時間：2022-07-01 01:12:36
序論：在您撰寫大學(xué)園林畢業(yè)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
依據(jù)北京林業(yè)大學(xué)園林專業(yè)的教學(xué)計劃，在第八學(xué)期安排12?17周的畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)是園林學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)、園林專業(yè)、旅游專業(yè)極為重要的綜合性強(qiáng)、實踐性強(qiáng)的實踐教學(xué)過程。通過畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生可綜合地利用所學(xué)的知識，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過較長時間的獨立研究與學(xué)習(xí)，掌握與應(yīng)用本專業(yè)綜合知識的能力，以便更好地將課程學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實踐有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生更快適應(yīng)即將面臨的實際工作。
二、園林專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）題目的來源
從近幾年的實踐情況來看，園林學(xué)院學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的題目來源，主要有以下幾個方面：
（1）獨立承擔(dān)社會生產(chǎn)實踐題目 此類題目多由生產(chǎn)單位向園林學(xué)院提出要求，學(xué)院根據(jù)題目的性質(zhì)、規(guī)模、要求統(tǒng)一安排計劃。此外，學(xué)院調(diào)動廣大教師的積極性，通過教師的廣泛聯(lián)系，解決了許多同學(xué)的畢業(yè)論文（設(shè)計）的題目。
（2）參與教師、設(shè)計院主持的生產(chǎn)實踐項目 此類題目是指由園林學(xué)院的教師或園林規(guī)劃設(shè)計院承擔(dān)的生產(chǎn)實踐項目。教師或設(shè)計師根據(jù)任務(wù)的要求，將同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計（論文）有機(jī)地與其承擔(dān)的項目結(jié)合起來，既完成了生產(chǎn)實踐任務(wù)，又使同學(xué)在畢業(yè)設(shè)計（論文）完成過程中得到較大的提髙。
（3）參與教師的科學(xué)研究項目 此類題目多為畢業(yè)論文題目，結(jié)合教師所承擔(dān)的科研課題，劃分不同的單項或子課題，由學(xué)生負(fù)責(zé)完成。
（4）科技扶貧項目 此類題目多為畢業(yè)設(shè)計題目，由學(xué)院與各地有關(guān)部門聯(lián)系，對邊遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行科技扶貧工作。我院唐學(xué)山教授幾年來承擔(dān)了多項廣西壯族自治區(qū)風(fēng)景區(qū)規(guī)劃設(shè)計項目，瞿志、李雄副教授承擔(dān)的北京市遠(yuǎn)郊縣的風(fēng)景旅游規(guī)劃工作均取得了良好的效果。
（5）“真題假做”的題目 此類題目多為畢業(yè)設(shè)計，由于其它類型的題目沒有聯(lián)系好，一般采用“真題假做”的方法解決。即采用已完成的生產(chǎn)實際項目的圖紙，采用同樣的甲方要求，由同學(xué)完成規(guī)劃設(shè)計任務(wù)，再與已完成的規(guī)劃設(shè)計成果進(jìn)行比較，找出畢業(yè)設(shè)計中的差距。
三、畢業(yè)論文（設(shè)計）的教學(xué)效果評價
園林學(xué)院學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，使學(xué)生在畢業(yè)前接受綜合能力的訓(xùn)練，提前接觸社會與生產(chǎn)，使同學(xué)把理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，具有重要的意義。具體表現(xiàn)為：
（1）社會效益 學(xué)生承擔(dān)了大量的生產(chǎn)實踐項目，完成和解決了地方生產(chǎn)建設(shè)的需要，得到了大多數(shù)單位的充分肯定和好評，為擴(kuò)大學(xué)校在社會上的影響起到了積極的作用。特別是一些扶貧項目，其社會效益尤為顯著。
（2）素質(zhì)效益 學(xué)生通過畢血論文（設(shè)計）提前半年走上了社會，走上了生產(chǎn)實踐。這對學(xué)生利用所學(xué)的知識進(jìn)行綜合能力、綜合素質(zhì)的鍛煉具有積極的作用，也是學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)、口語表達(dá)、綜合能力訓(xùn)練的一個重要實踐環(huán)節(jié)。實踐表明，通過畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生可以更快地適應(yīng)未來的工作崗位。
（3）經(jīng)濟(jì)效益 將畢業(yè)論文（設(shè)計）與生產(chǎn)部門的實際題目相結(jié)合，由生產(chǎn)單位提供一定的經(jīng)費，緩解了學(xué)校教學(xué)經(jīng)費的緊張。據(jù)統(tǒng)計，我院99級畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計題目全部為生產(chǎn)實際題目，共計18項，以每個項目平均3萬元計，就有50-60萬元補(bǔ)充到教學(xué)經(jīng)費中來。每年園林學(xué)院派5～8名學(xué)生赴深圳園林設(shè)計院進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，直接節(jié)省教學(xué)經(jīng)費1～2萬元。同時，學(xué)生也為設(shè)計單位作出了相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
（4）能力效益 通過畢業(yè)論文（設(shè)計）提高學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)是最根本的目標(biāo)。通過與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的方法，使學(xué)生在業(yè)務(wù)能力方面有了較大提髙。①方案設(shè)計能力的提高。學(xué)生由原有單純的課程設(shè)計改變?yōu)槊嫦蛏鐣⑸a(chǎn)的綜合設(shè)計。因而在方案構(gòu)思上，學(xué)生可了解到甲方的要求，懂得把主觀的構(gòu)想與客觀條件相結(jié)合，了解了主觀設(shè)想與方案的可實施性相協(xié)調(diào)，了解從方案設(shè)計到方案實施的整個環(huán)節(jié)。②繪圖能力的提高。學(xué)生在校內(nèi)由于條件的限制，無法全部用計算機(jī)繪制圖紙，而目前社會所要求的圖紙大多要用計算機(jī)繪制。這樣迫使學(xué)生不得不強(qiáng)化自己的計算機(jī)能力。而結(jié)合生產(chǎn)實際的設(shè)計項目可為學(xué)生租賃計算機(jī)，或直接使用現(xiàn)有的計算機(jī)設(shè)備。③方案匯報能力的提高。學(xué)生過去由于缺乏接觸生產(chǎn)實踐，往往形成了圖面較好，而方案匯報時口語表達(dá)較差的狀況。通過與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的畢業(yè)論文（設(shè)計），在其實踐過程中，學(xué)生已通過了多次方案匯報的鍛煉。在畢業(yè)答辯過程中，口語表達(dá)通順、流暢。
（5）壓力效益 學(xué)生承擔(dān)生產(chǎn)實踐題目，可以使其明確生產(chǎn)單位的要求，增加其工作的責(zé)任感、責(zé)任心，改變以往課程設(shè)計的拖拉問題。
四、面臨的問題與今后改革探索
學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）結(jié)合生產(chǎn)的方法，由于社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建立，使其面臨新的問題與挑戰(zhàn)。
（1）市場競爭問題 園林規(guī)劃設(shè)計市場與國家宏觀經(jīng)濟(jì)狀況直接關(guān)聯(lián)，隨著市場競爭壓力的增大，有時難以承擔(dān)到生產(chǎn)實際題目，不能滿足學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）所需。
（2）畢業(yè)論文（設(shè)計）時間的局限 學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的時間一般在每年3～7月進(jìn)行，而一般園林規(guī)劃設(shè)計任務(wù)多在年底和春節(jié)前進(jìn)行設(shè)計和報項，時間的差異造成了較大的矛盾。
（3）規(guī)劃設(shè)計項目的難度問題 學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題受題目的難度限制較大。題目難度過大、面積、規(guī)模過大，學(xué)生難以獨立完成。難度小、面積規(guī)模不夠，難以滿足學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的基本要求。
針對目前所面臨的問題，在園林專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）工作中應(yīng)注重以下幾個方面：
（1）保證題目的來源 調(diào)動學(xué)院教師的積極性，進(jìn)行廣泛的業(yè)務(wù)聯(lián)系，保證學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的題目來源。
（2）改進(jìn)傳統(tǒng)畢業(yè)論文（設(shè)計）的時間 園林專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的布置工作，一般在每年的11-12月進(jìn)行。由于目前新形勢的要求，已將畢業(yè)論文（設(shè)計）的安排時間改在7月底進(jìn)行。一則可以結(jié)合園林專業(yè)學(xué)生的南方綜合實習(xí)為畢業(yè)論文（設(shè)計）做有針對性的準(zhǔn)備工作，二則延長了畢業(yè)論文（設(shè)計）的準(zhǔn)備時間。
（3）加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計）的中期檢查工作 由于學(xué)生目前所面臨的自主擇業(yè)的壓力，造成了部分學(xué)生不夠重視畢業(yè)論文（設(shè)計），使第八學(xué)期的教學(xué)工作難以保質(zhì)保量的完成。因此，加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計）的中期檢査勢在必行。每年4～5月應(yīng)對畢業(yè)論文（設(shè)計）進(jìn)行1～2次的中期檢査，督促學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的工作進(jìn)度，對不夠認(rèn)真或進(jìn)度較慢的同學(xué)應(yīng)提出批評。同時，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任心。
（4）規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯、評定環(huán)節(jié) 應(yīng)制定統(tǒng)一的學(xué)生答辯事項、答辯委員事項、評分標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照規(guī)定執(zhí)行。
關(guān)鍵詞：園林專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；真實性
畢業(yè)設(shè)計是本科生在四年大學(xué)生涯中最重要、也是最后一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對所學(xué)主要專業(yè)課程的一次全面、徹底的總結(jié)、提煉與升華，同時，也是培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合工程實際，提高分析問題、解決問題的能力，為走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)的實踐平臺，是通過實踐培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊精神的重要過程。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量高低直接影響學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上能力的發(fā)揮，也是一所高校教育質(zhì)量的直接反映[1]。工科類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計管理一直存在諸多不足，加上園林專業(yè)作為邊緣學(xué)科的自身專業(yè)特點，在畢業(yè)設(shè)計管理上要求更加精細(xì)化，本文提出幾點建議，供同行參考。
