時(shí)間：2023-02-25 10:19:24
序論：在您撰寫(xiě)后進(jìn)生德育論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略
長(zhǎng)期以來(lái)由于受應(yīng)試教育思想的束縛，受傳統(tǒng)教育的負(fù)面影響，部分學(xué)生因多次面對(duì)失敗的打擊以致于對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，久而久之便成為后進(jìn)生?，F(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，學(xué)習(xí)成績(jī)與智力水平之間并不存在必然的正相關(guān)。差生之所以成績(jī)不良，并不一定是他們?cè)谥橇Πl(fā)展上存在缺陷，而在很大程度上是由于他們?nèi)狈σ龑?dǎo)以及學(xué)習(xí)的動(dòng)力、維持和強(qiáng)化的良好品質(zhì)所致。其中最根本的一點(diǎn)就是他們對(duì)自己缺乏信心，覺(jué)得自己不行或做不好，也就是所謂的自卑。有了這種想法他們便產(chǎn)生了依賴(lài)心理，凡事缺乏進(jìn)取，學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為缺乏想象力和創(chuàng)造力，喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，久而久之在別人快馬前進(jìn)的塵埃后面，只能慢慢爬行了。因此教師要充分運(yùn)用情感、成功體驗(yàn)等方式努力克服其不良心理，幫助其樹(shù)立信心，以促進(jìn)他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高及健康心理素質(zhì)的形成。
一、注重情感教育，拉近師生距離
情感是人對(duì)客觀事物所持的態(tài)度體驗(yàn)。差生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，又缺乏學(xué)習(xí)興趣，因而時(shí)常受到教師的批評(píng)、訓(xùn)斥、甚至懲罰，由此造成他們內(nèi)心存在敏感、戒心和敵意。他們往往主觀地認(rèn)為教師輕視和厭棄他們而與教師存在著心理隔閡，甚至是對(duì)抗，并因此而關(guān)閉了教師通達(dá)他們心靈的門(mén)戶(hù)。因此，教師必須首先消除他們的情感障礙給他們傾注更多的愛(ài)心。從生活上、活動(dòng)中關(guān)心他們，注意講求民主，從感情上親近他們，從學(xué)習(xí)上幫助他們，使他們從中真切感受到老師的可親、可信、可敬，以贏得他們的熱愛(ài)和擁護(hù)，增強(qiáng)他們的向師性。
二、利用成功體驗(yàn)，增強(qiáng)其自信心
心理學(xué)研究表明，成功的經(jīng)驗(yàn)可以使人增強(qiáng)信心、克服自卑感，提高抱負(fù)水平和成功動(dòng)機(jī)，淡化挫折帶來(lái)的心理打擊。因此在日常教學(xué)工作中，教師要善于隱蔽意圖，從放低要求、提高成績(jī)、調(diào)動(dòng)差生積極性出發(fā)，有意識(shí)地根據(jù)他們的心理特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)，為他們的成功創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會(huì)。例如根據(jù)他們的知識(shí)基礎(chǔ)精心設(shè)計(jì)使他們經(jīng)過(guò)努力能夠正確作答的問(wèn)題或練習(xí)，讓他們正確作答并及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們從中體驗(yàn)通過(guò)自身努力贏得成功的喜悅和自豪。這樣，通過(guò)不斷強(qiáng)化，不僅可以消除他們心理上的消極防御機(jī)制，密切師生關(guān)系，而且有助于激發(fā)他們不斷奮發(fā)向上的愿望并采取相應(yīng)的行動(dòng)，逐步提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
三、發(fā)揮特長(zhǎng)，促進(jìn)良好品質(zhì)形成
世界上沒(méi)有十全十美的人，也不存在一無(wú)是處的人，任何人都有他的閃光點(diǎn)，只要你善于發(fā)現(xiàn)并充分利用它，就可以掩蓋并彌補(bǔ)不足。對(duì)于差生更應(yīng)如此，研究表明揚(yáng)長(zhǎng)避短是彌補(bǔ)自卑心理的最好武器，它可以給自卑意識(shí)強(qiáng)烈的人提供成功的精神力量從中獲得自尊、自信、自愛(ài)，并促進(jìn)良好品質(zhì)的形成。為此教師一方面必須清醒地認(rèn)識(shí)到差生并非樣樣都差，不少差生雖然在學(xué)習(xí)上有困難但在其它方面如音樂(lè)、體育、活動(dòng)上有著濃厚的興趣及特長(zhǎng)；另一方面，有千里馬還要有好的伯樂(lè)。在日常工作中，教師要善于尋找發(fā)現(xiàn)并利用他們的優(yōu)勢(shì)，在各項(xiàng)活動(dòng)中鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，使之由小到大，由弱到強(qiáng)，由隱到現(xiàn)，讓他們從中認(rèn)識(shí)到自己的力量和價(jià)值。由此改變他們的自卑心理，幫助他們樹(shù)立自信，使他們也能昂起頭來(lái)做人。
四、善于因材施教，樹(shù)立他們的自信
一、以愛(ài)心撫慰他們的心靈版權(quán)所有
前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維得說(shuō)："教育的力量就在于，它能在多大程度上區(qū)別對(duì)待地發(fā)展一個(gè)學(xué)生的智慧和形成它的個(gè)性特點(diǎn)，能在多大程度上有助于普遍的友愛(ài)和與人為善的精神感染他們中間的每一個(gè)。"在教學(xué)過(guò)程中，我始終將自己"與人為善"的愛(ài)心傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入，在班集體中，要營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)的友誼，還有教師的關(guān)懷，讓他們感受到自己在班上，或者說(shuō)在學(xué)習(xí)過(guò)程中有自己的一席之地，有著自己的重要性，安排座位，要堅(jiān)持好、中、差的搭配；課堂提問(wèn)，要激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言；集全活動(dòng)，不忘留給他們一試身手；表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。對(duì)父母離異、早逝，有著家庭不幸的同學(xué)，要送去慈母般的溫暖和關(guān)懷；對(duì)屢教不改，則要寓愛(ài)于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)。
