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序論：在您撰寫社會工作學(xué)年論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
論文摘要：文章從社會的普遍現(xiàn)實、高校社會工作專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展方面剖析其原因并提出相應(yīng)的對策。
隨著工業(yè)化、城市化的急速發(fā)展，社會問題、社會矛盾不斷增多，社會工作的需求越來越大。隨著需求量的增大，各高等院校相繼開辦了社會工作本科教育。據(jù)悉，截至2005年8月，我國大陸地區(qū)已有170所大學(xué)開辦社會工作本科教育，還有數(shù)十所學(xué)校開辦社會工作?？平逃Ｈ欢?，目前各高校社工畢業(yè)生的就業(yè)壓力大，就業(yè)形勢不容樂觀。據(jù)了解，廣州最早開設(shè)此專業(yè)的華南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2003年首批81名社工系本科畢業(yè)生從事“專業(yè)對口”工作的不到10%，有70多人找不到社工崗位轉(zhuǎn)了行。①據(jù)了解，2005年中山大學(xué)畢業(yè)的30多名首批社工系學(xué)生中，3名進了廣州市社會福利院等單位工作，成為“專業(yè)社工"，2名留在社工系工作，5名考入社工系碩士班，其余20多名全部“轉(zhuǎn)了行"。②那么是什么原因?qū)е铝松鐣ぷ鲗I(yè)快速建設(shè)與社會工作專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力之間的巨大反差和錯位。我們從三個方面來加以深入剖析：
一、 社會的普遍現(xiàn)實
1.社會宣傳力度不夠，社會工作專業(yè)尚未得到社會大眾的了解、認(rèn)識。
對于一個新興的職業(yè)，需要社會廣泛地宣傳，而目前這方面的工作做的相當(dāng)少。不僅僅是社會媒體的宣傳力度不夠，而我們社會工作者主體（學(xué)校、教師、工作人員、學(xué)生等） 自身的宣傳力度也很薄弱。現(xiàn)在像《社會工作》這樣的社會工作專業(yè)期刊寥寥無幾， 而且只 有屈指可數(shù)的學(xué)術(shù)期刊才開辟了社會工作欄目，大眾媒體則更少涉及社會工作，只是在部 分地區(qū)做得稍好些，如北京、上海、廣州等地區(qū)。而且社會工作者主體，如高校的社會工作教師很少寫有關(guān)社會工作的科普文章來普及社工理念，社會工作者開展的活動也不多，其提供的服務(wù)的社會效益不夠明顯，無法吸引媒體的注意，這些都影響了社會工作的宣傳。因此，社會工作這項職業(yè)究竟是做什么的，很多社會成員都不了解，而且不被認(rèn)為是一項職業(yè)。社會大眾不知道這個職業(yè)可以為他們提供什么樣的服務(wù)，對社會有什么樣的貢獻(xiàn)，其重要性何在。很多人只是從字面上曲解社會工作，認(rèn)為就是人們在本職工作之外所做的、不計報酬的其他為社會做的服務(wù)工作，只需要愛心，不需要專門知識和技巧。
因此，政府及媒體應(yīng)該加大對社會工作的宣傳，使人們了解這個行業(yè)，知道它是做什么的，能為人們提供哪些服務(wù)等，充分利用這個行業(yè)為社會服務(wù)。除了外界進行宣傳外，還需要我們社會工作者自身宣傳，通過自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)服務(wù)來獲得社會的認(rèn)可，樹立專業(yè)權(quán)威的形象。通過兩方面的共同努力增加社會對社會工作的認(rèn)知度和接納度，增強政府和公眾的全方位的認(rèn)同。
2.社會工作職業(yè)化過程任重道遠(yuǎn)。
2004年7月1日，國家勞動和社會保障部頒布了第九批國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，社會工作者的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)正式公布。這完成了社會工作職業(yè)入口的規(guī)范建立，對社會工作的改變起了一定的作用，但是從資格的認(rèn)證到崗位的對接卻是一個漫長而艱辛的過程。雖然政府現(xiàn)在對這個職業(yè)給予了 承認(rèn)，但沒有明確哪些工作崗位應(yīng)由社會工作者從事，而且待遇也不清楚。另外，長期以來，社會工作職業(yè)的功能都被一些政府部門和準(zhǔn)政府組織包辦代替，這些部門和組織很少意識到其工作應(yīng)由具備專業(yè)知識的社會工作者來從事，同時出于自身利益的考慮，他們?nèi)匀徊辉附怀隼響?yīng)社會工作者所承擔(dān)的工作，甚至有的直接拒絕社工人才的進入，這勢必阻礙了社會工作的職業(yè)化發(fā)展。
在社會工作職業(yè)化程度較高的香港地區(qū)，社會工作者是普遍受人尊敬的一個職業(yè)群體，目前有兩萬從業(yè)人群。政府的社會福利政策和財政資助是香港社會服務(wù)工作得以不斷發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，但是香港地方政府并不直接包辦各項社會福利事業(yè)和服務(wù)，在香港開展各項社會服務(wù)的主體是各類專業(yè)社會工作機構(gòu)。它分為兩大類：一類是隸屬于社會福利署的專業(yè)機構(gòu)，另一類是非政府的社會工作機構(gòu)，后者占機構(gòu)總數(shù)的3/4以上。這與我國大陸大部分地區(qū)社會工作專業(yè)人員的生存環(huán)境大相徑庭。我們的社會工作專業(yè)的畢業(yè)生進入社會工作領(lǐng)域后，沒有相應(yīng)的崗位編制、職稱序列和培訓(xùn)機制保證他們的根本利益，這使得社會工作職業(yè)化過程缺乏必要的動力和體制保障。
因此，政府應(yīng)該在福利政策、人事制度、就業(yè)崗位、財政政策等方面給予社會工作大力支持。政府在制定社會福利政策、制定社會工作法規(guī)和條例、實行專業(yè)社會工作者注冊制度、考核評估各項社會工作服務(wù)質(zhì)量等方面應(yīng)擔(dān)負(fù)起宏觀管理和指導(dǎo)的責(zé)任。另外，政府還應(yīng)大力培育和發(fā)展非政府的專業(yè)社會工作機構(gòu)，對之提供必要的服務(wù)設(shè)施和財政資助。
二、 高校社會工作的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展
1.社會工作專業(yè)培養(yǎng)模式急需改進。目前我國高校在制訂社會工作專業(yè)培養(yǎng)模式的時候，沒有充分考慮到我國的國情，對我國的社會問題、社會整體需要和發(fā)展做充分的分析，而是在生搬硬套國外的或港澳的，甚至有的高校間相互照搬，沒有結(jié)合本地區(qū)的實際需要而制訂出具有彈性的社會工作培養(yǎng)模式。社會工作一直為適應(yīng)過渡期的社會問題所需要，而社會的變遷使得社會問題的性質(zhì)一直在發(fā)展變化的，因此，社會工作要獲得社會的認(rèn)可，就要能經(jīng)常提供適合問題需要的服務(wù)。那么，我們在設(shè)置社會工作教育的培養(yǎng)模式時，就應(yīng)該考慮到社會有什么樣的需要，我們就應(yīng)該設(shè)置什么樣的培養(yǎng)模式。
2.專業(yè)實踐環(huán)節(jié)薄弱。國際社會工作學(xué)校聯(lián)合會規(guī)定：所有學(xué)士學(xué)位的學(xué)生，在校期間必須完成800小時的課外實習(xí)。但是我國高校社工專業(yè)由于人力、經(jīng)費以及與實習(xí)機構(gòu)的關(guān)系等問題限制了專業(yè)實踐教學(xué)，使其成為社會工作教育中最薄弱的環(huán)節(jié)，有幾方面的原因：
（1）實習(xí)時間安排單一。多數(shù)高校除了第四學(xué)年集中安排統(tǒng)一實習(xí)外，在社工專業(yè)的其他學(xué)習(xí)時間內(nèi)并未安排足夠的實習(xí)計劃，或僅僅是利用寒暑假要求學(xué)生自發(fā)參加實習(xí)，其效果與期望值往往相去甚遠(yuǎn)。
（2）實習(xí)單位本身的不合作。在當(dāng)前的社工領(lǐng)域，因缺乏促使其向?qū)I(yè)化方向轉(zhuǎn)變的有效機制，使得這些實習(xí)機構(gòu)對實習(xí)生往往有諸多限制，實習(xí)過程中社工專業(yè)的學(xué)生不但無法施展專業(yè)知識，甚至不得不通過“變通”的形式來迎合實習(xí)單位的需求。這在很大程度上傷害了實習(xí)生的工作熱情和對社工價值的認(rèn)同。
（3）實習(xí)過程中缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的指導(dǎo)機制。大多數(shù)實習(xí)生在實習(xí)過程中，均處于自發(fā)的實習(xí)工作狀態(tài)。由于社工專業(yè)涵蓋的面十分廣泛，學(xué)校派出的指導(dǎo)老師往往需要同時面對很多學(xué)生提出的專業(yè)性問題：如社會福利政策、家庭情感危機、青少年犯罪與預(yù)防、城市救助體系的完善與實施等，指導(dǎo)老師往往感到力不從心，其指導(dǎo)也就常常淺嘗輒止。另外一些機構(gòu)的工作人員雖然有豐富的工作經(jīng)驗，但指導(dǎo)學(xué)生的方法是零散的，缺乏系統(tǒng)的、科學(xué)的指導(dǎo)。
針對以上的現(xiàn)狀，各高校應(yīng)制訂合理的實習(xí)時間，建立完善而豐富的實習(xí)檔案，加強對學(xué)生進行實習(xí)個案的分析與問題解決，同時嘗試建立專門的實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍。王思斌認(rèn)為，要克服專業(yè)教學(xué)與社會實際需要脫節(jié)的現(xiàn)象，可以借鑒醫(yī)學(xué)教育的體制，由學(xué)院直接建立附屬實務(wù)機構(gòu)作為學(xué)生的實習(xí)基地，教師與實務(wù)工作者應(yīng)同一群人的兩個可以隨時轉(zhuǎn)換的角色，對學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)過程是由兩部分組成的，即課堂教學(xué)中的知識和實務(wù)教學(xué)中的經(jīng)驗學(xué)習(xí)。③另外，云南大學(xué)的向榮提出了采取“三方伙伴關(guān)系”的實習(xí)教育模式：④即通過政府，社會工作教育機構(gòu)及海外有關(guān)機構(gòu)和國際非政府組織結(jié)成三方合作關(guān)系，在政府的實際工作部門如一些社會福利機構(gòu)內(nèi)由國際非政府組織出資或出力給機構(gòu)里的實際工作人員提供多方面培訓(xùn)和指導(dǎo)。學(xué)校方面在參與培訓(xùn)同時也介入機構(gòu)的日常工作，一方面自身專業(yè)素質(zhì)和能力提高，另一方面通過實踐來了解和認(rèn)識中國福利服務(wù)的實際狀況，并對其優(yōu)秀的經(jīng)驗型方法進行層面的思考和總結(jié)，使得社工作在中國社會扎根，以促進“社會工作本土化”的工作。這有助于加強和完善社會工作實習(xí)制度。
3.師資隊伍建設(shè)存在嚴(yán)重不足
各高校的社工專業(yè)院系中，教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)很不合理，其中具有社會工作專業(yè)背景的教師比例很少，即使具有相關(guān)專業(yè)的心理學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)等背景的教師亦占少數(shù)，更多的是其他專業(yè)。王思斌在中國社會工作協(xié)會第二屆理事會工作報告中指出，在對569人社會工作教師的調(diào)查中，有“專業(yè)社會工作”背景的教師為“19.16%"，有“社會學(xué)”背景的教師為“18.98%”，“其他”為“21.09%”。⑤教師隊伍專業(yè)結(jié)構(gòu)的不合理，直接導(dǎo)致課程設(shè)置的不合理。
而且大多數(shù)教師是“半路出家”、“自學(xué)成才”，在“書齋”里做學(xué)問的，本身很少從事過社會工作實務(wù)工作，對實際的社會工作的具體實施缺乏了解。因此，其授課只停留在教授理論知識，內(nèi)容空洞、言之無物，而且對實踐環(huán)節(jié)也感到力不從心。這也一定程度上制約著社會工作專業(yè)人才的培養(yǎng)。