1畢業(yè)設(shè)計選題環(huán)節(jié)的管理
在畢業(yè)設(shè)計中，科學(xué)選題是關(guān)鍵，題目決定了畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，是順利完成畢業(yè)設(shè)計工作、達(dá)到上述畢業(yè)設(shè)計教學(xué)要求的先決條件。但是，在實踐中反映出選題環(huán)節(jié)存在如下問題：①部分選題過于陳舊。有些教師的選題重復(fù)自己的科研或設(shè)計，有的向多屆學(xué)生連續(xù)提供同一題目，導(dǎo)致學(xué)生抄襲甚至直接拷盤；②題型不夠豐富。有些院系的設(shè)計題目主要集中于居住小區(qū)環(huán)境綠化設(shè)計，而實際上此類題目由于主干道路、建筑等均已經(jīng)由其他設(shè)計單位定稿，留給學(xué)生發(fā)揮的空間不多，不能真實反映學(xué)生的設(shè)計水平和能力；③設(shè)計真題比例偏少，有實際工程背景的設(shè)計真題能提供詳盡的植被、水文、地質(zhì)及現(xiàn)狀地形圖等資料，實戰(zhàn)氣氛濃厚，學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計的興趣較高，而虛擬的設(shè)計學(xué)生興趣不高，完成的質(zhì)量也不盡人意；④選題與社會需求脫節(jié)。目前，園林施工、施工組織設(shè)計、養(yǎng)護(hù)管理、預(yù)決算等是園林工程實踐的重要組成部分，但是有關(guān)的設(shè)計題目基本不見蹤影，絕大多數(shù)的選題依然注重規(guī)劃設(shè)計；⑤其他問題。如有的題目難度和廣度超出學(xué)生能力，有的題目工作量不足，未能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練掛鉤，缺乏學(xué)生自選自擬題目的機(jī)制，選題環(huán)節(jié)的資料未及時存檔等等。
2開題報告與文獻(xiàn)綜述的有關(guān)問題
眾所周知，學(xué)生要寫論文，先要撰寫文獻(xiàn)綜述和開題報告。通過本人的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多園林專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計也是采用這一套路。文獻(xiàn)綜述是對某一領(lǐng)域，某一專業(yè)或某一方面的課題、問題或研究專題搜集大量相關(guān)資料，通過分析、閱讀、整理、提煉當(dāng)前課題、問題或研究專題的最新進(jìn)展、學(xué)術(shù)見解或建議，做出綜合性介紹和闡述的一種學(xué)術(shù)論文。文獻(xiàn)綜述不太適用于設(shè)計類課題，工科設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計題目一般只需要撰寫開題報告就可以了，但可在開題報告中加入國內(nèi)外現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢與研究的主攻方向等內(nèi)容。
3畢業(yè)設(shè)計的真實性管理
隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的作弊手段已不再局限于請人代做、抄襲設(shè)計文本，增加了拷盤、手機(jī)拍攝、掃描儀掃描、網(wǎng)上下載等多種方式。現(xiàn)在有很多網(wǎng)站如筑龍網(wǎng)、園林人資料、天工網(wǎng)、土木工程網(wǎng)、百度圖庫、建庫網(wǎng)等均提供免費或付費的整套園林設(shè)計圖紙，很容易被學(xué)生偷梁換柱，變更為自己的畢業(yè)設(shè)計圖紙。再就是有很多學(xué)生畢業(yè)設(shè)計開題之后去單位實習(xí)，將實習(xí)單位圖紙帶回來作為自己的畢業(yè)設(shè)計，至于是否為其本人完成則不得而知。針對設(shè)計圖紙作弊的問題，本人建議在答辯環(huán)節(jié)引入“設(shè)計進(jìn)程圖”。即學(xué)生在用CAD做畢業(yè)設(shè)計時，圖紙完成75%左右的進(jìn)度時，將dwg格式的文件虛擬打印為jpg格式的文件，在畢業(yè)設(shè)計答辯時，將此jpg格式文件與最終設(shè)計圖紙一并展示，作為本人親自完成的證據(jù)。對于手繪圖紙，可以在完成75%左右時，拍攝一張照片作為進(jìn)程圖。采用進(jìn)程圖比較實用的原因在于，網(wǎng)上無法下載到僅完成75%左右的圖紙，而將全部完成的圖紙逆向操作減少為75%左右的進(jìn)度，植物配置會露出馬腳。也建議引入畢業(yè)設(shè)計的真實性簽名制度，學(xué)生的一份畢業(yè)設(shè)計完成，需要本人在圖紙背面作真實性聲明和簽名，其指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)教師也要簽名證明其真實性，同時要求至少1/4以上的同班同學(xué)簽名證明其真實性。
4畢業(yè)設(shè)計成果的規(guī)范化管理
很多學(xué)校對于畢業(yè)論文都提出了規(guī)范化要求，但是對于工科類畢業(yè)設(shè)計圖件，卻很少有規(guī)范化要求，園林專業(yè)也是如此。在現(xiàn)階段，園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計圖件，至少應(yīng)當(dāng)在以下幾方面進(jìn)行規(guī)范：①工作量的規(guī)范化要求。例如公園設(shè)計或居住小區(qū)環(huán)境設(shè)計等，其設(shè)計面積應(yīng)提供一個范圍，防止出現(xiàn)面積不足，或工作量超出學(xué)生精力和能力范圍；②設(shè)計深度的規(guī)范化要求。園林設(shè)計的深度分方案設(shè)計、初步設(shè)計或擴(kuò)大初步設(shè)計、施工圖設(shè)計3種。對于面積較大的公園，應(yīng)側(cè)重于方案設(shè)計，面積較小的場地設(shè)計，應(yīng)側(cè)重于施工圖設(shè)計，其余則應(yīng)側(cè)重于初步設(shè)計或擴(kuò)大初步設(shè)計。提出設(shè)計深度要求，可以豐富設(shè)計題型，彌補(bǔ)單純以面積來衡量工作量的不足。③應(yīng)提交圖紙名稱及數(shù)量的規(guī)范化要求。絕大多數(shù)高校的園林專業(yè)均沒有提出畢業(yè)設(shè)計應(yīng)提交圖紙名稱及數(shù)量的規(guī)范化要求，因此有的學(xué)生答辯時提交3～5張圖紙，有的則經(jīng)驗交流提交上10份圖紙，這本身是一個不正常的現(xiàn)象。④圖紙本身的規(guī)范化要求。園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計圖紙，無論是手繪圖紙，還是電腦輔助設(shè)計圖紙，對于圖紙的圖幅、字體、字號、顏色、圖簽欄、線條粗細(xì)、圖例等，均應(yīng)提出規(guī)范化要求，避免學(xué)生提交的圖紙五花八門，良莠不齊。⑤設(shè)計意象圖的規(guī)范化要求。設(shè)計意象圖是指用來表達(dá)設(shè)計構(gòu)思的相似圖片。由于園林專業(yè)自身的特點，很多局部設(shè)計需要用效果圖來圖示，這就造成了意象圖的濫用和泛化，噴泉、亭、廊、花架、花池、游船碼頭、茶室、餐廳、大門、雕塑等很多本來可以親自設(shè)計的項目，被大量使用從網(wǎng)上下載的意象圖代替，使畢業(yè)設(shè)計訓(xùn)練學(xué)生的效果大打折扣[2]。在畢業(yè)設(shè)計文本的規(guī)范化方面，存在的一個通行問題是，很多高校園林專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)答辯文本在后面著錄了參考文獻(xiàn)，這就和畢業(yè)論文沒有區(qū)別，也沒有反映園林專業(yè)的特點。和園林工程設(shè)計實務(wù)一樣，園林專業(yè)設(shè)計的文本也是不需要著錄參考文獻(xiàn)的，有些學(xué)校還提出文后參考文獻(xiàn)的數(shù)量要求，無異于逼著學(xué)生作假。試問一下，學(xué)生要在某場地設(shè)計一處亭廊組合體，或群植一叢灌木，還要引用參考文獻(xiàn)嗎？
5答辯環(huán)節(jié)的管理
①資格審查。很多學(xué)校沒有畢業(yè)設(shè)計答辯的資格審查制度，或者資格審查僅僅審查學(xué)生是否繳清學(xué)費。從專業(yè)的角度，資格審查的重點是檢查文本、圖紙是否合乎規(guī)范；是否為學(xué)生親自完成；是否削減工作量；是否變更題目或設(shè)計基址。②舉報制度。檢驗畢業(yè)論文的真實性，可以通過論文軟件來實現(xiàn)，但這一手段并不適用于檢驗畢業(yè)設(shè)計的真實性。檢查畢業(yè)設(shè)計的真實性，除了前述的展示進(jìn)程圖、真實性簽名，終極手段就是畢業(yè)設(shè)計作假的舉報制度。③改進(jìn)末位淘汰制度。目前，很多學(xué)校的末位淘汰制度流于形式，即學(xué)生畢業(yè)設(shè)計答辯第一輪未通過，大約過一個星期之后，參加第二輪答辯，第二輪答辯則大幅放水，全部通過。這就使末位淘汰制度不嚴(yán)肅，本人建議可對末位淘汰制度加以改進(jìn)，對于第一輪答辯結(jié)果，可控制在每班2～3人不能通過，第二輪答辯淘汰最后一名，讓其繼續(xù)改進(jìn)，在規(guī)定的時間期限內(nèi)（比如3個月或半年）達(dá)到要求后，再頒發(fā)學(xué)位證。④改進(jìn)評分制度。很多學(xué)校在園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計答辯環(huán)節(jié)采用評委教師評分，指導(dǎo)教師回避的制度，確定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計分?jǐn)?shù)，并據(jù)此確定進(jìn)入爭優(yōu)答辯和爭議答辯的學(xué)生名單。但是這一制度的缺點是，指導(dǎo)教師對自己的學(xué)生及其畢業(yè)設(shè)計作品比較了解，同班或同寢室同生也對同學(xué)及其畢業(yè)設(shè)計作品比較了解，但是二者都沒有發(fā)言權(quán)。因此，建議評分制和推薦制并行，讓進(jìn)入爭優(yōu)答辯和爭議答辯的學(xué)生名單更具公正合理性。
作者:朱元恩 單位:長江大學(xué)園藝園林學(xué)院
參考文獻(xiàn):
一、實踐教學(xué)體系構(gòu)建思路
園林是一門以規(guī)劃設(shè)計學(xué)、建筑工程、花卉樹木學(xué)、美學(xué)等為基礎(chǔ)，設(shè)計生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、人文地理領(lǐng)域的專業(yè)。作為一個立足地方、面向全國的地方院校園林專業(yè)，以實踐為中心，注重發(fā)展，采取符合國家園林建設(shè)和學(xué)校實際情況的實踐教學(xué)模式，努力為園林行業(yè)培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，是學(xué)院人才培養(yǎng)方案制訂的基本思路3。正確的培養(yǎng)模式應(yīng)該是以實踐為中心點傳授基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，建立實踐教學(xué)的系統(tǒng)工程，全方位、多層次加強(qiáng)實踐教學(xué)。并且，不斷加強(qiáng)實驗教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及實驗教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，使學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神得到提升，培養(yǎng)一批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型創(chuàng)新型人才。
二、實踐教學(xué)改革實施措施
(一)修訂人才培養(yǎng)方案
學(xué)院園林專業(yè)自2000年成立以來，先后7次修訂人才培養(yǎng)方案，實踐和發(fā)展幾乎是每一次修訂的主題。以實踐為中心，構(gòu)建基本課程教學(xué)體系，培養(yǎng)與社會接軌的應(yīng)用型人才。學(xué)院基于學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的要求出發(fā)，結(jié)合學(xué)分制，在課程體系方面，完善和改進(jìn)了“平臺+模塊”教學(xué)模式。學(xué)生一、二年級學(xué)習(xí)公共課程和專業(yè)基礎(chǔ)課，三、四年級開始專業(yè)化方向培養(yǎng)，設(shè)“園林規(guī)劃設(shè)計”、“園林樹木花卉栽培養(yǎng)護(hù)”、“園林工程施工與管理”3大特色模塊。首先，將基礎(chǔ)課比重從過去的419%提高到5304%，專業(yè)課比重由10%調(diào)整至1348%，使基礎(chǔ)教育得到加強(qiáng)；其次，壓縮了總課時數(shù)，把專業(yè)課教學(xué)時數(shù)由2600學(xué)時壓縮到2432學(xué)時；再次，減少必修課教學(xué)時數(shù)，增加選修課數(shù)量，由17門增至25門以上，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的選擇機(jī)會。此外，在新的教學(xué)課程體系中，實踐教學(xué)的課時比重加大，由以前的2397%增加到3213%；降低了理論教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，由7603%降低到67.87%。改革目的在于提高學(xué)生實踐動手能力和分析問題、解決問題能力。
