時(shí)間：2022-08-16 03:46:01
序論：在您撰寫(xiě)公差配合實(shí)訓(xùn)總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：公差配合；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；考核方式；實(shí)訓(xùn)效果
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1003-6997（2012）14-0063-02
改革與發(fā)展至今，以就業(yè)為導(dǎo)向職業(yè)教育逐步成為社會(huì)共識(shí)。以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能專(zhuān)門(mén)人才是職業(yè)教育的根本任務(wù)?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出：堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，推進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)。公差實(shí)訓(xùn)是《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程的綜合實(shí)踐課，通過(guò)連續(xù)多年承擔(dān)甘肅畜牧工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，現(xiàn)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)如何進(jìn)一步搞好高職院?！豆钆浜吓c技術(shù)測(cè)量》課程的實(shí)訓(xùn)談一些看法。
1 加強(qiáng)學(xué)生思想教育，提高實(shí)訓(xùn)認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生積極性
公差配合與技術(shù)測(cè)量技術(shù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)是在《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程將近結(jié)束時(shí)，進(jìn)行的課程綜合實(shí)踐活動(dòng)。是學(xué)生邁向社會(huì)，從事職業(yè)工作前一個(gè)必不可少的過(guò)程。實(shí)訓(xùn)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力和實(shí)際動(dòng)手的能力，使學(xué)生在計(jì)算能力和查閱技術(shù)文獻(xiàn)等方面受到一次綜合訓(xùn)練，從而為后續(xù)課的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)?！豆钆浜吓c測(cè)量技術(shù)》是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其術(shù)語(yǔ)及定義多且內(nèi)容范圍廣，涉及面寬，應(yīng)用性強(qiáng)，在機(jī)械類(lèi)的各個(gè)專(zhuān)業(yè)中都占有十分重要的地位，是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中的重點(diǎn)課程。由于該課程內(nèi)容中名詞術(shù)語(yǔ)多、標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目多、抽象概念多、符號(hào)代碼多，且涉及的知識(shí)面廣如：機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造基礎(chǔ)等。加上學(xué)生對(duì)機(jī)械沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，而對(duì)典型零件諸多概念、術(shù)語(yǔ)、定義和代號(hào)感到難學(xué)、難記、難理解，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)以致用，就必須高度重視課程實(shí)訓(xùn)，跳出“不重實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，只知考試，考完就忘”的怪圈。這一點(diǎn)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師必須結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)際及就業(yè)市場(chǎng)需求等方面反復(fù)向?qū)W生說(shuō)明白。由于同學(xué)們認(rèn)識(shí)明確，積極主動(dòng)，實(shí)訓(xùn)工作比較順利。實(shí)訓(xùn)前他們認(rèn)真閱讀教材相關(guān)內(nèi)容和其他資料的相關(guān)部分，為了完成任務(wù)，同學(xué)們白天加班加點(diǎn)，一絲不茍，有錯(cuò)必改，認(rèn)真計(jì)算、標(biāo)注。在此過(guò)程中，反對(duì)不求甚解，照抄照搬的現(xiàn)象，力爭(zhēng)按預(yù)定計(jì)劃完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
2 合理確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
由于高職生生源素質(zhì)參差不齊，特別甘肅畜牧工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，生源素質(zhì)整體不高。在確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，充分考慮這一因素。因此，要有針對(duì)性地選擇了二級(jí)圓柱齒輪減速器為實(shí)訓(xùn)對(duì)象(設(shè)定難度的高低及不同層次要求的完成內(nèi)容)。主要教學(xué)目的：使學(xué)生用所學(xué)知識(shí)會(huì)查表，會(huì)計(jì)算，會(huì)標(biāo)注。主要內(nèi)容：尺寸公差的查表與標(biāo)注；形狀和位置公差，表面粗糙度的確定與標(biāo)注；滾動(dòng)軸的互換性及配合；鍵和花鍵的公差配合及正確的標(biāo)注；齒輪的公差標(biāo)注。學(xué)生完成任務(wù)：首先是輸入軸齒輪的尺寸公差、形位公差、表面粗糙度的選擇與標(biāo)注。其次是中間軸的尺寸公差、形位公差、表面粗糙度的選擇與標(biāo)注。再次是輸出軸的寸公差、形位公差、表面粗糙度的選擇與標(biāo)注。最后是齒輪2、齒輪4的精度等級(jí)、公差組的檢驗(yàn)組、最小極限側(cè)隙、齒厚偏差、齒坯公差的確定與標(biāo)注。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中主要采用分組的形式，每班根據(jù)學(xué)生對(duì)本課程掌握的實(shí)際水平，結(jié)合實(shí)訓(xùn)對(duì)象，分成相應(yīng)小組，每組由6～8名學(xué)生組成實(shí)訓(xùn)小組，由專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任指導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，各個(gè)小組成員都有各自實(shí)訓(xùn)的對(duì)象，既培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，團(tuán)體協(xié)作意識(shí)，又能防止學(xué)生相互抄襲。在實(shí)訓(xùn)之前，指導(dǎo)教師首先對(duì)部件進(jìn)行全面的分析講解，通過(guò)觀察、研究、分析該部件的結(jié)構(gòu)和工作情況，認(rèn)真閱讀指導(dǎo)書(shū)，讓同學(xué)們了解部件的用途、性能、工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及零件間的裝配關(guān)系。以達(dá)到正確的查表、計(jì)算和標(biāo)注。
3 制定細(xì)化實(shí)訓(xùn)考核辦法，考核方式注重過(guò)程化
為了最大程度準(zhǔn)確、公正、客觀的衡量實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程和評(píng)定成績(jī)，將實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核內(nèi)容分為三大部分：實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)與態(tài)度（20 %），實(shí)訓(xùn)內(nèi)容掌握程度（50 %），實(shí)訓(xùn)報(bào)告冊(cè)的內(nèi)容與說(shuō)明書(shū)的文字表達(dá)（30 %）。實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定等級(jí)，成績(jī)分為優(yōu)、良、及格、不及格四等。并且制定《實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按此標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定成績(jī)。如在實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)與態(tài)度部分中就明確規(guī)定：有曠課現(xiàn)象，不能評(píng)為“優(yōu)、良”；曠課2節(jié)及以上，評(píng)為“不及格”。通過(guò)這樣的考核方式大大提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和實(shí)際動(dòng)手能力。
4 實(shí)訓(xùn)效果總結(jié)
4.1 整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程
由于該課程的內(nèi)容應(yīng)用廣泛，因此絕大部分同學(xué)都表現(xiàn)出對(duì)本課程的濃厚興趣。
4.2 實(shí)訓(xùn)
促使同學(xué)們充分運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)結(jié)合查閱專(zhuān)業(yè)資料，解決實(shí)際工程問(wèn)題，較好地達(dá)到了提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、并且使本課程理論知識(shí)得到了一次全面、綜合應(yīng)用的目的。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中注意到各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際水平，有針對(duì)性地選擇一些切合各層次學(xué)生實(shí)際的對(duì)象展開(kāi)實(shí)訓(xùn)工作，從而較好地實(shí)現(xiàn)了分層次教學(xué)的目的，使各層次同學(xué)的實(shí)踐能力得到了較大地提高。
關(guān)鍵詞：理論與實(shí)踐教學(xué) 交點(diǎn)知識(shí) 一體化 干中學(xué) 學(xué)中做