因此，我們應(yīng)加大對社會工作教師隊伍的培訓(xùn)，通過各種培訓(xùn)途徑培養(yǎng)社會工作教師的專業(yè)理念、完善知識結(jié)構(gòu)，建立一支專業(yè)化的社會工作教育師資隊伍。其次通過多種方式促使教師積極融入社會工作實務(wù)。如教師到相關(guān)機構(gòu)掛職鍛煉，以積累實際經(jīng)驗，充實課堂內(nèi)容。通過培訓(xùn)和社工實務(wù)使社工專業(yè)教師的整體素質(zhì)得到全面提升，使其既有很強的理論研究能力，又有豐富的實踐指導(dǎo)能力，逐步實現(xiàn)優(yōu)秀的社工專業(yè)教師都是經(jīng)驗豐富的社會工作者。此外，高校社會工作專業(yè)的學(xué)生自身專業(yè)認(rèn)同度低。
社會工作專業(yè)大多數(shù)學(xué)生在報考大學(xué)時多帶有一定的盲目性，并不清楚這個專業(yè)要學(xué)什么和將來要干什么，只抱著考上大學(xué)為目的，而對專業(yè)的認(rèn)知相當(dāng)缺乏。在一所大學(xué)本科院校社會工作專業(yè)三、四年級的140名學(xué)生中調(diào)查顯示：87.14%的學(xué)生在考取大學(xué)之前未聽說過社會工作這個專業(yè)，而且34.29%的學(xué)生不愿意畢業(yè)后從事這個職業(yè)。在不愿意從事這個職業(yè)的原因選擇中，58.33%的學(xué)生是因為“該職業(yè)缺乏社會知名度和認(rèn)同感，社會地位低”。⑥社會工作專業(yè)學(xué)生不認(rèn)同本專業(yè)勢必會影響其掌握專業(yè)知識和技巧，影響其成長為一名真正的社會工作者。因此，首先我們可以借鑒香港的經(jīng)驗，增設(shè)社會工作專業(yè)大學(xué)招考面試制度，通過面試使學(xué)生明確今后學(xué)習(xí)和就業(yè)方面，選拔出具有社工基本素質(zhì)的學(xué)生，而淘汰出只是為了邁入大學(xué)，而不認(rèn)同該專業(yè)的學(xué)生，以免造成人才和資源的浪費。其次，我們應(yīng)加強對社會工作學(xué)生的專業(yè)理念的培養(yǎng)。教師在各門課程中都應(yīng)滲透專業(yè)價值觀的教育，并且，教師以自身的言行感染社工的學(xué)生，樹立專業(yè)理念。第三，建立完善的督導(dǎo)制度。社會工作學(xué)生一入校，教師就應(yīng)對學(xué)生進行督導(dǎo)，從思想、學(xué)習(xí)、生活等各方面進行督導(dǎo)，特別應(yīng)加強對學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計的指導(dǎo)。各高校的社工專業(yè)院系，應(yīng)當(dāng)在新生入學(xué)后迅速幫助他們確立發(fā)展目標(biāo)，并在實踐中為幫助他們?yōu)閷崿F(xiàn)目標(biāo)而做出切實努力。社會工作者應(yīng)當(dāng)可以像醫(yī)生、律師、會計師、精算師等那樣獲得執(zhí)照，單獨開業(yè)，這是社會工作專業(yè)的發(fā)展方向。在校期間，社工專業(yè)的學(xué)生就應(yīng)當(dāng)像醫(yī)生、法律、會計等專業(yè)學(xué)生一樣，充分掌握本專業(yè)的各項知識和技能，并各有側(cè)重。
總之，要徹底改變社會工作專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，需要政府加大對社會工作相關(guān)政策的改變和調(diào)整，加大對社會認(rèn)識的引導(dǎo)；需要社工服務(wù)領(lǐng)域加快向?qū)I(yè)化的轉(zhuǎn)變，盡快建立一個完善的職業(yè)制度體系；需要高校對社會工作專業(yè)的培養(yǎng)模式作出積極的調(diào)整，對專業(yè)師資建設(shè)加大投入，并自覺承擔(dān)起引導(dǎo)整個社工領(lǐng)域向?qū)I(yè)化發(fā)展的責(zé)任和義務(wù)；需要社工專業(yè)學(xué)生不斷加強自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，建立一種職業(yè)責(zé)任感和歷史使命感，將社工價值與人生理想緊密聯(lián)系在一起。也許，這個過程很艱巨，它需要政府、高校、社會及社會工作從業(yè)者之間達(dá)成高度共識，但是，這個目標(biāo)實現(xiàn)，有助于社工專業(yè)的科學(xué)發(fā)展，有助于社會穩(wěn)定，有助于社會福利和社會保障事業(yè)的完善，更有助于和諧社會的實現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
①社工就業(yè)動態(tài).內(nèi)地找不到對口工作.廣州九成社工本科生要轉(zhuǎn)行〔DB/OL〕.（2005.03.19）〔2005-4-5〕.
②梅志清.社區(qū)管理體制還存在缺陷.社工畢業(yè)生求職無門只得“轉(zhuǎn)行〔N〕".南方日報，2005.09.17.
③王俊秀.社工專業(yè)為何校內(nèi)輝煌校外滄?！睳〕.中國青年報， 2005.02.08.
④向榮.中國社會工作實習(xí)教育模式再探索〔J〕. 云南高教研究，2000，（2）50-52.
2010年10月，璧山縣三合小學(xué)被授予“重慶市農(nóng)村留守兒童教育實驗項目學(xué)?！?。自此項活動開展以來，學(xué)校在師資力量薄弱，缺編6人的情況下，老師們除了要完成正常的教學(xué)工作外，還要做培養(yǎng)照顧留守兒童教育工作的紙質(zhì)檔填寫、打軍體拳、情景模擬、集體生日會、家訪、心理輔導(dǎo)、實踐活動、接待上級領(lǐng)導(dǎo)及各界愛心人士……老師們早出晚歸，晚上還要值班，把自己的孩子變成了留守兒童，讓原本幸福的家庭多了一份殘缺。與周邊學(xué)校相比，老師們的工作量增加了一倍，可工資待遇一樣……針對一系列問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子通過以下的方式，安撫了老師們的情緒，得到了老師的理解與支持。
一、真情奉獻(xiàn)
璧山縣三合小學(xué)校2010年10月開始實施培養(yǎng)照顧留守兒童教育實驗推廣模式，短短的三年時間，得到了社會各界的關(guān)注與關(guān)懷，學(xué)校發(fā)生了翻天覆地的變化，取得了可喜的成績，得到了社會、家長以及學(xué)生的認(rèn)可。
（一）各級關(guān)懷：扎實有效重民生
一是領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷，提供實驗保障：市人大副主任王洪華、市教委主任周旭、市委機要局局長趙新、縣委、縣人大梅、縣政協(xié)、臺灣頂新公益基金會執(zhí)行長周淑禎等領(lǐng)導(dǎo)先后到學(xué)校調(diào)研，解決學(xué)校的實際困難，為模式的實施提供經(jīng)費保障與政策支持。璧山縣教育委員會先后出臺了《關(guān)于在全縣留守兒童中開展“我為爸爸媽媽找工作”實踐活動的通知》和《關(guān)于璧山實驗小學(xué)對口幫扶三合小學(xué)的通知》。
二是硬件投入，改善辦學(xué)條件：縣政府投入300多萬元為學(xué)校鋪設(shè)塑膠操場，對學(xué)校教學(xué)樓進行立面改造，新建六大功能室，綠化校園等；縣教委為該項目提供專項經(jīng)費，確保項目深入、實施；市委機要局為學(xué)校師生捐贈圖書3000余冊；頂新集團為留守兒童提供校服、床上用品、生活補助等；縣文體局送來籃球架和乒乓球臺等體育設(shè)施；縣質(zhì)監(jiān)局、縣移動公司先后為孩子們送來了棉被、書籍、校服?，F(xiàn)在，學(xué)校實施了班班通工程，還擁有音樂室、美術(shù)室、圖書室等專用教室10余間，計算機40余臺，圖書15000余冊，各項設(shè)施齊全，為留守兒童的學(xué)習(xí)、生活提供了優(yōu)美的環(huán)境和完善安全的硬件設(shè)施。
（二）媒體報道及社會影響
縣教委在全縣教育工作會上，多次以鼓勵、表揚的語氣對三合小學(xué)取得的成績予以肯定，要求其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校向我們學(xué)習(xí)。同時引起重慶晚報、重慶衛(wèi)視、璧山電視臺等各級媒體的廣泛關(guān)注。四川美術(shù)學(xué)院的十幾名學(xué)子來我校開展社會實踐活動，教孩子們學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識，并走訪了數(shù)十名留守兒童；國務(wù)院婦兒工委專家組8位專家到璧山縣三合小學(xué)校調(diào)研“重慶市培養(yǎng)照顧留守兒童教育模式實驗項目干預(yù)前后的情況”，市、縣教委領(lǐng)導(dǎo)及一圈地區(qū)項目學(xué)校負(fù)責(zé)人等50余人參加調(diào)研活動；重慶城市管理職業(yè)學(xué)院社會工作學(xué)院“三入三教三幫”走進璧山縣三合小學(xué)社會實踐活動啟動儀式在三合小學(xué)會議室隆重舉行。
（三）社區(qū)（鄰里）認(rèn)可
三合小學(xué)每一學(xué)期學(xué)生人數(shù)都以數(shù)十人的速度進行遞減，從2010年學(xué)校設(shè)施項目學(xué)校以來，在一學(xué)年中，人數(shù)沒有減少，相反還略有上升。明顯感覺到家長對學(xué)校工作的認(rèn)可，都愿意把孩子留在三合小學(xué)就讀。學(xué)校每期召開一次家長會，家長參會率90%以上。
2011年2月23日，原璧山縣副縣長覃昌德（現(xiàn)云陽縣縣長）到三合鎮(zhèn)調(diào)研工作時，慕名來到三合小學(xué)，當(dāng)他看到學(xué)生“我想要一盒水彩筆”那簡單而又樸實的心愿時，心深受感動，當(dāng)時掏出身上僅有的2230元錢，捐給學(xué)校為孩子們添置美術(shù)用具。
（四）愛心企業(yè)助力
2011年4月28日，重慶市璧山縣荷香苑生態(tài)農(nóng)業(yè)開發(fā)有限公司在璧山縣政協(xié)主席毛發(fā)木的陪同下來我校開展獻(xiàn)愛心活動，每年2萬元用于獎勵品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生和家庭特別困難的學(xué)生。2011年6月30日上午，璧山鞋業(yè)商會吳副會長一行來到三合小學(xué)，向三合小學(xué)捐贈愛心助學(xué)金30000元；并與三合小學(xué)貧困留守兒童邱騏、徐瑞萍、彭佳恩、徐燕建立結(jié)對幫扶。
二、師生美麗的改變
（一）提素質(zhì)增特長
在數(shù)字化校園建設(shè)中，伴隨著學(xué)?！叭▋善脚_”的開通使用，每位教師幾乎每節(jié)課都要操作電腦、登陸平臺使用網(wǎng)絡(luò)資源，掌握了更多的網(wǎng)絡(luò)操作技能。鄧建芳老師被評為“關(guān)心下一代工作先進個人”；何元均老師被評為“重慶市優(yōu)秀班主任”；游莫勇老師被評為“雷鋒式教師”。很多老師撰寫的論文參加縣里的論文大賽都獲得優(yōu)異的成績。學(xué)校從2011年春期，開設(shè)了剪紙課。師生在一起學(xué)習(xí)剪紙、研究剪紙。從老師到學(xué)生出現(xiàn)了不少剪紙迷。孫偉老師指導(dǎo)學(xué)生參加重慶市第六屆中小學(xué)藝術(shù)節(jié)展演活動，有4幅剪紙獲得縣級一等獎。
（二）感恩與愛
關(guān)鍵詞：模擬公司教學(xué)法動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計課程
中圖分類號：TP316.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791(2011)03(a)-0000-00
隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，當(dāng)今職業(yè)教育的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”，讓我們的中專生掌握一定的專業(yè)技能，讓其進入公司無需太多培訓(xùn)即能馬上上崗，這一目標(biāo)也是我們培養(yǎng)學(xué)生的宗旨。就是這種90年代開始出現(xiàn)的“模擬公司教學(xué)法”，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)造了教與學(xué)，師生互動的社會交往的仿真情景，把教與學(xué)的過程改造成社會工作的過程。經(jīng)過對幾個班級的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為模擬公司教學(xué)法正是能夠真正實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的有效教學(xué)方法。