(二）實踐教學(xué)平臺建設(shè)
學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，是教學(xué)改革的重點和難點，也是社會檢驗高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。為此，學(xué)院十分重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，采取了加強(qiáng)實驗室和校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)、改革實習(xí)方式和內(nèi)容等一系列行之有效的措施。
1.加強(qiáng)實驗室建設(shè)
實驗室建設(shè)是完成實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，有了穩(wěn)定、開放的專業(yè)實驗室就能為學(xué)生實踐創(chuàng)造良好的條件3。為了強(qiáng)化學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，學(xué)院將實踐教學(xué)的重點放在校內(nèi)實驗室建設(shè)上。按照課程的性質(zhì)對原有的實驗室進(jìn)行調(diào)整，成立了園林學(xué)院實驗室管理中心，先后改建了計算機(jī)輔助設(shè)計實驗室、園林規(guī)劃設(shè)計實驗室、園林植物遺傳育種實驗室、花卉樹木實驗室、組織培養(yǎng)室、園林建筑與工程實驗室、工程測量實驗室、園林畫室等。更新了園林規(guī)劃設(shè)計實驗室的主要儀器設(shè)備。學(xué)院所有實驗室實行開放式管理，并配備了高職稱高學(xué)歷教師從事實驗室的管理和實驗指導(dǎo)工作。學(xué)生可以利用課余時間進(jìn)入實驗室，獨立完成自己設(shè)計的實驗。這一做法深受學(xué)生好評，在很大程度上激發(fā)了他們參與科研實踐的興趣，對提高其實踐能力和研究創(chuàng)新能力發(fā)揮了重要作用。
2.加強(qiáng)校內(nèi)外實踐基地建設(shè)
穩(wěn)定的校內(nèi)外實踐訓(xùn)練基地是建立教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的辦學(xué)模式和完成實踐教學(xué)的良好條件。在校內(nèi)實踐基地建設(shè)方面，考慮到擴(kuò)大招生規(guī)模和強(qiáng)化學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的需求，學(xué)校投入大量資金，建立了多個園林專業(yè)實習(xí)基地，使學(xué)生課堂所學(xué)理論知識能在實踐中得到驗證。校外實踐基地建設(shè)是學(xué)院結(jié)合自身的科研優(yōu)勢，充分利用社會力量和資源，密切與園林企業(yè)和事業(yè)單位合作。使人才培養(yǎng)與生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合，按照優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展的原則，創(chuàng)建校外實習(xí)基地。充分利用園林企業(yè)事業(yè)單位的先進(jìn)技術(shù)裝備，豐富學(xué)生實踐實訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生實踐和科研創(chuàng)新能力。近幾年來，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)園林與旅游學(xué)院先后在張家口小五臺山風(fēng)景管理局、唐山豪門園林有限公司、滄州園林局、寧夏、河北高邑金色世紀(jì)農(nóng)林工程有限公司等10多個單位建立了校外三結(jié)合基地。根據(jù)園林單位提出的生產(chǎn)任務(wù)，每年派出學(xué)生實踐小組到三結(jié)合基地從事生產(chǎn)研究、解決生產(chǎn)問題。這個環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個深入了解園林生產(chǎn)實際的機(jī)會，同時，有效的促進(jìn)了教學(xué)水平和學(xué)生實踐實訓(xùn)能力的不斷提高。
3.改革教學(xué)實驗實習(xí)環(huán)節(jié)
教學(xué)實驗實習(xí)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)理論知識，解決生產(chǎn)實際問題的能力的重要組成部分[1]。首先改革了實驗課教學(xué)。大多數(shù)課程減少了驗證性、演示性實驗，增加了設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗。例如：園林植物遺傳育種學(xué)課程的雜交育種實驗，把實驗課時合理安排在長達(dá)1年的整個植物生長周期里。學(xué)生獨立設(shè)計實驗、選擇親本、采集花粉、去雄、套袋、雜交、栽培管理、種子采收等，直到獲得雜交后代。整個實驗過程自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
其次是改革教學(xué)實習(xí)環(huán)節(jié)，園林專業(yè)的教學(xué)實習(xí)將原來的1名課程單獨分散實習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嚅T課程的綜合實習(xí)。學(xué)院園林專業(yè)的綜合教學(xué)實習(xí)主要有2次：第一次實習(xí)安排在第六學(xué)期，以花卉學(xué)、樹木學(xué)、園林規(guī)劃設(shè)計、園林建筑、園林工程等為主要實習(xí)內(nèi)容，時間為2周，實習(xí)地點在上海、蘇州、杭州；第二次安排在第七學(xué)期，內(nèi)容為多門課程的綜合性實習(xí)，時間1周，地點在承德、北京。教學(xué)實習(xí)由單一課程的1名教師指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嚅T課程的多名教師綜合指導(dǎo)，這種教學(xué)模式可以使教師之間互相交流、互相促進(jìn)、取長補(bǔ)短。邀請具有豐富生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的園林專家參與指導(dǎo)教學(xué)實習(xí)。學(xué)生可以在教學(xué)實習(xí)過程中汲取眾家之長，站在更高的平臺上成長，實習(xí)效果好。
(三）探索“訂單式培養(yǎng)”途徑
按照用人單位要求選拔學(xué)生，學(xué)生與用人單位雙方共同協(xié)商制定人才培養(yǎng)方案。在理論學(xué)習(xí)期間，學(xué)生除了參加日常學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)之外，專業(yè)教師針對用人單位的要求給學(xué)生“開小灶”、“吃偏飯”學(xué)生在教學(xué)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)階段，用人單位對他們進(jìn)行針對性的實踐技能培訓(xùn)，由學(xué)校與用人單位雙方共同指導(dǎo)，并完成規(guī)定的畢業(yè)論文（設(shè)計）。實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生留在用人單位工作，從而實現(xiàn)單位用人、學(xué)校育人與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合，達(dá)到3方共贏。2004—2011年，唐山豪門園林有限公司、天津創(chuàng)世園林規(guī)劃設(shè)計公司、河北九鼎建筑工程有限公司等單位以“訂單式培養(yǎng)”方式，共接收學(xué)院園林專業(yè)學(xué)生百余名，多數(shù)同學(xué)在用人單位工作表現(xiàn)突出，受到單位領(lǐng)導(dǎo)與同事的好評與肯定。
三、實踐教學(xué)改革與建設(shè)的實施成效
1.以學(xué)生創(chuàng)新中心為實踐教學(xué)平臺，組織學(xué)生參加國內(nèi)外園林學(xué)科競賽，提高創(chuàng)新能力近幾年，園林專業(yè)學(xué)生在國內(nèi)外學(xué)科競賽中屢獲佳績，先后有12名同學(xué)在全國各類科技作品等比賽獲獎，9名同學(xué)在省級各類科技作品等比賽獲獎，27名同學(xué)在市、校級各類科技作品等比賽獲獎。2010年，學(xué)院百余名師生參加了“2011年中國西安世博園唐山展區(qū)景觀設(shè)計大賽”，共獲一等獎1項，二等獎2項，三等獎3項，優(yōu)秀創(chuàng)作獎15項。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識。2012年，學(xué)院馬春陽同學(xué)被評為2013屆“全國林科十佳畢業(yè)生”3名同學(xué)被評為2013屆“全國林科優(yōu)秀畢業(yè)生”。
2.以教師科研和社會服務(wù)項目為實踐平臺，組織學(xué)生開展調(diào)查研究，參與規(guī)劃設(shè)計，鍛煉和提高實踐能力學(xué)院積極鼓勵學(xué)生參與教師科研課題研究。先后有1000多名學(xué)生參加了教師承擔(dān)的30余項科研課題，學(xué)生從規(guī)劃設(shè)計任務(wù)的過程中得到了全方位實踐鍛煉，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。其中，學(xué)院共承擔(dān)“小五臺自然保護(hù)區(qū)規(guī)劃設(shè)計”、“保定市園林普查”“河北農(nóng)業(yè)大學(xué)新校區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計”、“唐山市濕地公園資源調(diào)查和規(guī)劃設(shè)計”、“藁城市萬畝科技生態(tài)園區(qū)規(guī)劃設(shè)計”等各類橫向課題30余項。實踐證明：讓學(xué)生參與教師課題研究的全過程，不僅推動了科技成果的轉(zhuǎn)化與推廣，更提高了教師的教學(xué)水平和學(xué)生的實踐能力3。
3.以學(xué)生科研訓(xùn)練計劃項目研究為平臺，組織學(xué)生申報科研項目，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力近些年，學(xué)院組織學(xué)生申報由保定市團(tuán)委和學(xué)校團(tuán)委設(shè)立的大學(xué)生科技創(chuàng)新計劃課題10余項，并寫出了高質(zhì)量的論文和總結(jié)，有3篇論文在國家核心刊物上公開發(fā)表，其中，2名同學(xué)的科技創(chuàng)新計劃項目在河北農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽上獲得一等獎。通過這項活動的實施，提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。
4.以學(xué)生社會實踐為平臺，組織學(xué)生開展社會和民眾關(guān)心的熱點調(diào)查，宣傳黨和國家的政策法規(guī)為提高學(xué)生了解社會、適應(yīng)社會的能力和解決民生的能力，在暑期組織了社會實踐小分隊，從山區(qū)到農(nóng)村服務(wù)，同時利用課余時間組織學(xué)生到附近村莊、單位調(diào)查、了解，開展宣傳。2010年，學(xué)院“三下鄉(xiāng)”社會實踐小分隊在黃驊市開展了“低碳環(huán)保，青年共建綠色家園”暑期社會實踐活動。學(xué)院學(xué)生為紀(jì)念第30個世界糧食日這一特殊節(jié)日，于10月10日一10月16曰舉辦了愛糧節(jié)糧宣傳周系列活動。通過組織學(xué)生參加社會實踐活動，很大程度上促進(jìn)了學(xué)生與社會的融合。其中，有2支實習(xí)小分隊先后被評為市級、校級先進(jìn)實踐小分隊。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：設(shè)施農(nóng)業(yè)；實踐教學(xué)；體系構(gòu)建
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0201-03