二、以誠(chéng)心贏得他們的信任
較之優(yōu)秀生，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。由于長(zhǎng)期受到歧視，遭冷落，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，對(duì)他人心存戒備，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯(cuò)，教師應(yīng)做到心平氣和，以誠(chéng)相見(jiàn)，以誠(chéng)相待，切忌動(dòng)輒當(dāng)從批評(píng)，挖苦，甚至揭老底，變相體罰；否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化的難度，甚至造成嚴(yán)重的教育失誤。教師的誠(chéng)心還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。為了做到防患于未然，教師應(yīng)大膽吸收后進(jìn)生參加班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)，慎重地向他們委以重任，或獨(dú)立承擔(dān)某一方面力所能及的工作，讓他們?cè)诠芾碇泻屯瓿赡稠?xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中克服自己不良行為習(xí)慣，為他們提供展示自身價(jià)值，樹(shù)立自尊形象的舞臺(tái)。實(shí)踐證明，這種委以重任的方法，不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效方法。
三、以耐心期待他們的轉(zhuǎn)化
后進(jìn)生意志薄弱，情緒變幻不定，行為古板易反復(fù)無(wú)常。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，教師要有耐心，要客觀分析他們出現(xiàn)反復(fù)的原因、先兆和規(guī)律，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)抓住，及時(shí)提醒，及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然教育不是消極等待，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師要做有心人，要為轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件。古人云："教也者，長(zhǎng)善而救其夫者也。"后進(jìn)生雖然有許多不足之處，但即使再差的學(xué)生也有某方面的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，教師要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，熱情激勵(lì)，大膽啟用，使他們重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。
四、以榜樣帶動(dòng)后進(jìn)生
后進(jìn)生是一個(gè)特殊的群體，強(qiáng)烈的自尊心使他們也需要得到別人的尊重和崇拜，因此，在后進(jìn)生中樹(shù)立榜樣，也是教師愛(ài)心表現(xiàn)的一部分。因此，在教育過(guò)程中，以?xún)?yōu)化育人環(huán)境的高度著手。在后進(jìn)生中，選擇表現(xiàn)好，進(jìn)步快的學(xué)生，作為后進(jìn)生的學(xué)習(xí)榜樣，通過(guò)他們的過(guò)去和現(xiàn)在的對(duì)比，來(lái)帶動(dòng)后進(jìn)生，感染他們的言行，促使他們按班規(guī)、班風(fēng)的要求調(diào)節(jié)自己的思想情緒，培養(yǎng)他們刻苦、上進(jìn)的學(xué)習(xí)精神和良好的道德品質(zhì)，在加深榜樣作用的同時(shí)，要加強(qiáng)個(gè)別教育和集體教育。選排優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀干部結(jié)成幫扶小組，使后進(jìn)生感覺(jué)到他們不是"另一類(lèi)人"，他們同樣能得到老師和同學(xué)的信任，在班集體中，同樣占有重要的地位。
五、以熱愛(ài)、尊重和嚴(yán)格要求并舉的方法對(duì)待后進(jìn)生版權(quán)所有
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，在我們的實(shí)際教育工作中是一個(gè)艱難的過(guò)程，因此，應(yīng)采取熱愛(ài)、尊重和嚴(yán)格要求并舉的方法進(jìn)行，教師要以深厚的情懷，尊重信任和關(guān)懷熱愛(ài)每一個(gè)后進(jìn)生，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)管理，以順利實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。這就要求教師要以滿(mǎn)腔的熱情去熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)教育對(duì)象。通過(guò)教師熾熱而熱誠(chéng)的愛(ài)，去激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)未來(lái)的熱愛(ài)。要以平等式的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，在生活上多關(guān)懷，學(xué)習(xí)上多幫助，思想上多引導(dǎo)，還要善于正確地向?qū)W生提出嚴(yán)格要求。要求必須合理、適當(dāng)，具體明確，循序漸進(jìn)，后進(jìn)生經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到，一經(jīng)提出，就要督促檢查，不能虎頭蛇尾，朝今夕改。
六、以"以知導(dǎo)行，言行一致"約束后進(jìn)生
論文關(guān)鍵詞：體育后進(jìn)生，厭學(xué)，矯正
素質(zhì)教育是當(dāng)今中國(guó)乃至世界教育改革與發(fā)展的主流。學(xué)校體育要以面向全體學(xué)生。全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨。
