時間：2022-11-26 23:44:19
序論：在您撰寫職業(yè)規(guī)劃的總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一、工作總結(jié)及不足
從2018年六月底入職到外派之前跟同事一起負責資質(zhì)申請的一系列事情，包括公司需要準備的文件，設(shè)備，人員等。
七月至十月在XXX進行了海洋測繪數(shù)據(jù)處理的學習，基本掌握相關(guān)軟件的使用，可以獨立完成處理的相關(guān)步驟，但是偏技術(shù)的東西由于知識有限及別的原因沒有接觸。
十月底跟王總?cè)ド綎|出差，過程中學習到了XXXXX的組成配件以及安裝部位，通過給參觀的人員答疑自己也學到了很多。不足的是英語口語不好，沒有更廣的交流。
十一月份至今的工作有一起修改編寫過XXXXX公司的程序文件，質(zhì)量體系文件，XXX的使用學習，水下機器人的學習，參與遙控潛器項目質(zhì)量體系文件的編寫，參與集裝箱項目的前期采購，參與潛水裝具項目的全過程包括接收貨物，檢驗，封裝，貼標識等，參與了公司安全生產(chǎn)制度的編寫，幫助同事進行CAD制圖，協(xié)助XXX公司同事完成一些工作，C-Argo浮標的衛(wèi)星接收過程及接收數(shù)據(jù)的分析，C-Argo浮標電池廠家，磁力開關(guān)廠家，電位器廠家的查找篩選，C-Argo浮標軟件編寫。
二、個人職業(yè)規(guī)劃和期望
目前通過工作，學習我已經(jīng)成長了很多，除了一些基礎(chǔ)的辦公技能以外專業(yè)方面也有長進，短期內(nèi)我期望自己可以跟XX一起完成軟件編寫。未來，我期望自己在研發(fā)的崗位上更上一層樓，可以成為領(lǐng)導的得力助手。
三、工作需求及對公司的看法
關(guān)鍵詞：M企業(yè)；職業(yè)生涯規(guī)劃；培訓計劃；結(jié)合
中圖分類號：F270 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）05-00-02
一、M企業(yè)的基本情況
M是根據(jù)差額撥款事業(yè)單位的性質(zhì)應運而生的企業(yè)，現(xiàn)正處于轉(zhuǎn)型期，主營業(yè)務是道路施工、養(yǎng)護，正經(jīng)歷由國家保護向自主參與市場競爭的轉(zhuǎn)變，整個企業(yè)缺乏競爭力、缺乏活力。
該企業(yè)人員結(jié)構(gòu)復雜，事企混編，人員老齡化且學歷水平偏低，員工對自身發(fā)展無定位，缺乏目標，對企業(yè)的發(fā)展缺乏信心，競爭意識不強。
后備人才儲備不足，工程技術(shù)人員、特種作業(yè)人員不能滿足實際工程施工及企業(yè)資質(zhì)的需要。
二、M企業(yè)的培訓計劃分析
為扭轉(zhuǎn)這種對企業(yè)發(fā)展不利的局面，企業(yè)努力嘗試把年度職工培訓計劃與員工的職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合起來。
1.加強對職業(yè)生涯相關(guān)內(nèi)容的培訓學習，提高從管理層到職工個人對職業(yè)生涯的認識
職業(yè)生涯對于大多數(shù)員工及管理層人員都是陌生的概念，大家并不了解個人的發(fā)展、組織的發(fā)展與員工的職業(yè)生涯及職業(yè)生涯設(shè)計的關(guān)系，對自己的職業(yè)生涯也缺乏規(guī)劃，因此安排了這方面相關(guān)內(nèi)容的培訓學習，加強大家對職業(yè)生涯的認識。
2.加強對員工的引導，提供培訓信息，鼓勵員工自學，提高學歷水平
由于著力于提高企業(yè)內(nèi)年齡偏大員工的學歷十分困難，為改變企業(yè)整體學歷水平偏低的現(xiàn)狀，M企業(yè)將解決問題的重點放在提高年輕員工的學歷上。結(jié)合現(xiàn)在社會對高素質(zhì)人才需求的實際，M企業(yè)引導員工將提高學歷作為職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分。為降低缺乏培訓信息對員工取得學歷的阻礙，M企業(yè)人力資源部門積極收集培訓信息和渠道提供給員工，鼓勵職工利用業(yè)余時間加強學習，提高學歷。
3.鼓勵員工提高專業(yè)技能，積極開展技術(shù)等級升級工作
為明確員工專業(yè)技能的努力方向，M企業(yè)積極開展工人技術(shù)等級升級、專業(yè)技術(shù)人員職稱評聘工作，樹立從業(yè)資格、持證上崗的觀念。對于工人，通過培訓使員工取得上崗合格證，加強對青年技術(shù)工人的培養(yǎng)，引導他們要沿著初級工、中級工、高級工、技師的方向一步一步提升自己的專業(yè)技能水平；對于專業(yè)技術(shù)人員，M企業(yè)除了引導他們沿著助理、中級、高級的方向不斷學習，理論結(jié)合實際發(fā)揮技術(shù)中堅力量外，更加鼓勵個人參加與單位息息相關(guān)的各類職業(yè)培訓并獲得資格。
4.大力開展繼續(xù)教育的培訓工作，營造積極進取的氛圍
由于內(nèi)事業(yè)身份人員眾多，且大多承襲了老事業(yè)單位松散的作風，這部分員工基本處于安于現(xiàn)狀的狀態(tài)，甚至是過一天算一天的等退休，不再積極爭取上進，如果不能調(diào)動起這些員工可能對其他要求進步的員工有相當?shù)呢撁嬗绊?。M企業(yè)為了構(gòu)造整體積極進取的氛圍，采取走出去上課、請師傅進門授課等方式大力開展繼續(xù)教育培訓，補充更新員工的知識，使員工重新審視自己的職業(yè)生涯，規(guī)劃自己的將來，充分調(diào)動他們的積極性。
5.重點加強施工企業(yè)十大員及特殊工種的培訓，為工程施工儲備人才
企業(yè)的發(fā)展與職工的職業(yè)生涯設(shè)計相關(guān)，職工的發(fā)展與企業(yè)的生存發(fā)展也息息相關(guān)。對于已經(jīng)出現(xiàn)的儲備人才不足的情況，M企業(yè)為了保證現(xiàn)在生存以及將來發(fā)展的需求，對于十大員（安全員、質(zhì)檢員、測量員、制圖員、資料員、預算員、施工員、試驗員）及特殊工種（駕駛員、司爐工、修理工、電工、電焊工、重機駕駛員）培訓采取符合條件盡量送培的方式，并要求保證合格率，為單位發(fā)展儲備人才以備不時之需。
三、對職業(yè)生涯規(guī)劃與培訓計劃相結(jié)合的思考
M企業(yè)的培訓計劃已經(jīng)嘗試將職工的職業(yè)生涯規(guī)劃與企業(yè)的培訓計劃相結(jié)合，但有些地方還是不夠的，為使兩者結(jié)合能產(chǎn)生更好的效果，還應可以從以下方面多加考慮：
1.應讓企業(yè)的管理層充分認識職業(yè)生涯與培訓結(jié)合的優(yōu)勢與必要
做好職業(yè)生涯管理與培訓結(jié)合的工作不僅僅涉及企業(yè)的人事部門，也不是某一個部門就能完成的，它還涉及企業(yè)的領(lǐng)導層和執(zhí)行主管們，需要多個部門的通力合作。因此必須讓企業(yè)的管理層充分認識職業(yè)生涯與培訓結(jié)合的優(yōu)勢與必要性，以提高他們對兩者結(jié)合的重要性和必要性的認識，增強其執(zhí)行的有效性和準確性。
2.應從自身具備優(yōu)勢資源出發(fā)，由資深員工或上層主管幫助員工規(guī)劃職業(yè)生涯
由M企業(yè)的培訓計劃可以看出，該計劃一直在強調(diào)外部培訓，而忽視了內(nèi)部本身具有的大量資源。企業(yè)完全可以從自身具備優(yōu)勢資源出發(fā)，由資深員工或上層主管通過一段時間的共同工作、了解、磨合以后，結(jié)合員工的個人特長和員工的職業(yè)傾向幫助員工規(guī)劃職業(yè)生涯、設(shè)立職業(yè)目標、制定發(fā)展計劃并有針對性的進行技能培訓。