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0034-01
在全國(guó)各高職院校開(kāi)展以“做中學(xué)、學(xué)中做、學(xué)做合一”為主導(dǎo)的新一輪教學(xué)改革中，以“做”為核心，把“教”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合為一體，從而達(dá)到了“教學(xué)做合一”的新型教學(xué)模式。專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)以學(xué)生為主體、以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展；重視在教學(xué)的過(guò)程中形成民主平等的師生關(guān)系，形成獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；既注重學(xué)生探索的成果，又重視科學(xué)探索的過(guò)程。本文參考我系開(kāi)設(shè)《公差配合技術(shù)》與《金工實(shí)習(xí)》的專(zhuān)業(yè)課程，提出立足于機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)行專(zhuān)業(yè)課程“干中學(xué)、學(xué)中做”一體化的教學(xué)模式。
1 分析單一課程知識(shí)點(diǎn)
《公差配合技術(shù)》課程是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，它是將公差配合和計(jì)量學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，從互換性角度出發(fā)，圍繞誤差與公差這兩個(gè)概念來(lái)研究如何解決使用要求與制造要求的矛盾，是合理確定公差配合和采用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)測(cè)量手段，其理論知識(shí)是產(chǎn)品進(jìn)行檢測(cè)的重要支撐。授課的主要知識(shí)點(diǎn)有：零件形狀和位置公差、圓錐和角度公差、齒輪與螺紋公差、軸類(lèi)零件與孔類(lèi)零件及配合件公差的表示方法與公差的計(jì)算方式。在理論中講授零件三視圖公差帶及公差標(biāo)注的方法、公差的計(jì)算公式等等，以傳統(tǒng)的授課方式講授技術(shù)性較強(qiáng)的課程，顯然需要改進(jìn)教學(xué)模式。
《金工實(shí)習(xí)》又叫金屬加工工藝實(shí)習(xí)，是一門(mén)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)課，是機(jī)械類(lèi)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)等課程必不可少的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，是非機(jī)類(lèi)有關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力有很大的意義。我系專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)主要開(kāi)設(shè)《鉗工技術(shù)實(shí)訓(xùn)》和《普通車(chē)床加工實(shí)訓(xùn)》二大項(xiàng)目?！躲Q工技術(shù)實(shí)訓(xùn)》項(xiàng)目中，主要由單一零件或裝配件組成，學(xué)生則根據(jù)零件的三視圖的技術(shù)要求進(jìn)行加工與裝配；《普通車(chē)床加工實(shí)訓(xùn)》項(xiàng)目中，主要是針對(duì)軸類(lèi)零件或裝配件的加工，且學(xué)生都是根據(jù)零件三視圖的技術(shù)要求完成加工項(xiàng)目。在三視圖的技術(shù)要求中，應(yīng)用到《公差配合技術(shù)》課程中的知識(shí)點(diǎn)。因此，她們之間都存在知識(shí)的交點(diǎn)，我們可以將其知識(shí)進(jìn)行整合，形成理論與實(shí)訓(xùn)的一體化模式。
在調(diào)查單一課程學(xué)習(xí)效果發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中較難與現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境相聯(lián)系，自然很難將理論知識(shí)與技能實(shí)訓(xùn)聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力不強(qiáng)。
2 整合交點(diǎn)知識(shí)，提出教學(xué)模式改革方案
實(shí)施知識(shí)整合過(guò)程，關(guān)鍵在于將教材內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的交點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行整合，整合的依據(jù)是根據(jù)學(xué)院現(xiàn)有的實(shí)習(xí)設(shè)備、教學(xué)資源及師資。實(shí)現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程教學(xué)中更好地結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行授課，同時(shí)，將整合后的交點(diǎn)知識(shí)結(jié)合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容編寫(xiě)一體化教材，將原來(lái)枯燥、單一的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活的實(shí)訓(xùn)技能課程，以加強(qiáng)、提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與理解。
實(shí)行一體化教學(xué)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中學(xué)習(xí)有關(guān)《公差配合技術(shù)》課程中的理論知識(shí)，而且可以更加直觀、快速、容易的理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更好的將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，若發(fā)現(xiàn)零件加工后的配合件難以配合。此時(shí)，我們可以應(yīng)用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)對(duì)其進(jìn)行論證，運(yùn)用《公差配合技術(shù)》中的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行解決問(wèn)題，以達(dá)到在一體化教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“干中學(xué)、學(xué)中做”的目的。
實(shí)行一體化教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)、科研單位進(jìn)行合作，在條件允許的情況下將學(xué)生長(zhǎng)期安排進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)或根據(jù)企業(yè)、科研單位的生產(chǎn)模式在學(xué)院建立現(xiàn)代化的“模擬車(chē)間”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在“干中學(xué)、學(xué)中做”一體化教學(xué)模式中的夢(mèng)想。
3 “干中學(xué)、學(xué)中做”一體化教學(xué)模式實(shí)施方案
改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用項(xiàng)目、情景、角色扮演或案例教學(xué)法進(jìn)行授課。強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合技能水平。一體化教學(xué)模式立足于促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展；提倡以學(xué)生為主體、以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。
在構(gòu)建“干中學(xué)、學(xué)中做”一體化教學(xué)模式的同時(shí)，對(duì)每期實(shí)訓(xùn)的模式都應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新，除常用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法外，還可嘗試應(yīng)用“專(zhuān)業(yè)論文”的形式進(jìn)行授課。達(dá)到“在實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)理論，在理論學(xué)習(xí)中提高實(shí)訓(xùn)水平”。
構(gòu)建“干中學(xué)、學(xué)中做”一體化教學(xué)模式的同時(shí)，對(duì)我們的專(zhuān)業(yè)教師則要求更高。要求專(zhuān)業(yè)教師不僅掌握豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)有較強(qiáng)的實(shí)操技能水平。在條件允許的情況下，專(zhuān)業(yè)教師最好能在企業(yè)一線(xiàn)進(jìn)行實(shí)習(xí)。同時(shí)還應(yīng)完善我院“雙師結(jié)構(gòu)”，加強(qiáng)行業(yè)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，積極聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)家和有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人士參與專(zhuān)業(yè)課程，特別是實(shí)踐技能型課程的教學(xué)。
4 結(jié)語(yǔ)
實(shí)施“干中學(xué)、學(xué)中做”一體化教學(xué)模式，既是一種教學(xué)方式的改革，更是一種對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，同時(shí)也促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程的改革與發(fā)展，達(dá)到“以訓(xùn)導(dǎo)學(xué)、以訓(xùn)促教、以訓(xùn)促賽、以訓(xùn)促改”的目的?！案芍袑W(xué)、學(xué)中做”教學(xué)模式是職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)永恒話(huà)題，在新的教學(xué)模式環(huán)境下我們才剛剛起步，在成長(zhǎng)的過(guò)程中我們需不斷探索與總結(jié)，相信在全體師生的努力和參與下，我們定會(huì)交出滿(mǎn)意的答卷！
參考文獻(xiàn)
[1] 張皓陽(yáng).公差配合與技術(shù)測(cè)量[M].機(jī)械工業(yè)出版社.
