時間：2022-06-25 18:44:18
序論：在您撰寫小學(xué)生教學(xué)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1、深入接觸，了解情況。了解是教育的前提，為了有針對性地做好教育工作，我決定更加深入地和莊接觸，了解他的真實世界。為了打開他的心靈世界，我盡量避開教育主題，尋找他感興趣的東西，慢慢打開他的話題。時間久了，我們成了朋友。終于有一天他向我這個朋友敞開了心扉：他四歲時父親因病去世，母親改嫁他人，他和年邁的爺爺生活在一起。再加上自己是聾啞人，小伙伴總嘲笑他、欺負(fù)他，所以他很自卑。到了學(xué)校以后，由于不能迅速適應(yīng)學(xué)校的集體生活，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)沒有夯實，再加上自己的一些不良習(xí)慣，老師不喜歡他，同學(xué)欺負(fù)他。于是他常常用拳頭和同學(xué)“對話”，捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)。其實他非常仰慕品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)，出于自卑和自衛(wèi)的心理，便更加排斥優(yōu)秀的同學(xué)。
2、把握特點，制定個別方案。 根據(jù)掌握的資料，我認(rèn)真分析了莊的家庭情況、思想狀況和行為習(xí)慣，又和他進行了一次深刻的溝通。我對他說：“莊，其實你是一個很優(yōu)秀的孩子。你有很強的獨立生活能力，思維敏捷，關(guān)心比你弱小的同學(xué)，你可以成為一個品學(xué)兼優(yōu)的孩子?！彼@訝地說：“品學(xué)兼優(yōu)！老師，我可以嗎？”我肯定地對他說：“是的！只要你努力，一定會，老師相信你。我們共同努力，好嗎？”通過和莊的接觸，我發(fā)現(xiàn)莊有很強的自尊心。于是我在心中給他制定了一個成長方案：（1）尋找優(yōu)點，樹立信心。（2）改正缺點，爭取進步。（3）完成學(xué)業(yè)，全面發(fā)展。
3、有效幫助，實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。為了克服莊的自卑心理，樹立他的自信心，我努力的在莊身上尋找閃光點，予以放大。同時要求莊每天為自己找一個優(yōu)點，和我共同分享。莊喜歡畫畫，我找到美術(shù)老師讓他多幫助、多鼓勵他。于是美術(shù)老師經(jīng)常在課堂指出莊的畫的優(yōu)點，還經(jīng)常把他的繪畫作品在校內(nèi)櫥窗展出。讓莊體驗到了成功的喜悅，慢慢的樹立了莊的自信心。這讓莊冰封的心靈逐漸融化，愿意聽老師的話，有話也愿意主動和老師交流。于是，我因勢利導(dǎo)指出他身上的不足，引導(dǎo)他認(rèn)識、改正自己的錯誤。為了提高他的學(xué)習(xí)成績，我在課堂教學(xué)中給予莊較多的關(guān)注。通過多種方式吸引莊的注意力，了解莊的知識掌握情況。課后經(jīng)常給他“開小灶”，幫助他解決學(xué)習(xí)上的困難。我還特意安排班級學(xué)習(xí)最優(yōu)秀的同學(xué)和他結(jié)成“學(xué)習(xí)對子”，在每天晚自習(xí)的時候幫助他復(fù)習(xí)功課，讓他感受同學(xué)之間的團結(jié)與友愛，樹立積極向上的心態(tài)。同時針對莊的特殊家庭情況，我在生活上給予莊積極的幫助，經(jīng)常給他買些生活用品，帶他去理發(fā)、洗澡。莊生病了，我就帶他去看醫(yī)生、打點滴，給他買可口的飯菜。
經(jīng)過努力，莊漸漸融入了學(xué)校這個大家庭。他變得樂觀向上，能和同學(xué)友好相處，學(xué)業(yè)成績也有了很大的進步。
1、以生為本，尊重學(xué)生 。作為一名特殊教育工作者，接觸的教育對象都是在生理或心理上存在缺陷的孩子。由于殘疾等諸多因素的影響，許多聾人很自卑，自暴自棄，會養(yǎng)成諸多不良習(xí)慣。所以我們特教教師更應(yīng)堅持“以生為本”的理念，尊重每一位學(xué)生。教育的過程既是一種技巧的施展，更是充滿了人情味的心靈交融。所以教師要與學(xué)生建立心靈相通的愛心橋梁。愛是教育好學(xué)生的前提，對于莊這樣特殊的學(xué)生我們老師更應(yīng)該放下師道尊嚴(yán)，走進他，親近他。敞開心扉，以教師博大的愛來撫慰他受傷的心，融化他冰封的心靈。用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而幫助他克服人生成長道路上的一個個障礙，快樂生活，快樂成長。
2、榜樣熏陶，友情感化。同學(xué)的榜樣作用和關(guān)心幫助對一個有問題的學(xué)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的說教。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。偶像同學(xué)是學(xué)生的益友，對養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和端正學(xué)習(xí)態(tài)度具有很好的推動和催化作用。莊由于自卑和自衛(wèi)的心理，非常排斥同學(xué)特別是優(yōu)秀的同學(xué)。如何讓莊走出心靈的陰影，幫助他建立良好的同學(xué)關(guān)系，是我工作的一個重點。我讓班級的同學(xué)特別是品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)慢慢的接近他，與之交朋友、幫助他學(xué)習(xí)，從各方面影響他。讓他感受同學(xué)的信任，感受同學(xué)的友情。在交往的過程中盡量尊重莊的想法、做法，保持他的自尊心，提高他的自信心，讓他體驗和同學(xué)友好相處的快樂，在快樂中學(xué)習(xí)、生活。通過同學(xué)的榜樣教育、感染，進一步促進同學(xué)間的情感交流，達到互相學(xué)習(xí)共同進步的效果，取得了很好的轉(zhuǎn)化效果。