3.應堅持“協(xié)作”的原則，共同向組織目標邁進
協(xié)作是指職業(yè)生涯規(guī)劃及培訓都要由組織與員工雙方共同實施、共同參與完成。企業(yè)為員工的職業(yè)生涯提供發(fā)展的平臺，公平公開的提供有關(guān)職業(yè)發(fā)展的各種信息、教育培訓機會、任職機會，使具有不同能力素質(zhì)、不同職業(yè)興趣的員工都可以找到適合自己的上升路徑，給予員工不斷上升的空間。員工明確自己的發(fā)展方向，提高了自身的素質(zhì)和技能后，發(fā)展創(chuàng)新進取的精神，積極為企業(yè)發(fā)展獻計獻策，貢獻自己的力量。企業(yè)和員工互相信任，共同向組織目標邁進。
4.應做好檢查評估工作，及時分析調(diào)整，力求使計劃的實施效果達到最佳
培訓及職業(yè)生涯設(shè)計都是一個過程，這個過程也應注意結(jié)合PDCM循環(huán)法，按照計劃、執(zhí)行、檢查、處理四個階段的順序，周而復始的循環(huán)進行計劃管理。為保證計劃的實施能夠取得更好的效果，企業(yè)應定期組織對培訓的效果進行跟蹤、評估（可參照培訓效果的四級評估），同時對員工進行能力、績效的評估，確定能力開發(fā)成果，分析員工的狀態(tài)是否達到或超出預期的目標，員工技能是否滿足目前所在崗位資格要求。跟蹤評估結(jié)束后，應將結(jié)果及時的進行反饋。根據(jù)評估的結(jié)果，重新科學定位計劃的科學性及實施效果，并提出改進措施或者建議，及時進行調(diào)整以求達到更好的效果。
5.應幫助員工找到自己的“職業(yè)錨”，準確定位，提高培訓效率
職業(yè)錨的概念是由美國埃德加·施恩教授提出的，他認為職業(yè)規(guī)劃實際上是一個持續(xù)不斷的探索過程。所謂職業(yè)錨就是指當一個人不得不做出選擇的時候，他或她無論如何都不會放棄的職業(yè)中的那種至關(guān)重要的東西或價值觀。職業(yè)錨能告訴員工，對員工個人來說到底什么東西是最重要的，讓員工對自己的職業(yè)生涯有更加明確地定位，也就是有了更加明確地努力方向。確定目標然后義無反顧地向前努力，使個人充分發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性，提高培訓的效率，使企業(yè)將員工的職業(yè)生涯設(shè)計與企業(yè)的培訓計劃相結(jié)合達到更好的效果。
四、總結(jié)
職業(yè)生涯規(guī)劃主體是員工和企業(yè)，分別承擔個體職業(yè)生涯的計劃和企業(yè)職業(yè)生涯的管理。這兩個主體彼此之間互動、協(xié)調(diào)和整合，共同推進職業(yè)生涯規(guī)劃工作。企業(yè)若想實現(xiàn)組織目標，充分發(fā)揮企業(yè)人力資源，就要讓員工看到自己的前途、看到自己的希望，讓員工的個人發(fā)展跟上企業(yè)的發(fā)展，為員工營造一個有上升空間的舞臺，留住人才、吸引人才，就要將企業(yè)的發(fā)展與員工的發(fā)展相結(jié)合，將對員工的職業(yè)生涯設(shè)計與企業(yè)的培訓計劃相結(jié)合。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯；培訓計劃；職業(yè)晉升
中圖分類號：C913.2 文獻標識碼：A
在今天這個人才競爭的時代，職業(yè)生涯規(guī)劃開始成為在人爭奪戰(zhàn)中的另一重要利器。對企業(yè)而言，如何體現(xiàn)公司“以人為本”的人才理念，關(guān)注員工的人才理念，關(guān)注員工的持續(xù)成長，職業(yè)生涯規(guī)劃是一種有效的手段；而對每個人而言，職業(yè)生命是有限的，如果不進行有效的規(guī)劃，勢必會造成生命和時間的浪費。職業(yè)生涯，根據(jù)美國組織行為專家道格拉斯?霍爾（Douglas T. Hall）的觀念，是指一個人一生工作經(jīng)歷中所包括的一系列活動和行為。那么，究竟什么是職業(yè)生涯規(guī)劃、究竟應該如何進行你的職業(yè)生涯規(guī)劃呢？職業(yè)生涯和培訓又有什么樣的聯(lián)系呢？
一、職業(yè)生涯規(guī)劃的一般原則
任何企業(yè)關(guān)鍵崗位員工職業(yè)生涯的發(fā)展規(guī)劃，主要遵循以下幾點，每一點和培訓計劃都息息相關(guān)：
1 發(fā)展戰(zhàn)略導向：制定職業(yè)生涯規(guī)劃前提要和企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合。我司關(guān)鍵崗位人才引進和培養(yǎng)恰巧與公司五年發(fā)展規(guī)劃相呼應，公司要基于發(fā)展規(guī)劃來確定關(guān)鍵崗位人才引進和培養(yǎng)需求，員工要基于公司發(fā)展規(guī)劃來設(shè)計自己在公司的中長期發(fā)展。
2 適度超前儲備：面對公司的快速發(fā)展以及內(nèi)外部環(huán)境變化的動態(tài)性，關(guān)鍵崗位人才引進和培養(yǎng)要適度超前并進行必要的人才儲備，避免在人才使用上出現(xiàn)臨時抱佛腳和以次充好的情況。公司前幾年實習以崗定人，人員設(shè)置極其有限，當部分員工離職時發(fā)現(xiàn)不了替代的人員，于是在每年應屆生招聘中，加大了儲備，為其定置合理有效的見習計劃。
3 內(nèi)部培養(yǎng)為主：基于行業(yè)的特點和公司的現(xiàn)狀，關(guān)鍵崗位人才以內(nèi)部培養(yǎng)為主，外部引進為輔。即使外部引進的人才也要繼續(xù)進行內(nèi)部培養(yǎng)，使他們發(fā)揮更大的作用。我們針對各個車間員工工種的不同，定置了各工種培訓計劃。培訓科目從意識到技能，從一周內(nèi)到長期計劃，然后每個崗位評級進行測評，合格者進行加薪或升職。入廠后對于各工種特殊性進行了長期的培養(yǎng)計劃從學徒期－成長期－成熟期－教練期都有了統(tǒng)計的計劃，這樣我們對于各類人群各類工種都有了一個合適的發(fā)展規(guī)劃。
4 領(lǐng)導問責培養(yǎng)：各級部門負責人對下屬部門的關(guān)鍵崗位人才培養(yǎng)工作負直接責任，人員培養(yǎng)的成效將納入年度考核。各部門領(lǐng)導平衡計分卡中都涉及人才培養(yǎng)達標率，對于培養(yǎng)對象年底都有一系列考評體系，直接影響到各部門領(lǐng)導的年終收入。
5 優(yōu)勝劣汰培養(yǎng)：對關(guān)鍵崗位人才不論資排輩，實行“賽馬制”滾動培養(yǎng)，讓優(yōu)秀人才脫穎而出并在實際工作中證明自己的能力。我們對于各個關(guān)鍵崗位都設(shè)計了任職模型（表1），關(guān)鍵崗位采用一年一聘原則，對于年終考核較差的員工立即淘汰，結(jié)合關(guān)鍵崗位任職模型聘用更加適合的人員，對新人的成長有了激勵的作用，對老員工無形中也加大了他們的壓力。
關(guān)鍵崗位任職模型基本結(jié)構(gòu)（表1）
崗位名稱： 崗位編號：
核心能力
必備經(jīng)驗
其他要求
崗位關(guān)系 可升遷至此的崗位
可相互轉(zhuǎn)換的崗位
二、 建立適合的人才發(fā)展通道
多通道個性化，可能處在不同年齡段的人有著不同的感觸，也有著不同的想法。有些人突然間發(fā)現(xiàn)對自己的前途比較茫然，不知道將來要去干什么。有些人則想走出國門鍍鍍金，提高一下自身素質(zhì)，為以后獲得晉升，得到高薪打個基礎(chǔ)。公司培養(yǎng)關(guān)鍵崗位人才，應該堅持專業(yè)培養(yǎng)與綜合培養(yǎng)同步進行，不搞一刀切。根據(jù)培養(yǎng)對象的特點和培養(yǎng)目標，為人才選擇和設(shè)計針對性的發(fā)展通道和培養(yǎng)方法。一般企業(yè)對新進學生設(shè)計三個通道：