【關(guān)鍵詞】公差配合與技術(shù)測(cè)量；工學(xué)結(jié)合；能力遞增；教學(xué)改革
1 教學(xué)現(xiàn)狀
由于《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程的理論性較強(qiáng) ，概念性的解釋較多。所以教師授課時(shí)， 多以灌輸式講解為主。所授內(nèi)容比較抽象、乏味，并且該課程知識(shí)點(diǎn)多而雜，各知識(shí)點(diǎn)之間銜接緊密，承前啟后。學(xué)生對(duì)教師的灌輸式講解容易感到疲倦，于是出現(xiàn)教師在講臺(tái)上講得滔滔不絕，而學(xué)生在下面聽(tīng)得昏昏欲睡的尷尬局面。這在學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)程之初就形成一個(gè)攔門(mén)虎。這門(mén)課程來(lái)自于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐，所以在周?chē)煜さ沫h(huán)境能找到原型，因此在教學(xué)中從生活中所熟識(shí)事物談起，由具體到抽象、由淺顯到深入、由已知到未知的辯證過(guò)程進(jìn)行講解，由一個(gè)淺顯的事物來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，往往能收到事半功倍的效果。在教學(xué)中同時(shí)注意概念的歸納總結(jié)，相近術(shù)語(yǔ)的區(qū)別和聯(lián)系。
2 重視實(shí)驗(yàn)，以用而教
這門(mén)課程是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，因此教師有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察和注重動(dòng)手能力的訓(xùn)練是非常必要的。學(xué)生從感性到理性認(rèn)識(shí)，從觀察到實(shí)踐，從中獲得的知識(shí)往往更深刻，讓學(xué)生自己動(dòng)手、自己摸索與體驗(yàn)，從而加深對(duì)理論知識(shí)的理解，彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足，既弄清了原來(lái)模糊的概念，又突出了所學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性、應(yīng)用性、操作性，在實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行中模擬工廠(chǎng)的實(shí)際任務(wù)，讓學(xué)生以一個(gè)質(zhì)檢員的角色投入到實(shí)驗(yàn)中去，這樣不僅使學(xué)生得到基本操作技能的訓(xùn)練，有培養(yǎng)了學(xué)生興趣和知識(shí)遷移能力。以學(xué)生為“演員”，以教師為“導(dǎo)演”，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)之中，同時(shí)將《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程的知識(shí)點(diǎn)合理分配到相關(guān)的實(shí)踐課程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)做到工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)能力遞增。
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)較高層次的應(yīng)用型和操作型人才，他們不但要要具備一定的理論知識(shí)，而且還要會(huì)操作，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。我們對(duì)于公差配合知識(shí)要求較高的專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)門(mén)安排一周公差實(shí)訓(xùn)的強(qiáng)化練習(xí)，根據(jù)教學(xué)大綱安排了常用計(jì)量器具、形位公差測(cè)量、表面粗糙度測(cè)量和齒輪公差項(xiàng)目的測(cè)量等十個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中.強(qiáng)化了課本理論知識(shí)的掌握。對(duì)課時(shí)較少的專(zhuān)業(yè)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注意時(shí)序性和層次性。首先應(yīng)該教會(huì)學(xué)生看實(shí)物，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看內(nèi)徑百分表.外徑千分尺、量塊、角度尺、螺紋千分尺，公法線(xiàn)千分尺等實(shí)物。只有讓學(xué)生先看，才能讓其形成學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，看講結(jié)合便于學(xué)生掌握測(cè)量方法和技巧，優(yōu)化了課堂教學(xué)秩序，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果良好。
3 工學(xué)結(jié)合，教學(xué)改革及實(shí)施
隨著數(shù)控技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，機(jī)械制造業(yè)由傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式向現(xiàn)代化的生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)化。在多品種、小批量的生產(chǎn)中 ，對(duì)產(chǎn)品的加工技術(shù)要求越來(lái)越高。不僅對(duì)產(chǎn)品的尺寸精度要求提升 ，而且對(duì)產(chǎn)品的形狀誤差 、位置誤差和表面粗糙度等方面也提出了更高的要求。從而要求學(xué)生的知識(shí)和技能必須提升。不僅要理解公差配合方面的知識(shí)。而且要具備較高的產(chǎn)品加工和檢測(cè)方面的技能。
3.1 《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程知識(shí)點(diǎn)分配
根據(jù)對(duì)《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程知識(shí)點(diǎn)的研究分析 ，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的特征和學(xué)習(xí)要求?？梢詫⒈菊n程的知識(shí)點(diǎn)做如下分解。
1）“尺寸的公差與配合的基本概念以及圖紙尺寸標(biāo)注方式”
在《機(jī)械制圖》課程中講解 ，讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的零件測(cè)量和圖紙表達(dá)。在零件的測(cè)繪過(guò)程中理解間隙配合 、過(guò)盈配合等配合方式及選擇。
2）“技術(shù)測(cè)量的基本知識(shí)及常用計(jì)量器具”在《鉗工實(shí)習(xí)》課程中講解。由于在鉗工實(shí)習(xí)中，學(xué)生要依照零件圖紙要求進(jìn)行零件的制作，如銼削簡(jiǎn)單的方形、菱形、三角形等形狀的零件，最后進(jìn)行零件尺寸的檢測(cè)。在此實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐 ，可以掌握常用測(cè)量器具如游標(biāo)卡尺、千分尺、百分表、高度尺、深度尺、角度尺、水平儀、量規(guī)等的知識(shí)和使用方法。
3）“形狀和位置公差及粗糙度”中的直線(xiàn)度、圓度、圓柱度、同心度等知識(shí)點(diǎn)放在《機(jī)床零件的拆裝訓(xùn)練》課程之中；平面度、平行度、垂直度、對(duì)稱(chēng)度等知識(shí)點(diǎn)放在《機(jī)械零件銑削磨削加工實(shí)訓(xùn)》課程之中；位置度、圓跳動(dòng)度、全跳動(dòng)、線(xiàn)輪廓度、面輪廓粗糙度等知識(shí)點(diǎn)放在《三坐標(biāo)儀精密測(cè)量實(shí)訓(xùn)》課程之中。
3.2 實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)模式
實(shí)施項(xiàng)目1：在《機(jī)械零件銑削磨削加工實(shí)訓(xùn)》課程中的項(xiàng)目――按圖紙要求銑削一個(gè)凹槽。除了凹槽寬度尺寸加工精度有要求外，對(duì)凹槽對(duì)稱(chēng)度也提出要求，這就要求學(xué)生不僅要掌握 凹槽銑削加工工藝 。而且要理解對(duì)稱(chēng)度的涵義，并且知道如何進(jìn)行產(chǎn)品檢測(cè)。從而判斷自己加工的產(chǎn)品是否合格。
項(xiàng)目?jī)?nèi)容：以（80×50×25）mm長(zhǎng)方體零件為坯料。在（80×25）mm 一側(cè)用直徑10mm 銑刀加工寬度為20mm、深度為20mm的凹槽 。寬度20mm不僅有尺寸精度要求（公差為 +0.033），而且要求對(duì)稱(chēng)于中心線(xiàn)、對(duì)稱(chēng)度公差值為0.1mm。學(xué)生在零件加工時(shí)，要掌握加工工藝要領(lǐng)，先以某一側(cè)面為基準(zhǔn)，控制單邊30mm尺寸，然后在公差范圍內(nèi)加工20mm尺寸，最后檢測(cè)上下兩個(gè)30mm尺寸的實(shí)際偏差，從而可以計(jì)算出凹槽的對(duì)稱(chēng)度。據(jù)此判斷加工零件是否合格。
實(shí)施項(xiàng)目2：用三坐標(biāo)測(cè)量?jī)x測(cè)量零件的位置度、圓跳動(dòng)度、全跳動(dòng)、線(xiàn)輪廓度、面輪廓度、粗糙度等。此實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要在于培養(yǎng)學(xué)生操作三坐標(biāo)測(cè)量?jī)x的能力。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、細(xì)致做事的態(tài)度。由于三坐標(biāo)測(cè)量?jī)x自身安裝了專(zhuān)用測(cè)量軟件。具有專(zhuān)業(yè)的分析計(jì)算能力。因此，學(xué)生更多地在于對(duì)概念內(nèi)容的理解。