首先，根據(jù)我們班學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，我每隔一段時間都會選擇合適的書籍以講故事的形式介紹給同學(xué)們，激發(fā)學(xué)生對課外讀物產(chǎn)生興趣;其次，課前五分鐘講故事或者談讀書感受，通過匯報展示來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情;再次，我們還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，我發(fā)動學(xué)生把家里的好書帶來放在班級的書櫥里，讓所有的圖書實現(xiàn)了資源共享，極大地調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣。此外，我還定時向?qū)W校的圖書館給班級借書，為孩子們的閱讀創(chuàng)造良好的環(huán)境。良好的閱讀環(huán)境調(diào)動了絕大部分同學(xué)的閱讀興趣。
二、教給孩子閱讀的方法
每次講授新課時，我都會以課文為范例教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生在讀中感悟。譬如在講授人教版五年級上冊《人物一組》這課時，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會作者描寫人物的方法，讓學(xué)生明白了人物語言必須個性化，符合人物獨特的身份、性格、年齡等和在語言描寫時，提示語部分適當(dāng)?shù)靥砑右恍┤宋镎f話時的動作、神態(tài)、心理，這樣會使人物的語言更加生動。對重要的文章和書籍、對重要的語句和章節(jié)所表達的思想內(nèi)容要做到透徹理解，這就是精讀。然而，人的精力是有限的，為了獲取更多的知識、更多的信息，又必須讀大量的書，因此我們還須要學(xué)會略讀。為了取得好的讀書效果，我們教育學(xué)生要善于把精讀和略讀結(jié)合起來。另外，我要求學(xué)生讀寫結(jié)合，不僅能積累大量的材料，而且能有效地提高寫作水平，并且能增強閱讀能力，將知識轉(zhuǎn)化為技能和技巧。
三、進行大量的背誦積累
小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的初級階段，同時也是學(xué)習(xí)語文的重要階段，這個時期的學(xué)習(xí)是為他終生學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。通過背誦語文課文，可以使小學(xué)生熟記課文內(nèi)容，進而深化對課文內(nèi)容的理解，發(fā)揮課文內(nèi)容的模仿和借鑒功能，不斷提高小學(xué)生的語言表達能力和文字寫作能力，并為學(xué)習(xí)課外知識打下良好的基礎(chǔ)，為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。況且小學(xué)階段是記憶背誦的黃金期，充分發(fā)揮學(xué)生的背誦潛能，為學(xué)生的知識寶庫增添增磚添瓦何樂而不為呢?配合學(xué)校的古詩文誦讀的計劃，我用早讀和課前五分鐘讓學(xué)生背誦每天一首古詩文，當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成，有小組長交換進行小組檢查。在獎勵機制下，全班營造了一個爭先恐后、你追我趕、在學(xué)習(xí)上互相攀比的可喜氛圍。
1.圖片導(dǎo)入。對于小學(xué)生來說圖片比文字更加富有吸引力與趣味性，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與動力?，F(xiàn)行小學(xué)語文教材圖文并茂，我們要充分利用教材所配插圖并收集相關(guān)的圖片，以圖片來導(dǎo)入，這樣更能激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時，我們可以用多媒體來向?qū)W生展現(xiàn)桂林山水風(fēng)光圖，學(xué)生如臨其境，為圖片中優(yōu)美的風(fēng)景所吸引。這時，我們可以提出問題：如果你是作者，你會如何來描寫這優(yōu)美而壯麗的山水風(fēng)景呢？這樣自然就將學(xué)生的注意力引到了文本的閱讀上來。
2.音樂導(dǎo)入。音樂有著極強的藝術(shù)感染力，這在渲染氛圍上具有重要作用。將音樂與文字結(jié)合起來，能夠?qū)⒛切┱Z言所難以描繪的情感、意境等傳達出來，這使得教學(xué)更加富有情感性與藝術(shù)性，這不失為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生探究動機的重要手段。為此在教學(xué)中我們可以收集相關(guān)的音樂，通過歡快的節(jié)奏來吸引學(xué)生、感染學(xué)生，刺激學(xué)生的聽覺，引發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生快樂閱讀。
3.懸念導(dǎo)入。小學(xué)生有著強烈的好奇心與求知欲，這正是推動學(xué)生產(chǎn)生源源不斷學(xué)習(xí)動力的源泉。因此在教學(xué)中我們要善于根據(jù)小學(xué)生的特點來設(shè)計富有探索性與挑戰(zhàn)性的問題，以問題來引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，制造認(rèn)知懸念，這樣才能激起學(xué)生強烈的好奇心，使學(xué)生帶著強烈的閱讀動機來展開主動而積極的閱讀活動。
二、確立地位，引導(dǎo)學(xué)生主體閱讀