6.1技工類人才成長路徑
技工類人才的職業(yè)生涯發(fā)展通常經(jīng)歷下列過程：新進大中專畢業(yè)生經(jīng)過1年到初級技工，經(jīng)過1年到中級技工，經(jīng)過2年到高級技工，經(jīng)過3年到I級技師，經(jīng)過2年到II級技師，經(jīng)過2年到III級技師，經(jīng)過3年到I級高級技師，經(jīng)過2年到II級高級技師，經(jīng)過2年到III級高級技師。
高級技師III級---------------
2年
高級技師II級----------------------
2年
高級技師I級-----------------------------
3年
技師III級---------------------------------------
2年
技師II級----------------------------------------------
2年
技師I級-----------------------------------------------------
3年
高級技工-----------------------------------------------------------
2年
中級技工-----------------------------------------------------------------
1年
初級技工-------------------------------------------------------------------------
1年
新進畢業(yè)生----------------------------------------------------------------------------
6.2
管理通道人才成長路徑
通過管理通道成長的人才的職業(yè)生涯發(fā)展通常經(jīng)歷下列過程：新進大學畢業(yè)生經(jīng)過2-3年到主管助理，經(jīng)過1年到副主管，經(jīng)過2年到主管，經(jīng)過3年到經(jīng)理助理，經(jīng)過1年到副經(jīng)理，經(jīng)過2年到經(jīng)理，經(jīng)過3年到總監(jiān)助理，經(jīng)過1年到副總監(jiān)，經(jīng)過2年總監(jiān)。
總監(jiān)---------------------------
2年
副總監(jiān)------------------------------
1年
總監(jiān)助理---------------------------------
3年
經(jīng)理---------------------------------------------
2年
副經(jīng)理------------------------------------------------
1年
經(jīng)理助理---------------------------------------------------
3年
主管---------------------------------------------------------------
2年
副主管------------------------------------------------------------------
1年
主管助理------------------------------------------------------------------------
2-3年
新進大學生--------------------------------------------------------------------------
6.3技術(shù)通道人才成長路徑
通過技術(shù)通道成長的人才的職業(yè)生涯發(fā)展通常經(jīng)歷下列過程：新進大學畢業(yè)生經(jīng)過1年到助理工程師I級，經(jīng)過1年到助理工程師II級，經(jīng)過1年到工程師I級，經(jīng)過2年到工程師II級，經(jīng)過2年到工程師III級，經(jīng)過3年到高級工程師I級，經(jīng)過2年到高級工程師II級。
高級工程師II級--------------------
2年
高級工程師I級---------------------------
3年
工程師III級-------------------------------------
2年
工程師II級--------------------------------------------
2年
工程師I級---------------------------------------------------
1年
助理工程師II級--------------------------------------------------
1年
助理工程師I級---------------------------------------------------------
1年
新進畢業(yè)生--------------------------------------------------------------------
從以上三種渠道對新進大學生，或有工作經(jīng)驗的人員進入公司后很清晰自己做在的位子以及在公司將往哪個方向發(fā)展。但是管理或技術(shù)人員互轉(zhuǎn)的時候，在人員定位及分析上把握不夠。
7 ABC梯隊培養(yǎng)：在國內(nèi)，真正在人才梯隊建設(shè)方面有所建樹的還比較少。許多企業(yè)還沒有人力資源部存在，在名稱上還保持了“人事部”的叫法，更不用說部門制定人才梯隊建設(shè)的機制和人才培養(yǎng)的考核指標了。部分企業(yè)也將人才梯隊培養(yǎng)提升到企業(yè)的戰(zhàn)略高度，但真正在人才梯隊培養(yǎng)方面建立行之有效的運作模式卻少之又少。許多公司的中層（部門經(jīng)理或者主管）沒有承擔起培養(yǎng)人才的責任，公司也沒有把梯隊培養(yǎng)作為中層的年終績效考核和未來晉升的重要考察因素。
隨著公司的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)企業(yè)的人才梯隊培養(yǎng)上十分欠缺，一旦公司某重要人物跳槽或有其他狀況，受影響極大。部門關(guān)鍵員工經(jīng)常外派支持各個分公司，突然間出現(xiàn)人才危機。經(jīng)過研討，依據(jù)公司組織結(jié)構(gòu)和崗位等級，每個關(guān)鍵崗位均建立ABC人才梯隊（表2），保證每個關(guān)鍵崗位都有取之不竭的后備人員。表中，“梯隊定員”由人力資源部門提出建議，公司高層審核批準。梯隊成員可以是內(nèi)部培養(yǎng)對象，也可以是外部引進人才。B類梯隊成員和C類梯隊成員都可以是1人或多人。人才梯隊的構(gòu)成我們實習保密方式，除了高層領(lǐng)導和人力資源部，不對任何部門公開。實施中發(fā)現(xiàn)對于此話題在公司比較敏感，稍有不甚會帶來些副作用，但對于人才培養(yǎng)的積極作用還是行之有效的。
關(guān)鍵崗位梯隊成員構(gòu)成表（表2）
崗位
名稱 崗位現(xiàn)職
人員（A） 梯隊
定員 梯隊成員 備
注
B C
人力資源部門還根據(jù)公司確定的年度人才培養(yǎng)目標，編制《關(guān)鍵崗位人才培養(yǎng)年度目標計劃表》（表3）。表中要明確培養(yǎng)目標和培養(yǎng)重點項目。培養(yǎng)目標反映在何時達到目標崗位的任職要求，有能力繼任目標崗位。培養(yǎng)重點項目依據(jù)“現(xiàn)職人員崗位能力評估分析表”中的問題點來設(shè)計。