設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)是一個工科與農(nóng)科交叉融合的復(fù)合型專業(yè)。所謂“復(fù)合型”是指在農(nóng)業(yè)工程、環(huán)境工程和生物技術(shù)三方面復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)平臺上各種能力或潛能的相互交叉、滲透融合。該專業(yè)具有實踐性、應(yīng)用性、產(chǎn)業(yè)性極強(qiáng)的特點。但是在全國本專業(yè)教學(xué)過程中，沒有形成完善的實踐教學(xué)體系，這與社會對該專業(yè)復(fù)合型人才的需求不相適應(yīng)。因此，構(gòu)建我國設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)實踐教學(xué)新體系十分必要。
一、設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)本科“1423”型實踐教學(xué)新體系的構(gòu)建
1.“1”個新型實踐教學(xué)方案的修訂與完善。新方案壓縮單項實習(xí)內(nèi)容和時間，由原培養(yǎng)方案的9周減少到4.5周，增加了專業(yè)綜合實習(xí)內(nèi)容和時間，由原培養(yǎng)方案的5周增加到8周，達(dá)到提高學(xué)生的復(fù)合型能力，實現(xiàn)工農(nóng)知識融合掌握，提高學(xué)生解決生產(chǎn)實踐的問題。
原實踐教學(xué)方案中專業(yè)實踐教學(xué)包括設(shè)施操作技能訓(xùn)練、設(shè)施環(huán)境工程學(xué)實習(xí)、綜合教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)等17個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)緊密聯(lián)系，完全伴隨課程性質(zhì)進(jìn)展進(jìn)行，對單獨課程教學(xué)效果良好，但實習(xí)內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，不利于學(xué)生綜合能力提高，合理化安排實踐教學(xué)具有較大的改進(jìn)的空間。修訂后實踐培養(yǎng)方案主要包括認(rèn)知實習(xí)、專項實習(xí)、課程設(shè)計、綜合實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）、科研創(chuàng)新實踐6個方面。這六個方面理清了實踐教學(xué)層次，增加了總體實踐教學(xué)的時間，調(diào)整了課程實踐和綜合實踐的比例，提高了綜合實踐環(huán)節(jié)的比例。形成了比較清晰的循序漸進(jìn)的層次和順序，強(qiáng)化了實踐教學(xué)，突出了實踐教學(xué)在整個教學(xué)中的重要性。
2.“4”個環(huán)節(jié)的全程實踐教學(xué)的構(gòu)建?！?”個環(huán)節(jié)的全程實踐教學(xué)是指“認(rèn)知―專項―綜合―科創(chuàng)活動”環(huán)節(jié)。（1）增加認(rèn)知實習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對復(fù)合型能力的認(rèn)知。認(rèn)知實習(xí)包括工程訓(xùn)練、設(shè)施技能操作訓(xùn)練和綜合認(rèn)知實習(xí)。雖然是認(rèn)知實習(xí)，但其實踐的內(nèi)容是綜合性的，其實踐時間打破常規(guī)，安排在一、二年級，通過認(rèn)知實習(xí)使學(xué)生對專業(yè)能力的復(fù)合型要求有一定的認(rèn)知，啟發(fā)學(xué)生的專業(yè)思維，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，為以后有目的性的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（2）縮短專項實習(xí)和課程設(shè)計時間。專項實習(xí)包括植物保護(hù)實習(xí)、生物學(xué)實習(xí)、測量實習(xí)、設(shè)施環(huán)境工程實習(xí)、設(shè)施栽培實習(xí)、溫室綜合管理實習(xí)等；課程設(shè)計包括溫室結(jié)構(gòu)與構(gòu)造課程設(shè)計、園區(qū)規(guī)劃與管理課程設(shè)計、建筑電氣課程設(shè)計、工程概預(yù)算課程設(shè)計、休閑農(nóng)業(yè)建筑課程設(shè)計、休閑農(nóng)業(yè)藝術(shù)與設(shè)計課程設(shè)計以及溫室智能化管理頂崗實習(xí)等。專項實習(xí)和課程設(shè)計直接針對核心內(nèi)容進(jìn)行，安排在大一到大三期間，時間控制在0.5～1周，強(qiáng)化和深化學(xué)生的專項知識和技能，為以后的綜合實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）奠定基礎(chǔ)。（3）強(qiáng)化綜合實習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計），全面提高學(xué)生的綜合能力。綜合實習(xí)是學(xué)生將工農(nóng)兩方面知識有機(jī)結(jié)合的一次演練。我們與溫室企業(yè)、設(shè)計公司、農(nóng)業(yè)園區(qū)等20家企業(yè)、公司建立了長期合作關(guān)系，學(xué)生進(jìn)行4～5周的頂崗綜合實習(xí)，參與一線的管理、生產(chǎn)和設(shè)計等任務(wù)，以保證學(xué)生實踐能力的提高。在畢業(yè)論文（設(shè)計）設(shè)計實施過程中，學(xué)生參與實習(xí)單位或?qū)煹目蒲泄ぷ?、生產(chǎn)管理或規(guī)劃設(shè)計工作，從實踐中選題，畢業(yè)論文（設(shè)計）具有科研創(chuàng)新或?qū)嶋H應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生運用本學(xué)科的基本理論、專業(yè)知識和技能，提高分析和解決實際問題能力，從而為學(xué)生今后走向工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。（4）補(bǔ)充科研創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)復(fù)合能力。創(chuàng)新與科研技能實踐，不占用實踐教學(xué)的計劃時間，是提高學(xué)生綜合能力最有力的補(bǔ)充。創(chuàng)新與科研技能實踐的基本支撐：一是國家、學(xué)校的科創(chuàng)項目；二是老師的科研、實踐項目；三是校外實踐基地。學(xué)生可充分利用大一到大四的課余、節(jié)假日時間進(jìn)行。創(chuàng)新與科研技能實踐時間安排更為靈活、內(nèi)容更綜合，是我們多年來大力發(fā)展和支持的實踐內(nèi)容。現(xiàn)已建立和完善學(xué)生科研創(chuàng)新的長效機(jī)制，加強(qiáng)資金和研究平臺保障，培養(yǎng)學(xué)生自己的科研動手能力、實際操作能力和創(chuàng)新精神。新的實踐教學(xué)體系充分利用了大學(xué)4年的計劃教訓(xùn)時間和節(jié)假日，綜合性實踐教學(xué)的時間得到保障，為有效地提高學(xué)生的復(fù)合能力奠定了基礎(chǔ)，提高了教學(xué)質(zhì)量。
3.“2”是指“點”與“面”相結(jié)合的實現(xiàn)模式?！包c”上實習(xí)主要包括工程訓(xùn)練、設(shè)施技能操作訓(xùn)練Ⅰ、設(shè)施操作技能訓(xùn)練Ⅱ、生物學(xué)實習(xí)、植物保護(hù)實習(xí)、測量實習(xí)、設(shè)施環(huán)境工程實習(xí)、設(shè)施栽培實習(xí)、溫室綜合管理實習(xí)、溫室結(jié)構(gòu)與構(gòu)造課程設(shè)計、園區(qū)規(guī)劃與管理課程設(shè)計、建筑電氣課程設(shè)計、工程概預(yù)算課程設(shè)計、休閑農(nóng)業(yè)建筑課程設(shè)計、休閑農(nóng)業(yè)藝術(shù)與設(shè)計課程設(shè)計等15項內(nèi)容，重點提高學(xué)生的單項技能。“面”上實習(xí)包括社會實踐、暑期綜合教學(xué)實習(xí)Ⅰ、暑期綜合教學(xué)實習(xí)Ⅱ、畢業(yè)論文（設(shè)計）、科研創(chuàng)新項目等內(nèi)容，是課程實踐的深化和強(qiáng)化的綜合性訓(xùn)練，旨在提高學(xué)生的綜合能力。例如：在設(shè)計溫室時，學(xué)生不僅簡單地從溫室工程建造角度設(shè)計，而且從植物需要、環(huán)境特點等多方面綜合考慮設(shè)計，從而實現(xiàn)了工程和農(nóng)科有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化了溫室結(jié)構(gòu)。另外，在設(shè)施農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)中，不僅考慮種植植物種類、栽培管理技術(shù)要求，而且考慮產(chǎn)品市場銷售。在實習(xí)安排中，我們重點加強(qiáng)面上的實習(xí)，保障其時間和實習(xí)效果，實習(xí)貫穿大學(xué)四年，計劃內(nèi)綜合實習(xí)時間達(dá)21周，實習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合校內(nèi)（外）實習(xí)基地的一線科研、生產(chǎn)和管理等，并在學(xué)校導(dǎo)師和基地導(dǎo)師共同指導(dǎo)下進(jìn)行。對單項點的實習(xí)則針對性強(qiáng)，要求精益求精，短時間內(nèi)突破單項技能的瓶頸，為綜合性實習(xí)奠定基礎(chǔ)。“點”與“面”的合理安排和組合，以理論教學(xué)為線，融會貫通，有效提高了學(xué)生的復(fù)合能力。
4.“3”是指與校企、校研、校社三聯(lián)合的實訓(xùn)基地。近年來，我國設(shè)施農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速、遍及全國，涌現(xiàn)出大批設(shè)施農(nóng)業(yè)企業(yè)、科研單位和農(nóng)村合作社，建立了大量的設(shè)施農(nóng)業(yè)基地，為實踐教學(xué)拓展空間創(chuàng)造了有利的條件，有利于我們整合校內(nèi)外資源，為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的實踐空間。校內(nèi)建立了設(shè)施農(nóng)業(yè)環(huán)境與生物技術(shù)實驗室、園藝植物與設(shè)施生理生態(tài)實驗室、溫室工程實驗室、陜西省設(shè)施農(nóng)業(yè)工程技術(shù)研究中心、實踐教學(xué)基地。校外與20家著名的溫室公司、景觀規(guī)劃設(shè)計公司和設(shè)施農(nóng)業(yè)園區(qū)建立了長期穩(wěn)固的合作關(guān)系，建立了長期合作的實踐教學(xué)基地。這些基地的建立實現(xiàn)了校企、校研、校社聯(lián)合培養(yǎng)模式。學(xué)校、企業(yè)、研究所和農(nóng)村合作社可為學(xué)生提供不同層面、不同需求的實踐平臺，既滿足了學(xué)生的實踐實習(xí)場地需求，為復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供了條件，也為企業(yè)等用人單位提供了技術(shù)支撐與發(fā)展活力。擴(kuò)大空間，匯聚研企社資源，建立多層面實踐教學(xué)基地。2008―2011年連續(xù)3年，先后選派了346名設(shè)施專業(yè)本科生分別到農(nóng)業(yè)部規(guī)劃設(shè)計研究院、上海都市溫室有限公司、北京京鵬溫室有限公司、北京中環(huán)易達(dá)設(shè)施園藝科技有限公司、北京華榕綠寶石園林綠化工程有限公司、深圳華大基因、寧夏中衛(wèi)市新陽光科技有限責(zé)任公司、寧夏豐甜科技農(nóng)業(yè)有限公司、陜北安塞生態(tài)示范園區(qū)、榆林市農(nóng)業(yè)科技示范中心、閻良天成園、西安尊地景觀設(shè)計有限公司、楊凌新天地示范園區(qū)、楊凌現(xiàn)代化創(chuàng)新園等公司進(jìn)行綜合實踐。校企、校研、校社聯(lián)合的方式，既為學(xué)生實習(xí)增加了實踐基地，又讓企業(yè)、科研單位和合作社與學(xué)校合作，促進(jìn)了他們的發(fā)展。我校與寧夏豐甜科技農(nóng)業(yè)有限公司簽訂了寧陜科技合作項目協(xié)議書，與寧夏中衛(wèi)市新陽光科技有限責(zé)任公司聯(lián)合承擔(dān)了國家支撐項目。
二、實踐效果分析