在教學(xué)實(shí)施中，應(yīng)遵循 “工學(xué)結(jié)合 、能力遞增”的原則，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以職業(yè)實(shí)踐為重點(diǎn)，以典型零件加工為知識(shí)的載體，將課程核心知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能結(jié)合起來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。從而體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、交叉性、創(chuàng)新性 。實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的模塊化 、情境化。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的課程改革實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了，主動(dòng)性增強(qiáng)了，教師的教學(xué)輕松了，教學(xué)效果比以前提高了。有的學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)反映學(xué)生對(duì)公差配合與技術(shù)測(cè)量方面知識(shí)的掌握及測(cè)量技能有了明顯的進(jìn)步企業(yè)的評(píng)價(jià)是教學(xué)改革效果最好、最有力的證明。
4 結(jié)語(yǔ)
總之，在《公差配合與測(cè)量技術(shù)》的教學(xué)過(guò)程中，要善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，有步驟有計(jì)劃地過(guò)渡到“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)建立起知識(shí)和能力個(gè)人結(jié)構(gòu)。本門(mén)課程教學(xué)作為培養(yǎng)相關(guān)行業(yè)人才的重要渠道和途徑，對(duì)提升相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量和提升教學(xué)水平意義重大，因而本課程教學(xué)必須順應(yīng)人才發(fā)展的特點(diǎn)和需要，積極地進(jìn)行改進(jìn)，以提高課程的教學(xué)水平和質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：實(shí)踐動(dòng)手能力；公差配合與技術(shù)測(cè)量；機(jī)械專(zhuān)業(yè)
源于實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐的總結(jié)與提煉，與實(shí)際生產(chǎn)息息相關(guān)的“公差配合與技術(shù)測(cè)量”，作為機(jī)械專(zhuān)業(yè)最重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之一，主要包括培養(yǎng)學(xué)生成為機(jī)械技術(shù)人員必備的專(zhuān)業(yè)性基礎(chǔ)知識(shí)和技能。由于該課程概念多、名詞術(shù)語(yǔ)多、公式多，課程教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“學(xué)生不好學(xué)，老師不好教”的現(xiàn)象。結(jié)合高職院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)方向與本學(xué)科特性，不難看出，提升“公差配合與技術(shù)測(cè)量”的教學(xué)效果需要以不斷提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力為導(dǎo)向。
1.“公差配合與技術(shù)測(cè)量”課程教學(xué)現(xiàn)狀
結(jié)合當(dāng)前“公差配合與技術(shù)測(cè)量”課程的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，該課程主要存在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)、實(shí)踐技能物質(zhì)條件受限和教學(xué)引導(dǎo)不足等的問(wèn)題。而現(xiàn)有高職院校所采用的“公差配合與技術(shù)測(cè)量”教材在微觀內(nèi)容的設(shè)計(jì)與編排上還遠(yuǎn)未跳出學(xué)科體系的束縛，使得教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)不協(xié)調(diào)。實(shí)踐能力條件方面，一是任課教師難以徹底脫離重理論輕實(shí)踐的誤區(qū)，在教學(xué)過(guò)程中不注意對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。二是受場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備等物質(zhì)條件的限制，學(xué)生實(shí)踐技能得不到充分鍛煉和提高。
2.實(shí)踐動(dòng)手能力驅(qū)動(dòng)下“公差配合與技術(shù)測(cè)量”教學(xué)方法改進(jìn)對(duì)策
（1）科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置教學(xué)過(guò)程，尊重學(xué)生主體地位。針對(duì)當(dāng)前“公差配合與技術(shù)測(cè)量”課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)及缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力引導(dǎo)的教學(xué)現(xiàn)狀，任課教師需結(jié)合教材科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，在課前做足功課，結(jié)合當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)際合理設(shè)置教學(xué)過(guò)程，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中做到尊重學(xué)生主體地位。教師應(yīng)根據(jù)“實(shí)用為主、夠用為度”的教學(xué)原則，精選授課內(nèi)容，適當(dāng)縮減課堂理論教學(xué)的時(shí)間，增加技能學(xué)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。課堂授課過(guò)程中，任課教師應(yīng)當(dāng)做到重點(diǎn)突出，利用多媒體、視頻等教學(xué)手段講解一些實(shí)際的例題，主要講解思路和方法。這樣既幫助學(xué)生理解理論，也引導(dǎo)學(xué)生積極思考，開(kāi)拓思路，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要緊跟本學(xué)科的發(fā)展方向，采用模塊化實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際讀圖能力、測(cè)量技術(shù)實(shí)際操作能力、對(duì)具體問(wèn)題的分析和解決能力。
（2）提供多層次多方式的實(shí)踐機(jī)會(huì)，著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)以致用永遠(yuǎn)是學(xué)科教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。根據(jù)新課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，“公差配合與技術(shù)測(cè)量” 課程著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力應(yīng)當(dāng)盡可能地為學(xué)生提供多層次多方式的實(shí)踐機(jī)會(huì)。一方面，改善當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐器材及其他硬件不足的現(xiàn)狀，加大對(duì)該課程教學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)的投入力度，改良和引進(jìn)教學(xué)設(shè)備，不斷鞏固和提高硬件水平。另一方面，積極促成校企合作，與有一定規(guī)模的企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，建立校外定點(diǎn)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生分階段進(jìn)入企業(yè)參觀，甚至是完成一部分實(shí)習(xí)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。
（3）任課教師應(yīng)做到常學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專(zhuān)業(yè)水平。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。因此，任課教師應(yīng)做到常學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專(zhuān)業(yè)水平。“公差配合與技術(shù)測(cè)量”源于生產(chǎn)實(shí)踐，而隨著科技的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，該學(xué)科的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)要跟上時(shí)代的步伐。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，任課教師應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和提高自身的動(dòng)手操作能力，進(jìn)行下企業(yè)、技術(shù)服務(wù)等理論和實(shí)踐相結(jié)合的活動(dòng)，這對(duì)于教師業(yè)務(wù)水平的提高也是一大促進(jìn)。
總之，“公差配合與技術(shù)測(cè)量”源于生產(chǎn)實(shí)際，提高其教學(xué)質(zhì)量必然也得以實(shí)踐動(dòng)手能力為導(dǎo)向。任課教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生多實(shí)踐多思考，不斷提高自身的動(dòng)手實(shí)踐能力，堅(jiān)持“實(shí)用、夠用”的教學(xué)原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采用靈活的教學(xué)形式，把理論知識(shí)和實(shí)踐操作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生就業(yè)鋪平道路。
參考文獻(xiàn)：
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[2]文翠芳.淺談中職《公差配合與技術(shù)測(cè)量》教學(xué)方法[J].裝備制造技術(shù)，2014（09）.