體育后進(jìn)生的厭學(xué)心理，主要是指他們不相信自己的行為和能力。缺發(fā)自尊心和自信心。他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)知識(shí)、技能時(shí)屢遭挫折，在心理上形成失敗情緒，并因此出現(xiàn)嚴(yán)重的自卑心理，同時(shí)有些體育教師只重視如何教，而忽視學(xué)生的學(xué)，只強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位。忽視學(xué)生的主體作用，只考慮知識(shí)，技能的傳授，不考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。能力培養(yǎng)和快樂(lè)體驗(yàn)。其結(jié)果，往往是他們?cè)谛睦砩闲纬?ldquo;低人一等”的消極心理，對(duì)成功喪失信心。甚至出現(xiàn)逃課現(xiàn)象，因此，教師要善于運(yùn)用各種手段和方法。幫助學(xué)生。樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自尊心，自信心。
那么如何矯正后進(jìn)生厭學(xué)的消極心理呢？
一、消除疑懼與對(duì)抗情緒
體育教學(xué)是一項(xiàng)教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，只有在師生關(guān)系和諧，相互接納的情況下才能上好體育課，師生間的感情交流是上好體育課的基礎(chǔ)。大多數(shù)教師對(duì)后進(jìn)生易反感,厭棄，而后進(jìn)生更渴望得到諒解和信任。因此，教師要消除他們心理上的認(rèn)識(shí)和情感障礙，給他們注入更多的愛(ài)心，從情感上親近他們，從生活上關(guān)心他們，從心理上理解他們，使他們感受到教師的可親、可敬，以贏得他們的擁護(hù)和信任，對(duì)體育教師轉(zhuǎn)變看法，增強(qiáng)向師性。
在具體課堂中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用師生共同完成的體育游戲，比如“喊數(shù)抱團(tuán)”、“貓逮老鼠”、“大海網(wǎng)魚(yú)”等。通過(guò)這些游戲能很快的消除師生之間的疑懼與對(duì)抗情緒，建立師生間的信任關(guān)系。
二、 平等對(duì)待教育論文，增強(qiáng)自信
實(shí)踐表明，教師對(duì)體育后進(jìn)生的輕視是存在的，這種輕視以各種方式傳遞給學(xué)生，學(xué)生自我評(píng)價(jià)也會(huì)隨之降低，他們往往表現(xiàn)出畏縮、羞澀、懦弱或強(qiáng)硬，執(zhí)拗反叛等性格特征。以至于逃避學(xué)習(xí)，習(xí)慣于以異常的方式來(lái)表現(xiàn)自己，為此，教師在組織教學(xué)時(shí)應(yīng)注意。
1、集體教學(xué)時(shí)，盡量照顧后進(jìn)生，位置一般放在中間，前后左右都安排好的學(xué)生，已盡量使學(xué)生看到老師同學(xué)的規(guī)范動(dòng)作和聽(tīng)清講解為原則雜志鋪。
2、分組教學(xué)時(shí)，要盡量培養(yǎng)一些骨干學(xué)生，幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了成績(jī)較好的學(xué)生的實(shí)際工作能力。
3、教師在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，要抓兩頭帶中間，不要忽視后進(jìn)生，使他們感到每輔導(dǎo)一次就有一次進(jìn)步，增強(qiáng)他們學(xué)好的信心。
4、通過(guò)心理暗示法，使體育后進(jìn)生克服畏縮、羞澀、懦弱或強(qiáng)硬，執(zhí)拗反叛等性格特征。在具體教學(xué)中，通過(guò)各種方式、方法提高學(xué)生的注意力、增強(qiáng)自信心?？刹扇。?ldquo;吶喊法”老師喊：“1、2”，學(xué)生喊：“3、4”；老師喊：“3、4”， 學(xué)生喊：“嗨、嗨”；老師喊：“嗨、嗨”，學(xué)生喊：“嘿、嘿”； 老師喊：“誰(shuí)最棒？”，學(xué)生喊：“我最棒！” …… 老師每次發(fā)出口令，要要求學(xué)生也喊出口令同時(shí)完成動(dòng)作，學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中時(shí)多靈活運(yùn)用“吶喊法”，提高體育后進(jìn)生的注意力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)激情。
三、利用成功體驗(yàn)，提高動(dòng)機(jī)水平
心理學(xué)研究表明，成功的體驗(yàn)可以使人增強(qiáng)信心，克服自卑感，提高成就動(dòng)機(jī)，淡化挫折帶來(lái)的心理壓力。因此在體育教學(xué)中，教師要善于隱蔽意圖，針對(duì)體育后進(jìn)生的個(gè)性特征，提出切實(shí)可行的要求，調(diào)動(dòng)體育后進(jìn)生內(nèi)心的積極心理因素，創(chuàng)造成功的條件和有利時(shí)機(jī)。如要換練習(xí)方法，改變動(dòng)作的某些要素（方向、力量、速度、節(jié)奏）適當(dāng)降級(jí)器械的高度、重量等，使體育后進(jìn)生也能獲得成功和喜悅的情感體驗(yàn)。這樣，通過(guò)不斷地強(qiáng)化，不僅可以消除后進(jìn)生心理上的消極防御機(jī)制，密切師生關(guān)系，而且有助于激發(fā)奮發(fā)向上的愿望，逐步提高動(dòng)機(jī)水平。
在具體教學(xué)中，要注意調(diào)查學(xué)生的體育興趣所在，根據(jù)學(xué)生的期望選取教學(xué)內(nèi)容，比如，每節(jié)課可以教一些學(xué)生喜歡的“健美操”、“武術(shù)散打”、“籃球”動(dòng)作作為熱身運(yùn)動(dòng)。以提高學(xué)生的體育興趣。
四、借助心理補(bǔ)償，克服自暴自棄
所謂心理補(bǔ)償，是指人們?cè)谛睦锸Ш馐r(shí)，利用自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，掩蓋或抵消自己的弱點(diǎn)的不足，以維持自身心理平衡。心理學(xué)研究表明，補(bǔ)償自卑心理的最好武器，可以給自卑意識(shí)強(qiáng)烈的人提供成功的精神力量，從中獲得自尊、自信、自愛(ài)。為此，教師一方面必須清醒地認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生并非樣樣都差教育論文，有的后進(jìn)生跑得慢，卻投的遠(yuǎn)，有的后進(jìn)生投的近卻跳的高等等。為此，教師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”利用“閃光點(diǎn)”鼓勵(lì)后進(jìn)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，由強(qiáng)到弱，再由弱變強(qiáng)，從而認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，逐步改變消極的自我認(rèn)識(shí)。
