地開展生命安全教育。
3.合理利用體育教學(xué)實(shí)施生命安全教育
在體育課理論教學(xué)中，要合理利用體育教學(xué)課堂，安排一些生命安全教育的教學(xué)內(nèi)容。利用室內(nèi)體育課生動(dòng)、形象地向?qū)W生傳授各種生命安全知識(shí)，教會(huì)學(xué)生多種基本生存、逃生、自救、救人技能等本領(lǐng)。例如，教師可以設(shè)定一個(gè)災(zāi)情場景，讓學(xué)生判斷，這種災(zāi)情是如何發(fā)生的，以及思考遇見了該怎么辦。最后老師進(jìn)行總結(jié)，歸納出險(xiǎn)情到來時(shí)的預(yù)警、怎樣迅速撤離險(xiǎn)區(qū)以及常見自救與互救方法，教育學(xué)生身處險(xiǎn)境時(shí)，如何面對和克服困難，最終取得求生的成功。同時(shí)可以利用多媒體教學(xué)手段，例如，通過觀看2008年汶川大地震的影像資料，教育學(xué)生如何在艱難的情況下都拯救拯救的生命，以積極的心態(tài)和采取力所能及的方法對待困難與挫折。
一、生命安全教育融入高中體育教學(xué)的價(jià)值
基于分析生命安全教育和體育教育的基本本質(zhì)，體育授課和生命安全教育的統(tǒng)一性非常明顯，全是為人的生命而著想。堅(jiān)持健康首位是體育課程的指導(dǎo)思想，對其實(shí)踐性給予高度重視，在社會(huì)發(fā)展中更好的培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)性，并對相應(yīng)的技能技術(shù)進(jìn)行掌握，把學(xué)生的體質(zhì)增強(qiáng)。在德、智、體綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上，把人一體化的生命安全知識(shí)體系構(gòu)建起來是生命安全教育的基本目的，讓學(xué)生更懂得珍愛自己的生命，把對生命的熱愛度提升，掌握防范風(fēng)險(xiǎn)以及應(yīng)對危機(jī)的能力。分析生命安全教育和體育的基本內(nèi)容，我們應(yīng)該在體育課程自身優(yōu)勢的基礎(chǔ)上構(gòu)建生命安全教育課程體系，勇于實(shí)踐教學(xué)，主要涉及：體育場地、身體機(jī)能和器材等方面。而現(xiàn)階段體育授課中所可能遇到的運(yùn)動(dòng)傷害事故以及運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)，有應(yīng)該利用生命安全教育課程的保護(hù)機(jī)能與風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)進(jìn)行化解。所以，兩者是互相促進(jìn)，彼此制約的，生命安全教育保證了體育課程的順利進(jìn)行，而強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性是體育課程的基本終止，它將一條新途徑為實(shí)施生命安全教育提供了出來。
二、生命安全教育在高中體育教學(xué)中的融入方法
(一)在運(yùn)動(dòng)中感受生命教育的價(jià)值
在高中階段，學(xué)校會(huì)定期組織和召開運(yùn)動(dòng)會(huì)，而運(yùn)動(dòng)會(huì)使展示體育運(yùn)動(dòng)以及體育授課效果的主要平臺(tái)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的重要手段。是構(gòu)建和建設(shè)校園文化、學(xué)校教育體系的中堅(jiān)力量。學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)具有重要的價(jià)值和意義，是對訓(xùn)練和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)的重要途徑，不斷提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，此外，對學(xué)生學(xué)校生活進(jìn)行活躍，對學(xué)生榮譽(yù)感、集體感、分發(fā)向上、遵守紀(jì)律的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。公開性、競爭性、公平性、公正性等是學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的主要特征。競爭的激烈性異常突出，通過運(yùn)動(dòng)會(huì)的體育競賽，學(xué)生會(huì)為個(gè)人榮譽(yù)或者集體榮譽(yù)而努力，基于大會(huì)所制定的原則，競爭變得異常公平，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)中將自我盡情的展現(xiàn)出來，把本身潛能激發(fā)，挑戰(zhàn)更強(qiáng)、更快、更高，感受運(yùn)動(dòng)會(huì)所呈現(xiàn)的向上積極、快樂、健康的情感。在運(yùn)動(dòng)會(huì)中，學(xué)生會(huì)感受到很多東西，因此，我們可以借此將生命安全教育的內(nèi)容融入進(jìn)去，把有關(guān)生命安全教育和技能的體育游戲創(chuàng)設(shè)出來，向競賽項(xiàng)目中編入，從而在學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)中使生命安全教育也可以參與進(jìn)來。
(二)設(shè)置多樣化運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，彰顯生命安全教育價(jià)值