1模擬公司教學(xué)法
“模擬公司教學(xué)法”起源于上世紀(jì)50年代的德國，是指人為的創(chuàng)造經(jīng)濟活動仿真模擬環(huán)境，作為經(jīng)濟類的實踐教學(xué)場所和組織形式。“模擬公司教學(xué)法”是由學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下建立的虛擬公司，這種虛擬公司是在封閉的經(jīng)濟體系內(nèi)與其它模擬公司發(fā)生“業(yè)務(wù)”關(guān)系，除了貨物與貨幣之外，可以包含真實公司的所有商務(wù)活動，學(xué)生可以在模擬公司的不同崗位進行輪崗操作實習(xí)，經(jīng)歷公司全部運營過程，了解和弄清其各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，而不必承擔(dān)各經(jīng)濟活動風(fēng)險。
2模擬公司教學(xué)法在動態(tài)網(wǎng)頁課程教學(xué)中的實踐
動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計是中職學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的主干課程之一，它以數(shù)據(jù)庫，計算機的腳本語言，網(wǎng)頁版式設(shè)計，靜態(tài)網(wǎng)頁等基礎(chǔ)課程為前奏，對這幾門課程進行了綜合的運用。通過對本門課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得“規(guī)劃、設(shè)計、制作、管理、維護網(wǎng)站”等面向網(wǎng)站建設(shè)崗位的核心能力和職業(yè)素質(zhì)，從而適應(yīng)行業(yè)相應(yīng)崗位的需求。
過去，雖然我們在教法上采用了多種方式：類似項目教學(xué)法，案例分析法等教學(xué)法，但仍然是以老師為中心進行的教學(xué)，學(xué)生不能身臨其境的進行學(xué)習(xí)，掌握實際職業(yè)技能，學(xué)生的綜合素質(zhì)難以提高，不能達(dá)到用人單位的實際需求。筆者通過對08級計算機應(yīng)用班（網(wǎng)絡(luò)方向）的動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計的教學(xué)實踐證明，模擬公司教學(xué)法是適合中專學(xué)校動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)的有效教學(xué)模式。
2.1教學(xué)對象的現(xiàn)狀
模擬公司教學(xué)法的實踐對象是08級計算機應(yīng)用班的學(xué)生，全班共有48人，其中6人為女生。開設(shè)此門課程是在中專二年級下學(xué)期，這是學(xué)生在校的最后一個學(xué)期，學(xué)生兩級分化較為嚴(yán)重，但大部分學(xué)生較為聰明，動手能力較強。這個時候的學(xué)生面臨著就業(yè)的迷茫，學(xué)習(xí)積極性有所下降，特別是此門課程涉及到較多的基礎(chǔ)課程，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)的難度更大。
2.2模擬公司教學(xué)法在本課程開設(shè)的前提條件
1）相關(guān)課程的開設(shè)
在開設(shè)動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計的時候,應(yīng)該先開設(shè)數(shù)據(jù)庫課程，像ACCESS數(shù)據(jù)庫或SQL 數(shù)據(jù)庫，還有網(wǎng)頁版式設(shè)計課程和PHOTOSHOP軟件、Dreamweaver軟件的使用。
2）教師的素質(zhì)要求
最好教師有單獨制作網(wǎng)站的經(jīng)驗。教過計算機課程的教師都會有體會，做過項目與沒有做過項目的教師，課堂的教授感覺是不一樣的。因為，計算機是一門講究動手能力的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的也是提高他們的動手能力，最后達(dá)到進入公司就能直接使用的目的。而紙上談兵的教學(xué)，最終也難教出一個實干家！
2.3模擬公司教學(xué)法在本課程開設(shè)的具體實施過程
根據(jù)學(xué)生的特點，我采用了好差搭配的原則，即按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的好壞及動手能力的強弱進行分配。找出一個總的負(fù)責(zé)人，再讓其進行招兵買馬，最后由老師進行統(tǒng)一調(diào)配。盡可能的使每個組的學(xué)生中成績從高到低的都有，其次是各個方面的人才也都可以有一個。譬如說， 同一個組里，有一個網(wǎng)頁版式設(shè)計特別好的，有一個編程比較好的和其它的同學(xué)搭配起來。
1）模擬公司的籌建
（1）確定公司的名字和經(jīng)營范圍，這樣就可以確定每個公司所要制作的網(wǎng)站是什么類型的了。我將08計應(yīng)班共分為六組，每組共8人，由組員自已確定公司的名字，公司所要制作網(wǎng)站的類型。
（2）挑選公司負(fù)責(zé)人，也就是CEO，確定公司所需要的職位，并再由其進行招聘。
（3）確定公司的規(guī)章制度和相應(yīng)的薪酬獎勵。
這樣，通過分組，使整個班的同學(xué)進行了相應(yīng)的分工。根據(jù)每個公司的經(jīng)營內(nèi)容，讓每個學(xué)生去尋找相應(yīng)的題材進行收集。還讓每個公司挑選一名人員進行考勤，由教師布置任務(wù)給CEO，再由CEO進行分工。與此同時，根據(jù)相應(yīng)的任務(wù)完成情況，進行薪金的獎勵，這個獎勵相應(yīng)的轉(zhuǎn)換成平時成績，加入學(xué)生的期未總評中去。
2）模擬公司法的實施
教師在課堂講解的時候，學(xué)生按公司分組就坐，在練習(xí)的時候，由CEO進行總負(fù)責(zé)，每個小組都有學(xué)生負(fù)責(zé)相應(yīng)的模塊，小組內(nèi)的成員分工合作，相互討論，共同完成任務(wù)。小組內(nèi)同學(xué)有問題時，可以找CEO進行解決，如果其不能解決的時候，就再向教師求助。同時，進行同一模塊的學(xué)生就可以相互之間進行探討，大家相互進步，共同完成任務(wù)。
在考試的方法上，我依然采用以公司為單位進行設(shè)計任務(wù)的完成。由教師命題，以公司為單位進行抽簽，并在指定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計。
最后，通過對各個公司完成任務(wù)的情況和員工的出勤率、上課表現(xiàn)進行統(tǒng)計，統(tǒng)計得出各公司獲得的獎金。并由教師對前三名進行獎勵，同時，將獎金轉(zhuǎn)換成分?jǐn)?shù)并計入學(xué)生的期未考試成績當(dāng)中。
3模擬公司教學(xué)法在網(wǎng)頁制作教學(xué)實踐中的思考
實施了模擬公司教學(xué)法以后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有了很大的提高。首先，由教師直接布置任務(wù)給CEO，再由CEO進行任務(wù)的分工與合作，訓(xùn)練了這個學(xué)生的組織與協(xié)調(diào)能力；其次，通過考勤人員進行考勤，加大了學(xué)生的到課率；最后，通過小組之間的比賽，學(xué)生的集體榮譽感加大，減輕了教師維持課堂紀(jì)律的負(fù)擔(dān)，同時也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
08計應(yīng)班的學(xué)生出外實習(xí)后，用人單位對本班的學(xué)生評價非常的高：學(xué)生進入公司就能很快的投入工作崗位當(dāng)中，并且學(xué)習(xí)新的知識非常的快，工作學(xué)習(xí)主動性強，責(zé)任心強，并且在本校一個比較大的實習(xí)點――京北方數(shù)據(jù)錄入公司，第一位當(dāng)上經(jīng)理的也是本班的學(xué)生，而他也是本校10屆唯一的一個校級優(yōu)秀畢業(yè)生。
實踐證明，模擬公司教學(xué)法能夠有效的促進中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，能夠幫助中職學(xué)校培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會發(fā)展的學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
論文摘要：近十年來，我國職業(yè)教育的研究與實踐取得了豐碩的成果，但一些基本問題仍未完全解決，其中最根本的問題之一是人才培養(yǎng)的實際效果與市場需求之間的矛盾。因此，就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育課程設(shè)置研究仍然是職業(yè)教育的重點和難點，也是目前我國職業(yè)教育面臨的核心任務(wù)。本文對職業(yè)教育課程設(shè)置與證書、就業(yè)及學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展進行研究，從大量的調(diào)查數(shù)據(jù)中找出目前課程設(shè)置上的問題和不足，并針對其提出了一些方案，將課程與就業(yè)通過校企合作有效的連接起來，從而使職業(yè)院校人才培養(yǎng)的效果與市場需求相吻合。·
近十年來，我國職業(yè)教育的研究與實踐取得了豐碩的成果，但一些基本問題仍未完全解決，一方面大批畢業(yè)生感嘆就業(yè)艱難、工作難找。另一方面，企業(yè)界對難于招聘到合適人才的抱怨也日漸強烈，分析這種人才培養(yǎng)中供需之間的矛盾，以滿足企業(yè)界對人才的要求、學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，達(dá)到“三盈”成為當(dāng)務(wù)之急。本文通過對一些學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生進行問卷調(diào)查和訪談，對職業(yè)教育課程與證書、就業(yè)及學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展進行研究。調(diào)查選擇2所職業(yè)中專、1所職業(yè)高中和2所高等職業(yè)院校的1700名應(yīng)屆畢業(yè)生為調(diào)查對象，涉及機械、會計、計算機、電子、土木、外語、工商管理、文秘等專業(yè)，共發(fā)放問卷1700份，回收有效問卷1508份。這些學(xué)生中的大多數(shù)都已經(jīng)有了求職或就業(yè)的經(jīng)歷，對于研究就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育課程很有價值。
1．課程與證書
在激烈的就業(yè)競爭中，用人單位基本上都提出了“有工作經(jīng)驗”和“有相關(guān)職業(yè)證書”的要求。實行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書并重的“雙證書”是我國職業(yè)教育改革的一項重要內(nèi)容，也是落實“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會、面向市場辦學(xué)”的重要舉措。對于應(yīng)屆畢業(yè)生而言，為了滿足就業(yè)的需求，具有相關(guān)職業(yè)證書就成了獲取就業(yè)機會十分重要的一個砝碼。那么職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置是否能夠幫助學(xué)生更好的獲取相關(guān)證書呢?