關(guān)鍵詞： 機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè) 《公差配合與技術(shù)測(cè)量》 課程改革
《公差配合與技術(shù)測(cè)量》是高校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。該門(mén)課程涉及機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、加工、制造、裝配及維修等領(lǐng)域，其技術(shù)性、實(shí)用性強(qiáng)，與生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)。由于課程的基本概念、名詞術(shù)語(yǔ)、原則規(guī)定多，使得學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中一般會(huì)感到枯燥、乏味、興趣不高。因此，教師必須根據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的接受能力及興趣點(diǎn)，突出教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性，合理規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該課程的改革做了相關(guān)研究與探索。
一、改革課堂教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，要求事無(wú)巨細(xì)、面面俱到，結(jié)果不僅教師講得累，學(xué)生學(xué)得累，還只能讓學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)或是說(shuō)只是有表面認(rèn)識(shí)。理論知識(shí)的講授占用了大部分的課時(shí)，學(xué)生幾乎不了解實(shí)際應(yīng)用。因此，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)內(nèi)容，講《限配合與技術(shù)測(cè)量》課的基本理論部分應(yīng)以“必須、夠用”為原則，適當(dāng)縮減課堂理論講授時(shí)間，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間。
例如，用典型實(shí)例如減速器、活塞連桿組等載體進(jìn)行課程引入，將軸、箱體、軸承等零件直接擺在學(xué)生面前，通過(guò)感官的直接認(rèn)識(shí)使學(xué)生理解零件的配合必須滿(mǎn)足一些要求。從零件維護(hù)、更換引出互換性的概念，提出幾何量誤差對(duì)互換性的影響，從而介紹尺寸誤差、形位誤差、表面粗糙度等概念?！冻叽绲墓钆c配合》、《形狀位置公差與檢測(cè)》、《表面粗糙度概念及檢測(cè)》重點(diǎn)介紹幾何量精度的基本術(shù)語(yǔ)及意義，尺寸公差標(biāo)準(zhǔn)及標(biāo)注，常用表格的使用，形位公差的標(biāo)注。這部分內(nèi)容的授課，主要是以講練結(jié)合為主，鍛煉學(xué)生的查表、計(jì)算、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力?！都夹g(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》、《極限量規(guī)》的內(nèi)容綜合成《測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)》。重點(diǎn)介紹量具、量?jī)x、極限量規(guī)的選擇與使用、測(cè)量方法及測(cè)量誤差等概念。主要培養(yǎng)學(xué)生挑選、使用量具、正確讀數(shù)等實(shí)際操作能力，同時(shí)使教學(xué)內(nèi)容貼近生產(chǎn)實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)課程有完整的領(lǐng)悟。
二、改革教學(xué)方法與教學(xué)手段
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師說(shuō)，學(xué)生做，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，也沒(méi)有保護(hù)學(xué)生的發(fā)散性思維。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師不需要把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地講解完，而是通過(guò)適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探討，從而總結(jié)知識(shí)。在這一過(guò)程中學(xué)生既能學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，又能調(diào)動(dòng)興趣點(diǎn)，引發(fā)深層次的思考，這個(gè)過(guò)程很重要，體現(xiàn)了他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的重要性。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法。對(duì)于公差與配合的相關(guān)內(nèi)容，可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方法和自我總結(jié)的教學(xué)方法。例如，基本術(shù)語(yǔ)與定義不應(yīng)是讓學(xué)生枯燥地“背概念”，應(yīng)通過(guò)教師啟發(fā)引導(dǎo)，由學(xué)生自己用最通俗易懂的語(yǔ)言總結(jié)，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)不會(huì)有太大壓力，通過(guò)練習(xí)題反復(fù)熟練，概念自然爛熟于心了。再例如，在教學(xué)生總結(jié)公差帶圖畫(huà)法的時(shí)候，要著重強(qiáng)調(diào)“0”這個(gè)數(shù)字，因?yàn)橐酝鶎W(xué)生在畫(huà)圖時(shí)很容易丟，課本上公差帶圖畫(huà)法的第一步是畫(huà)零線(xiàn)，而教師總結(jié)時(shí)第一步為“零”“線(xiàn)”，經(jīng)老師講解學(xué)生一定會(huì)注意到這二者的區(qū)別，從而印象深刻地畫(huà)“0”。當(dāng)然學(xué)生在課堂上做練習(xí)進(jìn)行鞏固，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。
在現(xiàn)今的教學(xué)過(guò)程中，我們大多已經(jīng)減少了“黑板&粉筆”的使用量，將枯燥的概念、理論、公式變?yōu)殪`活可動(dòng)的flash、視頻，將密密麻麻的板書(shū)變?yōu)榍逦恼n件，時(shí)動(dòng)時(shí)靜、豐富多彩，從平面到立體，學(xué)生感興趣，知識(shí)變得更容易接受。
三、改革授課方式
公差方面的知識(shí)均與實(shí)際加工、測(cè)量相聯(lián)系，在實(shí)驗(yàn)室教師可以邊教邊演示，學(xué)生可以邊學(xué)邊測(cè)量，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行分組，每組有減速箱一臺(tái)，游標(biāo)卡尺、螺旋千分尺、內(nèi)徑百分表等儀器，教師運(yùn)用課件生動(dòng)講解，學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，及時(shí)掌握各種測(cè)量?jī)x器的使用和意義。從實(shí)物到圖紙，再?gòu)膱D紙到實(shí)物，反復(fù)進(jìn)行增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和靈活運(yùn)用公差知識(shí)的能力。與此同時(shí)，鉗工、車(chē)、銑加工等一些實(shí)訓(xùn)課程也會(huì)同步進(jìn)行。學(xué)生到車(chē)間進(jìn)行加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，也需要看圖紙、加工、檢測(cè)。通過(guò)實(shí)際檢測(cè)并對(duì)照?qǐng)D紙上的要求，學(xué)生對(duì)尺寸公差、形位公差、表面粗糙度等公差知識(shí)有了很深認(rèn)識(shí)，并能靈活運(yùn)用測(cè)量?jī)x器。這種融合于實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程，雖然是在課堂授課之外，但是效果顯著。
四、改革考核方式