1.實踐教學(xué)體系得以完善，學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。通過改革，提高了教師和學(xué)生對實踐教學(xué)重要性的認(rèn)識，改革了陳舊的實踐教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，提升了實踐教學(xué)隊伍素質(zhì)，完善了實踐教學(xué)制度；加強(qiáng)了學(xué)生動手能力，提高了學(xué)習(xí)主動性、分析問題和解決問題的能力及綜合素質(zhì)。對在生產(chǎn)實習(xí)中出現(xiàn)的具體問題，學(xué)生通過分析問題、查找資料、設(shè)計方案、動手實施等一系列基本技能的培養(yǎng)訓(xùn)練，通過這種訓(xùn)練使學(xué)生真正做到理論聯(lián)系實際，加深學(xué)生對理論知識的理解，實現(xiàn)對理論知識的再認(rèn)識，使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握設(shè)施科學(xué)領(lǐng)域新技術(shù)、新方法和新思維，深刻認(rèn)識學(xué)科在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和社會經(jīng)濟(jì)中的重要作用及發(fā)展前景，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理素質(zhì)和艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)實事求是的工作態(tài)度，養(yǎng)成勤于學(xué)習(xí)、勇于實踐的良好個性品質(zhì)。同時，也是對學(xué)生進(jìn)入社會前的一次心理調(diào)整。如通過“專業(yè)勞動課”教學(xué)實踐，學(xué)生自主選擇實踐對象和實習(xí)實踐環(huán)節(jié)，自由安排實踐時間，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞精神和團(tuán)隊精神。在新的課程論文、畢業(yè)論文指導(dǎo)模式下，從一開始就高起點、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，極大地加強(qiáng)了學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)。自2008―2010年本科生公開達(dá)24人次。應(yīng)屆畢業(yè)生考取研究生的比例達(dá)25.88%以上。
2.培養(yǎng)了學(xué)生的綜合運用知識的能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過一系列實踐教學(xué)和科研活動，教會學(xué)生探求知識的方法，使學(xué)生的創(chuàng)新意識逐步增強(qiáng)，創(chuàng)造能力不斷提高。2007年，申請大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的2.92%，2008年增加到了20.37%，參與學(xué)生的人數(shù)比例增加。每屆畢業(yè)生中有20%的學(xué)生參與教師的科研課題。通過實踐教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的適應(yīng)社會的能力，提高了專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量，學(xué)生對口就業(yè)比例提高，2010級畢業(yè)學(xué)生從事本專業(yè)的人達(dá)85%之多。
3.更好地解決工科知識與農(nóng)學(xué)知識的銜接問題，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合實踐能力。實踐教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)生和用人單位的聯(lián)系和了解，緩解供求不對應(yīng)的問題，滿足社會對設(shè)施專業(yè)技能人才的需要。過去圍繞課程進(jìn)行單項技能培養(yǎng)，工科內(nèi)容和農(nóng)學(xué)內(nèi)容不易很好銜接，學(xué)生綜合能力很難有質(zhì)的提高。通過多次綜合實習(xí)讓學(xué)生在實踐中把握工科和農(nóng)科兩方面的知識。我們的教師雖本身研究方向是側(cè)重某一方面，但由于常年從事設(shè)施農(nóng)業(yè)方面工作，而且大多從事社會服務(wù)，工農(nóng)兩方面知識結(jié)合較好，在教學(xué)中也能兼顧兩方面知識，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生復(fù)合型能力的關(guān)鍵所在。實踐教學(xué)新體系建設(shè)后，我們跟許多企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的關(guān)系，保證企業(yè)能有一定數(shù)量的實習(xí)生，以給學(xué)生提供了除正常實習(xí)時間以外隨時實踐的環(huán)境條件。寒暑假給學(xué)生長時間實習(xí)提供了條件，我們安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)單位實習(xí)，保證了企業(yè)和學(xué)生之間的相互了解，滿足了企業(yè)需要相對穩(wěn)定的、長時間的實習(xí)生要求，也為學(xué)生了解企業(yè)、了解社會需求奠定了基礎(chǔ)，很好地解決了就業(yè)時供求難以對應(yīng)的問題。
4.實踐教學(xué)的社會反響好，報考率和招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。自2003年設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)招生2個班52人來，至2007年招生已達(dá)4個班，招生規(guī)模擴(kuò)大了1倍。生源地涵蓋全國各地，第一志愿報考率逐年增高，由2007年的33%提高到2009年的54%。從學(xué)生不了解該專業(yè)到目前招生規(guī)模的不斷壯大，說明了該專業(yè)自2003年創(chuàng)立以來，逐漸得到了社會的認(rèn)可，尤其是對學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿o予了很高的評價。
5.實踐教學(xué)改革了人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)了全國設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)發(fā)展。作為全國設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的首創(chuàng)者，本團(tuán)隊對該新型專業(yè)的創(chuàng)建及人才培養(yǎng)體系的探索與實踐經(jīng)驗被全國20余家高校借鑒，尤其是專業(yè)培養(yǎng)方案及課程設(shè)置體系一直被其他高校引為模版。2007年，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、農(nóng)業(yè)部規(guī)劃設(shè)計院等全國30多所院校、科研單位參加了在西北農(nóng)林科技大學(xué)召開了“以學(xué)科建設(shè)為龍頭，促進(jìn)設(shè)施專業(yè)的完善與發(fā)展”為主題的全國設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)研討會。我們在會議上重點介紹了我校該專業(yè)實踐教學(xué)改革思路與舉措，受到同行的一致贊譽(yù)。2009年舉辦了全國設(shè)施專業(yè)師資培訓(xùn)班，為南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)等17所高校的教師進(jìn)行了設(shè)施工程方面課程的培訓(xùn)，受到了同行的好評。2010年完成了全國設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程本科專業(yè)學(xué)規(guī)范，供全國高校借鑒。
6.與研企社合作，節(jié)約實習(xí)經(jīng)費，保證穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地。經(jīng)過我們八年的努力，我們篩選了一批有經(jīng)濟(jì)實力、熱情為實踐教學(xué)服務(wù)的研究單位、涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)村合作社作為我們的實踐教學(xué)基地。這些校外基地不僅提高了實踐教學(xué)的場所，而且承擔(dān)了實習(xí)學(xué)生的吃住行費用，一些單位還給學(xué)生勞動補(bǔ)助，在很大程度上節(jié)約了學(xué)校的實習(xí)經(jīng)費，保障了我們高質(zhì)量的實踐教學(xué)。而且校外基地指導(dǎo)老師豐富的實踐經(jīng)驗也是我們實習(xí)效果的有力保障。
1“.2”是指“點”與“面”相結(jié)合的實現(xiàn)模式?！包c”上實習(xí)主要包括工程訓(xùn)練、設(shè)施技能操作訓(xùn)練Ⅰ、設(shè)施操作技能訓(xùn)練Ⅱ、生物學(xué)實習(xí)、植物保護(hù)實習(xí)、測量實習(xí)、設(shè)施環(huán)境工程實習(xí)、設(shè)施栽培實習(xí)、溫室綜合管理實習(xí)、溫室結(jié)構(gòu)與構(gòu)造課程設(shè)計、園區(qū)規(guī)劃與管理課程設(shè)計、建筑電氣課程設(shè)計、工程概預(yù)算課程設(shè)計、休閑農(nóng)業(yè)建筑課程設(shè)計、休閑農(nóng)業(yè)藝術(shù)與設(shè)計課程設(shè)計等15項內(nèi)容，重點提高學(xué)生的單項技能。“面”上實習(xí)包括社會實踐、暑期綜合教學(xué)實習(xí)Ⅰ、暑期綜合教學(xué)實習(xí)Ⅱ、畢業(yè)論文（設(shè)計）、科研創(chuàng)新項目等內(nèi)容，是課程實踐的深化和強(qiáng)化的綜合性訓(xùn)練，旨在提高學(xué)生的綜合能力。例如：在設(shè)計溫室時，學(xué)生不僅簡單地從溫室工程建造角度設(shè)計，而且從植物需要、環(huán)境特點等多方面綜合考慮設(shè)計，從而實現(xiàn)了工程和農(nóng)科有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化了溫室結(jié)構(gòu)。另外，在設(shè)施農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)中，不僅考慮種植植物種類、栽培管理技術(shù)要求，而且考慮產(chǎn)品市場銷售。在實習(xí)安排中，我們重點加強(qiáng)面上的實習(xí)，保障其時間和實習(xí)效果，實習(xí)貫穿大學(xué)四年，計劃內(nèi)綜合實習(xí)時間達(dá)21周，實習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合校內(nèi)（外）實習(xí)基地的一線科研、生產(chǎn)和管理等，并在學(xué)校導(dǎo)師和基地導(dǎo)師共同指導(dǎo)下進(jìn)行。對單項點的實習(xí)則針對性強(qiáng)，要求精益求精，短時間內(nèi)突破單項技能的瓶頸，為綜合性實習(xí)奠定基礎(chǔ)。“點”與“面”的合理安排和組合，以理論教學(xué)為線，融會貫通，有效提高了學(xué)生的復(fù)合能力。
2“.3”是指與校企、校研、校社三聯(lián)合的實訓(xùn)基地。近年來，我國設(shè)施農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速、遍及全國，涌現(xiàn)出大批設(shè)施農(nóng)業(yè)企業(yè)、科研單位和農(nóng)村合作社，建立了大量的設(shè)施農(nóng)業(yè)基地，為實踐教學(xué)拓展空間創(chuàng)造了有利的條件，有利于我們整合校內(nèi)外資源，為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的實踐空間。校內(nèi)建立了設(shè)施農(nóng)業(yè)環(huán)境與生物技術(shù)實驗室、園藝植物與設(shè)施生理生態(tài)實驗室、溫室工程實驗室、陜西省設(shè)施農(nóng)業(yè)工程技術(shù)研究中心、實踐教學(xué)基地。校外與20家著名的溫室公司、景觀規(guī)劃設(shè)計公司和設(shè)施農(nóng)業(yè)園區(qū)建立了長期穩(wěn)固的合作關(guān)系，建立了長期合作的實踐教學(xué)基地。這些基地的建立實現(xiàn)了校企、校研、校社聯(lián)合培養(yǎng)模式。學(xué)校、企業(yè)、研究所和農(nóng)村合作社可為學(xué)生提供不同層面、不同需求的實踐平臺，既滿足了學(xué)生的實踐實習(xí)場地需求，為復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供了條件，也為企業(yè)等用人單位提供了技術(shù)支撐與發(fā)展活力。擴(kuò)大空間，匯聚研企社資源，建立多層面實踐教學(xué)基地。2008—2011年連續(xù)3年，先后選派了346名設(shè)施專業(yè)本科生分別到農(nóng)業(yè)部規(guī)劃設(shè)計研究院、上海都市溫室有限公司、北京京鵬溫室有限公司、北京中環(huán)易達(dá)設(shè)施園藝科技有限公司、北京華榕綠寶石園林綠化工程有限公司、深圳華大基因、寧夏中衛(wèi)市新陽光科技有限責(zé)任公司、寧夏豐甜科技農(nóng)業(yè)有限公司、陜北安塞生態(tài)示范園區(qū)、榆林市農(nóng)業(yè)科技示范中心、閻良天成園、西安尊地景觀設(shè)計有限公司、楊凌新天地示范園區(qū)、楊凌現(xiàn)代化創(chuàng)新園等公司進(jìn)行綜合實踐。校企、校研、校社聯(lián)合的方式，既為學(xué)生實習(xí)增加了實踐基地，又讓企業(yè)、科研單位和合作社與學(xué)校合作，促進(jìn)了他們的發(fā)展。我校與寧夏豐甜科技農(nóng)業(yè)有限公司簽訂了寧陜科技合作項目協(xié)議書，與寧夏中衛(wèi)市新陽光科技有限責(zé)任公司聯(lián)合承擔(dān)了國家支撐項目。