表1顯示，學(xué)校的課程設(shè)置在幫助學(xué)生獲取職業(yè)資格證書方面總體上來說是比較有幫助的，然而學(xué)校的課程設(shè)置在某些方面還需要進一步加強。從表2可見，大部分畢業(yè)生認(rèn)為加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和與專業(yè)相關(guān)考證內(nèi)容列人教學(xué)要求是學(xué)校最應(yīng)加強的教學(xué)方面的工作。要加強這兩個方面的工作，在設(shè)置專業(yè)前首先應(yīng)進行行業(yè)的分析，然后再確定專業(yè)課程體系以及所開設(shè)課程的性質(zhì)和內(nèi)容，專業(yè)基礎(chǔ)知識也應(yīng)根據(jù)職業(yè)和崗位的需要系統(tǒng)化，以區(qū)別于學(xué)科課程體系中由一些專家事先給出專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)性課程或者由教育行政部門根據(jù)學(xué)科專家的意見提出學(xué)科基礎(chǔ)課程設(shè)置的做法。在具體操作時，與企業(yè)保持緊密的聯(lián)系，由行業(yè)主管部門參與專業(yè)設(shè)置方案的制定，面向行業(yè)設(shè)置和按行業(yè)歸類是必須的。這樣學(xué)生在工作中需要加強的許多知識就可以在學(xué)校的教學(xué)過程中直接獲得。學(xué)?？梢越嶒炇遥埰髽I(yè)內(nèi)的專家為學(xué)生授課；或與企業(yè)合作，定期讓學(xué)生到企業(yè)參觀、見習(xí)及實習(xí)，將課程與就業(yè)通過校企合作有效的連接起來，不但加強了實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，還使專業(yè)相關(guān)考證內(nèi)容更形象化。
2．課程與就業(yè)能力
就業(yè)要求中剝除對相關(guān)職業(yè)資格證書要求的外衣后，高素質(zhì)、高技能的人才要求才是其根本需求。當(dāng)然，職業(yè)教育的目標(biāo)也是培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟生產(chǎn)服務(wù)的高素質(zhì)高技能型和技術(shù)應(yīng)用型人才，因此在培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)該有明確的職業(yè)針對性，這一要求也體現(xiàn)在專業(yè)和課程的設(shè)置上。調(diào)查顯示，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課在很大程度上影響了學(xué)生的就業(yè)能力。那么，應(yīng)該如何設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，使其能更好地提高學(xué)生的就業(yè)能力呢?首先，應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定專業(yè)課，然后根據(jù)專業(yè)課的需要，設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課，最后再根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的需要安排基礎(chǔ)課。按這種模式設(shè)置各專業(yè)的課程，在總體上應(yīng)注意加強專業(yè)課，適當(dāng)拓寬專業(yè)基礎(chǔ)課，合理地壓縮基礎(chǔ)課。從實際出發(fā)科學(xué)地安排課程的課時比例。同時，在課程內(nèi)容上專業(yè)基礎(chǔ)課要突出專業(yè)的針對性和適用性，做到學(xué)用結(jié)合，基礎(chǔ)課要充分體現(xiàn)為專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)的職能。只有這樣才能使課程體系既有層次性，又密切了各層次課程之間的有機聯(lián)系，最終提高學(xué)生的就業(yè)能力。這里舉個例子來說明課程設(shè)置與就業(yè)能力之間的關(guān)系，表3是某學(xué)校數(shù)控機床專業(yè)的課程計劃：
由表3可見，從普通文化課程方面看，沒有突破原來的語文、數(shù)學(xué)、物理、政治這種框架，明顯具有普通高中課程壓縮的痕跡，沒有心理教育、人際交流、環(huán)境教育、兩性教育、各地文化教育等內(nèi)容。生涯規(guī)劃在各職業(yè)類學(xué)校還處于理論和實踐的探索期，所以還不成熟，有的被窄化為就業(yè)指導(dǎo)教育，造成大部分學(xué)生生涯規(guī)劃意識薄弱等，而這些能力在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就應(yīng)該慢慢培養(yǎng)起來的。從專業(yè)課程方面看，理論與實踐相脫節(jié)，第三學(xué)年上半學(xué)期學(xué)習(xí)的很多理論，沒有上機實踐，到下半學(xué)期用整個學(xué)期的課時實踐，這樣的安排學(xué)生反映很不合理，理論本來就枯燥難懂，還要進行一個學(xué)期的純理論教育，肯定不能完全消化，到下半學(xué)期實踐時理論知識就已忘得差不多，那么教學(xué)效果又有多少呢?解決實際問題的能力又能提高多少呢?這些問題都直接影響著學(xué)生的就業(yè)能力。
職業(yè)教育不能光講理論沒有實踐，實踐是將知識轉(zhuǎn)化為能力的體現(xiàn)，是學(xué)生素質(zhì)與能力的一次全面檢驗，亦是學(xué)習(xí)深化與升華的重要過程。要科學(xué)合理地安排理論課程和實踐教學(xué)課程，解決理論知識和實踐技能兩個體系間有機結(jié)合的問題，徹底改變重理論、輕實踐的課程編制，但也要注意不能從一個極端走向另一個極端，要從不同專業(yè)的實際情況出發(fā)，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，將理論課程與實踐課程穿
行，使學(xué)生掌握一定的理論后，馬上通過實踐將理論知識轉(zhuǎn)化為能力，或者先進行實踐，碰到不懂的地方，通過老師的講解和對書本的閱讀等途徑掌握相應(yīng)的理論，這兩種方式都可以將理論與實踐有機結(jié)合。學(xué)校還應(yīng)合理安排理論教學(xué)與實踐教學(xué)的總學(xué)時、內(nèi)容和要求，形成系統(tǒng)的理論與實踐教學(xué)體系，使二者相互滲透、相互關(guān)聯(lián)、相互配合、交叉互補。
職業(yè)教育的教學(xué)計劃已經(jīng)關(guān)注到與就業(yè)的相互關(guān)系，除了要提供更好質(zhì)量更高層次就業(yè)的專業(yè)實踐教育和證書教育的內(nèi)容外，還需注意在理論教學(xué)上的寬厚度，及加強有關(guān)基礎(chǔ)職業(yè)能力及生涯規(guī)劃方面的內(nèi)容，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展的長遠(yuǎn)性，以及職后的繼續(xù)教育打下基礎(chǔ)。
3．課程與學(xué)生職業(yè)發(fā)展
表4的數(shù)據(jù)顯示就實踐性環(huán)節(jié)而言，在企業(yè)內(nèi)的實習(xí)是更接近社會工作需要的課程，可以了解職業(yè)與工作場所以及了解和發(fā)現(xiàn)自我的職業(yè)發(fā)展方向?qū)W(xué)生就業(yè)幫助是最大的。在校通過實習(xí)，畢業(yè)后能快速適應(yīng)工作，學(xué)校應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個既符合教學(xué)規(guī)律又有足夠真實性的工作環(huán)境，解決理論與實際脫節(jié)的問題，這對學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展有很大的幫助。因此，加強與行業(yè)、企業(yè)結(jié)合的力度，在課程設(shè)置中體現(xiàn)和強化企業(yè)內(nèi)實習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生奠定良好的就業(yè)基礎(chǔ)。可采取以下方法：學(xué)校成立由行業(yè)企業(yè)代表參加的就業(yè)指導(dǎo)委員會，請企業(yè)人士一起參與實習(xí)指導(dǎo)工作，制定學(xué)生的實訓(xùn)方案、訓(xùn)練的時間、內(nèi)容和要領(lǐng)，縮短學(xué)生與職場之間的距離；學(xué)校應(yīng)企業(yè)要求實行訂單培養(yǎng)，課程設(shè)置上完全把專業(yè)與職業(yè)崗位對接，使學(xué)校、學(xué)生、教師的工作學(xué)習(xí)要求進一步明確化；學(xué)校把實訓(xùn)基地放在企業(yè)，把實習(xí)培訓(xùn)與學(xué)生就業(yè)工作合而為一，文化課和專業(yè)理論課教學(xué)主要由學(xué)校負(fù)責(zé)，企業(yè)內(nèi)實習(xí)訓(xùn)練主要由企業(yè)負(fù)責(zé)，雙方分工承擔(dān)了教學(xué)任務(wù)。
然而學(xué)生獲取實習(xí)的機會也是多種多樣的。從表5“所有學(xué)?！币粰诘臄?shù)據(jù)看，各項較平均。但將“文科學(xué)?！焙汀肮た茖W(xué)校”兩欄對比看，就能發(fā)現(xiàn)其中的明顯區(qū)別。工科學(xué)校的學(xué)生獲取實習(xí)機會的途徑主要是學(xué)校推薦和校企合作，而文科學(xué)校的學(xué)生獲取實習(xí)機會的途徑主要是親屬介紹。
絕大多數(shù)學(xué)生選擇企業(yè)內(nèi)實習(xí)，因為其可以幫助他們更好的獲取就業(yè)能力以及今后的職業(yè)發(fā)展?？梢妼W(xué)校的課程設(shè)置除考慮學(xué)生的就業(yè)外，還需要考慮學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造更好的條件讓學(xué)生到企業(yè)內(nèi)實習(xí)，其最好的方式就是校企合作，校企合作對工科學(xué)校的學(xué)生就業(yè)幫助最大，通過此途徑與企業(yè)建立關(guān)系，一個企業(yè)需要該專業(yè)的人是一批量的，實習(xí)后如果沒有問題，就可順利進入該企業(yè)工作。而對文科類專業(yè)的學(xué)生通過實習(xí)直接找到工作的幾率不大，因為一個中等企業(yè)需要其數(shù)量不會很多，但校企合作可以使學(xué)生積累工作經(jīng)驗，了解職業(yè)與工作場所、了解和發(fā)現(xiàn)自我的職業(yè)發(fā)展方向，這對學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)幫助都是有很大幫助的。
校企合作對于長遠(yuǎn)地發(fā)展職業(yè)教育課程設(shè)置中的實踐環(huán)節(jié)具有深遠(yuǎn)的意義。學(xué)校在設(shè)置課程時，就需考慮企業(yè)用人的計劃與標(biāo)準(zhǔn)，并與企業(yè)一起商定招生專業(yè)和數(shù)量，一起考核錄取新生，實行招生與招工相結(jié)合，并且與企業(yè)一起編寫一些專業(yè)的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教材，制定學(xué)生三年實訓(xùn)方案、訓(xùn)練的時間、內(nèi)容和要領(lǐng)，分工承擔(dān)了教學(xué)任務(wù)，如：文化課和專業(yè)理論課教學(xué)主要由學(xué)校負(fù)責(zé)，校內(nèi)外學(xué)生實習(xí)訓(xùn)練主要由企業(yè)負(fù)責(zé)。學(xué)校還需與企業(yè)加強溝通，定期召集雙方的人員，一起研究教學(xué)、實習(xí)工作，協(xié)調(diào)和解決有關(guān)問題，校企雙方共同培養(yǎng)既能頂崗進行熟練操作又能愛崗敬業(yè)的技術(shù)人員，學(xué)生一畢業(yè)就能迅速的適應(yīng)企業(yè)的崗位需求，成為合格的企業(yè)人。