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“閱讀是學(xué)生、教師與文本互動的過程。”“閱讀是學(xué)生的個體化行為，不能以教師的閱讀實踐來代替學(xué)生的閱讀?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是閱讀的主體，以往的閱讀教學(xué)以教師為中心，以教師的思想與思維代替學(xué)生的行為，學(xué)生只是機械而被動的參與者，學(xué)生根本沒有閱讀的機會，將閱讀課上成了教師條理分析的講解課，這樣的閱讀教學(xué)注定是失敗的。新課改下的閱讀教學(xué)所要構(gòu)建的是以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的雙主型教學(xué)模式。讓學(xué)生成為閱讀的主體，教師發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者與參與者的角色，引導(dǎo)學(xué)生展開主體閱讀，在閱讀中生成獨特見解，實現(xiàn)個性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀。在教學(xué)中，我們不僅要保證學(xué)生的閱讀時間，讓學(xué)生有更多的時間來進行閱讀，更為重要的是要保證學(xué)生閱讀的空間，也就是說要保證學(xué)生思考的獨立性與探究的自主性。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生真正成為閱讀的主人，就要讓學(xué)生真正地走進文本，走近作者，實現(xiàn)與文本的對話、作者的互動。因此，在學(xué)生閱讀的過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生展開深入的思考，不要只是浮于表面，而是要將文本與特定的場景、與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。這樣學(xué)生在閱讀時才不會只是就字面來理解，而是能夠?qū)⑽淖峙c特定的社會環(huán)境與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，這樣才能達到對文本的深層次理解，才能實現(xiàn)與作者的情感共鳴與心靈互動。
三、質(zhì)疑問難，促進學(xué)生思維發(fā)展
學(xué)起于思，思源于疑。質(zhì)疑問難不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能啟發(fā)學(xué)生的思維，促進學(xué)生的思維不斷發(fā)展進步。在閱讀教學(xué)中我們要為學(xué)生設(shè)計一系列富有深度的探索性問題，讓學(xué)生帶著特定的問題來展開主動閱讀，讓學(xué)生的閱讀更有針對性。同時通過提問，教師也可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，減少無效教學(xué)，讓教師的教學(xué)更有針對性。因此，在教學(xué)中，教師要運用提問的方法為學(xué)生的思維指明方向，幫助學(xué)生不斷探尋，進而解決問題，形成有效的思維能力。教師的提問要注意以下幾個方面。
1.提問要注意時機。要選在學(xué)生思維關(guān)鍵處提問，以便幫助學(xué)生理清思路、撥云見日，忌不分主次、滿堂亂問。
2.提問要精心設(shè)計、富有創(chuàng)意。簡單的“是不是”的提問并不能幫助學(xué)生進行有效的思考，必須要精心設(shè)計提出的問題，最好提富有創(chuàng)意的問題，才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進入緊張的思維狀態(tài)。
3.更為重要的是要鼓勵學(xué)生自主提問。閱讀不僅要回答他人所提出的問題，更為重要的還是一個學(xué)生自主提問、自我分析與解決的過程。因此我們要引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，要讓學(xué)生不迷信書本、不迷信教材，要敢于挑戰(zhàn)，善于質(zhì)疑，勇敢地提出問題，這樣才能將學(xué)生的閱讀推向，讓學(xué)生的閱讀更有成效，更能促進學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
四、培養(yǎng)習(xí)慣，幫助學(xué)生學(xué)會閱讀
良好的習(xí)慣會讓學(xué)生終生受益。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，那么學(xué)生的閱讀是在和諧而融洽的氛圍下展開的，而且更能力排困難，堅持到底，以達到預(yù)定的閱讀目標(biāo)。這樣的閱讀是主動、快樂而有效的，這正是小學(xué)閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。
1.養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。正所謂凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在閱讀中也是如此，只有展開充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問題，并運用自己的知識來解決部分個體可以解決的問題，進而明確自己的薄弱環(huán)節(jié)，以便在教師的教學(xué)中有針對性地聽課，這樣更能取得較好的效果。
2.養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。閱讀與思考是一個有機結(jié)合體，只閱讀不思考就是白讀，并不能促進知識的內(nèi)化與能力的提高。要讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣，這樣才能立足文本，又超越文本，達到深層次的理解。
3.養(yǎng)成動筆的良好習(xí)慣。不動筆墨不讀書，養(yǎng)成動筆的好習(xí)慣，在閱讀中不管是遇到不認(rèn)識的字、不懂的詞語或句子，或是優(yōu)美的語句、精彩的段落，抑或是有不同見解與獨特感受，都要善于動筆，用筆來進行標(biāo)記，用筆來記錄自己的心得與感受。