關(guān)鍵崗位人才培養(yǎng)年度目標計劃表（表3）
公司年度人才培養(yǎng)目標：
姓名 當前崗位 目標崗位 培養(yǎng)目標 培養(yǎng)重點項目 時間安排 負責人 備注
當然計劃固然好，但更重要的，在于其具體實踐并取得成效。任何目標，只說不做到頭來都會是一場空。然而，現(xiàn)實是未知多變的，定出的目標計劃隨時都可能遭遇問題，要求有清醒的頭腦。華鵬公司在職業(yè)生涯發(fā)展上剛起步，初有成效，在員工自身規(guī)劃和企業(yè)對員工規(guī)劃的統(tǒng)一上還有矛盾點，需要我們不停的去探索，去尋找行之有效的方法。企業(yè)也要從戰(zhàn)略的層面上，對員工制定長期有效的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。
三、培訓工作探討
1、新員工崗前培訓
新員工入職前需經(jīng)過公司規(guī)章制度、企業(yè)文化、安全培訓、質(zhì)量培訓等常規(guī)培訓方式，并對重要規(guī)則細則考試，考試合格后方可進入部門培訓；通過公司、部門、班組三級培訓可以使員工從各層面了解崗位應知應會，更加的融合到公司的文化中。新員工培訓的意義主要如下：
（1）讓員工進一步了解一個團隊，為融入團隊提供保證。
（2） 讓企業(yè)在培訓中進一步了解員工，發(fā)現(xiàn)特長，便于安排合適的崗位上。
（3）從創(chuàng)建學習型團隊來講，新員工培訓是培養(yǎng)“終身學習”能力的開始。
（4）從行政管理及組織內(nèi)部溝通來將，新員工培訓可以進行垂直面和水平面的有效溝通
2、專業(yè)技能培訓
在加工制造業(yè)企業(yè)，員工技能是企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量保障的必要條件之一，所以如何提升員工專業(yè)技能是各個企業(yè)HR追求的永恒主題。我們針對每個崗種都進行了崗位培訓大綱。每個員工入職后三個月、半個月、一年等各階段都有培訓的主題。一年后根據(jù)崗位發(fā)展的需要制定個性化的培訓計劃。良好的專業(yè)技能培訓結(jié)合后續(xù)的導師制和員工晉升計劃可以打造出專業(yè)化的技能團隊。
3、導師指導培訓
七八十年代，很多企業(yè)都使用過師徒結(jié)對培訓，這其實是很好的技能培訓方法，可以幫助青年員工快速成長。根據(jù)員工的培養(yǎng)方向，選取合適的師傅，培養(yǎng)前簽訂導師培養(yǎng)協(xié)議，明確培養(yǎng)時間、培養(yǎng)的階段要求、培養(yǎng)后的獎勵措施，以提高員工積極性。通過階段的培訓，不僅員工從導師處學到先進的技術(shù)技能，同時可以從為人處世，工作溝通協(xié)調(diào)等技能上有所進步提升，還能提升員工的穩(wěn)定性。
作為人力資源部門，這要盡量細化制度規(guī)則，技能測定有理有據(jù)，每個階段進行跟蹤，制定跟蹤辦法，培養(yǎng)期結(jié)束后可舉行述職答辯排名等方式，以加強員工的競爭，起到比學趕幫超的作用。
4、一點課培訓
一點課來源自豐田先進的制造管理理念，是一種在現(xiàn)場進行培訓的教育方式。進行OPL訓練時，員工集中在現(xiàn)場不脫產(chǎn)進行訓練。單點課程OPL的培訓時間一般為10分鐘左右的規(guī)定。所以，它還有一個名稱，那就是叫10分鐘教育。OPL鼓勵員工編寫教材并作為輔導員進行培訓，所以有一些企業(yè)把全員參與OPL活動稱為“我來講一課”。一點課通過工作中的經(jīng)驗積累，把一個某個小方面的技能通過一頁紙圖片的方式表現(xiàn)出，一對一的進行培訓并在公司宣傳欄中公示，可以使很多系統(tǒng)的知識通過小小的積累讓員工了解全面。
四、總結(jié)
通過多年的人力資源實踐，深深感受到企業(yè)的高速發(fā)展需要員工源源不斷付出的智慧，而智慧的持續(xù)不斷的積累需要企業(yè)管理層通過文化、制度各方面規(guī)范，才能得到保障。
員工素質(zhì)文化的提升，不僅僅可以提升產(chǎn)品質(zhì)量的保障，更可以提升企業(yè)文化的影響力，從而招聘到高素質(zhì)的人才。通過培訓和員工職業(yè)生涯的規(guī)劃提升員工的歸屬感和對公司的使命感。通過管理層重視，管理意識的加強和員工的共同努力，定能達到員工和企業(yè)的雙贏。
參考文獻：
職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展作者：姚裕群
為認真貫徹落實省、市、縣化工產(chǎn)業(yè)安全環(huán)保整治專項行動會議精神，東?？h交通運輸局依照“全覆蓋、零容忍、嚴執(zhí)法、重實效”的總體思路，組織成立專門的檢查小組，采取過程管控和源頭管理相結(jié)合，不斷推進化工產(chǎn)業(yè)安全隱患大排查、快整治、嚴執(zhí)法行動,全力營造安全有序的道路運輸市場環(huán)境。
一是大排查，切實摸清底數(shù)。組織專門力量，深入細致摸排現(xiàn)有企業(yè)個數(shù)、車輛數(shù)、從業(yè)人員數(shù)和生產(chǎn)經(jīng)營情況，督促監(jiān)管企業(yè)徹底開展安全隱患排查治理并建立臺賬。
二是快整治，徹底消除事故隱患和不安全因素。對存在一般性安全隱患的企業(yè)及項目，邊查邊改、立查立改；一時難以解決的，制定整改方案，限期完成。對存在重大安全隱患的企業(yè)及項目，責令企業(yè)立即停業(yè)整頓，在隱患消除之前，不得投入生產(chǎn)運營。對非法從事道路危險貨物運輸?shù)钠髽I(yè)或個體業(yè)戶，立即依法取締。
三是嚴執(zhí)法，做到頂格處理、決不姑息。加強企業(yè)安全生產(chǎn)源頭監(jiān)管，強化安全檢查痕跡化和閉環(huán)式管理，對存在重大安全隱患的企業(yè)，掛牌督辦，責令整改；涉嫌違法的，堅決依法處罰。統(tǒng)籌執(zhí)法力量，突出化工園區(qū)、?；芳薪灰资袌龅然ぎa(chǎn)業(yè)集中、違法行為多發(fā)易發(fā)區(qū)域，以及普通國省道主要出入口，嚴厲查處未經(jīng)許可或者超越許可范圍從事道路危險貨物運輸?shù)能囕v、未取得從業(yè)資格從事道路危險貨物運輸?shù)冗`法行為。積極與公安部門開展聯(lián)合執(zhí)法，建立健全案件移送互動機制。
截至目前，共派出執(zhí)法人員152人次，累計檢查過往危險品運輸車輛240輛次，督促現(xiàn)場整改輕微違章20余輛次；深入6家危化品運輸企業(yè)全面開展安全檢查，累計檢查危險品運輸車輛49輛次，查改隱患30項。
關(guān)鍵詞：實踐教學；職業(yè)規(guī)劃；教學方法
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0153-02
大學生職業(yè)規(guī)劃能夠使大學生掌握職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律，科學地規(guī)劃人生。大學生職業(yè)生涯教育工作在我國高等院校起步較晚，普遍適應不了社會形勢發(fā)展的需要?；诖?，開展大學生職業(yè)生涯教育的教學方法研究，對推進大學生職業(yè)生涯教育工作的發(fā)展具有重要意義。
本文結(jié)合實踐教學的有關(guān)理論對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學方法進行分析，主要包括基本理論和方法的講授式教學，以案例為主導的案例型教學，以調(diào)動學生參與性的情景式教學，以鼓勵大學生參與實踐的就業(yè)指導模式。