關(guān)鍵詞：德國；高等教育分流；社會分層流動
中圖分類號：G649
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1672-4038（2013）02-0086-05
在發(fā)達(dá)國家中，德國高等教育歷史悠久，形成了具有本土文化特色的高等教育良性分流，對本國社會成員的分層流動發(fā)揮了積極作用，使德國不僅保持了世界一流大學(xué)的高等教育優(yōu)勢地位，而且吸引了眾多優(yōu)秀學(xué)子和人才前往留學(xué)與工作。研究德國高等教育分流影響社會分層流動的經(jīng)驗做法，對于促進我國形成高等教育合理分流影響社會合理分層流動的良性秩序具有重要的實踐意義和參考價值。
一、德國高等教育分流的經(jīng)驗
1 聯(lián)邦政府法律政策引導(dǎo)
首先，聯(lián)邦政府通過法律政策引導(dǎo)高等院校建設(shè)來促進高等教育分流對社會分層流動的積極影響。德國的高等院校大都是政府開辦，是政府直接建設(shè)或法令許可的結(jié)果。最早的布拉格大學(xué)是德意志國王查理四世建立的，在大學(xué)設(shè)置政策的影響下，德國先后建立了維也納大學(xué)（1365年）、海德堡大學(xué)（1385年）、科隆大學(xué)（1388年）、愛爾福特大學(xué)（1392年）、萊比錫大學(xué)（1409年）、羅斯托克大學(xué)（1419年）等多所教會性質(zhì)大學(xué)。具有現(xiàn)代性質(zhì)的哈勒大學(xué)和哥廷根大學(xué)也都得到了政府的法令支持，是政府參與建設(shè)的成效。柏林大學(xué)的建立是政府意志的寄托和轉(zhuǎn)化，更體現(xiàn)了政府法令政策對高校建設(shè)的作用。普法戰(zhàn)爭失敗后，普魯士國王弗里德里希?威廉三世決心在柏林重建因戰(zhàn)爭而失去的哈勒大學(xué)?！坝媚X力來補償在物質(zhì)方面所遭受的損失”。1807年9月4日，威廉三世命令，撥款15萬塔勒籌建柏林大學(xué)。他寫道：“國家喪失了哈勒大學(xué)，從而失去了最重要、最完備的教育機構(gòu)，填補這個空缺應(yīng)當(dāng)是國家重新締造時期的首要任務(wù)?！卑亓执髮W(xué)的建設(shè)奠定了德國高等教育的世界地位，帶來了德國高等教育的新一輪大發(fā)展。為適應(yīng)和促進國內(nèi)工業(yè)的發(fā)展，19世紀(jì)以來聯(lián)邦政府多次頒布法令鼓勵創(chuàng)辦技術(shù)學(xué)院。特別是1892年，威廉二世命令，要求技術(shù)學(xué)院的教授具有與大學(xué)教授同樣的地位，允許他們身著相似的大學(xué)教師制服。1900年，技術(shù)學(xué)院擁有了授予工程學(xué)博士學(xué)位的權(quán)力，取得了與傳統(tǒng)大學(xué)平等的教育地位。技術(shù)學(xué)院對德國工業(yè)發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)，1913年德國機械輸出額超過英、美。居世界首位，贏得了“機械之國”的美譽。20世紀(jì)60年代，為解決掌握新技術(shù)、新工藝的高、中級科技人員短缺問題，聯(lián)邦政府頒布法令大力創(chuàng)辦高等專科學(xué)校。于是，全國各地按需設(shè)置專業(yè)，以培養(yǎng)第一線工程師的非學(xué)術(shù)性高等?？茖W(xué)校紛紛建立。1976年《高等教育總法》頒布實施后，高等?？茖W(xué)校獲得了與其他高等院校同等的地位，逐漸成為聯(lián)邦德國大學(xué)以外的第二大高等教育機構(gòu)。據(jù)聯(lián)邦德國統(tǒng)計局統(tǒng)計資料顯示，1977-1978學(xué)年德國265所高等院校共有在校大學(xué)生91.3萬人，其中16.5萬就讀于136所高等專科學(xué)校，占高校學(xué)生總數(shù)的18.1%。扣除普通大學(xué)中途輟學(xué)的學(xué)生，高等?？茖W(xué)校的畢業(yè)生實際占到了高校畢業(yè)生總數(shù)的三分之一左右。1992年，德國高等?？茖W(xué)校的文憑獲得歐共體正式認(rèn)可。截至1992年，德國高等?？茖W(xué)校與世界各國簽訂了1700個合作協(xié)議，被國內(nèi)外看作最有發(fā)展前途的大學(xué)。政府根據(jù)國家需要建設(shè)相應(yīng)類型的大學(xué)，為社會成員分層流動創(chuàng)造了平臺。
其次，聯(lián)邦政府通過法律政策引導(dǎo)高等教育思想來促進高等教育分流對社會分層流動的積極影響。德國古代大學(xué)的主要目的是為教會和政府培養(yǎng)人才，神學(xué)教育和人文教育是大學(xué)初創(chuàng)時期的主要內(nèi)容。為將現(xiàn)代教育思想引入高等教育領(lǐng)域，19世紀(jì)初期普魯士國王弗里德里希?威廉三世頒布法令，任命威廉?馮?洪堡（Wilhelm von Humboldt）為普魯士內(nèi)務(wù)部教育廳廳長，并以洪堡的高等教育思想指導(dǎo)柏林大學(xué)建設(shè)。洪堡認(rèn)為，大學(xué)的主要任務(wù)是追求真理?？茖W(xué)研究是第一位的；大學(xué)教學(xué)只有與科研結(jié)合起來，教師在教學(xué)中傳授自己創(chuàng)造性活動的研究成果，才真正稱得上大學(xué)教學(xué)或大學(xué)學(xué)習(xí)；大學(xué)應(yīng)致力于純粹科學(xué)的研究，教師有自由學(xué)術(shù)探究的權(quán)利，學(xué)生有學(xué)習(xí)任何課程的權(quán)利。洪堡高等教育思想對柏林大學(xué)以及其他德國大學(xué)乃至世界高等教育都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。決定了德國未來幾代教育的發(fā)展方向。之后，德國政府又相繼通過法令將技術(shù)興國的教育的思想、?？瓢l(fā)展的教育的思想化為不同時期的高等教育指導(dǎo)思想，帶來了技術(shù)學(xué)院和?？茖W(xué)校的大繁榮。20世紀(jì)70年代后，通過1976年制定，1985年、1987年和1993年幾度修訂的《高等教育總法》，聯(lián)邦政府又將專業(yè)教育思想確立為高等教育的指導(dǎo)思想?！犊偡ā芬?guī)定，高等教育的目的是為高校學(xué)生從事各種職業(yè)作準(zhǔn)備，既要傳授給學(xué)生必要的專業(yè)知識、技能和方法，又要培養(yǎng)他們具有進行學(xué)術(shù)和藝術(shù)活動的能力、具備在民主和法制國家中履行一定責(zé)任的能力：無論大學(xué)還是高等?？茖W(xué)校，都要突破德國現(xiàn)代大學(xué)強調(diào)的教學(xué)和科研相結(jié)合、進行純粹科學(xué)研究的傳統(tǒng)，把專業(yè)教育作為高等教育的核心內(nèi)容。
再次，聯(lián)邦政府通過以法律政策引導(dǎo)高等教育改革來促進高等教育分流對社會分層流動的積極影響。德國高等教育形成至今，幾乎每一次改革都離不開政府法律政策的引導(dǎo)。尤其是第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以來。德國高等教育的重大改革都是在聯(lián)邦政府的法律政策引導(dǎo)和推動下進行的。根據(jù)1949年5月頒布的《德意志聯(lián)邦共和國基本法》，德國在保持洪堡創(chuàng)建的大學(xué)特色基礎(chǔ)上恢復(fù)和重建了高等院校。針對20世紀(jì)60-70年代教育人口迅速增加、國內(nèi)經(jīng)濟高速增長等形勢變化，聯(lián)邦政府于1969年5月修訂了《基本法》，進一步加強國家對高等教育的干預(yù)。在聯(lián)邦政府《基本法》的引導(dǎo)下，高等院校積極進行擴建改革，實現(xiàn)了德國高等教育規(guī)模的迅速擴大。1969年以來，聯(lián)邦政府成功頒布了《高等院?；窘ㄔO(shè)促進法》《高等教育總法》《遠(yuǎn)程教育保護法》《職業(yè)教育法》《職業(yè)教育促進法》《聯(lián)邦學(xué)習(xí)促進法》等多部教育方面的重要法律，其中絕大部分都與高等教育有關(guān)。所有這些聯(lián)邦政府法律對高等教育事業(yè)的各個方面作了規(guī)定，并進行多次修訂補充，促進了聯(lián)邦政府高等教育管理權(quán)限的加強。引導(dǎo)著高等教育不斷深化改革。20世紀(jì)90年代以后，根據(jù)聯(lián)邦政府法律，高等院校進行了恢復(fù)收取學(xué)費、縮短學(xué)習(xí)年限、創(chuàng)新學(xué)位制度等系列改革，都取得了明顯成效。聯(lián)邦政府通過法律政策引導(dǎo)高等教育改革，完善并壯大了高等教育，使更多的社會成員能夠獲得經(jīng)由高等教育分流參與社會分層流動的機會。
2 高等教育兩段相承分流
第一，入學(xué)階段將受教育者分流進不同的教育層次。在德國，高等教育首先將接受高等教育的社會個體分流進傳統(tǒng)學(xué)術(shù)性大學(xué)、高等?？茖W(xué)校和職業(yè)技術(shù)學(xué)院。其一，將接受高等教育的社會個體分流進傳統(tǒng)學(xué)術(shù)性大學(xué)。德國沒有高考，凡是9年制完全中學(xué)（Gymnasium）的畢業(yè)生或具有同等學(xué)力者都有資格進入學(xué)術(shù)性高等院校學(xué)習(xí)。完全中學(xué)是德國的傳統(tǒng)高級巾學(xué)，后三學(xué)年以講座制代替班級制，學(xué)生通過畢業(yè)考試得到證書（Abitur），就可以直接進入學(xué)術(shù)性高等院校學(xué)習(xí)。在學(xué)術(shù)性高等院校，學(xué)生前兩年主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程。第一、二學(xué)期學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程，第三、四學(xué)期學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程。其二，將接受高等教育的社會個體分流進高等?？茖W(xué)校。沒有進入學(xué)術(shù)性高等院校的學(xué)生，具有實科中學(xué)（Realschule）畢業(yè)證者或具有同等學(xué)力者有資格進入高等?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)。產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代末70年代初的高等?？茖W(xué)校，實行短期、職業(yè)性的高等教育，要求人學(xué)者具有一定的生產(chǎn)實踐經(jīng)歷。實科中學(xué)的學(xué)生在6年的中學(xué)階段已進行一定的實踐訓(xùn)練，畢業(yè)后進入技術(shù)學(xué)?；蚋呒壖夹g(shù)學(xué)校實習(xí)，進而進入高等?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)。其三，將接受高等教育的社會個體分流進職業(yè)技術(shù)學(xué)院。職業(yè)技術(shù)學(xué)院（Berut～akademien）是從事科技性和實踐性的職業(yè)教育、學(xué)制三至四年的高等教育。除了普及一般教育科目外，職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要講授專業(yè)理論知識，并與企業(yè)相結(jié)合進行職業(yè)訓(xùn)練。