我們以案例的方式展開：樓梯跑是一個(gè)運(yùn)動(dòng)性與堅(jiān)韌性相結(jié)合的運(yùn)動(dòng)，主要目的是對學(xué)生上下樓的能力進(jìn)行測試。比賽期間，要求學(xué)生從一樓跑到規(guī)定的樓層，隨后向樓下返回，把所花費(fèi)的時(shí)間記錄下來，其中，成績主要利用用時(shí)其概況來判斷。在比賽期間，學(xué)生要佩戴好手套、護(hù)膝、護(hù)肘等防具，避免受傷，而且，把安全人員安排到比賽的每個(gè)樓層中，防止有不測發(fā)生。爬行項(xiàng)目設(shè)置。此測試活動(dòng)的目的為鍛煉學(xué)生狹窄區(qū)域內(nèi)的運(yùn)動(dòng)和風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避能力，是學(xué)生的一項(xiàng)重要逃生技能。在比賽中，預(yù)先設(shè)定好場地，讓學(xué)生在此進(jìn)行15米的匍匐爬行，然后同另一個(gè)人對接，看那個(gè)班級(jí)所用時(shí)間最短。在活動(dòng)中，可以聘請專業(yè)人員提供保障意見，比如，匍匐運(yùn)動(dòng)中，就可以請消防人員進(jìn)行專業(yè)的講解和演示，從而讓學(xué)生更加明了、清晰，從而將各種運(yùn)動(dòng)損傷的現(xiàn)象在運(yùn)動(dòng)場上降低，在此期間，利用安全教育進(jìn)行防止運(yùn)動(dòng)損傷教育就變得非常重要。
(三)優(yōu)化體育教學(xué)模式，優(yōu)化教育引導(dǎo)策略
注重傳授技能是傳統(tǒng)體育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。而向體育課堂內(nèi)融入了生命安全教育后，需要將安全教育內(nèi)容穿插到運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中，這就規(guī)定高中體育教師按照體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，不斷更新和優(yōu)化授課模式。若是以遭遇突發(fā)事件的逃生練習(xí)為教學(xué)內(nèi)容，在課堂上，可以按照險(xiǎn)情的不同，將多樣化的教學(xué)方法設(shè)計(jì)出來，也就是利用分層教學(xué)、運(yùn)動(dòng)處理授課、團(tuán)隊(duì)協(xié)作教學(xué)等方式展開。若是以心理健康教育為安全教育的主題，這時(shí)應(yīng)該將主題教育融入到教學(xué)之中，通過老師細(xì)心引導(dǎo)、體驗(yàn)生活活動(dòng)、分享回顧等將學(xué)生心理健康水平提升。
1生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施價(jià)值
縱觀我國中學(xué)體育教學(xué)的開展?fàn)顩r可以發(fā)現(xiàn),生命安全教育缺位的問題長期存在,長期以來,中學(xué)體育教學(xué)都是以運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)和身體素質(zhì)教學(xué)為主的,任課教師主要關(guān)注的也是學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的掌握和體質(zhì)健康水平的提升,而卻很少有任課教師關(guān)注到生命安全教育在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)施價(jià)值,也很少有任課教師會(huì)針對學(xué)生進(jìn)行專門的生命安全教育。實(shí)際上,在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施生命安全教育是十分重要的,也是十分有必要的,其實(shí)施價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先,生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施,有助于提高學(xué)生的生命健康水平。中學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的重要階段,各個(gè)方面的素質(zhì)和能力均具有極大的發(fā)展?jié)摿?。如果能夠在開展中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的過程中,結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,有針對性地對學(xué)生進(jìn)行生命安全教育,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一定的生命安全知識(shí)，掌握一定的生命安全技能,不但能夠促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康水平,實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)的基礎(chǔ)價(jià)值,同時(shí)還能夠讓學(xué)生通過運(yùn)動(dòng)參與生命安全實(shí)踐獲得切實(shí)的生命體驗(yàn),從而提高學(xué)生的生命健康水平,體現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)的生命安全教育價(jià)值。其次,生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施,有助于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值,是生命教育的起點(diǎn),也是生命教育的價(jià)值所在。在組織開展中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的過程中,如果能夠?qū)崿F(xiàn)生命安全教育,如，安全教育、生存教育、環(huán)境教育以及死亡教育等科學(xué)的融入,不但能夠幫助正確認(rèn)識(shí)和看待生命的有限性、獨(dú)特性和不可重復(fù)性,而且還能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)健康,并養(yǎng)成良好的健康行為習(xí)慣,最終達(dá)到提高學(xué)生健康水平,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。