在具體教學(xué)中多評(píng)論體育后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)所在，相信每個(gè)人都是一個(gè)奇跡，都是了不起的。比如評(píng)論不完美的動(dòng)作，說(shuō)：“這個(gè)動(dòng)作很有潛力！”、對(duì)于錯(cuò)誤動(dòng)作，說(shuō)：“有點(diǎn)緊張，不過(guò)很矯健”，要讓學(xué)生感受到自己還是有優(yōu)點(diǎn)的。從老師的認(rèn)可中獲得自尊、自信、自愛(ài)。
五、區(qū)別對(duì)待，注重個(gè)別教育
造成后進(jìn)生厭學(xué)心理的原因是多方面的，對(duì)體育課失去信心的后進(jìn)生，要用古今中外勤奮成才的具體事例教育他們，使他們深信，“勤能補(bǔ)拙”的道理，對(duì)因體質(zhì)差經(jīng)常生病的后進(jìn)生，要從增強(qiáng)體質(zhì)入手，逐步樹(shù)立自信，組織同學(xué)關(guān)心，幫助他們。
運(yùn)用“談話(huà)藝術(shù)”，巧妙引導(dǎo)后進(jìn)生
有的后進(jìn)生樂(lè)于助人，當(dāng)別人有困難時(shí)，他們能慷慨相助；還有的學(xué)生，雖然成績(jī)差，但并非不是學(xué)習(xí)的料。對(duì)這樣的學(xué)生，班主任要善于觀察他們的言行，捕捉他們內(nèi)心活動(dòng)的特點(diǎn)，適時(shí)給予其公正的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，實(shí)行“長(zhǎng)善救失”。例如有一次，班主任與一個(gè)學(xué)生談話(huà)時(shí)，這樣說(shuō)道：“我對(duì)你不守紀(jì)律，而且屢教不改的行為很惱火。但一直以來(lái)，我不認(rèn)為你是一個(gè)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，盡管你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)不好。你作為應(yīng)屆初中畢業(yè)生考入師范，這說(shuō)明你有很大的潛力，你要珍惜在這學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)。”說(shuō)完，班主任就走了。轉(zhuǎn)身時(shí)，班主任發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生滿(mǎn)臉淚水。從此以后，他自覺(jué)遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)。在期末考試中，他的總成績(jī)列全班第三名。后來(lái)，他主動(dòng)找到班主任，告訴班主任那幾句話(huà)觸動(dòng)了他，使他明白了很多，正因?yàn)榘嘀魅螞](méi)有看“扁”他，才有了他后來(lái)的成就。
因材施教，創(chuàng)造機(jī)會(huì)
后進(jìn)生并不甘于落后，他們希望獲得同學(xué)尤其是班主任的理解和支持，讓他們能夠有表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。班主任應(yīng)該充分理解學(xué)生的這種積極心理，盡可能地為他們創(chuàng)造條件，使他們有發(fā)揮自己才智的機(jī)會(huì)。比如班主任了解到，有一個(gè)差生愛(ài)看課外書(shū)，也常常動(dòng)筆寫(xiě)文章。出班刊時(shí)，班主任就讓他寫(xiě)一則“前言”。他很認(rèn)真地對(duì)待這個(gè)任務(wù)，僅300字的前言，就修改了五六遍。班刊出刊后，這則前言受到了老師和同學(xué)的好評(píng)，這位同學(xué)感到非常自豪。后來(lái)，他振奮精神，調(diào)整了學(xué)習(xí)方向，積極地投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)漸漸有了起色。
給予溫暖，建立信心
有些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)上心有余而力不足。對(duì)這類(lèi)學(xué)生，班主任要從感情上去感化他們，消除他們的心理顧慮，使他們正確認(rèn)識(shí)自己。例如有個(gè)學(xué)生家庭條件差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，常為跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度而苦惱。一次期中考試成績(jī)公布后，他不吃不喝，獨(dú)自坐在教室里哭泣，然后上街漫無(wú)目的地散步。班干部告訴班主任以后，班主任上街找到了他，并把他帶回家，給他端上了飯菜。班主任對(duì)他說(shuō)：“我不想問(wèn)你為什么，人是鐵，飯是鋼，先吃飯。吃完了，你愿意在這里坐，就坐一會(huì)兒，不愿意就回寢室休息。”面對(duì)班主任的關(guān)懷，這位學(xué)生眼淚汪汪，在班主任的催促下，他含著淚水，強(qiáng)咽著飯菜，也暗暗下定了決心。吃罷飯后，他與班主任推心置腹地交談了一番。原來(lái)，他父母年事已高，哥哥在外打工。每到周末，他都要回家照顧父母和處理家務(wù)。平時(shí)在學(xué)校也是“身在曹營(yíng)心在漢”，既影響了學(xué)習(xí)，又沒(méi)有照顧好家里。
班主任安慰他，并允許他每周星期三晚上回家處理家務(wù)，但其余時(shí)間要在學(xué)校里安心地學(xué)習(xí)。這個(gè)學(xué)生非常感動(dòng)。后來(lái)，他重新樹(shù)立了信心，學(xué)習(xí)更加刻苦。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，他完成了三大本數(shù)學(xué)習(xí)題，成績(jī)也提高到了班上的前十名。
班主任要“授人以漁”，交給后進(jìn)生走出困境的鑰匙
1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