第二，學(xué)習(xí)階段將受教育者分流進不同的專業(yè)方向。在學(xué)生進入高校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，德國高等教育根據(jù)學(xué)生的專業(yè)性將學(xué)生再次分流。其一，學(xué)術(shù)性高等院校學(xué)生的專業(yè)分流。學(xué)術(shù)性高等院校的學(xué)生學(xué)習(xí)通常分為基礎(chǔ)課程階段和專業(yè)課程階段，學(xué)生在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段根據(jù)自己的實際情況、職業(yè)志向和興趣愛好考慮專業(yè)選擇?；A(chǔ)課程階段結(jié)束時高等院校舉行一次“學(xué)前文憑考試”，學(xué)生通過若干門學(xué)科考試后獲得成績證書，加上平時參加“習(xí)明納”（Seminar）的成績證明，便具備了進入專業(yè)學(xué)習(xí)的資格。從第五學(xué)期開始，學(xué)生被第二次分流，進入專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段。學(xué)生再通過若干門學(xué)科考試并獲得若干次“習(xí)明納”的成績證明，才被準(zhǔn)予申請撰寫畢業(yè)論文和參加畢業(yè)考試。其二，高等專科學(xué)校學(xué)生的專業(yè)分流。四年制高等?？茖W(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)也分為兩個階段。即基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段和專業(yè)學(xué)習(xí)階段，教育過程中非常注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段一般為二至四學(xué)期，學(xué)生以學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)必修課為主。學(xué)完基礎(chǔ)課程后，學(xué)校組織一次學(xué)位預(yù)考，通過各門課程考試的學(xué)生將獲得學(xué)位預(yù)證書，并獲準(zhǔn)進入下一階段學(xué)習(xí)。其三。職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的專業(yè)分流。職業(yè)技術(shù)學(xué)院也對學(xué)生進行兩段式分流，根據(jù)經(jīng)濟學(xué)、工程技術(shù)學(xué)、社會工作學(xué)三大類專業(yè)的具體設(shè)置，分層次組織學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。前兩年主要面向全體學(xué)生進行基礎(chǔ)培訓(xùn)，畢業(yè)時可以獲得助理工程師、助理經(jīng)濟師或教養(yǎng)員職稱，并加上“B.A.”。以表明是職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生。這時的畢業(yè)生既可以就業(yè)，也可以進一步繼續(xù)學(xué)業(yè)。
德國高等教育兩段式分流符合當(dāng)前科學(xué)技術(shù)高度綜合又高度分化的時代特點，便于培養(yǎng)通才，深造專才。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科大量出現(xiàn)，社會亟需高等教育造就一批既具有扎實的人文社科和自然科學(xué)基礎(chǔ)知識，又具有高精尖專業(yè)技能的高素質(zhì)人才。德國的高等教育分流兼顧基礎(chǔ)和專業(yè)。有效實現(xiàn)了這一目標(biāo)。在層次鮮明的高等教育分流體系中，德國高等院校不但內(nèi)部實行學(xué)分制，便于學(xué)生在校內(nèi)專業(yè)之間流轉(zhuǎn)，而且傳統(tǒng)學(xué)術(shù)性大學(xué)、高等?？茖W(xué)校和職業(yè)技術(shù)學(xué)院等不同類型高校也規(guī)定了相互之間許多課程學(xué)分可以通用，實現(xiàn)學(xué)生在校際之間流轉(zhuǎn)。
3 社會各界密切合作促進
首先，德國社會各界通過協(xié)作幫助大學(xué)生就業(yè)來推動高等教育分流對社會分層流動的積極影響。在德國，無論個人、家庭，還是企業(yè)、社會部門，都積極主動地為大學(xué)生就業(yè)想方設(shè)法。大學(xué)生就業(yè)過程中，私人咨詢介紹所發(fā)揮了重要的作用。1994年，經(jīng)勞動總署批準(zhǔn)注冊，私人咨詢介紹所開始在德國出現(xiàn)。此系統(tǒng)主要面向企業(yè)有償服務(wù)，同時為高校畢業(yè)生等求職者介紹工作，搭起企業(yè)與求職者之間的橋梁。該系統(tǒng)有具體的服務(wù)對象策劃，針對性強：以企業(yè)需要為目標(biāo)，建立起了企業(yè)、高校與學(xué)生之間的聯(lián)系；并且逐漸成為股份公司，強化了服務(wù)功能和競爭優(yōu)勢。在大學(xué)生就業(yè)上，德國企業(yè)發(fā)揮了擇優(yōu)用人的主體作用。企業(yè)普遍注重人才選聘的戰(zhàn)略和策略，對引進人才都有專門的資金投入。大型企業(yè)直接承擔(dān)求職者的實習(xí)和培訓(xùn)，中小企業(yè)也委托政府系統(tǒng)等進行培訓(xùn)。企業(yè)系統(tǒng)有擇優(yōu)聘用的自主性和主動權(quán)，通過培訓(xùn)將培養(yǎng)人才和選聘人才有機結(jié)合在了一起。
其次，德國社會各界通過主動參與高等教育活動來推動高等教育分流對社會分層流動的積極影響。隨著高等教育的發(fā)展。社會各階層都看到了高等院校已經(jīng)成為社會成員“就業(yè)和實現(xiàn)社會抱負(fù)的便利的甚至是必不可少的途徑”。于是他們把自己的子女送進高校學(xué)習(xí)。19世紀(jì)中期以前，社會中產(chǎn)階級及其以下階層的子女上大學(xué)的機會相當(dāng)有限：19世紀(jì)60年代以后，這些階層的子女在大學(xué)中的比例逐漸上升。20世紀(jì)70年代以來，社會各界參與高等教育活動的熱情更高，進入大學(xué)學(xué)習(xí)的人數(shù)猛增，推動了高等教育規(guī)模的不斷擴大，加速了德國高等教育的大眾化步伐。此外，社會各界還通過參與政府組織的高等教育評價來督促高等教育發(fā)展，通過社會捐助來支持高等教育建設(shè)。社會各界主動參與高等教育活動，促進了高等教育的健康發(fā)展，為高等教育分流影響社會分層流動營造了良好的社會環(huán)境。
4 高校學(xué)生就業(yè)的特點
作為社會分層流動中接受高等教育的社會個體，德國高校學(xué)生在就業(yè)問題上顯示出具有時代特點的特殊性。德國高校學(xué)生就業(yè)的基本特點是社會化、市場化，強調(diào)學(xué)生的“自我負(fù)責(zé)”。盡管高校學(xué)生的就業(yè)問題與勞工市場存在著非常密切的內(nèi)在聯(lián)系，直接受經(jīng)濟發(fā)展的制約，需要政府和社會大力關(guān)注，但是德國高校學(xué)生仍然在就業(yè)中表現(xiàn)出較強的自覺意識和競爭精神。對于德國高校學(xué)生來說，他們是就業(yè)服務(wù)系統(tǒng)面向的客體，更是就業(yè)求職的主體，在就業(yè)過程中理應(yīng)張揚個性，具有自主性。德國高校學(xué)生的主體性和自主性體現(xiàn)在求職過程中，他們自主決策，自我思考判斷，沒有依賴心理；適應(yīng)市場，適時調(diào)整努力方向，補充應(yīng)聘所缺知識；敢于競爭，勇于投身市場，善于競爭取勝；富有創(chuàng)新意識，注重實際創(chuàng)造，喜歡嘗試獨立創(chuàng)業(yè)（個人公司）之路。
二、德國高等教育分流的啟示
1 國家政府加強宏觀調(diào)控
國家政府是高等教育分流影響社會分層流動的調(diào)控主體，是改善我國高等教育分流影響社會分層流動需要做出努力的重要方面。德國政府充分認(rèn)識到了高等教育在國家建設(shè)和政權(quán)穩(wěn)固中的作用，認(rèn)識到了高等教育分流對國家事業(yè)發(fā)展和社會秩序穩(wěn)定的巨大影響，于是通過加強對高等教育調(diào)節(jié)和管理來推動社會成員的有序流動。在高等教育分流影響社會分層流動中，德國聯(lián)邦政府主要通過以法律政策引導(dǎo)高等院校建設(shè)、高等教育思想和高等教育改革來促進高等教育分流對社會分層流動作用的發(fā)揮，取得了良好效果。與德國聯(lián)邦政府不同，我國政府在國家事業(yè)發(fā)展上擁有更強有力的地位，向心力、凝聚力和執(zhí)行力在世界諸國中富有威望。針對國內(nèi)高等教育分流影響社會分層流動中存在的階層固化趨勢。我國政府要加強宏觀調(diào)控，進一步強化高等教育服務(wù)社會的辦學(xué)方向，改革高等教育投資制度、招生制度、管理制度和就業(yè)制度中的弊端，促進以高等教育合理分流影響社會合理分層流動。
2 高等教育實施合理分流
高等教育是高等教育分流影響社會分層流動的實施主體，是改善我國高等教育分流影響社會分層流動需要作出努力的主要責(zé)任者。德國高等教育十分看重自身質(zhì)量和效果，重視高校培養(yǎng)出來的人才帶給社會的影響，因而在高等教育分流上采取了以人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本的做法。在分流過程中，德國高等教育對受教育者實行入學(xué)階段和學(xué)習(xí)階段的“兩段式”分流――入學(xué)階段將受教育者分流進傳統(tǒng)學(xué)術(shù)性大學(xué)、高等?？茖W(xué)校和職業(yè)技術(shù)學(xué)院等不同的教育層次，學(xué)習(xí)階段根據(jù)學(xué)生的專業(yè)性將受教育者再次分流進不同的專業(yè)方向，有力促進了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，推動了社會個體在社會分層流動中的發(fā)展。借鑒德國高等教育分流經(jīng)驗，我國高等教育分流影響社會分層流動中高等教育要從流源、流量、流層、流型、流域、流向、流質(zhì)、流速等方面科學(xué)謀慮，做到質(zhì)量兼顧，內(nèi)外并重，分流施教，流轉(zhuǎn)有序。
3 社會各界助推良性流動
社會各界是高等教育分流影響社會分層流動的推動主體，也是改善我國高等教育分流影響社會分層流動不可忽視的重要力量。德國社會各界極其關(guān)注高等教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)心高等院校畢業(yè)生的社會就業(yè)，協(xié)力推動高等教育分流對社會分層流動的積極影響。他們將高等教育事業(yè)看作社會機體的有機組成部分，把支持高等教育事業(yè)發(fā)展看成是一種有意義的行為，把幫助高等院校畢業(yè)生就業(yè)作為一項社會服務(wù)工作，通過協(xié)作幫助大學(xué)生就業(yè)和主動參與高等教育活動來擴大高等教育分流對社會分層流動的有序影響。我國社會各界在高等教育分流影響社會分層流動中要自覺支持和參與高等教育建設(shè)，推動高等教育發(fā)展，同時大力幫助高校學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，為高校畢業(yè)生的事業(yè)追求和地位晉升創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。
幼兒園園長喬建在一月份第一周辦公會上將一月份定為我園常規(guī)工作督導(dǎo)月，各部門圍繞常規(guī)工作常抓常新，從細(xì)節(jié)上下功夫，抓落實，督到位，做了大量細(xì)致的工作：
一、保教常規(guī)督導(dǎo)方面：
1、開展了常規(guī)教研。
從一月13日——一月25日，我園組織了為期兩周的“骨干教師及教研組長半日活動展示”活動，全體教師在不當(dāng)班時間，分別觀摩了曹進軍、涂宏、金素芳、陳利娟、易琴蓮、曹漢霞、王建玲、劉詠英、周華為、梅琴花、張健(以時間排序)十一位骨干教師組織的半日活動，喬建園長完整地參加了十一個半日活動，并邀請了教研室鄔主任、張所長來園進行指導(dǎo)，當(dāng)日張所長就所看到的兩節(jié)集體活動作了精彩的點評，鄔主任為我園全體教師作了“享受智慧和快樂”的專題講座，為這次展示活動作了全面的總結(jié)、肯定、評價和指導(dǎo)，也為本次活動劃上了圓滿的句號。期間，宋埠小學(xué)學(xué)前班部分老師也趕往我園觀摩，充分體現(xiàn)了兩園之間的友好交流。