為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)，改革考核方式主要體現(xiàn)在學(xué)生動(dòng)手能力和運(yùn)用知識(shí)的能力，體現(xiàn)的是過(guò)程考核。為強(qiáng)調(diào)這一特點(diǎn)，特將考核分為四部分：
1.平時(shí)表現(xiàn)：上課時(shí)的表現(xiàn)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)完成情況，團(tuán)隊(duì)協(xié)作等。
2.操作考核：設(shè)定難度的高低及不同層次要求的完成內(nèi)容，將零件公差的確定、測(cè)量作為考核內(nèi)容，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)得出測(cè)量結(jié)果，并確定主要零件的配合與公差，以測(cè)量結(jié)果與操作過(guò)程作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
3.最終考核：結(jié)合圖紙，學(xué)生能正確測(cè)量并合理標(biāo)注在圖紙上即為合格。如圓柱齒輪公差的考核是通過(guò)裝配齒輪箱，要求學(xué)生按照?qǐng)D紙上的設(shè)計(jì)要求合理選擇齒輪公差，并檢測(cè)齒輪的各項(xiàng)誤差，判斷是否合格。
4.理論考試：考核學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握程度及運(yùn)用基本知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
五、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)課程改革，一方面，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新能力，取得了良好的教學(xué)效果。另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神，實(shí)現(xiàn)了課堂與實(shí)際的緊密結(jié)合，使學(xué)生具有了一定的將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳慶隆.高職《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程改革初探.
[2]李磊.《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程教學(xué)改革的思考[J].邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，25（3）：3-4.
Abstract： This paper explores the teaching project according to the goal of the training of applied talents in vocational colleges， according to the learning requirements of mechanical manufacturing courses and the requirements of future mechanical engineering work， combined with the typical shaft parts of training courses as the carrier. The curriculum design carries out the principle of "doing in teaching， learning in doing， practice in learning"， emphasizes practical ability， and teaches according to the way of applying knowledge， and has achieved good teaching effect.
關(guān)鍵詞：高職課程；教學(xué)載體；互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)
Key words： higher vocational courses；teaching carrier；Interchangeability and Measurement Technology Basis
中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）31-0152-02
1 《互換性與技術(shù)測(cè)量》教學(xué)目標(biāo)
本課程是數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)中專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，以培養(yǎng)掌握互換性與技術(shù)測(cè)量的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，會(huì)應(yīng)用有關(guān)的公差配合標(biāo)準(zhǔn)，具有選用公差配合的初步能力，能正確選用量具及檢具，會(huì)進(jìn)行一般的技術(shù)測(cè)量工作的專(zhuān)業(yè)技能人才為目的，是針對(duì)機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)足后續(xù)課程的學(xué)習(xí)要求與以后從事機(jī)械制造工作的崗位需求而設(shè)置一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生理解掌握互換性與技術(shù)測(cè)量的概念，會(huì)正確應(yīng)用公差配合有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，具有正確選用公差配合的基本能力，能正確選用測(cè)量量具及檢具，能從事一般企業(yè)必備檢測(cè)工作，同時(shí)通過(guò)團(tuán)隊(duì)小組按項(xiàng)目學(xué)習(xí)、互相合作完成工作任務(wù)方式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考、動(dòng)腦動(dòng)手、處理問(wèn)題的方法能力，增強(qiáng)與人溝通、合作的社會(huì)能力。
2 教學(xué)理念與思路
根據(jù)企業(yè)崗位的工作要求，用典型軸類(lèi)零件為載體進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。課程教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)行了理論講授與實(shí)踐操作相結(jié)合、學(xué)習(xí)內(nèi)容取之企業(yè)常見(jiàn)產(chǎn)品并結(jié)合職業(yè)崗位要求、達(dá)到“教中做，做中學(xué)，學(xué)中練”的目的，注重實(shí)踐引領(lǐng)，按照知識(shí)應(yīng)用的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在內(nèi)容安排上，注意符合人的一般認(rèn)識(shí)規(guī)律：從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知，從形象思維到抽象思維，從局部到整體再回到局部認(rèn)知。在教學(xué)方法上注重任務(wù)引領(lǐng)和行動(dòng)導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生多元思維方式的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和工作方法，建立良好的職業(yè)意識(shí)，為其職業(yè)能力進(jìn)一步提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3 課程內(nèi)容的安排
將“互換性”與”技術(shù)測(cè)量”兩大部分教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為4個(gè)學(xué)習(xí)情境：