二、實踐效果分析
1.實踐教學(xué)體系得以完善，學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。通過改革，提高了教師和學(xué)生對實踐教學(xué)重要性的認(rèn)識，改革了陳舊的實踐教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，提升了實踐教學(xué)隊伍素質(zhì)，完善了實踐教學(xué)制度；加強(qiáng)了學(xué)生動手能力，提高了學(xué)習(xí)主動性、分析問題和解決問題的能力及綜合素質(zhì)。對在生產(chǎn)實習(xí)中出現(xiàn)的具體問題，學(xué)生通過分析問題、查找資料、設(shè)計方案、動手實施等一系列基本技能的培養(yǎng)訓(xùn)練，通過這種訓(xùn)練使學(xué)生真正做到理論聯(lián)系實際，加深學(xué)生對理論知識的理解，實現(xiàn)對理論知識的再認(rèn)識，使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握設(shè)施科學(xué)領(lǐng)域新技術(shù)、新方法和新思維，深刻認(rèn)識學(xué)科在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和社會經(jīng)濟(jì)中的重要作用及發(fā)展前景，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理素質(zhì)和艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)實事求是的工作態(tài)度，養(yǎng)成勤于學(xué)習(xí)、勇于實踐的良好個性品質(zhì)。同時，也是對學(xué)生進(jìn)入社會前的一次心理調(diào)整。如通過“專業(yè)勞動課”教學(xué)實踐，學(xué)生自主選擇實踐對象和實習(xí)實踐環(huán)節(jié)，自由安排實踐時間，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞精神和團(tuán)隊精神。在新的課程論文、畢業(yè)論文指導(dǎo)模式下，從一開始就高起點、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，極大地加強(qiáng)了學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)。自2008—2010年本科生公開達(dá)24人次。應(yīng)屆畢業(yè)生考取研究生的比例達(dá)25.88%以上。
2.培養(yǎng)了學(xué)生的綜合運用知識的能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過一系列實踐教學(xué)和科研活動，教會學(xué)生探求知識的方法，使學(xué)生的創(chuàng)新意識逐步增強(qiáng)，創(chuàng)造能力不斷提高。2007年，申請大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的2.92%，2008年增加到了20.37%，參與學(xué)生的人數(shù)比例增加。每屆畢業(yè)生中有20%的學(xué)生參與教師的科研課題。通過實踐教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的適應(yīng)社會的能力，提高了專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量，學(xué)生對口就業(yè)比例提高，2010級畢業(yè)學(xué)生從事本專業(yè)的人達(dá)85%之多。
3.更好地解決工科知識與農(nóng)學(xué)知識的銜接問題，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合實踐能力。實踐教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)生和用人單位的聯(lián)系和了解，緩解供求不對應(yīng)的問題，滿足社會對設(shè)施專業(yè)技能人才的需要。過去圍繞課程進(jìn)行單項技能培養(yǎng)，工科內(nèi)容和農(nóng)學(xué)內(nèi)容不易很好銜接，學(xué)生綜合能力很難有質(zhì)的提高。通過多次綜合實習(xí)讓學(xué)生在實踐中把握工科和農(nóng)科兩方面的知識。我們的教師雖本身研究方向是側(cè)重某一方面，但由于常年從事設(shè)施農(nóng)業(yè)方面工作，而且大多從事社會服務(wù)，工農(nóng)兩方面知識結(jié)合較好，在教學(xué)中也能兼顧兩方面知識，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生復(fù)合型能力的關(guān)鍵所在。實踐教學(xué)新體系建設(shè)后，我們跟許多企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的關(guān)系，保證企業(yè)能有一定數(shù)量的實習(xí)生，以給學(xué)生提供了除正常實習(xí)時間以外隨時實踐的環(huán)境條件。寒暑假給學(xué)生長時間實習(xí)提供了條件，我們安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)單位實習(xí)，保證了企業(yè)和學(xué)生之間的相互了解，滿足了企業(yè)需要相對穩(wěn)定的、長時間的實習(xí)生要求，也為學(xué)生了解企業(yè)、了解社會需求奠定了基礎(chǔ)，很好地解決了就業(yè)時供求難以對應(yīng)的問題。
4.實踐教學(xué)的社會反響好，報考率和招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。自2003年設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)招生2個班52人來，至2007年招生已達(dá)4個班，招生規(guī)模擴(kuò)大了1倍。生源地涵蓋全國各地，第一志愿報考率逐年增高，由2007年的33%提高到2009年的54%。從學(xué)生不了解該專業(yè)到目前招生規(guī)模的不斷壯大，說明了該專業(yè)自2003年創(chuàng)立以來，逐漸得到了社會的認(rèn)可，尤其是對學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿o予了很高的評價。
5.實踐教學(xué)改革了人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)了全國設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)發(fā)展。作為全國設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的首創(chuàng)者，本團(tuán)隊對該新型專業(yè)的創(chuàng)建及人才培養(yǎng)體系的探索與實踐經(jīng)驗被全國20余家高校借鑒，尤其是專業(yè)培養(yǎng)方案及課程設(shè)置體系一直被其他高校引為模版。2007年，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、農(nóng)業(yè)部規(guī)劃設(shè)計院等全國30多所院校、科研單位參加了在西北農(nóng)林科技大學(xué)召開了“以學(xué)科建設(shè)為龍頭，促進(jìn)設(shè)施專業(yè)的完善與發(fā)展”為主題的全國設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)研討會。我們在會議上重點介紹了我校該專業(yè)實踐教學(xué)改革思路與舉措，受到同行的一致贊譽(yù)。2009年舉辦了全國設(shè)施專業(yè)師資培訓(xùn)班，為南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)等17所高校的教師進(jìn)行了設(shè)施工程方面課程的培訓(xùn)，受到了同行的好評。2010年完成了全國設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程本科專業(yè)學(xué)規(guī)范，供全國高校借鑒。
關(guān)鍵詞：園林專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；過程管理
園林專業(yè)是實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)和實際動手能力，以及勇于探索的創(chuàng)新精神等有著很高的要求。畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣將會直接影響學(xué)生就業(yè)和走上工作崗位后的履職能力。近年來，高校擴(kuò)招、就業(yè)趨緊、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展等多種因素導(dǎo)致園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計整體水平下滑，迫切需要園林教育界加以重視并作出反應(yīng)。
1園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計階段存在的主要問題
1.1選題方面的問題
選題環(huán)節(jié)存在的主要問題包括：①目前，全國各地房地產(chǎn)比較熱，因此很多指導(dǎo)教師提供的選題過于集中居住小區(qū)環(huán)境設(shè)計，相互抄襲的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。其實，此類設(shè)計題目因為建筑、道路等格局基本定型，可供學(xué)生發(fā)揮的空間有限，有些淪為簡單的種植設(shè)計；②很多指導(dǎo)教師提供的設(shè)計題目是虛擬的，與實際脫節(jié)；③重復(fù)上屆的設(shè)計題目，或者略加變通，這就可能造成復(fù)制拷盤等作弊現(xiàn)象；④有些學(xué)校允許學(xué)生自主確定設(shè)計題目，但又缺乏監(jiān)管，導(dǎo)致很多學(xué)生將實習(xí)期間在實習(xí)單位的設(shè)計作品，充作自己的設(shè)計，可能并非其本人獨立完成；⑤部分學(xué)校在選題環(huán)節(jié)僅僅是要求指導(dǎo)教師提供設(shè)計題目，供學(xué)生選擇，而并沒有提交設(shè)計基礎(chǔ)現(xiàn)狀圖存檔保存，這就給一些投機(jī)取巧的學(xué)生提供了機(jī)會。
1.2網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)帶來的問題
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，給園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計帶來了空前的沖擊，這主要表現(xiàn)在如下方面：①通過互聯(lián)網(wǎng)可以查找到海量的圖片，其中不乏優(yōu)秀的園林設(shè)計作品，或者是已經(jīng)施工完成的實例，造成很多學(xué)生不去花時間認(rèn)真設(shè)計，轉(zhuǎn)而到網(wǎng)絡(luò)上抄襲設(shè)計，將一個個小的局部設(shè)計七拼八湊到一起，可能根本沒有考慮其整體性，以及是否適合自己的設(shè)計基址；②在園林設(shè)計領(lǐng)域，如果用現(xiàn)有的圖片資料來表達(dá)設(shè)計意圖，一般稱之為設(shè)計意向圖。在20世紀(jì)80～90年代，園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計主要依靠手工作圖，意向圖使用得很少，而現(xiàn)在，園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計常見大量的設(shè)計意向圖，可能有的學(xué)生答辯的圖紙有10多幅，其中大部分是意向圖，這種趨勢非常危險；③網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)使學(xué)生可以方便地通過掃描、手機(jī)拍攝、拷盤、電子郵件等方式來投機(jī)取巧，減少自己在畢業(yè)設(shè)計上時間和精力的投入；④現(xiàn)在有很多網(wǎng)站可以提供一整套的園林設(shè)計圖，例如筑龍網(wǎng)、園林人資料、土木工程網(wǎng)等，可能會有學(xué)生直接從這些網(wǎng)站下載全套園林設(shè)計圖，來充作自己的設(shè)計。
1.3監(jiān)管環(huán)節(jié)的問題