對小小學(xué)生而言，興趣是他們從事學(xué)習(xí)活動的重要動力。小學(xué)生只有對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容和數(shù)學(xué)思維的方法產(chǎn)生了濃厚興趣，學(xué)習(xí)的積極性才會長久。如果教師能抓住教材中所蘊含的創(chuàng)造性因素，運用現(xiàn)代化多媒體特有的感染力和表現(xiàn)力，直觀生動地刺激小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激起小學(xué)生學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化的學(xué)習(xí)情境，充分利用小學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)パ芯繂栴}，小學(xué)生的創(chuàng)新意識會孕育而生。例如，在“對稱圖形”教學(xué)中，首先引導(dǎo)小學(xué)生欣賞美麗的蝴蝶、挺拔的雪松、火紅的楓葉、精美的窗花等，然后再利用多媒體課件演示各種軸對稱圖形的重疊過程，在小學(xué)生專注的目光中，他們深刻領(lǐng)悟了軸對稱圖形的含義。這些情境的創(chuàng)設(shè)，小學(xué)生表現(xiàn)出了渴望學(xué)習(xí)的熱情，小學(xué)生情緒高昂，個個躍躍欲試，課堂氣氛十分活躍。同時小學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，運用生動、形象、直觀的電教形式，把書本上靜止的圖形變成動態(tài)的圖形，有利于溝通知識之間、圖形之間的聯(lián)系，促進小學(xué)生的求知欲，增強教學(xué)的趣味性，提高小學(xué)生的辨析能力，從而緊緊抓住了小學(xué)生的注意力，使小學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。
二、運用多媒體課件，化靜為動，突破教學(xué)中的難點
結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段和相關(guān)的軟件，如PPT、Flash、幾何畫板等在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用，可以把抽象難理解的問題直觀化，有助于小學(xué)生的理解，同時還可調(diào)動起小學(xué)生各種感官的協(xié)同作用，從而解決平時教師難以講清，小學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，真正實現(xiàn)少講、精講，突出重點，突破難點。小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，尤其是幾何知識的教學(xué)，由于小學(xué)生的知識水平較低，教師不能用嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的推理講解清楚，必須通過小學(xué)生自己去感知體會，因此，有些知識的理解小學(xué)生還是比較困難，容易產(chǎn)生思維障礙。這時利用多媒體計算機圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等特點，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種問題情境，使抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化。把數(shù)學(xué)知識的形成過程一步一步演示出來，不僅降低了知識的難度，還滿足了小學(xué)生的好奇心理，使小學(xué)生樂于接受。例如，我在講解“圓面積公式的推導(dǎo)”時，運用多媒體的直觀演示，把一個圓進行平均分割，分割的數(shù)量從4份、8份、16份、32份到任意份，每次分割后計算機便很快把它們拼合起來，并在屏幕上展現(xiàn)出相應(yīng)的近似長方形，通過對這幾個近似長方形的分割、拼合演示的觀察、比較，小學(xué)生不但直觀地感受到，而且也深刻地理解到分割的份數(shù)越多，拼成的形狀就越近似于一個長方形，這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的，還發(fā)現(xiàn)了這個近似長方形的長、寬與圓半徑、周長的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓的面積公式，這樣教學(xué)將一個復(fù)雜的化圓為方、化曲為直的問題通過分割、拼合展現(xiàn)出來，減緩了小學(xué)生思辨、推理的難度，有利于突破教學(xué)難點，也為小學(xué)生實現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍開設(shè)了通道。
三、運用多媒體進行優(yōu)化練習(xí)、鞏固新知
經(jīng)過課堂教學(xué)，小學(xué)生在參與教學(xué)活動中，究竟理解了多少，掌握了多少，我們必須通過一定量的練習(xí)才能得以檢驗。所以，練習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中非常重要的環(huán)節(jié)。在練習(xí)、總結(jié)過程中，小學(xué)生經(jīng)過大半節(jié)課的緊張學(xué)習(xí)，都比較疲勞，這時如果利用多媒體出示有趣味性、層次性、針對性的練習(xí)，既可以加深對新知識的理解，又起到畫龍點睛的作用。再配上輕松的音樂和畫面，又可以抑制學(xué)習(xí)中的疲勞，保持旺盛的精力和敏捷的思維，讓小學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識。
四、運用多媒體，讓數(shù)學(xué)走進小小學(xué)生生活，擴大小學(xué)生創(chuàng)新的視野
運用多媒體中各種信息資源，將現(xiàn)實的生活材料及現(xiàn)實生活中隱藏著的豐富的數(shù)學(xué)問題引入課堂，能夠大大調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使小學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活息息相關(guān)。從而小學(xué)生創(chuàng)新的視野得到拓展。比如在“統(tǒng)計”的教學(xué)中，首先通過上網(wǎng)查詢資料，從小學(xué)生最關(guān)注的“你最喜歡什么興趣活動？”出發(fā)，注意從小學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)知識的“原型”，依靠小學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)小學(xué)生想像創(chuàng)新。