第1個(gè)學(xué)習(xí)情境：“尺寸公差配合及檢測(cè)”，該情境又分為兩個(gè)教學(xué)子項(xiàng)目：①長(zhǎng)度尺寸公差配合基礎(chǔ)知識(shí)及檢測(cè)；②軸類(lèi)零件尺寸公差配合基礎(chǔ)知識(shí)及檢測(cè)。項(xiàng)目①在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，將學(xué)生《零件車(chē)削加工》課程中的“產(chǎn)品”――階梯軸引入，通過(guò)教師先講授理論知識(shí)，其次進(jìn)行操作演示講解，再指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，仔細(xì)觀察，掌握有關(guān)互換性、公差、檢測(cè)及標(biāo)準(zhǔn)化的概念，會(huì)正確使用用游標(biāo)卡尺和千分尺進(jìn)行長(zhǎng)度尺寸測(cè)量。項(xiàng)目②在教師講授完配合制的相關(guān)理論知識(shí)后到實(shí)訓(xùn)車(chē)間，結(jié)合學(xué)生本學(xué)期即將開(kāi)設(shè)的《零件車(chē)削加工》課程中的“車(chē)削軸、套配合件技能訓(xùn)練”，學(xué)生分學(xué)習(xí)小組對(duì)零件分析，掌握識(shí)讀和標(biāo)注尺寸公差方法，合理選用極限與配合，正確使用內(nèi)徑百分表和機(jī)械比較儀檢測(cè)圓軸尺寸。
第2個(gè)學(xué)習(xí)情境：“形位公差及檢測(cè)”，教學(xué)是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的，教師先用多媒體課件講授形位公差的有關(guān)基本概念、形位公差的選擇、識(shí)讀和標(biāo)注，再指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀和標(biāo)注形位公差，會(huì)使用指示表、偏擺儀、平板、塞規(guī)等進(jìn)行常見(jiàn)形位誤差的檢測(cè)。
第3個(gè)學(xué)習(xí)情境：“表面粗糙度及檢測(cè)”，教學(xué)在多媒體教室教師講授表面粗糙度的基本知識(shí)、主要評(píng)定參數(shù)，表面粗糙度的選擇方法、識(shí)讀和標(biāo)注，表面粗糙度的檢測(cè)。學(xué)生要能根據(jù)典型零件的服役條件選擇表面粗糙度，掌握能使用標(biāo)準(zhǔn)樣板檢測(cè)工件表面粗糙度方法。
第4個(gè)學(xué)習(xí)情境：“常用結(jié)合件的公差與檢測(cè)”，該情境又分為三個(gè)教學(xué)項(xiàng)目：①三角形螺紋的公差配合及檢測(cè)；②常用鍵聯(lián)接的公差與配合；③滾動(dòng)軸承的公差與配合。三個(gè)項(xiàng)目都在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，通過(guò)教師理論講解再實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目①要掌握判斷普通螺紋的合格性，能用螺紋千分尺、三針、螺紋量規(guī)測(cè)量螺紋。項(xiàng)目②掌握平鍵公差基準(zhǔn)制、花鍵公差與標(biāo)注、滾動(dòng)軸承的公差與配合標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目③掌握滾動(dòng)軸承的公差與配合標(biāo)準(zhǔn)，能根據(jù)配合選擇的基本原則，選用滾動(dòng)軸承。
4 教學(xué)內(nèi)容的組織與安排
4.1 總體思路
以零件及相應(yīng)的零件圖和裝配圖為載體，學(xué)生分組，教師通過(guò)對(duì)零件圖上的尺寸，形位公差、表面粗糙度、技術(shù)要求等標(biāo)注的分析引入，實(shí)物零件檢測(cè)要求，將教學(xué)內(nèi)容的四個(gè)學(xué)習(xí)情境由表到里，由感性認(rèn)知到理性認(rèn)知進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
4.2 學(xué)習(xí)情境內(nèi)容組織
圖1是學(xué)習(xí)情境內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)圖。從圖中可見(jiàn)每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目以“分析實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品軸類(lèi)零件及零件圖和裝配圖并檢測(cè)”步驟來(lái)組織實(shí)施。本著教中做，做中學(xué)，學(xué)中練”的目的，注重實(shí)踐引領(lǐng)，按照知識(shí)應(yīng)用的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在內(nèi)容安排上，注意符合人的一般認(rèn)識(shí)規(guī)律：從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知，從形象思維到抽象思維，從局部到整體再回到局部認(rèn)知。在教學(xué)方法上注重任務(wù)引領(lǐng)和行動(dòng)導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生多元思維方式的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和工作方法，建立良好的職業(yè)意識(shí)，為其職業(yè)能力進(jìn)一步提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.3 教學(xué)評(píng)價(jià)
本課程采用實(shí)踐項(xiàng)目作業(yè)考核與筆試?yán)碚摽己讼嘟Y(jié)合的方法，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的能力提升，建立以能力展現(xiàn)為主的考核方式，以專(zhuān)業(yè)、方法、社會(huì)等綜合能力為考核內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面正確的評(píng)價(jià)。
4.3.1 考核權(quán)重設(shè)計(jì)
期評(píng)=平時(shí)表現(xiàn)10%+作業(yè)/項(xiàng)目考核50%+期末考核40%
4.3.2 考核內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)
具體評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。
5 教改總結(jié)
通過(guò)以上方式的學(xué)習(xí)，將《機(jī)械制圖與測(cè)繪》、《金工實(shí)訓(xùn)》等前修課程的知識(shí)合理的銜接拓展。學(xué)生的學(xué)習(xí)以實(shí)踐為過(guò)程，以完成職業(yè)崗位的項(xiàng)目為目標(biāo)，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握技能，同時(shí)促進(jìn)學(xué)習(xí)對(duì)象形成職業(yè)所需的素養(yǎng)。收到較好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]賈文.零件加工工藝及工裝設(shè)計(jì)[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2010，7.
關(guān)鍵詞：形位公差教學(xué)方法實(shí)踐
中圖分類(lèi)號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
《公差配合與技術(shù)測(cè)量》是一門(mén)綜合性的應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科，它與機(jī)械工業(yè)的發(fā)展密切相關(guān)，是機(jī)械類(lèi)和近機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)極其重要的主干的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。
它是從基礎(chǔ)課過(guò)渡到專(zhuān)業(yè)課的橋梁，是聯(lián)接設(shè)計(jì)課和制造課的紐帶！它使學(xué)生獲得從事機(jī)械技術(shù)工作所必須具備的公差和技術(shù)測(cè)量方面的基礎(chǔ)知識(shí)與一定的實(shí)際工作技能，為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
它涉及幾何量公差與測(cè)量技術(shù)兩個(gè)范疇，它在機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中起著承上啟下的作用，其主要特點(diǎn)是“4多1強(qiáng)”，即概念多、術(shù)語(yǔ)多、標(biāo)準(zhǔn)多、符號(hào)多、實(shí)踐性強(qiáng)，在課程教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“學(xué)生難學(xué)、教師難教”的現(xiàn)象。