一、講授法
課堂講授法是一種傳統(tǒng)教學方法，是教師向?qū)W生傳授知識的重要手段。在課堂講授法教學中，教師的職能是詳細地講解基本理論、基本方法，向?qū)W生提供與學習有關(guān)的素材，為學生進一步理解提供幫助。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論和方法主要通過講授法，比如職業(yè)的基本概念與分類，職業(yè)生涯的理論與概念，職業(yè)規(guī)劃理論，職業(yè)錨理論，職業(yè)契合理論（人與職業(yè)契合、人與工作契合、人與崗位契合、人與人契合理論），職業(yè)規(guī)劃方法、職業(yè)規(guī)劃流程的設(shè)計，職業(yè)與性格匹配理論，職業(yè)分析，自我職業(yè)優(yōu)勢劣勢分析方法，職業(yè)目標設(shè)計等。
聯(lián)系社會實際問題講解相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃理論知識，要求教師堅持實事求是的科學態(tài)度，切忌為講問題而講問題，教師要通過問題進行正確引導，啟發(fā)學生把認識到的職業(yè)規(guī)劃理論與方法在課堂上表述出來，老師可以正面加以引導并和學生一起分析職業(yè)現(xiàn)象、職業(yè)規(guī)劃等問題，這樣有利于學生正確看待社會發(fā)展對職業(yè)的影響，比如隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展新的職業(yè)不斷出現(xiàn)并對學生的職業(yè)能力提出新的要求。比如大學生對職業(yè)規(guī)劃認識的一些誤區(qū)，需要結(jié)合理論對學生進行講解，有的學生認為職業(yè)生涯規(guī)劃就是要找到體面的工作、賺錢多的工作，也有的學生認為職業(yè)規(guī)劃沒有必要，還是走一步看一步，車到山前必有路。職業(yè)規(guī)劃的目標與人生的目標是什么樣的關(guān)系，在職業(yè)規(guī)劃中應該樹立什么樣的價值觀、幸福觀，職業(yè)規(guī)劃中物質(zhì)需求與精神需要應該是什么的關(guān)系，為什么有些成功的人士在人生關(guān)鍵節(jié)點出現(xiàn)問題甚至淪為階下囚。通過聯(lián)系實際對現(xiàn)實中的職業(yè)規(guī)劃進行剖析，引導學生從理論高度認識職業(yè)規(guī)劃的重要性。
二、案例教學法
1.講授式的案例教學。講授式案例是為了說明職業(yè)規(guī)劃中的某一理論或方法，幫助學生更好地理解或運用理論、方法。教師可以運用講授式案例來講解有關(guān)理論中的重點或難點問題，通過對案例進行總結(jié)或者評述性分析，讓學生從中學到一些理論知識?，F(xiàn)實中，高校職稱評定對教師職業(yè)高原的產(chǎn)生也有一定的影響。職業(yè)規(guī)劃中確立目標是很重要的環(huán)節(jié)，人在職業(yè)發(fā)展中確定目標對人生具有重要的意義。大學生應該從進入大學開始就應當了解自己，探索職業(yè)與專業(yè)學習的關(guān)系，設(shè)計自己的職業(yè)目標、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為將來走向社會做好職業(yè)準備。著名演員周迅在上藝校的時候，老師問她十年后有什么追求目標，起初她很茫然，然后在老師的指導下開始思考自己未來十年應該到達的目標，為了到達未來十年的目標，她認真地規(guī)劃五年的目標和三年的目標。
2.分析式的案例教學。分析式的案例教學一般包括兩個環(huán)節(jié)：
（1）選擇案例方面。選擇的案例一定要符合大學生職業(yè)規(guī)劃教學的特點，并且具有時代性和代表性，讓學生通過案例分析認識到職業(yè)生涯管理的重要性，同時，選擇的案例一定要與大學生職業(yè)規(guī)劃教學內(nèi)容相匹配，盡可能地調(diào)動學生的興趣和積極性，提高學生的參與度。對不同專業(yè)設(shè)計不同的案例，例如營銷專業(yè)的學生對銷售人員的職業(yè)規(guī)劃更感興趣，管理專業(yè)的學生對管理人員的職業(yè)規(guī)劃感興趣。再次，分析式案例一定要具有現(xiàn)實性，只有與時俱進地、真實地反映現(xiàn)實生活中的熱點和焦點問題，才能激發(fā)學生進行深入探討，從而提高學生分析、解決問題的能力。例如，讓學生分析互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，對農(nóng)村農(nóng)產(chǎn)品的銷售有什么影響，互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展對現(xiàn)代職業(yè)的影響，現(xiàn)代電子商務對銷售人員的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃會產(chǎn)生什么樣的影響，一般銷售人員的崗位在什么情況下可以轉(zhuǎn)向管理崗位，管理崗位對于銷售人員有什么特殊的要求。
（2）實施環(huán)節(jié)主要包括案例討論和總結(jié)。首先讓學生先閱讀有關(guān)案例，將課堂適度延伸，學生可以充分運用課余時間開展案例閱讀與小組討論，形成小組意見，然后進行課堂辯論，以組為單位進行闡述和交流。在引導學生討論案例時，教師首先通過設(shè)定問題引入案例討論。教師應注意問題的設(shè)定，在內(nèi)容上緊密聯(lián)系所要教授的與職業(yè)規(guī)劃有關(guān)理論知識，一切案例的引入都是為達到教學目的而服務的；其次，在引導學生對案例進行討論時，教師要對案例中出現(xiàn)的問題有全面、系統(tǒng)、前沿性的把握，并運用相關(guān)理論知識對案例中的問題做出分析判斷。在對案例進行討論時，教師應該具有一定的組織能力，確保學生都能積極主動地參與到案例討論中。最后，在學生討論案例之后，教師應該做及時總結(jié)和點評。在案例討論的過程中，學生難免出現(xiàn)一些不同意見和疑難問題，在討論后教師應該及時地總結(jié)討論學生遇到的疑難問題和解決方案，并對學生的不同意見進行恰當?shù)狞c評。
3.案例教學對教師的要求。案例教學對教師最大的挑戰(zhàn)不在于講授而在于對問題的剖析。一堂精彩的案例課程是教師課前認真研究、課堂認真組織、課后精彩總結(jié)的綜合體現(xiàn)。
（1）教師角色的轉(zhuǎn)變。教師由傳授者向組織者轉(zhuǎn)變，教師由單向的知識灌輸向?qū)W生之間的互動轉(zhuǎn)變，案例教學強調(diào)教師強有力的引導和組織，課堂教學的全過程貫穿學生的思考與互動，從而擺脫傳統(tǒng)的填鴨式的教學方法，教師從傳統(tǒng)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}分析的引導者和評判者。
（2）課堂組織的變化。案例教學既是學生對自己所學理論知識的綜合運用過程，又是運用知識分析問題和解決問題能力的過程。案例教學中教師應當運用啟發(fā)式問題引導學生思考有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的問題。案例教學的最終目的就是要使學生主動地思考問題、分析問題。案例教學中教師的作用就是通過案例探討將大學生職業(yè)規(guī)劃進一步形象化、理性化、具體化。階段性目標對于職業(yè)規(guī)劃具有重要的影響，以央視主持人趙普職業(yè)發(fā)展規(guī)劃為例就很有說服性，趙普在上世紀90年代當過兵，復原后在家鄉(xiāng)做過生意，后來追求主持人的夢想，憑借自己的努力，不斷自學，堅持不懈地追求自己的夢想，后來終于圓夢，成為央視著名主持人。