例如，我在教學(xué)圓的認(rèn)識時，利用所學(xué)的有關(guān)圓的知識，設(shè)計出漂亮的圖案，小學(xué)生當(dāng)時看到書中的圖案時都驚嘆不已，夸贊設(shè)計的好漂亮，可是自己卻不知從何處下手來進行設(shè)計。于是我就利用電子白板的應(yīng)用技術(shù)，解決了這一難題。在電子屏幕上，我給小學(xué)生展示了如何來設(shè)計出漂亮的圖案，在之后的操作中，小學(xué)生都設(shè)計出了各自不同的圖案。在學(xué)習(xí)“圓的周長”時，讓小學(xué)生調(diào)查自行車、幼兒玩具車以及拖拉機、汽車等車輪的周長及直徑，在教學(xué)中，我利用多媒體向小學(xué)生演示了如何測量一枚硬幣的周長和直徑，目的在于給小學(xué)生積累測量的經(jīng)驗。又如，在教學(xué)多邊形面積時，三角形的面積和梯形的面積計算的推導(dǎo)公式，我也是結(jié)合多媒體教學(xué)，利用幾何畫板，讓小學(xué)生直觀地看到兩個完全一樣的三角形或梯形是如何拼成一個長方形（平行四邊形）的，從而輕松理解推導(dǎo)出的計算公式，并會應(yīng)用公式解決要求的多邊形的面積問題。就這樣在教學(xué)中我充分借助電教媒體，動靜結(jié)合，聲像結(jié)合，讓小學(xué)生猶如身臨其境，從而大大激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也真正讓數(shù)學(xué)走進了小學(xué)生的生活。
關(guān)鍵詞：課堂提問 問題情境 優(yōu)化問題 質(zhì)疑能力 策略
陶行知先生說過：“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能?！闭n堂提問貌似簡單實則復(fù)雜，既是一門科學(xué)更是一門藝術(shù)。陶行知先生還說過：“發(fā)明千千萬，起點在一問；智者問得巧，愚者問得笨”。隨著課改的深入實施，課堂活動的生成性和變化性，使得實際的課堂提問活動表現(xiàn)出更多的獨特性和靈敏性。因此，在整個教學(xué)過程中，教師只有從根本上形成對課堂提問的正確觀念，只有誠心誠意的把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，才能以不變應(yīng)萬變。因此，探討提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的策略對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量有重要意義。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境策略
“創(chuàng)設(shè)問題情境”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生列入一種與問題有關(guān)的情境的過程,把需要解決的問題，有意識地、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實際的知識基礎(chǔ)之中，使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態(tài)。
1．創(chuàng)設(shè)懸念情境
學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響。因此，在創(chuàng)設(shè)問題情境時，我們要保證所設(shè)情境能誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，造成學(xué)生心理上的懸念，從而喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進行有效的學(xué)習(xí)。懸念設(shè)置的方法很多，可以根據(jù)教學(xué)需要而定?？梢园褢夷钤O(shè)置在課始，使學(xué)生一上課，就有急于學(xué)習(xí)解決問題的需求，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性?？梢园褢夷钤O(shè)置在課尾，具有“欲知后事如何，且聽下回分解”的魅力，使學(xué)生感到余味無窮，從而激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)和思考的熱情。例如如在教學(xué)“年、月、日”時，教師可先出示題：小明今年12歲，他只過了3個生日，你知道這是怎么回事嗎？這時學(xué)生情緒高漲，對問題產(chǎn)生了“疑”，心理產(chǎn)生了懸念。這種疑制成懸念激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。隨即教師指出：等你們學(xué)了今天的課后就知道了，這樣從學(xué)習(xí)一開始，就把學(xué)生推到了主動探索的主體地位上提高了學(xué)生的求知情趣。
2．創(chuàng)設(shè)故事情境
根據(jù)不同的數(shù)學(xué)問題創(chuàng)作或改編出不同的故事，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的興趣和研究，使學(xué)生在故事所創(chuàng)造的情境中解決數(shù)學(xué)問題。故事的作用在于使問題更接近學(xué)生心理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”一課時，為了使學(xué)生理解“角的大小與邊的長短無關(guān)”，教師編了一個“紅角和藍角比大小”的故事：有一對兄弟名字叫紅角和藍角，看，他們在吵架呢！紅角說：“我比你大！”藍角說：“我比你大！”正當(dāng)他們吵得厲害的時候，我們班的小朋友來了，他們馬上請小朋友們幫忙當(dāng)裁判。這樣的故事情境深深地引發(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解，結(jié)合學(xué)生的理解我用多媒體動態(tài)演示紅角和藍角邊的長短，并進行重疊比較，學(xué)生經(jīng)歷了整個探究過程，對探究的問題有了更為深刻的理解。
二、優(yōu)化教師提問策略
1．設(shè)問的策略