為使本次教研活動更深入有效，真正是“一研一得”，還認(rèn)真總結(jié)反思：所有聽課教師積極參與評課、反思、總結(jié)，寫出了對半日活動觀摩的感受和體會，并舉辦了教研園地專欄，以便學(xué)習(xí)和交流。
2、舉行了教師職業(yè)形象講座。
邀請呂澤文老師作了“教師的職業(yè)形象和職業(yè)語言專題講座”;派副園長汪先霞外出學(xué)習(xí)，開拓眼界，回來后從理論上向老師作了“關(guān)于幼兒園教育教學(xué)活動有效性的實踐與思考”的報告;制定了新教師詳細(xì)培訓(xùn)計劃，安排她們跟班見習(xí)，師徒結(jié)對，“先培訓(xùn)、后上崗”：組織新教師學(xué)習(xí)了幼兒園保教人員一日工作程序及要求的學(xué)習(xí)，檢查個人自學(xué)筆記，深入課堂對新教師進行半日活動指導(dǎo)等等;
3、加強秋季衛(wèi)生保健。
秋季是腸道疾病、流感、水痘、手足口病等幼兒傳染病、流行病的高發(fā)時期。早教和本園分別發(fā)生一例手足口病，園領(lǐng)導(dǎo)十分重視，及時上報主管部門，實行及時隔離，并為此召開緊急專題會議，值得一提的是，本園大三的一例手足口病是老師通過晨間健康檢查發(fā)現(xiàn)的，再一次說明了晨檢的重要性。針對手足口病及秋季其他疾病，我園積極加強預(yù)防，開展了一系列的衛(wèi)生保健活動，贏得了家長們的一致好評：通過各班家園聯(lián)系欄，向家長宣傳秋季育兒知識;對各班保育員老師進行衛(wèi)生保健相關(guān)知識培訓(xùn);加大衛(wèi)生消毒的檢查督促力度;一月20日——一月24日連續(xù)一周，每天兩次給幼兒飲用板藍(lán)根中草藥糖水;培養(yǎng)幼兒勤洗手等良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣;加強戶外鍛煉，增強幼兒體質(zhì);對各班幼兒進行健康體檢。
4、督導(dǎo)一日活動時間的執(zhí)行情況。
對各班一日常規(guī)作出具體的檢查和指導(dǎo)。特別強調(diào)了早餐、中餐、和餐前閱讀時間的保證。
5、征集留守兒童課題論文。
我園是黃岡市“黃岡地區(qū)老城區(qū)城鎮(zhèn)留守兒童的現(xiàn)狀與分析”課題研究的實驗單位之一，課題已進行三年，現(xiàn)準(zhǔn)備結(jié)題。為此，進行了論文征集，有22位老師撰寫了“留守幼兒論文”;各班填寫了“麻城市幼兒園留守幼兒家庭情況調(diào)查表”。
6、推廣新操：分年齡組編排并學(xué)習(xí)了新的幼兒早操。新編的早操，更適合幼兒年齡特點，大大地提高了早操的參與率和運動率，深受老師和幼兒的喜歡。
7、自制體育活動器材：各班自制體育活動器材至少3樣，并要求投放使用，保證戶外活動的開展和多樣化。
8、慶祝重陽節(jié)活動。(學(xué)前班小朋友制作禮物獻(xiàn)給退休老教師，并表演節(jié)目)
9、安裝廣播系統(tǒng);運用安裝新廣播系統(tǒng)，完善備課室，實行電腦使用、學(xué)習(xí)、安全管理制度。
10、衛(wèi)生保健知識宣傳欄的建設(shè)，既開辟了宣傳陣地，又美化了校園環(huán)境。
存在不足：
1、執(zhí)行一日工作程序不到位。比如：時間隨意，早餐推遲、中餐提前，餐前閱讀時間沒保證，戶外鍛煉時間未保證等等;
2、區(qū)域活動形式單調(diào)，材料不夠豐富，沒有與主題活動相結(jié)合;
3、衛(wèi)生消毒執(zhí)行不到位，如，周五衛(wèi)生大檢查時，各班的衛(wèi)生均做得很好，但平時的衛(wèi)生則存在不徹底、不到位情況;很遺憾地發(fā)生了兩例手足口病;
4、教師對新操不熟，新任教師帶班的能力還須快速提高;
二、后勤服務(wù)工作常規(guī)督導(dǎo)方面：
1、統(tǒng)籌兼顧，合理規(guī)劃
一是做好使用各項經(jīng)費的計劃，并合理使用;二是良好發(fā)揮園產(chǎn)物資的作用：資料保管人員對幼兒園的教具、玩具、保教用品，能按幼兒園的計劃、規(guī)定進行登記、分發(fā)、回收、清點、統(tǒng)計損耗等的管理，維修人員對園內(nèi)的設(shè)施設(shè)備認(rèn)真做好檢查和維修。
2、嚴(yán)格膳食管理
(1)伙委會成員在保健醫(yī)生的帶領(lǐng)下共同探討膳食管理問題，認(rèn)真制訂每周營養(yǎng)食譜，聽取教師、家長的建議和意見，根據(jù)反饋意見及時更改食譜，并及時從網(wǎng)上、公示欄向家長公示。
(2)食堂采買人員嚴(yán)格的按照配量進行購買，在采買中，堅持了不買腐爛變質(zhì)等便宜貨。食堂飲食衛(wèi)生嚴(yán)格執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》及相關(guān)要求，從食堂環(huán)境、建筑布局、到食品加工入口都嚴(yán)格按要求執(zhí)行。對膳食從計劃、采購、入庫、加工直至反饋等各個環(huán)節(jié)明確要求，加強監(jiān)管檢查。對出現(xiàn)的各類不符合食品衛(wèi)生現(xiàn)象，不隱不瞞，主動報告，一查到底，嚴(yán)肅處理。嚴(yán)格把好了衛(wèi)生消毒關(guān)，炊具、餐飲具及室內(nèi)物品清洗消毒嚴(yán)格按要求標(biāo)準(zhǔn)操作，做到一沖、二洗、三清、四消毒、五保潔。食堂人員采取集體學(xué)、自學(xué)等方式，及時掌握新知識及相關(guān)法規(guī)，使他們知法、守法、確保從源頭上杜絕飲食出現(xiàn)事故。并積極接受衛(wèi)生行政部門監(jiān)督，確保了在園師生的食品安全;及時完成了食堂工作人員健康體檢工作,確保工作人員的個人衛(wèi)生達(dá)標(biāo)。
(3)為了搞好師生膳食質(zhì)量，提高廚師業(yè)務(wù)水平，本月，總務(wù)處根據(jù)園內(nèi)總要求組織了廚師加班開啟制作客餐。在此迎接上級領(lǐng)導(dǎo)檢查活動中，四位廚師通過制作客餐，全面展示自己制作食品的色、香、味水平，以及統(tǒng)籌安排、組織協(xié)調(diào)能力，向上級領(lǐng)導(dǎo)、園離退休教師展示了自己的綜合素質(zhì)，促進了食堂工作人員的業(yè)務(wù)能力的提高，節(jié)約了招待費用，也加強了膳食管理工作。
3、加強財務(wù)工作與財產(chǎn)管理
(1)財務(wù)室認(rèn)真記錄各種帳目，做到帳實相符、帳證相符;迎接了物價核價、財政局核帳工作，嚴(yán)把資金使用關(guān)，協(xié)助園長搞好經(jīng)濟結(jié)算，準(zhǔn)確無誤地完成了基礎(chǔ)教育基層統(tǒng)計報表、財政財務(wù)報表、市單位經(jīng)濟普查報表等工作。
(2)資料保管室對全園各班級的物品進行了重新清查登記，完善建立了資料室各項借閱手續(xù)，做到借、取、查方便。
4、認(rèn)真執(zhí)行衛(wèi)生保健制度與加大環(huán)境美化工作
(1)醫(yī)務(wù)室做好了老生體檢工作，及時建檔并做了記錄、分析和統(tǒng)計;針對秋冬季流行性疾病，及時安排了全園幼兒服用板蘭根等中草藥水;認(rèn)真作好晨、午檢工作，杜絕各種傳染病及流行性感冒在我園發(fā)生;在手足口病發(fā)生期間加強了檢查、指導(dǎo)、控制預(yù)防力度;嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生消毒洗曬制度，加強了衛(wèi)生管理指導(dǎo)的力度。
(2)保持園整體環(huán)境衛(wèi)生，清潔人員堅持園內(nèi)隨臟隨掃，做到了園舍整體清潔衛(wèi)生。
(3)綠化工作方面加大了力度：
聘請專業(yè)園林人員種植花草樹木，簽訂了園綠化合同。并將園整體綠化方案進行了調(diào)整布局，使幼兒園的綠化工作初見成效，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個衛(wèi)生、安全、利于活動的美麗環(huán)境。
(4)整理了教工車棚，規(guī)范了車輛的擺放與管理。
5、確保安全工作到位
(1)對園內(nèi)所有設(shè)施、設(shè)備進行了一次仔細(xì)檢查，電燈、電線、大型玩具、欄桿、床架、食堂鍋爐設(shè)施等，對發(fā)現(xiàn)的問題及時處理。樹立安全源自警惕，事故出于意識。
(2)確保食品安全，進一步加強食堂進貨驗收工作，發(fā)現(xiàn)不合格者不加工給幼兒食用。堅持訂購點心、食品向食品單位索取有關(guān)衛(wèi)生許可證和營業(yè)執(zhí)照，并堅持食物留樣及留樣記錄制度。
(3)對后勤重要崗位經(jīng)常加強督查，認(rèn)真落實崗位職責(zé)，強化了這些人員的崗位責(zé)任意識，確保安全意識深入人心。
(4)添置了安全防盜設(shè)施(
辦公室、備課室防盜門窗設(shè)施)。
6、投入資金添置設(shè)施設(shè)備，改善幼兒園軟硬件環(huán)境。
一月份，后勤人員利用節(jié)假日休息時間努力完成了如下工作：做好了重陽節(jié)老教師進餐及其它后勤保障工作。本園、早教食堂工作人員毫無怨言，圓滿地完成了麻城師范85名實習(xí)生兩周的搭餐額外工作任務(wù)。與各班級班主任、教師共同完成了幼兒醫(yī)保、體檢、平安保險收費統(tǒng)計工作，我園幼兒醫(yī)保工作完成率達(dá)百分之九十二，居各學(xué)校之首，圓滿地完成了為家長、幼兒服務(wù)的這項社會工作任務(wù)，得到了上級的表揚與家長好評。投入1400元添置了早教中心升旗設(shè)施設(shè)備，優(yōu)化了早教中心幼兒教育資源。投入3.3萬余元購置了7臺備課、辦公電腦及兩臺教學(xué)手提電腦，改善了教師辦公條件。投入7000余元建設(shè)了園局域網(wǎng)，大力優(yōu)化了班級教育教學(xué)環(huán)境。檢修了教學(xué)樓屋頂，解決了教學(xué)樓4樓漏水問題。
存在不足;
1、車輛擺放不到位。
2、餐飲管理不規(guī)范等。
3、后勤管理宣傳不及時。
三、安全、宣傳、辦公室常規(guī)督導(dǎo)方面：
1、制訂了安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定并層層簽訂了安全責(zé)任狀。成立了幼兒園重特大事故應(yīng)急救援預(yù)案領(lǐng)導(dǎo)小組。
2、宣傳工作方面，做到有活動有報道，每周有新聞，每月有專題，宣傳及時，本月完成網(wǎng)絡(luò)新聞(園級)18條，(教育局)11條;電視臺新聞4條，專題1個，麻城報2篇，教育簡訊4篇。同時大家的宣傳意識和宣傳能力有了很大提高。如：照片的拍攝技巧、圖片的處理、新聞的寫作和上傳、挖掘新聞素材和亮點。
3、辦公室方面：規(guī)范了公文接收、傳送、存檔的程序、堅持公章使用登記、建立了來電的登記記錄、啟用了網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)，提高辦事效率。更新了教師電話本、老教師聯(lián)系冊等
4、政工人事方面：強調(diào)了領(lǐng)導(dǎo)值日要求，建立了領(lǐng)導(dǎo)值日督導(dǎo)冊。新聘人員到崗。規(guī)范了人事檔案的交接手續(xù)。干部人事卡和干部任免表的填寫上報及相關(guān)資料的收集。08工資晉級填報送審、06年退休工資的調(diào)整、調(diào)動人員工資臺帳的交接填寫、遺屬補助的填報、計劃生育工作的檔案建設(shè)及迎檢等。
存在不足：
1、幼兒園網(wǎng)站首頁內(nèi)容更新比較豐富，但各班級主頁仍是空白，要加強教師進行網(wǎng)絡(luò)家園互動和宣傳的力度。充分利用幼兒園網(wǎng)站，提高使用價值。
2、教師電腦知識培訓(xùn)或自學(xué)要加強。
3、人事安排上，沒有兼顧幼兒利益。如新分配教師直接進班的問題，雖然對她們進行了培訓(xùn)，但是可否可以讓她們現(xiàn)任衛(wèi)生班，一是熟悉常規(guī)保教，增加保教意識，二是可以見習(xí)教學(xué)班的常規(guī)。起到見習(xí)的作用?，F(xiàn)任的衛(wèi)生班大部分教育觀念有待提高。對幼兒的生活包辦太多而不注重培養(yǎng)、鍛煉幼兒。
四、黨工團積極配合啟動了工會文化體育活動方案，并正在組織實施中。