《形位公差》是《公差》課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，內(nèi)容抽象難理解，要求學(xué)生具備一定的空間想象能力和生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，并且形位公差的選用與零件工作條件密切相關(guān)，而學(xué)生缺乏感性知識(shí)，這也是教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。下面是本人在形位公差教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)，以供同行切磋。
一、講解專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)，用實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)，引發(fā)學(xué)生興趣
在形位公差的“作用尺寸”的教學(xué)中，由于概念抽象難以理解，可以先講概念，再準(zhǔn)備一段長(zhǎng)度相同，直徑相同的塑料材質(zhì)的孔和軸，此孔和軸是間隙配合裝配。先讓同學(xué)測(cè)量出孔和軸的尺寸并寫(xiě)在黑板上，并提問(wèn)學(xué)生是否滿(mǎn)足軸比孔小就能間隙裝配， 等學(xué)生理解并答“是”后, 然后再將軸彎曲。顯然, 此時(shí)孔與軸的直徑?jīng)]有改變, 但軸再不能裝到孔里了。由此， 在課堂上向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題： 要將此彎曲軸裝到孔里面有什么方法？ 此問(wèn)題一出，學(xué)生即刻討論開(kāi)了, 答案五花八門(mén)。最后由老師總結(jié)：軸形狀不變，能與此軸裝配的最小孔是多大? 讓學(xué)生討論后，再到黑板上畫(huà)出能裝配的理論孔，由此總結(jié)出何為作用尺寸。這樣的開(kāi)場(chǎng)白, 使學(xué)生從不知向知，向理解知識(shí)本質(zhì)及作用邁進(jìn)一步，引發(fā)學(xué)生興趣和求知欲， 使原來(lái)枯燥的內(nèi)容變得精彩生動(dòng)，學(xué)生易于理解接受。
講解完專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和名詞解釋之后，課堂上抽出一些時(shí)間來(lái)讓學(xué)生作配套習(xí)題冊(cè)的相應(yīng)內(nèi)容，達(dá)到加深和鞏固的目的。由于很多術(shù)語(yǔ)的定義環(huán)環(huán)相扣，前一個(gè)術(shù)語(yǔ)的定義是下一個(gè)術(shù)語(yǔ)的基本條件，只要有序進(jìn)行，難題一定迎刃而解。
二、講形位公差帶時(shí)，合理運(yùn)用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果
形位公差帶又是形位公差教學(xué)的難點(diǎn)，抽象且需要學(xué)生具備一定的空間想象能力，但只有能夠描述出形位公差帶，才能理解并體會(huì)到形位精度設(shè)計(jì)的內(nèi)涵及檢驗(yàn)的依據(jù)。
形位公差項(xiàng)目符號(hào)及特征直接反映在每一張零件圖和裝配圖上，它已經(jīng)將文字說(shuō)明完全轉(zhuǎn)化為圖形標(biāo)注說(shuō)明，讀圖能力的強(qiáng)弱取決于對(duì)這一章內(nèi)容的掌握程度。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生多讀圖。以直線(xiàn)度公差為例，我先展示圖紙，布置識(shí)讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。接著，我講解直線(xiàn)度基本概念，分三種情況，有給定平面內(nèi)的直線(xiàn)度、給定方向上的直線(xiàn)度、任意方向上的直線(xiàn)度，每種都配以例圖，再通過(guò)生動(dòng)的FLASH動(dòng)畫(huà)描述出其公差帶要求。注意，教師在語(yǔ)言組織上一定要符合學(xué)生的認(rèn)知能力和想象能力，語(yǔ)言可以從通俗易懂過(guò)渡到規(guī)范專(zhuān)業(yè)。最后，讓學(xué)生總結(jié)出直線(xiàn)度有幾種公差帶，并通過(guò)課堂練習(xí)圖（給一個(gè)同樣的軸，但有三種不同的直線(xiàn)度要求），來(lái)讓學(xué)生來(lái)識(shí)圖并回答問(wèn)題，通過(guò)這樣不斷讀圖對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固和強(qiáng)化。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式學(xué)生較易理解。
三、講公差原則時(shí)，用圖形分析法、列表對(duì)比法相結(jié)合加以講解，使學(xué)生容易接受
公差原則也是形位公差的教學(xué)重點(diǎn)的難點(diǎn)，給學(xué)生講清公差原則就是為了處理形狀公差與尺寸公差、位置公差與尺寸公差之間的關(guān)系而確立的原則。公差原則有獨(dú)立原則和相關(guān)要求，相關(guān)要求主要分為包容要求和最大實(shí)體要求。那么，尺寸公差與形位公差之間有怎樣的聯(lián)系？在學(xué)生掌握了重要的概念后，再給出公差原則的定義，在講解定義時(shí)要求抓住長(zhǎng)話(huà)中三個(gè)關(guān)鍵字：邊界、偏離、補(bǔ)償，其實(shí)相關(guān)原則就是一種補(bǔ)償關(guān)系，當(dāng)實(shí)際尺寸偏離了最大實(shí)體尺寸時(shí)，允許將偏離值1：1補(bǔ)償給形位誤差，但作用尺寸不能超過(guò)邊界尺寸。
對(duì)獨(dú)立原則、包容原則和最大實(shí)體原則分別舉例圖1分析：
圖1
最后通過(guò)表格做對(duì)比總結(jié)，可以讓學(xué)生上來(lái)填寫(xiě)表1相應(yīng)內(nèi)容以鞏固知識(shí)。
表1
在分析過(guò)程中還可用動(dòng)態(tài)公差圖來(lái)幫助學(xué)生明白包容原則和最大實(shí)體原則實(shí)際是一種1：1的補(bǔ)償關(guān)系。
講包容原則時(shí)用生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)播放來(lái)幫助學(xué)生理解，非常形象直觀。當(dāng)實(shí)際尺寸做到最大實(shí)體尺寸時(shí)，零件身上不允許有一點(diǎn)的形狀誤差，這是因?yàn)樗?guī)定零件的邊界尺寸為最大實(shí)體尺寸的原因，否則這個(gè)零件就是一個(gè)廢品了。如圖2所示
圖2
通過(guò)以上的繪圖與分析，及運(yùn)用表格對(duì)比，各種公差原則的內(nèi)容顯得更有條理性，授課內(nèi)容簡(jiǎn)潔凝煉、系統(tǒng)性好，使學(xué)生一目了然，很容易接受所學(xué)知識(shí)。
四、講形位公差檢測(cè)時(shí)，讓實(shí)踐課與理論課結(jié)合。
按照高職教育“理實(shí)一體”的教學(xué)模式，形位公差的檢測(cè)因?qū)嵺`性操作性太強(qiáng)，在課堂上難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)以具體工程零件為載體，教室與實(shí)訓(xùn)室合一，在公差實(shí)訓(xùn)室里學(xué)中做，做中學(xué)，邊學(xué)邊做。但是由于我校實(shí)習(xí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地缺乏，所以我們安排了一次校外實(shí)踐教學(xué)。重慶市永川區(qū)某機(jī)械廠(chǎng)是我校的實(shí)習(xí)基地，機(jī)加工能力較強(qiáng)，是國(guó)家一級(jí)計(jì)量單位。教師先給學(xué)生講明實(shí)踐的任務(wù)、目的，再到實(shí)習(xí)基地參觀實(shí)踐各種機(jī)械零件精度的檢測(cè)過(guò)程，由于學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入車(chē)間，并親自看到在工廠(chǎng)中如何檢測(cè)軸跳動(dòng)、圓度、平面度、平行度等常見(jiàn)項(xiàng)目，甚至自己也可以動(dòng)手操作一下，對(duì)測(cè)量?jī)x器進(jìn)行調(diào)試，檢測(cè)，明白是什么儀器，用來(lái)檢測(cè)何種誤差，此誤差對(duì)零件使用有什么影響等。學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，并對(duì)理論課上所描述公差帶的四要素有了更直觀的理解。
參考文獻(xiàn)
1、《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課中的形象教學(xué)方法探討[J]，湯北就，科技信息，2008 年第22 期