在課堂教學(xué)中，教師要提的問題一定要經(jīng)過精心篩選，避免隨意性。問題選擇得當(dāng)，能激發(fā)學(xué)生思維共鳴，激發(fā)學(xué)生求知的興趣,但是，如果選擇的不恰當(dāng)，容易使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，難以達到教學(xué)目標(biāo)，因此教師要提高問題設(shè)計能力，做到問題精當(dāng)、難易適度、思維含量高、切入點準(zhǔn)確。例如教學(xué)“找規(guī)律”一課時，學(xué)生已經(jīng)基本學(xué)會找規(guī)律了，教師設(shè)計了這樣一個問題：我們已經(jīng)會找規(guī)律了，大家想不想創(chuàng)造一些規(guī)律？①在“60”的前面和后面再寫一些數(shù)，使這些數(shù)的排列有規(guī)律。②請你設(shè)計一行或幾行有規(guī)律的數(shù)列。學(xué)生通過創(chuàng)造規(guī)律，并將所創(chuàng)造的規(guī)律提供給其他的同學(xué)和老師進行思考。在互動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們在活動中主動探究、合作交流、自主評價，同時使他們的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，思維能力得到進一步拓展。學(xué)生還能在活動中體驗成功的喜悅，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅與幸福。
2．發(fā)問的策略
教師要考慮學(xué)生的年齡特點、心理特征，選擇適當(dāng)?shù)臅r機，采用適當(dāng)?shù)男问较驅(qū)W生提出問題，提高課堂發(fā)問的藝術(shù)性，以激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍思維。要從以下幾方面考慮：
（1）把握提問的時機。在課堂教學(xué)過程中，教師提問要注意時機，時機得當(dāng)就能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的興趣，起到事半功倍的效果。時機不當(dāng)就會分散學(xué)生的精力，起到適得其反的作用。一般情況下要關(guān)注兩個方面：一是學(xué)生的心理狀態(tài)，如學(xué)生的新舊知識發(fā)生激烈沖突，意識中的矛盾激化，受原先經(jīng)驗影響無法實現(xiàn)知識遷移，即為發(fā)問的時機。二是教師的教學(xué)視角，發(fā)問時機應(yīng)與教學(xué)需要并于教學(xué)視角吻合，如教學(xué)達到教材的關(guān)鍵處、精華處、創(chuàng)新處時，即為發(fā)問的時機。
（2）掌握提問的方法。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)中的提問功能，就必須掌握科學(xué)的提問方法。教師在提問過程中，不能拘泥于某一特定的模式之中，要從學(xué)生的實際出發(fā)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，善于靈活運用多種方式，讓學(xué)生與教師密切配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。
三、提高質(zhì)疑能力策略
著名科學(xué)家愛因斯坦說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許是數(shù)學(xué)經(jīng)驗或?qū)嵺`上的一個技巧而已,而提出新的問題、新的可能性,從新的角度看舊的問題,卻需要創(chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步?！庇纱丝梢?提出問題對于開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力都是非常重要的。課堂教學(xué)中最重要的是讓學(xué)生學(xué)會提問，有了問題，學(xué)生的思維就有了方向；有了提出問題的能力，學(xué)生就能善于提出問題；在提出問題的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識也就悄然得到發(fā)展。
1．激發(fā)興趣，使學(xué)生想問
興趣是最好的老師，也是兒童探索知識的強大動力。要使兒童對數(shù)學(xué)感興趣，教學(xué)中我們要采用靈活多變的教學(xué)方法，引起學(xué)生的好奇，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有趣、有用、好玩，而喜歡數(shù)學(xué)，我們還要給學(xué)生展示自我的機會，讓學(xué)生體驗成功，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不難，從而引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，進而在求知欲的驅(qū)動下，愿意向老師、同學(xué)、家長提出問題。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際情況，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知需要，把握各部分的內(nèi)在聯(lián)系，捕捉每個機會，引導(dǎo)學(xué)生想象、探討，促使學(xué)生積極思考，激發(fā)起學(xué)生提問的熱情。如在教學(xué)三年級上冊“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”時，教師設(shè)計了下面的學(xué)習(xí)情景：在一次愉快的隊日活動中，老師讓學(xué)生兩人一組分食品，小強和小麗拿到的是4個蘋果、兩瓶礦泉水和一個蛋糕。（課件演示）你愿意幫他倆分一分嗎？怎樣分比較公平呢？由分實物入手，讓學(xué)生在平均分得不到“整個”的時候，感受到用學(xué)過的數(shù)已不能滿足學(xué)習(xí)的需要，從而提出“能不能用一個新的數(shù)來表示”的問題，并請學(xué)生嘗試用自己喜歡的方式表示“一半”。學(xué)生情緒高漲，大膽嘗試，勇于指出自己的表示方法。在這樣的情境中，學(xué)生積極、主動參與到探究過程中，不由自主地想到“半個能不能用一個新的數(shù)”來表示這個問題，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。