后進(jìn)生由于經(jīng)歷了學(xué)習(xí)上的多次失敗，容易喪失學(xué)習(xí)的信心。班主任要想辦法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們自覺(jué)地走上奮發(fā)學(xué)習(xí)之路。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的手段多種多樣，總的原則是要從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同后進(jìn)生的性格、愛(ài)好和實(shí)際水平，采取恰當(dāng)?shù)姆绞健＠缣K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾遇到一個(gè)叫費(fèi)佳的小學(xué)生，他的算術(shù)成績(jī)很糟糕。為了激發(fā)他學(xué)習(xí)算術(shù)的興趣，蘇霍姆林斯基從民間收集了兩百多道小故事形式的應(yīng)用題，把它們編成習(xí)題集，供費(fèi)佳學(xué)習(xí)。用蘇霍姆林斯基的話(huà)說(shuō)，是要“使他感到驚奇和贊嘆”。而在這驚奇和贊嘆之后，跟隨而來(lái)的正是興趣。果然，費(fèi)佳對(duì)習(xí)題集很感興趣，后來(lái)他成了數(shù)學(xué)家。
2.制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃
對(duì)于處在學(xué)習(xí)困境中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有比制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃更具有實(shí)際意義的了。因?yàn)閷W(xué)生在困境中會(huì)感到無(wú)所適從，更缺乏自我約束力。當(dāng)他們偶有良好的學(xué)習(xí)愿望時(shí)，教師要及時(shí)幫助他們制訂好適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃要具體，長(zhǎng)期、中期、短期目標(biāo)都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)確定。在這些目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、各學(xué)科的安排和時(shí)間分配合理、科學(xué)，使計(jì)劃真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力，起到約束和促進(jìn)作用。
3.掌握學(xué)習(xí)方法
正確的學(xué)習(xí)方法是后進(jìn)生起飛的翅膀。班主任要善于指導(dǎo)后進(jìn)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們懂得如何學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法因人而異，大體上包括如何聽(tīng)課（預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)）、如何讀書(shū)（精讀與略讀）、如何總結(jié)（包括單元、學(xué)科、學(xué)期小結(jié)）、如何獨(dú)立思考（包括思考的深度和廣度）等方面。要引導(dǎo)后進(jìn)生開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找行之有效的方法，班主任可以讓學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生向后進(jìn)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，或者采取結(jié)對(duì)的辦法，讓學(xué)生相互交流，攜手共進(jìn)。
一、尊重每一個(gè)學(xué)生，循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)，未答先褒。
中學(xué)生內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存，后進(jìn)生對(duì)課堂教學(xué)中要求回答的問(wèn)題有時(shí)全然不知，有時(shí)似懂非懂，卻不能用自己的語(yǔ)言完整地表達(dá)出來(lái)，加之他們由于缺乏應(yīng)有的自信心，沒(méi)有足夠的勇氣參與討論，被教師提問(wèn)往往顯得膽怯和緊張，這時(shí)教師一定要先給他們打氣和鼓勵(lì)，待他們情緒穩(wěn)定，有足夠的信心時(shí)，再誘導(dǎo)他們回答，這時(shí)既要注意顧全他們的面子，又要注意保護(hù)他們的自尊心和積極性，怎樣才能做到兩全其美呢？
心理學(xué)家告訴我們：人只有在和諧愉快、積極進(jìn)取的心理狀態(tài)下才能最大限度地發(fā)揮他們的聰明才智，從而創(chuàng)造性的開(kāi)展工作。求知的中學(xué)生又何嘗不是這樣呢？只有尊重他們的人格，于批評(píng)與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)之中，才可使他們?cè)谡n堂上不顯得尷尬，而且自我尊重的需要得到了滿(mǎn)足，會(huì)產(chǎn)生一股奮發(fā)向上的力量，久而久之也會(huì)使他們逐漸樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心。
二、根據(jù)學(xué)生的不同情況，量力而行，稍對(duì)就給予肯定和鼓勵(lì)
后進(jìn)生對(duì)要求回答或討論的問(wèn)題大多不能準(zhǔn)確地回答，但總會(huì)答對(duì)一部分，這時(shí)不能求全其美只要在某一點(diǎn)上有值得肯定的地方，就要及時(shí)地鼓勵(lì)，是他們?cè)邳c(diǎn)滴的成功中得到積極的體驗(yàn)，有時(shí)更要主動(dòng)地創(chuàng)造條件，有意識(shí)地激發(fā)他們思維的火花，在提問(wèn)和討論中一旦發(fā)現(xiàn)他們躍躍欲試有發(fā)言的欲望時(shí)，一定要給他們機(jī)會(huì)并及時(shí)地給予鼓勵(lì)。
蘇霍某林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！币虼?，如果我們把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，即使學(xué)生有一小點(diǎn)進(jìn)步也給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，扶持他們繼續(xù)攀登，往往會(huì)收到意想不到的效果。
三、抓住課堂教學(xué)的時(shí)機(jī)，進(jìn)行鼓勵(lì)