大多數(shù)學(xué)校舉行畢業(yè)設(shè)計開題報告答辯的時間在11月中旬，在此之后，部分學(xué)生會留在學(xué)校里考研、考公務(wù)員，大部分學(xué)生會找工作單位或找單位實習(xí)，然后學(xué)生們會在次年4月底5月初集中返回學(xué)校，畢業(yè)設(shè)計答辯的時間是6月上旬或中旬，也就是說，大部分學(xué)生完成園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的時間是在5月份。在學(xué)生開題報告答辯之后，4月底5月初返校期間，學(xué)校對學(xué)生的監(jiān)管比較困難，畢業(yè)設(shè)計監(jiān)管的黃金時間正是5月份，可惜，很多學(xué)校基本上缺少監(jiān)管。由于學(xué)生多使用自己的筆記本電腦完成畢業(yè)設(shè)計，他們會在寢室里或公共自習(xí)室里做設(shè)計，學(xué)校的制圖室是供手工繪圖的，電腦輔助設(shè)計是供電腦輔助設(shè)計教學(xué)用的，因此很多學(xué)校沒有便于監(jiān)管學(xué)生進(jìn)行集中開展園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教室，這是一個最大的問題。有些指導(dǎo)教師沒有盡到應(yīng)盡的指導(dǎo)責(zé)任，放任自流，而指導(dǎo)教師是天然的監(jiān)管者，但學(xué)生沒有將主要精力用于做畢業(yè)設(shè)計。指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計一般都有輔導(dǎo)教師，可惜很多學(xué)校設(shè)立輔導(dǎo)教師只是掛個名，沒有真正參與畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)，等于失去了輔導(dǎo)教師層面的監(jiān)管。
1.4答辯環(huán)節(jié)的問題
答辯環(huán)節(jié)是園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)，從目標(biāo)管理的角度，就是最重要的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)，容易出現(xiàn)的問題包括：①沒有人對畢業(yè)設(shè)計的真實性把關(guān)。對于畢業(yè)論文，可以采取論文來審查論文的真實性。而畢業(yè)設(shè)計，其主要作品是圖紙，目前還沒有技術(shù)手段進(jìn)行或進(jìn)行真實性甄別，就必須有學(xué)院組建專門的委員會進(jìn)行真實性審查，也可以建立畢業(yè)設(shè)計作弊的舉報制度，但很多學(xué)校沒有這樣做；②畢業(yè)設(shè)計答辯的文本是另一個重要的問題，由于各種類型的設(shè)計具有相通性，因此設(shè)計說明書在文字上重復(fù)率較高?？赡芎芏鄬W(xué)生的設(shè)計文本并非自己所寫，而是從所謂的模板拷貝而來，再稍加修改而成，這個問題很嚴(yán)重，不論這個模板是網(wǎng)上下載的，還是指導(dǎo)教師提供的；③畢業(yè)設(shè)計答辯之后，一般每個答辯小組會有2名左右的學(xué)生進(jìn)入爭議答辯，可惜很多學(xué)校畢業(yè)設(shè)計答辯要求比較正規(guī)，但是到了爭議答辯環(huán)節(jié)，就成了放水送人情，常此以往的結(jié)果，就是學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計不必太認(rèn)真，反正做好做壞都會通過。因此畢業(yè)設(shè)計答辯和爭議答辯必須動真格，不能最終人人都通過。
2加強(qiáng)園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程管理的主要建議
2.1外聘教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計和參與設(shè)計答辯
即主動聘用社會上在園林設(shè)計、施工組織方面經(jīng)驗豐富的高級工程技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，并參與畢業(yè)設(shè)計答辯，以彌補(bǔ)校內(nèi)多數(shù)教師在實踐經(jīng)驗方面的不足。
2.2提高畢業(yè)設(shè)計選題的質(zhì)量指導(dǎo)
教師要結(jié)合園林專業(yè)的特點和實際，可以從園林建筑設(shè)計、公園設(shè)計、居住小區(qū)環(huán)境設(shè)計、城市廣場設(shè)計、濱水綠地設(shè)計、風(fēng)景區(qū)設(shè)計、休閑農(nóng)業(yè)園設(shè)計、濕地公園設(shè)計、屋頂花園設(shè)計等多方面擬定題目，也可以是關(guān)于施工組織、工程概預(yù)算、園林養(yǎng)護(hù)等方面擬題，題目要有針對性，可操作性，鼓勵申報創(chuàng)新型題目。要杜絕陳年舊題、減少或不用虛擬題目，鼓勵學(xué)生自主選題，但要避免弄虛作假。
2.3實施嚴(yán)格的綜合性過程指導(dǎo)
依據(jù)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書的進(jìn)度計劃，學(xué)生必須按時保質(zhì)保量地完成每一階段的設(shè)計任務(wù)。完成后，交由指導(dǎo)教師進(jìn)行檢查并確認(rèn)通過后，方可進(jìn)行下一階段的設(shè)計任務(wù)，每一階段的任務(wù)學(xué)生可提前完成，但無特殊原因不能拖延進(jìn)度，無故拖延進(jìn)度者將受到警告、嚴(yán)重警告、成績降級等懲處。對于在校內(nèi)做設(shè)計的學(xué)生，指導(dǎo)教師要進(jìn)行嚴(yán)格的考勤，每次指導(dǎo)后，應(yīng)詳細(xì)記錄指導(dǎo)的時間、地點、具體內(nèi)容、學(xué)生進(jìn)度情況等，這樣可確保學(xué)生能有足夠的設(shè)計時間，也對學(xué)生起著督促、警醒作用。對于在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，指導(dǎo)老師需確定每周的聯(lián)系時間，通過QQ、微信、電話等方式了解學(xué)生設(shè)計進(jìn)度，學(xué)生也可將已完成的設(shè)計傳送進(jìn)行檢查，回答指導(dǎo)教師所提問題以確保該設(shè)計是由學(xué)生獨自完成[1]。
2.4加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計的真實性管理
真實性管理的一個有效措施是引入設(shè)計進(jìn)程圖。借鑒工程中的進(jìn)程圖概念，這里的進(jìn)程圖是指學(xué)生在電腦輔助設(shè)計制圖完成到50%～75%時，將其利用Autocad、Photoshop、3Ds-max、Sketchup等輔助設(shè)計軟件繪制的圖件保存為JPG格式文件，在畢業(yè)設(shè)計答辯時，作為設(shè)計圖件真實性的證明，在答辯匯報的PPT文檔中展示。因為設(shè)計進(jìn)程圖是未完成的設(shè)計圖，在網(wǎng)上不能下載，也很難通過成品圖紙逆向操作形成，這樣就可以在技術(shù)上基本保證設(shè)計圖紙的真實性，至少不是掃描、拷盤、下載等方式獲得。當(dāng)然，加強(qiáng)真實性管理還可以輔助其他手段，比如強(qiáng)制學(xué)生及其指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)教師在真實性承諾書或保證書上簽字，另外，還要求不少于一定比例的同班同學(xué)提供真實性證明并簽名，這樣可以在心理、道德、信用層面威懾作弊行為[2]。另外，還可以建立健全的作弊舉報制度。很多學(xué)校的舉報制度形同虛設(shè)，就是因為大家都怕得罪人，即使得罪人了最后還是放水通過，毫無意義。
2.5畢業(yè)設(shè)計答辯不走過場
畢業(yè)設(shè)計答辯是整個畢業(yè)設(shè)計工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)答辯可以檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，考查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平，鍛煉學(xué)生歸納、總結(jié)設(shè)計工作和成績的能力。在答辯環(huán)節(jié)，最重要的還是要建立末尾淘汰制度或類似制度，不能設(shè)計做得好與壞，人人都能過關(guān)，只有這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做設(shè)計。指導(dǎo)教師認(rèn)真指導(dǎo)，不斷提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和水平。
2.6建設(shè)畢業(yè)設(shè)計管理的規(guī)范化制度
上述內(nèi)容，以及前面沒有談到的一些次要問題，都需要建立有章可循的規(guī)范化制度，這樣讓學(xué)生、指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)教師對自己的責(zé)任、職責(zé)、義務(wù)、該做什么、不能做什么等，都能心知肚明，使畢業(yè)設(shè)計真正做到公開、公正、透明，提高本校畢業(yè)設(shè)計工作管理水平，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
3結(jié)語
(一)我國園林專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀
隨著園林行業(yè)社會競爭力的加大和企業(yè)對人才要求的提升，近十多年來許多高校相繼開設(shè)園林專業(yè)、建立碩士點。據(jù)中國風(fēng)景園林學(xué)會的不完全統(tǒng)計，目前全國已76所高校(其中包括理工類、農(nóng)林類、綜合類院校)設(shè)立了園林本科專業(yè)，135所院校及科研院所設(shè)立了園林及相關(guān)的碩士點，18所高校具有相關(guān)的博士點。國內(nèi)現(xiàn)存的30余所農(nóng)業(yè)院校，幾乎全部設(shè)置了風(fēng)景園林本科專業(yè)，旨在培養(yǎng)園林行業(yè)急需的高級人才。由于園林專業(yè)本身的實踐性和綜合性較強(qiáng)，包含了生命科學(xué)、心理學(xué)、生態(tài)學(xué)、園藝學(xué)、地理學(xué)、建筑學(xué)和藝術(shù)等，需要多領(lǐng)域知識的融合與創(chuàng)新，又需要很強(qiáng)的動手操作能力，與國外成熟的培養(yǎng)體系相比，各院校對于園林專業(yè)研究生的培養(yǎng)仍處于不斷探索、改進(jìn)階段。目前國內(nèi)院校已在積極向一些發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)先進(jìn)的方法與經(jīng)驗，針對園林專業(yè)本身的特點，調(diào)整現(xiàn)階段教學(xué)中不合理的部分，力爭在短時期內(nèi)突破傳統(tǒng)模式，在探索中不斷改革、完善研究生的培養(yǎng)方案。
(二)現(xiàn)階段我國園林專業(yè)研究生培養(yǎng)中存在的問題
我國大部分院校園林專業(yè)起步較晚，辦學(xué)歷程短，專業(yè)成立的初期基本培養(yǎng)模式大多以北京林業(yè)大學(xué)教學(xué)體制為藍(lán)本，但辦學(xué)、師資力量薄弱，不同類別院校教學(xué)體制有所偏重，課程設(shè)置魚龍混雜:農(nóng)林類院校教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置偏向植物造景、環(huán)境綠化、生態(tài)修復(fù)等方面;理工及綜合類院校的園林相關(guān)專業(yè)大多受到城市規(guī)劃學(xué)和建筑學(xué)的影響，教學(xué)重點和課程設(shè)置多以空間規(guī)劃、園林建筑設(shè)計為主;藝術(shù)類院校的教學(xué)體制方面則偏向環(huán)境美化與景觀設(shè)計。各院校對于研究生的培養(yǎng)更是沿襲舊的模式，以至于學(xué)生專業(yè)口徑過窄，不能很好地滿足社會對于高素質(zhì)人才的需求，畢業(yè)學(xué)生優(yōu)勢不明顯，綜合實踐能力也比較差，研究生科技創(chuàng)新能力、實踐能力較弱。
(三)國內(nèi)外實踐基地培養(yǎng)模式的探索