2．教學(xué)民主，讓學(xué)生敢問
學(xué)生能夠敢提問題，前提是教師在教學(xué)中要營造一種平等、和諧、寬松的民
主氛圍。寬松和諧的教學(xué)氛圍能幫助學(xué)生克服情感、思維等方面的心理障礙，消除學(xué)生對提問的恐懼以及怕斥責(zé)、譏笑的擔(dān)憂，從而為學(xué)生提問創(chuàng)造良好的外部空間。因此，課堂教學(xué)中，盡量讓學(xué)生體會到課堂是師生平等對話交流的平臺，是學(xué)生自己充分展示才華的舞臺，這樣學(xué)生上課時才有一種愉悅感和輕松感，思維才能處于積極狀態(tài)，并敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。同時對多提問的同學(xué)，或問題提得好的同學(xué)不失時機表揚和鼓勵，肯定成績，讓他們獲得成功感，使學(xué)生問有所樂，培養(yǎng)學(xué)生敢問、多問。例如，在教學(xué)“第幾”一課時，教師在學(xué)生基本會區(qū)分幾和第幾后，挑選幾個小組到講臺前表演，對表演出色的同學(xué)給予表揚，鼓勵他們再接再厲，同時激勵那些平時比較膽小的孩子也上臺演一演、說一說。在這種輕松的課堂氣氛中，學(xué)生的害怕、害羞心理就得到克服，其思維顯得更加活躍，他們提出了許多問題：講臺前有幾個小朋友？從右數(shù)起小明排第幾？從左數(shù)起小明排第幾？幾和第幾有什么不一樣？我們班共有幾個小組？我坐在第幾小組？……在提出問題和解決問題中，其語言表達能力也得到提高。“問題”是創(chuàng)造的源泉,“問題”是創(chuàng)造的起點,“問題”是激發(fā)思維的跳板,“問題”是激起學(xué)生思維的浪花。有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力；有了問題，思維才有創(chuàng)新。學(xué)生的思維過程往往是從問題開始的。因此，有效提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。教師必須重視課堂有效提問，注重激發(fā)學(xué)生興趣，激活主體思維，使學(xué)生的思維被“點燃—碰撞—放出絢爛的火花”。
參考文獻：
①陶行知.《陶行知教育文集》.____教育出版社.____6.
一、趣動，以趣激思
在教學(xué)中，教師可以依據(jù)小學(xué)生的心理特點，把操作同觀察、思考、表達有機地結(jié)合起來，采用教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、操作為主線的教學(xué)模式，使學(xué)生全部“動”起來。教師引導(dǎo)學(xué)生通過看一看、想一想、玩一玩、說一說、畫一畫等方式，讓他們的眼、手、耳、口等多種感官都參與活動，并留足時間放手讓學(xué)生自己操作、想象、探索等，讓學(xué)生在“動”中體會到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，以動激情，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲取新知。如，《三原色與三間色》一課的內(nèi)容是認(rèn)識三原色、三間色，學(xué)習(xí)色彩基本知識并進行調(diào)色練習(xí)。為了把枯燥單純的色彩練習(xí)變得有趣，教師可以利用色與色相加會變成另一種顏色這一實際操作作為激趣點。在授課前，可以用小魔術(shù)吸引學(xué)生的注意力，拿出三個裝有紅、黃、藍顏色水的玻璃杯，用剪成小塊的白色布分別在三個杯中染一些顏色，這些白布漸漸變成五顏六色的彩布。學(xué)生看著用紅、黃、藍顏色像變魔術(shù)般地調(diào)配出各種不同的色彩，都很興奮，迫切地想探知其中的奧秘。趁著學(xué)生興趣盎然，教師就可以邊指導(dǎo)學(xué)生觀察課本提示的色彩，邊講授三原色的有關(guān)知識。這樣，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂氣氛中積極主動地探知色彩基本知識，進行色彩的練習(xí)，無形中掌握了色彩知識，知道大自然中豐富多彩的顏色都是由三原色演變而來的。這既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生的求知欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生的色彩感受能力和色彩應(yīng)用能力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，樂中求實。
二、趣練，以趣促創(chuàng)
小學(xué)生最喜歡的事莫過于玩了，玩自己親手做的東西就更有興趣，并且在做做玩玩中，他們樂于學(xué)習(xí)新知識。為此，教師可以在美術(shù)課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式上突出選擇性，讓每位小學(xué)生都能自由選擇自己感興趣的表現(xiàn)方式，在表現(xiàn)中都能突出自己的閃光點。如，在上《秋風(fēng)瑟瑟》一課時，為了啟發(fā)學(xué)生回憶見過的秋天景象，增進學(xué)生熱愛大自然的美好情感，教師可以通過多媒體播放火紅的楓葉隨風(fēng)舞動的場景，屏幕上映出了累累的果實、湛藍的天空、嬉戲的小動物、小朋友秋游的景象等，學(xué)生就會被這迷人的秋景感染。然后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的表現(xiàn)方法，把秋天的美景中自己印象最深、最感興趣的內(nèi)容畫出來。學(xué)生在選擇中有了興趣，在選擇中有了自信，也就有了表現(xiàn)的欲望。小學(xué)生要“愉快地思考，愉快地活動，愉快地成長”。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)是一種樂趣，使他們能主動學(xué)習(xí)。這既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的興趣，又有利于增強學(xué)生的操作能力；既有利于學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識，又有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作能力，從而全面提高小學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。