教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，了解他們每一點(diǎn)細(xì)致的進(jìn)步，特別是后進(jìn)生，教師及時(shí)而準(zhǔn)確地鼓勵(lì)往往能促進(jìn)學(xué)生更大的進(jìn)步。“教育的理想是為了一切的人，無(wú)論是城市的還是鄉(xiāng)村的，富貴的還是貧賤的，聰慧的還是笨拙的?！保ㄖ煊佬抡Z(yǔ)）我深深地認(rèn)識(shí)到，對(duì)后進(jìn)生如果只是無(wú)休止的批評(píng)，往往不能湊效，他們反而會(huì)對(duì)教師的批評(píng)采取消極對(duì)抗，甚至出現(xiàn)“頂牛”的現(xiàn)象，對(duì)于教師，鼓勵(lì)不是教育過(guò)程的結(jié)束，而是教育過(guò)程的新起點(diǎn)，不要為鼓勵(lì)而鼓勵(lì)，應(yīng)預(yù)想到鼓勵(lì)的效果。
四、利用課堂教學(xué)的內(nèi)容，鼓勵(lì)后進(jìn)生奮起直追
中學(xué)語(yǔ)文教材安排了一定數(shù)量的提高學(xué)生文化品位，發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性，使學(xué)生形成健全人格的美文，文道統(tǒng)一是語(yǔ)文及語(yǔ)文教學(xué)中的根本原則?！拔恼虏皇菬o(wú)情物”，只要充分利用這些教學(xué)內(nèi)容感染學(xué)生，鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)他們奮起直追，激起他們的自信心，就會(huì)使他們走出“人生的低谷”，產(chǎn)生一股奮發(fā)向上的力量而不斷進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；進(jìn)生；轉(zhuǎn)化
引言：作為教師，我們是給學(xué)生灌注知識(shí)和靈感的源泉，在這個(gè)神圣的崗位上我們一定要把握好各個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)和時(shí)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和靈感，更要平等的看待每一個(gè)學(xué)生，陶行知曾說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人……”。我們不能只是看到一個(gè)孩子暫時(shí)的成績(jī)，其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都是可造之才，只是看我們作為教師的怎么樣去指引。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，更是肩負(fù)著啟發(fā)孩子的靈感并引導(dǎo)孩子們的創(chuàng)新思維這樣的艱巨任務(wù)，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，從而逐漸的完成后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。
一、語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中后進(jìn)生形成的原因
1、 后進(jìn)生思想阻滯，意志不夠堅(jiān)定。由于學(xué)習(xí)成績(jī)不佳并且各個(gè)方面表現(xiàn)都不夠突出，后進(jìn)生經(jīng)常受到同學(xué)和老師的輕視，導(dǎo)致他們自尊心受到傷害。常此以往的這種學(xué)習(xí)環(huán)境，造成了后進(jìn)生心理上的叛逆和對(duì)學(xué)習(xí)的反感，喪失了努力學(xué)習(xí)的毅力和信心，這樣就形成了惡性循環(huán)。
2、后進(jìn)生缺乏上進(jìn)心，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。很多的后進(jìn)生都缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)機(jī)，缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲。就算偶爾會(huì)對(duì)某些事物產(chǎn)生興趣也只局限在某個(gè)狹隘的范圍內(nèi)，他們不能穩(wěn)定持久的把精力集中在學(xué)習(xí)上。這些都反映出了他們學(xué)習(xí)缺乏積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性，欠缺努力進(jìn)取的目標(biāo)和動(dòng)力。
3、家庭環(huán)境的影響。家庭教育對(duì)孩子有著不可忽視的影響，父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的素質(zhì)直接影響著孩子的成長(zhǎng)和心態(tài)。在家庭教育方面，有些家長(zhǎng)雖然望子成龍盼女成風(fēng)，但總是教子無(wú)方；有些家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)度的溺愛(ài)，缺少?lài)?yán)格的要求和教育，；更有甚者是父母太過(guò)失職；還有父母工作忙，爺爺奶奶隔代教育的缺陷難以克服。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的意義
1、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化可以幫助學(xué)生找到積極向上的自信。后進(jìn)生在內(nèi)心深處和本質(zhì)上是想進(jìn)步，他們也有渴求知識(shí)的欲望，但由于知識(shí)和思想的基礎(chǔ)比較薄弱，逐漸導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有了興趣，從而導(dǎo)致了自卑心理。此時(shí)，更是需要我們做教師的對(duì)其加以正確的引導(dǎo)，讓他們產(chǎn)生積極向上的心態(tài)，從而找回對(duì)學(xué)習(xí)的自信。
2、理想的語(yǔ)文成績(jī)可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。努力引導(dǎo)各個(gè)學(xué)生包括后進(jìn)生在內(nèi)的成績(jī)和思想道德全面發(fā)展，是身為語(yǔ)文教師的重要責(zé)任之一。作為一名合格的語(yǔ)文教師，要針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在后進(jìn)生的問(wèn)題，認(rèn)真的分析后進(jìn)生具體落后的原因，然后有的放矢地、對(duì)癥下藥做好其轉(zhuǎn)化工作。在此過(guò)程中，后進(jìn)生會(huì)重新找到自己的學(xué)習(xí)方向和方法，進(jìn)而會(huì)努力在各個(gè)方面表現(xiàn)自己，完成自身多方面的發(fā)展。
三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化