三、情景教學法
情景教學一般包括三個環(huán)節(jié)。
1.情景導入。情景導入需要教師根據(jù)大學生職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容，將課本知識和學生的生活經(jīng)驗聯(lián)合起來，激活學生學習知識，引導學生對職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生興趣。因此，教師在設(shè)計情景的時候，必須有意識地將教材的有關(guān)內(nèi)容進行加工處理，采取形象生動的方式導入課堂。比如對職業(yè)的介紹時，其特征具有經(jīng)濟性、社會性、技術(shù)性、時代性的特征，結(jié)合現(xiàn)在科學技術(shù)的發(fā)展出現(xiàn)的新的職業(yè)，可以讓學生開拓思維分析哪些行業(yè)是隨著新技術(shù)的出現(xiàn)而出現(xiàn)的，又有哪些行業(yè)隨著新技術(shù)的出現(xiàn)而被淘汰，新技術(shù)新知識對新職業(yè)的影響，如何保護傳統(tǒng)的職業(yè)，如何積極發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)。例如互聯(lián)網(wǎng)對農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生什么樣的影響，對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)職業(yè)崗位產(chǎn)生哪些影響。
2.情景拓展。情景導入之后，教師還必須將情景進一步展開，進一步地調(diào)動學生的積極性。情景的開展是情景教學的最重要的組成部分，也是情景教學傳授知識的主要渠道。那么，如何開展情景呢？那就得需要學生進行“角色扮演”，設(shè)想自己成為某一種身份人士，面對職業(yè)規(guī)劃問題該如何處理，在這種處理過程就需要調(diào)動學生的職業(yè)生涯設(shè)計的有關(guān)理論知識和方法。比如，根據(jù)學生專業(yè)特點，設(shè)計與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃，運用STOW分析方法，分析自身存在的優(yōu)點、缺點，社會或組織能夠提供的機遇和威脅，對一些少數(shù)民族學生，讓他們結(jié)合自身民族特色分析就業(yè)中具有的優(yōu)勢和劣勢，在招聘中如何發(fā)揮優(yōu)勢避免劣勢。比如，讓學生扮演處于IT行業(yè)職業(yè)高原階段，由于工作壓力在職業(yè)高原階段應該如何放松自己，緩解工作壓力，處理好工作、生活、家庭的關(guān)系。
3.總結(jié)分析。在情景開展之后，教師在情景教學中，還需要總結(jié)。情景教學強調(diào)以學生為主體，但是也不能忽略教師的導向作用。在情景教學展開后，教師需要對學生有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容進行評價和總結(jié)，學生對情景問題是否分析到位？分析方法是否合理？問題是否得到解決？職業(yè)生涯教學總結(jié)可以實施頭腦風暴法，頭腦風暴法讓學生在暢所欲言的氣氛中，對某一個特定職業(yè)規(guī)劃問題進行思考，鼓勵學生積極發(fā)言從而引起思維的火花。應用頭腦風暴法的時候，可以根據(jù)學生的專業(yè)、社會職業(yè)的變化、職業(yè)的要求、職業(yè)的發(fā)展趨勢、職業(yè)的理論、職業(yè)的分析工具等進行發(fā)散式的討論。教師對某些問題進行最后總結(jié)概括，提煉出不同觀點的核心意見，并說明原因，給學生提供可信服的建議。在問題討論中，學生對職業(yè)生涯規(guī)劃問題處理要富有條理性，表現(xiàn)一定的計劃性，能提出針對性的預測，對問題分析要具有前瞻性；對職業(yè)規(guī)劃等復雜性問題能進行審慎的剖析，對職業(yè)規(guī)劃涉及方案的結(jié)果有預判性。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：高校輔導員；職業(yè)規(guī)劃；問題分析
一、當前高校輔導員工作存在的問題和解析
（一）職業(yè)定位不明確，自主工作意識弱
高校輔導員的工作除了教學以外，還包括學生的日常輔導，不僅涉及學生的學習，還包括學生的生活、就業(yè)、心理健康、人際關(guān)系等各方面的內(nèi)容。此外，輔導員還參與負責學?；蛘邔W院開展的各種社會活動，內(nèi)容雜亂，沒有明確的職業(yè)范圍，似乎與學生相關(guān)的工作都包括在內(nèi)。從一定程度上來說，成了學生的“班主任”，但輔導員工作本身又沒有明確的職責要求，所以輔導員工作之后往往缺乏成就感，造成輔導員工作效率低下，工作熱情不高，在工作中缺乏自主工作的需求。
（二）職業(yè)內(nèi)容范圍廣，工作主動性低
高校輔導員往往都是高校畢業(yè)的大學生或者研究生，受過良好的高等教育，因而思想政治素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)還是很好的，但是由于輔導員工作本身的復雜性，加上自己沒有做過完整的職業(yè)規(guī)劃，所以在工作中會遭到很多的困難。輔導員在工作中遇到困難時，他們往往得過且過，不對遇到的問題進行深入的分析，也沒有總結(jié)創(chuàng)新，缺乏工作經(jīng)驗的總結(jié)，因而業(yè)務素質(zhì)不僅不能提升，反而下降不少。據(jù)劉葉云教授《基于人才測評視角的H高校輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃》中結(jié)論顯示，高校輔導員中，只有少數(shù)人能夠?qū)ψ陨淼穆殬I(yè)生涯進行較為完整的規(guī)劃。分析認為，高校輔導員對自身工作缺乏職業(yè)規(guī)劃或者職業(yè)規(guī)劃不合理的原因主要在于他們在自身事業(yè)發(fā)展上并不順利，輔導員工作不僅任務繁重，而且需要處理很復雜的人際關(guān)系，所以高校輔導員的職業(yè)規(guī)劃中面臨的問題較多，很難進行合理的職業(yè)規(guī)劃。
（三）職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容單一，缺乏系統(tǒng)性
高校輔導員的職業(yè)規(guī)劃缺乏系統(tǒng)性和全面性，他們在進行職業(yè)規(guī)劃時，不能合理的評價自身的工作條件，結(jié)合自己的職業(yè)抱負，做出了不合常理的職業(yè)規(guī)劃；還有一些輔導員在制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃時過多的考慮了自己的興趣愛好，缺乏對自己的全面分析；還有一些輔導員在進行職業(yè)規(guī)劃時沒有考慮客觀環(huán)境和時代的發(fā)展，不能用發(fā)展的眼光看待自己的職業(yè)前程。總的來說，很多輔導員由于缺乏系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃，導致自己的職業(yè)生涯不能順利進行，個人價值不能得到充分的體現(xiàn)。
（四）高校重點發(fā)展目標與輔導員職業(yè)內(nèi)容不一致
高校的重點發(fā)展目標都是學術(shù)研究，重視碩士、博士點的建立。重視發(fā)明專利、學術(shù)建設(shè)等科研指標。但是，輔導員的工作更多的是側(cè)重于對學生思想道德建設(shè)的培養(yǎng)，關(guān)注更多的是學生的日常生活方方面面，學校不重視輔導員工作的內(nèi)容，因此輔導員的工作與學校的建設(shè)重點不一致，這給輔導員的工作熱情帶來很大的打擊，不利于輔導員工作的創(chuàng)新和發(fā)展。