最后,生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施,有助于促進(jìn)學(xué)生生命特征的全面發(fā)展。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和居民經(jīng)濟(jì)生活水平的提升,雖然給人們的日常生活帶來了極大的便利,但是與此同時(shí),也或多或少對人們的健康造成了一定的負(fù)面影響。具體到中學(xué)生而言,現(xiàn)代交通工具和生活工具的便利,使得中學(xué)生體力活動(dòng)的機(jī)會(huì)和時(shí)間大大減少,以上學(xué)放學(xué)為例,已經(jīng)很少有中學(xué)生是步行上下學(xué)了,這種情況的長期存在使得學(xué)生機(jī)體的生物結(jié)構(gòu)和生物功能不可避免地出現(xiàn)了退化,因此，影響了學(xué)生生命特征的全面發(fā)展。但是,如果能夠在中學(xué)體育教學(xué)中引入生命安全教育,通過生命安全教育實(shí)踐活動(dòng)的開展,如,組織開展情景化的生命安全教育游戲,讓學(xué)生在參與的過程中探索生命的意義和價(jià)值,不但能夠提高學(xué)生的生命安全意識(shí),豐富學(xué)生的生命安全知識(shí),同時(shí)還能夠通過各種有針對性的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生生命特征的全面發(fā)展,阻抗現(xiàn)代社會(huì)青少年學(xué)生生命特征退化的問題。
2生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施途徑
在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施生命安全教育的途徑,主要可以概括總結(jié)為以下兩點(diǎn)。首先,要注意在體育理論教學(xué)中滲透實(shí)施生命安全教育。體育理論教學(xué)是實(shí)施生命安全教育的有效途徑。例如:在開展室內(nèi)體育課教學(xué)時(shí),體育任課教師就可以利用多媒體教學(xué)課件或者是教學(xué)視頻,向?qū)W生生動(dòng)形象地傳授各種生命安全知識(shí)，展示各種生命安全技能,并引導(dǎo)學(xué)生將這些生命安全知識(shí)和生命安全技能與日常生活聯(lián)系起來,如,引導(dǎo)學(xué)生講述自己見過或者是聽說過的生命安全事故,并讓學(xué)生自行分析在遇到這種情況時(shí),如何預(yù)警、如何自救、如何互救等,在學(xué)生分析與講述的基礎(chǔ)上,任課教師在進(jìn)行歸納和總結(jié),并根據(jù)學(xué)生的分析進(jìn)行進(jìn)一步深化,讓學(xué)生掌握科學(xué)的生命安全知識(shí)，掌握正確的生命安全技能,樹立積極面對困難的態(tài)度。其次,要注意在體育實(shí)踐教學(xué)中滲透實(shí)施生命安全教育。利用體育教學(xué)實(shí)踐來滲透實(shí)施生命安全教育,不但同樣也能夠豐富學(xué)生的生命安全知識(shí),提升學(xué)生的生命安全技能,同時(shí)還能夠讓生命安全意識(shí)和正確的生命安全理念真正內(nèi)化到他們的思想意識(shí)和行為習(xí)慣之中。例如:在開展中學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過程中,任課教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的危險(xiǎn)情境,如，地震來臨時(shí)的情境、出現(xiàn)火災(zāi)時(shí)的情境等,并組織學(xué)生在這樣的情況下進(jìn)行逃生模擬訓(xùn)練,讓學(xué)生自行摸索和體驗(yàn)如何才能夠在最短的時(shí)間內(nèi),盡可能有組織、有秩序的脫離險(xiǎn)情,從而真正讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)和接觸到的生命安全知識(shí)和生命安全技能內(nèi)化到自己的思想意識(shí)和行為習(xí)慣之中,實(shí)現(xiàn)生命安全教育的目的。除此之外,學(xué)生在參與類似生命安全教育實(shí)踐活動(dòng)的過程中,同時(shí)也會(huì)涉及到跑、跳、投等基本的體育運(yùn)動(dòng)技能,所以,在確保了生命安全教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí),還能夠發(fā)揮中學(xué)體育教學(xué)的基本功能,促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)水平的提升。由此可知,在中學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)中滲透實(shí)施生命安全教育無疑是實(shí)現(xiàn)生命安全教育價(jià)值有效途徑。
3結(jié)語
綜合以上分析可知,在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施生命安全教育在學(xué)生生命健康水平的提升、生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)以及生命特征的全面發(fā)展等多個(gè)方面均具有重要的積極作用。中學(xué)體育教學(xué)工作者應(yīng)積極探討體育教學(xué)與生命安全教育之間的融合方法與融合途徑,以促進(jìn)生命安全教育在我國學(xué)校教育中的常態(tài)化和常規(guī)化發(fā)展。
作者:鄒恒曦 單位:重慶市第四十九中學(xué)
參考文獻(xiàn)
[1]陳曙,羅永華.生命安全教育在體育教學(xué)中的實(shí)施[J].荊楚理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(6)：43-46.