1、語(yǔ)文課程要充分發(fā)揮文化、教化的功能。小學(xué)是學(xué)生人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)好壞關(guān)系到孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)和從事其它工作的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文是我們最重要的溝通工具，是我們文化重要的組成部分，是人文性和工具性的完美統(tǒng)一，更是語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。教師在教學(xué)的過(guò)程中要下一番功夫，我們可以舉一些故事性較強(qiáng)的例子，讓課堂變得生動(dòng)有趣，讓后進(jìn)生逐漸產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，讓后進(jìn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是對(duì)其轉(zhuǎn)化必不可少的一步。
2、優(yōu)等生、后進(jìn)生平等對(duì)待。后進(jìn)生一般都會(huì)或明或暗的對(duì)老師產(chǎn)生抵觸和疏遠(yuǎn)的情緒，這就要求我們老師在與他們談心的時(shí)候一定要真誠(chéng)，要采取有效地方法消除他們的心理戒備并且培養(yǎng)其愿意接受的心理，這樣的談話(huà)才會(huì)起到應(yīng)有的效果。當(dāng)然，我們老師的真誠(chéng)是要發(fā)自?xún)?nèi)心的、不是偽裝出來(lái)的。平時(shí)教師應(yīng)該注意接觸后進(jìn)生并施以關(guān)愛(ài)，和他們成為朋友，讓后進(jìn)生主動(dòng)與我們親近，從而為其轉(zhuǎn)化和很好的相互了解打下基礎(chǔ)。
3、教師要為后進(jìn)生樹(shù)立自信心每個(gè)學(xué)生都會(huì)有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)然后進(jìn)生也不會(huì)例外。后進(jìn)生之所以為后進(jìn)生，往往是因?yàn)槟臣禄蛘吣硞€(gè)原因給他們?cè)斐闪岁幱?，從而才成為后進(jìn)生，所以他們比一般的學(xué)生更敏感老師對(duì)他的態(tài)度。作為教師如果總是對(duì)后進(jìn)生說(shuō)：“你是班上成績(jī)?cè)趺催@么差、為什么惹麻煩的總是你”等類(lèi)似的言論，這樣很容易就削弱他們的自信心、傷害他們的自尊。在我們的教學(xué)提問(wèn)的過(guò)程中，多給他們留些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，增強(qiáng)他們的自信，并且給他們多一些鼓勵(lì)，讓他們?cè)趦?nèi)心深處樹(shù)立起一個(gè)信念——“我相信自己是可以的，語(yǔ)文成績(jī)一定會(huì)提高。”
4、充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性。學(xué)生與父母之間關(guān)系密切，朝夕相處，父母是孩子的第一任老師，他們的生活行為習(xí)慣及思想道德都對(duì)孩子有潛移默化的影響教育。高爾基曾說(shuō)：“愛(ài)孩子，這是母雞都會(huì)的事情.可要是善于教育他們，這就是家長(zhǎng)的一樁大事了，需要才能和全部的生活知識(shí)?！奔以L時(shí)，一定要讓孩子父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，經(jīng)常與教師保持良好的溝通，積極的配合教師的工作，共同做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。
小結(jié)：蘇霍姆林斯摹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“從我手中經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”這種反差效應(yīng)的教育告訴我們：對(duì)后進(jìn)生這樣“與眾不同”的特殊現(xiàn)象，作為老師一定要細(xì)心的觀察他們的狀況，正確認(rèn)識(shí)他們，給他們?nèi)绱猴L(fēng)般的師愛(ài)，讓這些遲開(kāi)的“祖國(guó)花朵”沐浴陽(yáng)光、迎接雨露，健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)為國(guó)家的棟梁。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生 特點(diǎn) 教育轉(zhuǎn)化策略
后進(jìn)與先進(jìn)是相對(duì)而言的，一個(gè)班四五十名學(xué)生當(dāng)中，總會(huì)有幾個(gè)后進(jìn)生．這個(gè)“后進(jìn)生”不是傳統(tǒng)意義上的后進(jìn)生。
第一種：品優(yōu)、學(xué)優(yōu)、智劣型后進(jìn)生的特點(diǎn)及教育策略
這類(lèi)后進(jìn)生的主要特點(diǎn)是：思想進(jìn)步、學(xué)習(xí)踏實(shí)、認(rèn)真、自尊心強(qiáng)。但是他們往往顯得遲鈍，認(rèn)識(shí)問(wèn)題呆板，不夠靈活，缺乏“才氣”。他們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，完全是靠勤學(xué)苦練得來(lái)的，而不是靠聰明才智。因此，隨著年級(jí)的增高，知識(shí)難度的增加，學(xué)習(xí)就越來(lái)越吃力。對(duì)待這類(lèi)后進(jìn)生，應(yīng)注意促進(jìn)他們的智力發(fā)展，注意教給他們學(xué)習(xí)的技巧和方法．多做一些綜合性的智能訓(xùn)練，提高他們思維的敏捷性。習(xí)后進(jìn)，而是在某一方面或幾個(gè)方面表現(xiàn)后進(jìn)的學(xué)生。這等學(xué)生雖然為數(shù)不多，但卻是班級(jí)工作的重點(diǎn)，下面結(jié)合自己的工作實(shí)踐，對(duì)所謂的后進(jìn)生進(jìn)行分類(lèi)并總結(jié)出在教育過(guò)程中行之有
第二種：品優(yōu)、學(xué)劣、智優(yōu)型后進(jìn)生的特點(diǎn)及教育策略