（五）學校缺乏與輔導員的溝通交流
近年來，高校雖然強調(diào)應該加強對學生的思想道德建設(shè)，重視學生的全面發(fā)展，但是卻在工作開展過程中，沒有與和學生接觸最多的輔導員溝通交流，忽視了輔導員工作在思想道德建設(shè)過程中的重要作用。這會造成學校的政策實施缺少較為成熟的反饋意見，由于學校與輔導員缺乏意見交流，同時也不利于輔導員工作的順利開展。
二、關(guān)于輔導員職業(yè)規(guī)劃的建議
（一）搭建輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃平臺
高校具有一大批經(jīng)驗豐富的職業(yè)生涯規(guī)劃教師，他們經(jīng)常為學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導，經(jīng)驗豐富，所以高?？梢钥紤]利用這些資源，也為輔導員進行職業(yè)生涯規(guī)劃。從學校角度來說，通過將輔導員的工作融入到學校的發(fā)展戰(zhàn)略中，讓輔導員在日常工作中充分發(fā)揮自己的工作優(yōu)勢，做到人盡其用，可以為學校的發(fā)展提供積極的動力；從輔導員個人角度來說，也是自我價值的實現(xiàn)，有利于建設(shè)和培養(yǎng)一批專業(yè)化、高素質(zhì)的學生輔導團隊。高校在進行輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃時，應該從以下幾點出發(fā)：
1.選聘綜合素質(zhì)高的輔導員老師到校任教
高校在選聘輔導員時，要嚴格把關(guān)，依據(jù)輔導員招聘標準，按照招聘的流程進行層層選拔，選擇一批綜合素質(zhì)良好的人作為高校的輔導員老師。同時為了便于輔導員自身的發(fā)展，選聘的輔導員自身應該具有一定的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，以便于在處理輔導員工作復雜性時，能夠找到自身工作和職業(yè)規(guī)劃的平衡點。在具體的考核方面，應該首選對輔導員的學習成績、政治表現(xiàn)進行檢查，其次應該對被選聘人才的工作志向、人生理想有一定的了解，作為參考，確定其是否適合參與到輔導員工作的行列中來。其次，在進行面試時應該對輔導員的興趣愛好、能力、氣質(zhì)等進行考查了解。這些從一定程度上反映了輔導員的人生追求，也關(guān)系到輔導員在未來的發(fā)展是不是能夠得到大家的認可。最后，應該對輔導員的教學策略、工作策略進行一定了解，確定他們是否有足夠的耐心完成學生的日常管理和培訓工作。是否能夠成為一名優(yōu)秀的教育工作者，是否能夠勝任輔導員的教育事業(yè)，勝任學生的思想教育工作。
2.健全保障輔導員發(fā)展的相關(guān)制度體系
輔導員的工作內(nèi)容復雜，任務繁重，他們是學校思想政治教育的主力軍，也是學生日常工作的管理者和決策者，學校應該充分重視輔導員的工作性質(zhì)，從制度上建立有利于保障輔導員工作順利進行的政策，保障輔導員的核心利益，建立一支強大的輔導員隊伍。首先，應該強化輔導員的職業(yè)規(guī)劃意識，把對輔導員的培養(yǎng)工作也納入學校的人才培養(yǎng)計劃；其次，為了提高輔導員的培養(yǎng)工作，在輔導員完成一個階段的工作之后，應該安排輔導員進行培訓活動，幫助輔導員對階段的工作進行總結(jié)梳理，總結(jié)新的工作模式，實現(xiàn)管理創(chuàng)新，才能讓他們更快的進步；最后，可以考慮對輔導員工作進行任務分配，即分配輔導員分別從事心理輔導。職業(yè)規(guī)劃；思想政治教育、學生活動輔導等工作，這樣既可以減輕輔導員的工作負擔，也可以提高學校的管理效率，建立優(yōu)秀的管理隊伍。
3.完善輔導員發(fā)展機制，拓展職業(yè)空間
輔導員應該從兩個方面發(fā)展自己，一方面是職業(yè)化的發(fā)展道路，即將輔導員當作是一種職業(yè)認真地做下去，在職業(yè)化道路上，輔導員應該通過層層考核，完善自己的業(yè)務水平，通過一些職業(yè)資格考試是很有必要的，例如心理咨詢師等。另外應該走專家化的道路，輔導員應該是專業(yè)的，在輔導員擔任崗位后，應該從工作中逐漸總結(jié)經(jīng)驗，學校也應該開展符合自己學校狀況的輔導員培訓活動，開發(fā)輔導員的潛力，讓輔導員成為專家化的輔導員，能夠得心應手的處理學生日常生活中的各類工作。在拓展輔導員發(fā)展空間方面，可以考慮設(shè)立輔導員職稱，類似于助教、講師、教授等制度一樣，設(shè)立輔導員能力等級評價體制，激勵輔導員進修提升。此外，還應該從優(yōu)秀的輔導員中選拔適合從事行政管理行業(yè)的人才，解決他們生活中的一些困難，為輔導員們營造良好的工作環(huán)境和生活環(huán)境，讓他們工作有競爭，生活有盼頭，這樣可以有吸引力地提升輔導員隊伍的綜合實力。
（二）結(jié)合自身需求，輔導員應該做好自我職業(yè)規(guī)劃
在對自我進行職業(yè)規(guī)劃之前，輔導員應該先對自己進行客觀的評價，根據(jù)自身條件提出符合實際的發(fā)展目標。
首先，輔導員應該對自身的性格、志向、知識技能進行分析，確定自己的優(yōu)點和缺點，規(guī)劃時慎重確定自己是否適合輔導員工作崗位，然后確定自己的發(fā)展方向，是思想政治輔導專家還是學生的日常生活事務管理者。如果不適合從事高校輔導員工作，應該及時從高校撤出，找一份適合自己的工作。
例如，某醫(yī)科大學的畢業(yè)生，在畢業(yè)后進行了合理的職業(yè)規(guī)劃，在生活和教學中，不僅是學生們的“知心朋友”，還是學生的榜樣。他不僅注重自身的發(fā)展，也注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，在各屆輔導員大賽中均取得了優(yōu)異的成績。
其次，應該制定發(fā)展的計劃。沒有計劃就沒有努力的方向，為了以后的長遠發(fā)展，輔導員應該在做好本職工作的同時，還要學習知識，提升自己的能力，借鑒別人的經(jīng)驗，不斷總結(jié)創(chuàng)新，實現(xiàn)自己的良好發(fā)展。
例如，某大學的輔導員田盼，在5年的工作中，通過對自己的嚴格要求和積極學習，總結(jié)經(jīng)驗，工作業(yè)績優(yōu)秀，不僅受到了同事和同學們的歡迎，也實現(xiàn)了自我的職業(yè)發(fā)展。所以輔導員應該努力總結(jié)經(jīng)驗，克服困難，實現(xiàn)自我成長。
最后，要樹立復合型人才的觀念。輔導員工作內(nèi)容較多，涉足教學和事務管理的各個方面，要想做好輔導員工作，應該學習各個方面的知識和技能，既要有理論，也要在實踐中積累經(jīng)驗，不能得過且過，缺乏積極性的工作，必然是毫無成效的。
三、小結(jié)
輔導員在工作過程中應該做好自身的職業(yè)規(guī)劃，學校也應該針對現(xiàn)有的一些問題提供給輔導員老師一些幫助，只有幫助輔導員建立完善的職業(yè)規(guī)劃，才能建立一個強大的輔導員管理團隊，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，才能實現(xiàn)學校的飛躍式發(fā)展。
參考文獻：
[1] 肖輝.當前高校輔導員隊伍的現(xiàn)狀分析及對策[J].高教論壇，2006，2（1）：108-110.
[2] 喬豐強.高校輔導員隊伍建設(shè)的思考[J].安徽理工大學學報（社會科學版），2015，7（4）：63-66.