研究生基地培養(yǎng)模式，在國內(nèi)外的許多高校園林專業(yè)中已經(jīng)開展并有所成效。一些發(fā)達(dá)國家在研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面已進(jìn)行了大量研究與實踐，如美國、英國己建立了比較完善的研究生教育質(zhì)量評價體系，美國還將碩士研究生能否解決實際問題作為評價研究生質(zhì)量的重要標(biāo)志，通過嚴(yán)格篩選，畢業(yè)淘汰率高達(dá)50%，而日本、德國則更注重課程教學(xué)目的及研究生獨立科研能力、實踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在英國、美國、德國、日本、荷蘭等國家，具有園林專業(yè)碩士點的學(xué)校早在上個世紀(jì)90年代已經(jīng)積極與藝術(shù)博物館、展覽館、植物園、園林植物研究中心、種質(zhì)資源研究所、生物分子技術(shù)試驗站等這些學(xué)校所匱乏的綜合性學(xué)習(xí)實踐場所合作，為學(xué)生提供不同方向、不同層次的教育。這種合作式拓展式教育路線現(xiàn)已經(jīng)非常完善，既強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育，也很注重基礎(chǔ)研究以及其他學(xué)科的相關(guān)研究。國外完善的實踐教育體系是國內(nèi)園林專業(yè)研究生培養(yǎng)模式能夠走可續(xù)發(fā)展路線的方向與目標(biāo)。據(jù)調(diào)查，在國內(nèi)已設(shè)有園林專業(yè)碩士點的百所高校中，有十多所高校如北京林業(yè)大學(xué)、中南大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)等均與科研院所或園林相關(guān)企業(yè)建立了長久性的良好合作關(guān)系。通過基地合作模式培養(yǎng)出來的高素質(zhì)人才擁有更扎實的理論知識以及理論聯(lián)系實際的的能力，更具有較強(qiáng)的實際操作能力與創(chuàng)新精神。經(jīng)過培養(yǎng)的這類研究生人才在知識儲備與行動能力都處于優(yōu)勢狀態(tài)，因此獲得了社會較高的認(rèn)可。
二、園林專業(yè)碩士研究生實踐能力培養(yǎng)體系建設(shè)
(一)園林專業(yè)碩士研究生教學(xué)目標(biāo)
研究生教育的任務(wù)是培養(yǎng)專業(yè)性的高水平創(chuàng)新型人才，而作為園林高層次人才主體的碩士研究生應(yīng)當(dāng)具有更加廣擴(kuò)的知識、更加全面的能力，應(yīng)當(dāng)了解我國及國際園林理論與實踐的前沿思想與發(fā)展動態(tài)，掌握園林專業(yè)基本理論知識和基本技能，具備綜合運用國內(nèi)外先進(jìn)文化和藝術(shù)原理、設(shè)計理論和植物材料進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計和組織實施的能力，熟悉園林工程的技術(shù)、管理、監(jiān)理等，植物與設(shè)計兩大方面內(nèi)容必須整合為一個整體融會貫通，培養(yǎng)過程應(yīng)多元化，具有開放性。實踐基地合作模式下，研究生人才培養(yǎng)要從以往單一的知識創(chuàng)新，擴(kuò)展到技術(shù)創(chuàng)新、開發(fā)應(yīng)用、知識轉(zhuǎn)化等領(lǐng)域，針對企業(yè)實際、注重實踐應(yīng)用能力的綜合培養(yǎng)。
(二)校內(nèi)基礎(chǔ)建設(shè)的改進(jìn)
1．調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，完善實踐教學(xué)體系大多院校對于園林專業(yè)的碩士生培養(yǎng)為“1+2”的模式，研一期間學(xué)量的公共基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課程，在保證教學(xué)內(nèi)容的前提下，根據(jù)教學(xué)計劃適當(dāng)縮短理論課課時，將其壓縮在一個學(xué)期內(nèi)完成，同時增加與理論課配套的實驗、實習(xí)、實訓(xùn)課程，實驗實習(xí)場所在一定的組織下供學(xué)生開放使用。授課方式也要靈活多變，組織培養(yǎng)、植物造景等課程要走出課堂，讓學(xué)生多在實驗、實習(xí)、實訓(xùn)場地親自動手實踐，要利用好學(xué)校現(xiàn)有的資源，如東北農(nóng)業(yè)大學(xué)擁有的向陽鄉(xiāng)實驗實習(xí)基地，讓實踐技能教育貫穿于整個課程體系。同時可以鼓勵學(xué)生成立科研小組，合作完成部分科研項目或參與到專業(yè)課教師的科研活動中去。
2．加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，試行“雙導(dǎo)師”制度雙導(dǎo)師制度指由本校導(dǎo)師和來自園林生產(chǎn)單位具有高級職稱的技術(shù)人員作為合作導(dǎo)師共同組成的導(dǎo)師組負(fù)責(zé)制，同時為了確保研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，學(xué)?？芍贫ㄐ?nèi)外導(dǎo)師定期交流的機(jī)制，以便及時了解和掌握研究生學(xué)習(xí)、科研和論文進(jìn)展的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。其優(yōu)點是能夠彌補(bǔ)單一導(dǎo)師所帶來的知識結(jié)構(gòu)欠缺，與企業(yè)的雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式能夠讓學(xué)生們提前參與企業(yè)的研發(fā)與實踐盡快將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。通過這一制度，開闊了學(xué)生的視野，充實了學(xué)業(yè)，很好的落實了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的國家教育培養(yǎng)方針。學(xué)校也在這些項目中，提高了學(xué)術(shù)水平，促進(jìn)了學(xué)科建設(shè)。聯(lián)合培養(yǎng)的研究生，以其廣泛的知識面，活躍的思維，豐富的實踐經(jīng)驗受到了高校、研究所和企事業(yè)單位的青睞。與此同時，學(xué)校也要加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)，加強(qiáng)與國內(nèi)外同行院校、科研單位的學(xué)術(shù)交流。不斷提高師資隊伍的整體水平和素質(zhì)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3．加大各院校各學(xué)科之間的學(xué)習(xí)交流當(dāng)今各院校間教學(xué)的獨立，資源和教學(xué)成果壟斷，但是也會造成學(xué)生由于不能及時掌握旁系學(xué)科相關(guān)信息而產(chǎn)生設(shè)計單一化的情況。要根據(jù)時展和社會需求及時加大學(xué)科間、院校間的交流互動，充分利用各科交叉資源促進(jìn)和加強(qiáng)在校生的教育和培養(yǎng)，可將同校不同學(xué)院師生或者其它學(xué)校師生組織起來合作比賽，既可以是本專業(yè)師生合作，也可以是其它專業(yè)師生交叉混合合作，做到知識互補(bǔ)，親自動手合作，充分利用現(xiàn)有教學(xué)優(yōu)勢培養(yǎng)復(fù)合型和實用型人才，加強(qiáng)各院校、各專業(yè)的競爭力，推動各院校、各學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展。
三、研究生實踐基地建設(shè)模式的探索
(一)校企合作定向培養(yǎng)
院?？梢耘c一些達(dá)到資質(zhì)要求的園林相關(guān)企業(yè)，如苗木公司、園林公司、科研院所，試行“1+2”的園林專業(yè)研究生培養(yǎng)模式，即與企業(yè)簽訂協(xié)議(任務(wù)書、合同書、委托書)，研究生在第一年的基礎(chǔ)課程修完并合格后，按照成績擇優(yōu)選拔，在接下來的兩年當(dāng)中科研與實踐均在企業(yè)內(nèi)進(jìn)行，科研內(nèi)容可在簽訂協(xié)議前擬定，可根據(jù)企業(yè)的要求進(jìn)行調(diào)整，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)可在企業(yè)和學(xué)校的雙重指導(dǎo)下完成，學(xué)生采取邊工作邊學(xué)習(xí)的方式，企業(yè)按月給學(xué)生發(fā)少量補(bǔ)貼或設(shè)立專項獎學(xué)金以茲鼓勵。優(yōu)秀學(xué)生畢業(yè)后可遵循雙向選擇方式到企業(yè)工作。如北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院與北京東方園林股份有限公司、上海市園林設(shè)計院、天津方正園林建設(shè)監(jiān)理中心、廣東棕櫚景觀規(guī)劃設(shè)計院、深圳北林苑景觀規(guī)劃設(shè)計有限公司等34家企事業(yè)單位建立了長期校外實習(xí)和就業(yè)實踐合作關(guān)系，為學(xué)生提供了專業(yè)實習(xí)實踐、理論聯(lián)系實踐、提前了解行業(yè)現(xiàn)狀的重要平臺。從園林專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的角度看，只有提供功能全、數(shù)量足的實踐教學(xué)基地，才能滿足學(xué)生能力培養(yǎng)的需要。
(二)校校合作、校研合作
學(xué)院與其他已設(shè)立園林專業(yè)碩士點高校、研究所進(jìn)行合作教學(xué)，充分利用每一所科研機(jī)構(gòu)、學(xué)校的資源條件與師資優(yōu)勢。定期進(jìn)行實踐教學(xué)和學(xué)術(shù)研究交流，互派學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。從而達(dá)到知識貫通，技術(shù)交叉后產(chǎn)生相乘的倍性效果。學(xué)?？梢耘c其他科研機(jī)構(gòu)和院校聯(lián)合申請課題，分層次有序的不斷深入研究，進(jìn)行多學(xué)科、交叉學(xué)科和前沿學(xué)科的綜合性的理論及應(yīng)用研究，為研究生的科研活動提供輔助支持，科研院所良好的實踐平臺為學(xué)生最大限度的提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更多的物質(zhì)幫助與資源，而所合作的院校、科研院所也能加快研究進(jìn)展，加快成果的獲益速度，從合作中受益。
(三)與學(xué)校其他學(xué)院合作
研究生是導(dǎo)師的科研助手，導(dǎo)師對科研的方向有前瞻性、引導(dǎo)性和決策權(quán)，研究生則肩負(fù)著實踐輔助的任務(wù)。園林專業(yè)作為省級重點專業(yè)，也是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，園林專業(yè)的研究生除了需要儲備本專業(yè)的知識外，還需要了解生命學(xué)院的生物技術(shù)、資源與環(huán)境學(xué)院的景觀生態(tài)學(xué)、農(nóng)學(xué)院的作物栽培、病理，藝術(shù)學(xué)院的景觀規(guī)劃、空間布局等知識層面，因此，各院?？梢猿浞掷帽拘５馁Y源，以各學(xué)院為單位，進(jìn)行院院聯(lián)合培養(yǎng)，這不僅可以使資源利用達(dá)到最大化，也是對大學(xué)整體科研進(jìn)展的一個更大的促進(jìn)，為不同學(xué)科、不同年級研究生的培養(yǎng)與交流提供了更廣闊的平臺與合作機(jī)會。
(四)校內(nèi)承包制和股份制的建立
院校不僅可以和企業(yè)，科研院所進(jìn)行合作研究、生產(chǎn)，也可在校內(nèi)與師生建立合作機(jī)制。學(xué)?？梢猿浞掷矛F(xiàn)有資源，以承包制或股份制的形式為老師、學(xué)生個人或小組提供一定面積的溫室大棚、苗圃、林場等校內(nèi)實踐場所，組織師生親自動手生產(chǎn)、培育，為學(xué)生提供扦插、組培、鮮切花盆景選育、樹苗生產(chǎn)、誘變新品種等多種可供應(yīng)市場需求的實踐機(jī)會，在生產(chǎn)過程中配以專業(yè)的教師進(jìn)行指導(dǎo)管理，最后利用固定的合作渠道將產(chǎn)品應(yīng)用于市場的銷售與收益。在項目規(guī)劃、建設(shè)的過程中，要吸引多方投資，各層共同參與，既鍛煉了學(xué)生的實踐能力，又能讓學(xué)校、師生有所收益，學(xué)校的收益同時又可用于實踐基地的建設(shè)，可謂“雙贏”。
四、實施效果
1．東北農(nóng)業(yè)大學(xué)園林專業(yè)已與黑龍江省科學(xué)院大慶分院、吉林省農(nóng)科院、哈爾濱市農(nóng)科院等多家科研院所建立了長期的合作關(guān)系，輸送了大批優(yōu)秀研究生人才進(jìn)行培訓(xùn)、實踐，開闊了學(xué)生的視野，部分學(xué)生研究生期間已能獨立完成復(fù)雜科研項目，學(xué)生的實踐能力和獨立科研能力顯著提高，能主動適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提高了學(xué)生的就業(yè)率。
2．通過基地合作教育模式的研究，對“雙導(dǎo)師”制度的試行，完善了課程體系，學(xué)生科研的積極性明顯提高，又更好的了解了行業(yè)的最新技術(shù)和研究進(jìn)展，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的能力，畢業(yè)生獲得了企業(yè)較高的認(rèn)可度。
3．高校科學(xué)研究在具有較大的前瞻性、探索性的同時由于在產(chǎn)業(yè)鏈中并不直接與消費端對接，科研的成果距離市場需求也有一定的距離，而科研基地的參與，充分利用了其能夠更好地把握市場脈搏，針對于市場要求有一套完整的產(chǎn)品工藝程序，能夠較完整的使科研成果形成經(jīng)濟(jì)效益等有利因素，與科研基地或企業(yè)聯(lián)合對研究生培養(yǎng)，提高了教師業(yè)務(wù)水平，學(xué)生和教師同時進(jìn)步，與之合作的科研院所也收獲了優(yōu)秀人才。
五、結(jié)語