這類(lèi)后進(jìn)生的主要特點(diǎn)是：對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至把學(xué)習(xí)視為負(fù)擔(dān)，而對(duì)人和對(duì)工作則表現(xiàn)出極大的熱情和責(zé)任心，并有較強(qiáng)的組織、活動(dòng)能力。他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不好并不是由于智力因素引起的，而是由于不能正確對(duì)待學(xué)習(xí)所致。因此，對(duì)這類(lèi)后進(jìn)生主要是幫助他們真正理解為四化建設(shè)而努力學(xué)好文化知識(shí)的道理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的；對(duì)他們學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，要及時(shí)加以具體指導(dǎo)和熱情幫助，使他們很快地趕上去。
第三種：品劣、學(xué)優(yōu)、智優(yōu)型后進(jìn)生的特色及教育策略
這類(lèi)后進(jìn)生的主要特點(diǎn)是：頭腦聰明．反應(yīng)迅速，學(xué)習(xí)成績(jī)好，并能善于應(yīng)酬。能說(shuō)善道，在一部分學(xué)生中有一定威信，然而這類(lèi)后進(jìn)生常表現(xiàn)出對(duì)集體的不滿(mǎn)情緒，有對(duì)抗教師權(quán)威的心理。對(duì)待這類(lèi)后進(jìn)生，一定要大力加強(qiáng)思想教育，最好能以他們的優(yōu)點(diǎn)逐步克服他們的缺點(diǎn)，也最好能從集體主義教育人手，以集體的榮譽(yù)感來(lái)克服他們的缺點(diǎn)。如通過(guò)參加集體勞動(dòng)和智力競(jìng)賽等發(fā)揮他們的才能專(zhuān)長(zhǎng)，引導(dǎo)他們?yōu)榧w做好事，逐漸培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感，但對(duì)他們決不能茍且遷就，更不能以學(xué)習(xí)好來(lái)掩蓋品質(zhì)不好的方面，否則是很危險(xiǎn)的。
第四種：品優(yōu)、學(xué)劣、智劣型后進(jìn)生的特點(diǎn)及教育策略
這類(lèi)后進(jìn)生的特點(diǎn)是：反應(yīng)遲鈍，學(xué)習(xí)成績(jī)后進(jìn)。有較強(qiáng)的自卑感，但他們都是品行端正、忠實(shí)肯干的“實(shí)干型”學(xué)生。對(duì)這類(lèi)后進(jìn)生．在學(xué)習(xí)上應(yīng)多鼓勵(lì)，經(jīng)常創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。使他們感到學(xué)習(xí)在進(jìn)步和前進(jìn)，而不是在落后和退步。教師對(duì)他們的要求，也不能操之過(guò)急，一味要求他們像尖子學(xué)生那樣學(xué)習(xí)，要注意使他們感到：他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沒(méi)有受到歧視和冷遇，而是每時(shí)每Et都有變化和進(jìn)步，縱使這種進(jìn)步和變化是微小的，也要及時(shí)充分給予肯定。
第五種：品劣、學(xué)優(yōu)、智劣型后進(jìn)生的特點(diǎn)及教育策略
這類(lèi)后進(jìn)生的特點(diǎn)是：一天到晚埋頭讀書(shū)，對(duì)學(xué)習(xí)抓的很緊，因此學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但對(duì)其他一切事則不感興趣，不愿參加集體活動(dòng)．缺乏組織觀念，學(xué)習(xí)目標(biāo)狹窄，缺少系統(tǒng)性、長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃性，把分?jǐn)?shù)看得過(guò)重，愛(ài)嫉妒他人取得的成績(jī)和進(jìn)步，不善交際，個(gè)性孤僻，以自我為中心。不愿與別人交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法。對(duì)這類(lèi)后進(jìn)生，主要的教育策略是思想教育，讓他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。使他們虛心地向別人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。多參加集體活動(dòng)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。?
第六種：品劣、學(xué)劣、智優(yōu)型后進(jìn)生的特點(diǎn)及教育策略
這類(lèi)后進(jìn)生的特點(diǎn)是：機(jī)敏靈活，潛力很大。但唯獨(dú)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至感到厭煩，得過(guò)且過(guò)，把學(xué)習(xí)視為一種精神負(fù)擔(dān)，為完成任務(wù)而整日混。他們往往是一些“有聰明智慧不往正道上用的‘歪才’學(xué)生”。對(duì)這類(lèi)后進(jìn)生的教育策略是：一要有熱情，用教育的力量、誠(chéng)摯的師愛(ài)去感化他們；二要有韌性，要有長(zhǎng)期教育的思想準(zhǔn)備；三要有教育機(jī)智，要從他們的聰明潛力中找出最佳教育的突破口，抓住時(shí)機(jī)．采取強(qiáng)有力的措施，使之品學(xué)都得到提高。
第七種：品劣、學(xué)劣、智劣型后進(jìn)生的特點(diǎn)及教育策略
這類(lèi)后進(jìn)生的特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)成績(jī)低劣，興趣不穩(wěn)定，不通情理，行為乖張，智力滯后。這類(lèi)后進(jìn)生是教育工作中的難點(diǎn)，在教育他們時(shí)，一條很重要的策略就是：決不能嫌棄他們、鄙視他們。而是要從多方面關(guān)心他們、幫助他們。使他們感到學(xué)校和社會(huì)的溫暖，以求得他們今后成為社會(huì)的有用之人。
以上主要對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行了個(gè)體的分類(lèi)，簡(jiǎn)單地分析了各類(lèi)后進(jìn)生的特點(diǎn)，并針對(duì)性地提出了一些矯正方法。作為一名教育工作者．除了懂得不同類(lèi)型的后進(jìn)生要采取不同的教育策略外，還必須懂得對(duì)待全體后進(jìn)生所應(yīng)采取的三條共同教育策略：
第一，要充分信任尊重后進(jìn)生，教育實(shí)踐證明，信任和尊重后進(jìn)生，這是一種強(qiáng)有力的使后進(jìn)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、調(diào)動(dòng)全身心力量進(jìn)行進(jìn)取和轉(zhuǎn)變的重要精神因素。