關(guān)鍵詞 大學生 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 職業(yè)規(guī)劃大賽
中圖分類號：G47 文獻標識碼：A
1 莞工職業(yè)規(guī)劃大賽概況
至2011年，我校已成功舉辦了7屆學生職業(yè)規(guī)劃大賽，每次大賽都貫穿每一屆新生的大一全學年。講師授課、設(shè)計職業(yè)規(guī)劃、走訪企業(yè)、分享企業(yè)調(diào)研成果、院系初賽、校級總決賽、崗位體驗等七大環(huán)節(jié)全部囊括其中，層層推進，逐步深入。從“認識職業(yè)規(guī)劃—設(shè)計職業(yè)生涯—職業(yè)探索—評估和修正職業(yè)規(guī)劃—崗位實習—再評估再修正”，從理論習得到實地調(diào)研到崗位體驗，使得職業(yè)規(guī)劃理念牢固地扎根在學生的頭腦中，深受每一屆學生的歡迎。
2 莞工職業(yè)規(guī)劃大賽特點
2.1 覆蓋面廣
2.1.1 “學長啟蒙”，地毯式傳播職業(yè)生涯規(guī)劃知識
學校早在2006年就成立了職業(yè)生涯規(guī)劃學生講師團，每年從大三年級的優(yōu)秀學生中再擇優(yōu)選拔，形成一支學習成績良好，責任心強，有豐富的學生工作經(jīng)歷，在各級各類學術(shù)科技活動中取得不俗成績，各具獨特的人格魅力的學生講師隊伍。他們經(jīng)過專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃知識、授課技巧以及禮儀等全面培訓后，從每年新生入學的第一學期中期開始，開展職業(yè)生涯規(guī)劃主題班會課。
因此，從2006年以來，職業(yè)生涯規(guī)劃主題班會課是職業(yè)規(guī)劃大賽的必經(jīng)環(huán)節(jié)，也成了每一屆新生入校的第一門“必選課”，將職業(yè)生涯規(guī)劃的基本知識“地毯式”地鋪開，在全校范圍內(nèi)形成濃厚的了解職業(yè)生涯規(guī)劃、規(guī)劃職業(yè)生涯、在職業(yè)生涯上有方向、有計劃地主動作為的氛圍。
2.1.2 “學長引路”，形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃
主題班會課結(jié)束后，每位學生都可以通過學校購買的專業(yè)測評系統(tǒng)，按照目標設(shè)計原則、職業(yè)性向定論、職業(yè)規(guī)劃基本步驟，運用SWOT分析法、PPDF分析法等科學的測評工具進行自我評估，同時教給學生如何通過同學間的相互認識與評價的現(xiàn)實測評方法，讓學生形成客觀的自我認知，確立職業(yè)目標，進行初步的“人職匹配”探索，制定一份個人的職業(yè)生涯規(guī)劃作品。
在作品制定的過程中，授課的學生講師會給予新生指導和建議，輔助新生及時制定修改完善其職業(yè)生涯規(guī)劃，將自我認識與職業(yè)生涯規(guī)劃實踐緊密結(jié)合起來，幫助學生及早樹立職業(yè)目標，為大學學習明確方向，提升學習動力，少走彎路。
2.2 可行性高
在以往的訪談調(diào)查中了解到，大部分學生所作的職業(yè)生涯探索客觀性不足，不利于學生充分了解職業(yè)發(fā)展路徑，所作的職業(yè)生涯實施方案與實際契合度較低。
為此，學校在職業(yè)規(guī)劃大賽院系初賽舉（下轉(zhuǎn)第214頁）（上接第190頁）行前期，利用寒假舉辦企業(yè)調(diào)研活動，為學生走近企業(yè)、了解目標職業(yè)提供良好的平臺。學校提供一定的經(jīng)費支持，由學生自由組隊，根據(jù)自身的職業(yè)定位，分別走訪調(diào)研政府機關(guān)單位、事業(yè)單位，大型集團、中小型企業(yè)等不同性質(zhì)的用人單位，通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解不同單位的用人需求以及目標職業(yè)的用人要求、工作內(nèi)容、性質(zhì)以及發(fā)展路徑等。在這種職業(yè)探索模式下，學生能較為深入地了解社會、了解企業(yè)、了解職業(yè)，那么職業(yè)探索的客觀性強。
在調(diào)研結(jié)束后，每組的企業(yè)調(diào)研隊員認真對調(diào)研結(jié)果進行總結(jié)，形成調(diào)研報告。學校隨之則舉行企業(yè)調(diào)研分享大會，讓不同隊伍相互分享調(diào)研成果，交換用人市場的需求信息、了解各類用人要求以及各種職業(yè)的發(fā)展路徑等。同時，邀請知名企業(yè)的資深HR到在分享會現(xiàn)場，與學生進行互動，對學生的調(diào)研總結(jié)進行點評分析，加深學生對人才市場、目標職業(yè)的客觀認知，清楚自身優(yōu)勢與不足，同時對本身初定的職業(yè)生涯規(guī)劃方案根據(jù)調(diào)研的實際情況，進行評估、修正，制定可行性高的實施方案。這在幫助學生做好職前準備方面具有深刻而長遠的意義。
2.3 實踐性強
新生的職業(yè)生涯規(guī)劃，在經(jīng)過學長的指導以及在職業(yè)探索階段的重新認知、評估、修正后，形成了相對完善的職業(yè)規(guī)劃作品，此時，由各院系舉行職業(yè)生涯規(guī)劃初賽，篩選出一批作品晉級校級決賽。我校學生職業(yè)規(guī)劃大賽不斷創(chuàng)新模式，務求提升職業(yè)規(guī)劃教育的實踐性。
以2011年的校級總決賽為例，借鑒了現(xiàn)今深受大學生歡迎的求職類節(jié)目《職來職往》的模式，設(shè)置了選手VCR展示、專業(yè)技能測評、選手與評委互動、一錘定音四個環(huán)節(jié)。邀請企業(yè)的資深HR擔任大賽的評委。在這種公開式的現(xiàn)場“面試”中，讓參賽學生及觀眾，近距了解企業(yè)用人要求，自覺尋找自身不足，進一步反思、評估原定的職業(yè)規(guī)劃方案，逐步修正。
在總決賽被錄用的學生，在暑假期間到相對的用人單位實習，親身體驗目標職業(yè)，在實踐中審視自身實際的人職匹配度，從而不斷地對自身的職業(yè)規(guī)劃進行再評估再修正。
3 以“賽”促“教”，有效提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育實效
我校的職業(yè)規(guī)劃大賽，與一般的比賽形式有所區(qū)別?！百悺钡牟皇且环輪渭兊挠媱潯⒁环N主觀設(shè)計的方案，不是純粹的個人舞臺表現(xiàn)，而是以一種連貫穿插體驗式的“認知—實踐”相結(jié)合模式。
一方面，通過課堂教學，有效喚醒大學生職業(yè)規(guī)劃意識，普及職業(yè)生涯知識；另一方面，通過開展企業(yè)調(diào)研進行職業(yè)探索，進而以職業(yè)規(guī)劃大賽為交流的主陣地；再者，以崗位體驗，升華對職業(yè)規(guī)劃的了解與實操。將三者統(tǒng)一起來，形成一種良好的理論與實踐相長型的教育模式，激發(fā)并強化大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，培養(yǎng)并提高大學生職業(yè)生涯設(shè)計和生涯管理的能力，將學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認知由淺到深逐步推向深入，將會極大地增強職業(yè)規(guī)劃教育的效果，推動促進高校職業(yè)規(guī)劃教育工作的蓬勃發(fā)展。
參考文獻