作者：韓翠翠單位：江蘇蘇州市姑香苑小學(xué)
教育是一種以學(xué)生為服務(wù)對象的服務(wù)行業(yè)。教師不能高高在上，忘記了“服務(wù)”的一切都應(yīng)針對學(xué)生。將學(xué)生放在與教師平等的地位，才能更好的去熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、呵護學(xué)生，與學(xué)生進行深層次的接觸和交流。通過真心換取學(xué)生的愛戴，進而讓學(xué)生將愛轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。以愛為基礎(chǔ)的“教”更顯激情，以愛為基礎(chǔ)的“學(xué)”方能主動。教學(xué)中有愛，教師才會更加主動、細(xì)心地關(guān)注學(xué)生，才容易及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，才有助于激勵學(xué)生不斷的在學(xué)習(xí)上取得進步。教學(xué)中有愛，才能夠更加及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在學(xué)習(xí)中所犯的過錯，并給予合理的糾正。
二、多種方法激趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性
（一）利用動作反應(yīng)法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生好動是一個普遍現(xiàn)象，在小學(xué)英語教學(xué)的過程中則可以利用學(xué)生們的這一特點來開展英語教學(xué)，如果讓他們覺得在動來動去中也能夠?qū)W習(xí)到英語，他們的學(xué)習(xí)興趣就很容易被激發(fā)出來，并還會嘗試用同樣的方法去學(xué)習(xí)英語。
例如5B《Unit6AtaPElesson》中是以談?wù)擉w育課上“按指令做動作”為話題，主要圍繞Put…on…;Touch…with…等祈使句及其答語的學(xué)習(xí)，同時還需要學(xué)生掌握人體相關(guān)部位的單詞，如arm,hand,foot,leg等。在教學(xué)的過程中可以通過實踐活動幫助學(xué)生理解這些句子的功能和意義，并引導(dǎo)學(xué)生操練、運用。筆者讓孩子們摸著自己的頭或別人的頭、臉、鼻、眼睛、耳朵、腳等部位說“head,yourface,mynose,youreye,myleg”等等。然后再讓孩子們看投影圖片快速說出人體部位的單詞，接著開展男女競賽，爭說人體部位。
這樣做引起了孩子們的極大興趣，使得整個課堂的氣氛立即活躍起來，然后逐漸加快指令的節(jié)奏，學(xué)生們的反應(yīng)速度隨之加快，學(xué)生在活動中眼、口、耳、手多種感官同時使用，使得他們精神高度集中，腦筋也快速運轉(zhuǎn)起來，加深了這些單詞在他們腦海中的印象。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)，讓孩子們覺得英語學(xué)習(xí)相當(dāng)有趣，進而想要更加主動的了解英語、學(xué)習(xí)英語。
（二）以歌曲激趣
小學(xué)不僅愛動還很難管住自己的嘴巴，愛說話。我們可以為讓學(xué)生們在開口的過程中不知不覺的學(xué)習(xí)英語。在英文中有很多適合小孩傳唱的歌曲，我們可以利用這些旋律優(yōu)美動聽的歌曲來激發(fā)出孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣，例如26個字母歌、JingleBells、TwoLittleBlackBirds等等。如在學(xué)習(xí)英文字母時可以讓孩子們學(xué)唱26個字母歌，在唱中學(xué)習(xí)，這樣能讓他們更快的掌握英文字母。
（三）幽默語言激趣
利用幽默的語言能夠有效的拉近師生之間的距離，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過幽默有趣的語言，讓學(xué)生在課堂上能夠笑出聲來，能夠感到內(nèi)心的快樂。幽默的語言并不是在特定的課堂上才能夠使用，而是每一次英語課都可以使用。通過適當(dāng)?shù)挠哪腥さ恼Z言還能夠減輕學(xué)生犯錯時的內(nèi)疚心理，幫助他們克服因犯錯而帶來的畏懼心理，讓他們覺得“英語是非常有趣的，沒有什么好怕的。”
（四）利用實物來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生的注意力容易轉(zhuǎn)移，而且對于英語學(xué)習(xí)也缺乏足夠的自覺性與自控能力，如果在學(xué)習(xí)單詞時只是讓他們死記硬背，那么他們就會感到十分的枯燥乏味，效果也不理想。而如果是采用實物或圖片等將那些抽象的單詞變?yōu)榫唧w的直觀的東西，那么他們就很容易集中注意力，產(chǎn)生出極大的興趣，進而想要主動的去獲知應(yīng)該如何用英語來對這些實物進行描述。例如在教學(xué)4B《Unit4Buyingfruit》時，學(xué)生需要掌握apple、banana、pear等水果的單詞，筆者為學(xué)生們準(zhǔn)備了蘋果、香蕉、梨等水果的實物，學(xué)生們看到實物后都想知道這些水果對應(yīng)的單詞是什么，而且還會主動的去記住這些單詞。此外，還可以利用圖片、簡筆畫、幻燈、投影片、玩具等其他直觀的教具來輔助教學(xué)，往往也能夠達到相同的效果。而且當(dāng)學(xué)生在生活中遇到相同的實物的時候就會主動的去回憶相應(yīng)的英語單詞，如果發(fā)現(xiàn)自己不能想起來，往往還會去主動地查閱工具書，進而使得他們的英語學(xué)習(xí)更加主動、積極。
（五）情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