二月將圍繞“安全工作‘回頭看’”這一重點各部門計劃如下：
保教工作方面：
重點：幼兒秋季運動會。
常規(guī)不放松，教研新起點(體驗閱讀課題)，圍繞園務(wù)工作重點“安全、衛(wèi)生回頭看”，重在“秋運會”，強調(diào)運動器材、場地、項目的衛(wèi)生與安全，強調(diào)在運動過程中的保育護理等;
后勤方面：
1、后勤安全工作學(xué)習(xí)會。
2、廚師業(yè)務(wù)水平評價活動。
3、班級取暖設(shè)備檢修到位。
4、幼兒秋季運動會后勤保障工作。
5、工會小組活動后勤保障工作。
6、班級幼兒營養(yǎng)計算工作。
7、園消防設(shè)施的檢修工作。
安全、宣傳、人事、辦公室方面：
1、加大安全宣傳：(宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)宣傳、電視宣傳)
2、加強和規(guī)范門衛(wèi)崗位職責(zé)和上班時間。
幼兒園中班一月工作總結(jié)二
現(xiàn)將本月月工作總結(jié)如下：
一、班級情況分析：
本班現(xiàn)總?cè)藬?shù)31人，男生16人，女生15人，出率是98%。原本有32人，但周德陽小朋友由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與本班幼兒有很大的差距，因此建議家長讓他到中班學(xué)習(xí)，多多小朋友在寒假期間受傷，在家養(yǎng)病，需等康復(fù)后回園。
我們老師發(fā)現(xiàn)，幼兒的常規(guī)有些松懈，于是我們用了兩周的時間進行常
規(guī)管理從課堂、游戲、用餐、到午睡我們處處提醒幼兒怎樣做得更好。漸漸地課堂上插話、相互聊天的現(xiàn)象少了，幼兒能積極舉手回答問題了。用餐時幼兒能吃好自已的飯菜，午睡前也能折好自己的衣褲，安靜地入睡。老師的付出沒有白費，看到他們的進步，老師對這學(xué)期更加有信心。
二、生活學(xué)習(xí)情況分析：
自理能力：孩子們的各項生活常規(guī)已基本形成，能主動地在餐前、餐后洗手，餐后能主動漱口、擦嘴巴，基本能有條理地收拾餐具、折疊整理自己的被褥衣物，但部分幼兒的生活自理能力方面還待加強。
自我保?。汉⒆觽冃纬闪诉\動后多喝水的好習(xí)慣;懂得躲避危險物，飯后不做劇烈游戲的道理;知道清潔衛(wèi)生的重要性，。
智力能力：會準(zhǔn)確的認(rèn)識整點、半點;知道一年有12個月，每月有不同的天數(shù);能讀出100以內(nèi)的數(shù);知道100數(shù)的連續(xù)性，嘗試學(xué)會5個5個的數(shù)物體。學(xué)習(xí)了運用加法板懂得數(shù)的分解與組成的結(jié)果，為心算做好了準(zhǔn)備。部分孩子愛提問題，喜歡參加學(xué)習(xí)活動。
語言發(fā)展：能聽懂故事的情節(jié)：
部分幼兒能主動地與園內(nèi)工作人員及客人打招呼，能大膽地與他們交談，基本能與同伴友好相處，懂得在活動中互助合作、團結(jié)友愛，玩玩具時知道要互相謙讓，但部分幼兒的禮儀教育有待加強。
蒙氏活動：
1、幼兒有興趣參加蒙氏教育活動，能按老師的要求安靜有序地進行走線。
2、在操作活動中能輕聲細(xì)語地說話，做到不大聲喧嘩影響別人的工作。
3、學(xué)會在工作中與同伴正確友好地交往，會和同伴合作性地進行操作各種材料。
4、在操作過程中能勤思考，善于動腦筋，能大膽創(chuàng)新各種操作材料的形式與方法。
5、幼兒能愛護操作材料，活動結(jié)束后能收拾、整理工作材料，但個別幼兒有待加強。
三、活動組織：
本月組織了本班幼兒參加了幼兒園組織的“逛超市”活動，讓幼兒親身體驗生活，體驗了參加團體活動的樂趣。在活動中幼兒有序地參觀，并能熱情與超市工作人員打招呼，結(jié)合學(xué)會的知識解決問題。
四、環(huán)境布置;
老師在設(shè)計教室布置時，結(jié)合本月季節(jié)的特點和幼兒所學(xué)知識，讓幼兒有一個溫馨舒適的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。
五、衛(wèi)生保健工作
1、班級環(huán)境整齊、清潔、安全，物品擺放高低適中，整齊有序，室內(nèi)環(huán)境一塵不染，美觀宜人;
2、照顧好幼兒的一日生活，這月喻雅青小朋友由于感冒發(fā)燒，家長又工作忙，班上老師細(xì)心照顧她，給她多次量體溫，讓她多喝水，注意她的飲食和睡眠，并及時與家長聯(lián)系匯報她的身體情加。同時本班老師加強幼兒體育鍛煉，提高幼兒的身體素質(zhì)，減少了本班幼兒的生病率。
3、注意孩子的安全，并加強自我保護能力的培養(yǎng)，以杜絕事故的發(fā)生。本月無一例安全故事。
4、執(zhí)行消毒制度，達(dá)到衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn);
六、家長工作
1、認(rèn)真做好家訪工作，及時了解幼兒在家的情況，有針對性地做好幼兒的教育工作，并詳細(xì)記錄家訪的情況。
2、注重做好與家長的日常交流工作，耐心解釋和回答家長提出的問題，做到熱情、主動、耐心、細(xì)致。
3、設(shè)置家園聯(lián)系專欄，以豐富內(nèi)容吸引家長觀看，使家長學(xué)習(xí)新的幼教理論與知識，并了解我們平時的教育情況，同時互相溝通與交流教育經(jīng)驗，以便使進一步配合我們的工作，從而提高工作質(zhì)量與效率。
七、二月份工作重點：
1、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒的一日生活常規(guī)，禮儀教育，加強幼兒的安全意識。
2、積極做好家訪工作，了解幼兒在家情況。
3、加強預(yù)防傳染病工作。
4、配合保育員做好保健工作和衛(wèi)生消毒工作。
幼兒園中班一月工作總結(jié)三
不知不覺中，一個月的時間就這樣流逝了。在過去的一個月里，按照上級部門的統(tǒng)一指導(dǎo)以及同事的關(guān)心和幫助，工作得以勝利的開展進行。在工作中，雖然已經(jīng)取得了一些成績，但是我們也看到了自身許多的不足之處。為了讓接下來的工作更好的開展，特做如下的工作總結(jié)：
一、保教工作：
㈠樹立正確的健康觀念，促進幼兒身心健康。
1、幼兒升入中班后覺得自己長大了，不再是幼兒園的小弟弟、小妹妹了，我們抓住幼兒渴望長大的契機，在一日生活各環(huán)節(jié)中加強觀察與指導(dǎo)，積極鼓勵幼兒學(xué)做自己的事。大多數(shù)幼兒會在老師的指導(dǎo)下獨立地有順序地穿***服，并會將衣服疊放整齊。冬季來臨，幼兒的衣褲穿多了，便后整理衣褲對幼兒來說有了一定的困難，我們一方面耐心的給予幫助，另一方面也悉心地進行指導(dǎo)，讓幼兒懂得自己的事情要學(xué)著自己做，在我們的努力下，，動手能力有了明顯的提高。3、在對幼兒進行生活照顧的同時，我們在日常生活中也重視提高幼兒的身體素質(zhì)，積極為幼兒提供戶外活動的機會與空間，鼓勵幼兒積極與材料互動。我們利用每天晨鍛時間，組織豐富多彩集體游戲，有計劃地鍛煉各種基本動作，每周一次的走竹梯深受幼兒喜愛。我們制作了紙杯降落散飛盤、拉力器等體育玩具，積極參與幼兒的活動，與幼兒一起追逐奔跑，拍球扔飛盤，和幼兒一起跳，一起玩，我們的熱情和投入感染了每個幼兒，大家都能積極愉快地參加戶外活動，幼兒的動作更加協(xié)調(diào)和靈敏。
㈡以幼兒生活為背景，預(yù)設(shè)、生成主題活動，實施課程整合。
1、新的綱要頒布后，我們開展的活動主要是主題與領(lǐng)域相結(jié)合，由于受幼兒年齡特點及周圍環(huán)境的限制，幼兒自己生成活動機會較少，主要還是要教師善于捕捉時機，在幼兒周圍熟識的生活和環(huán)境中，根據(jù)幼兒的興趣和需要，從他們尚未明確但有價值的內(nèi)容中，有選擇的直接提出主題，生成內(nèi)容來推動幼兒學(xué)習(xí)。本學(xué)年我們從幼兒感興趣的、并與他們生活息息相關(guān)的話題習(xí)出發(fā)，生成了《秋天》、《美麗的春天》等有季節(jié)性的主題活動，并圍繞了這些主題開展了一系列的活動，積極引導(dǎo)幼兒置身于能產(chǎn)生探索行為的環(huán)境中，及時提供豐富的材料，使我們的主題活動更加豐富和深入得到開展。
2、結(jié)合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學(xué)習(xí)。我們開設(shè)了數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)、生活區(qū)、表演區(qū)、手工區(qū)等多個區(qū)角，根據(jù)幼兒的年齡特點、本班教育教學(xué)總目標(biāo)和正在進行的主題活動，有層次的、有步驟的提出各階段的區(qū)域活動目標(biāo)，自編了不少有趣實用的游戲內(nèi)容，經(jīng)常更新活動內(nèi)容和材料，幼兒每天都有活動機會和充裕的活動時間，活動中注重引導(dǎo)，不斷增添相關(guān)內(nèi)容，鼓勵幼兒探索、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒動手動腦積極地與材料相互作用，幼兒活動的興趣很高。在《彩色世界》主題活動中，我們在科學(xué)區(qū)引導(dǎo)幼兒用各種顏色的圓形封閉線條裝飾并學(xué)習(xí)制作陀螺，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、感受顏色在旋轉(zhuǎn)時的變化。又如：在《炎熱的夏天》主題活動中，我們在表演區(qū)為幼兒提供各種道具、材料，引導(dǎo)幼兒運用材料合作表現(xiàn)各種天氣。為幼兒提供各種材料，更
注重引導(dǎo)幼兒深入的探索，既豐富了主題活動又使幼兒得到全面的發(fā)展。
3、重新認(rèn)識環(huán)境的價值，讓墻面說話。開學(xué)前我們花費了很多的時間和精力，為幼兒布置了漂亮的活動室墻飾，然而這并沒引起幼兒太多的關(guān)注，幼兒似乎早已習(xí)慣了由老師布置的花花綠綠的環(huán)境了，而能讓幼兒參與的僅僅是室外的作品欄或我們留出的一點空間。在《彩色世界》主題活動中，我們改變了這種做法，嘗試和幼兒一起布置活動室環(huán)境，我們和幼兒一起將幼兒做的彩色紙環(huán)一串一串掛在活動室里，自制的染紙娃娃一個一個貼在主墻面上，他們歡呼雀躍“我們的教室太漂亮了!”原來幼兒最喜歡的是自己真正參與的環(huán)境。在以后的各個主題活動中，我們隨著主題活動的發(fā)展，都鼓勵幼兒積極參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，賞識、接納幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒體驗動手與創(chuàng)造的樂趣。在我們的主題環(huán)境中，有幼兒的手工繪畫作品，有我們提供的材料，也有幼兒收集的圖片、照片、物品等，更有幼兒的觀察記錄和活動記錄，使我班的主題環(huán)境不斷的充實和調(diào)整，真正發(fā)揮環(huán)境的價值。
㈢聽故事，培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣。
開學(xué)初，我們發(fā)現(xiàn)不少幼兒在集體活動中樂意發(fā)言，但卻不能安靜地傾聽同伴或老師說的話;看電視、聽故事的時候不能安靜地看或聽，常常會說一些與當(dāng)前無關(guān)的話題，缺乏良好的傾聽習(xí)慣。良好的傾聽習(xí)慣有助于幼兒提高語言能力、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品質(zhì)，我們覺得有必要抓緊培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，本學(xué)期我們利用音樂游戲、餐前餐后、離園前后等時間引導(dǎo)幼兒安靜地反復(fù)傾聽故事，隔一段時間請幼兒來講述故事，漸漸地，幼兒對聽故事、講故事活動越來越感興趣了，家長反映，孩子在家也能安靜地聽錄音機里的故事。在培養(yǎng)傾聽習(xí)慣的同時，我們也注重在各項活動中培養(yǎng)幼兒樂意與同伴交流，大膽發(fā)言的好習(xí)慣。如在活動中，我們經(jīng)常引導(dǎo)幼兒用語言講述自己操作的過程或結(jié)果，引導(dǎo)幼兒用自己的語言表達(dá)對歌曲、樂曲或繪畫作品的感受，對于一些膽子較小的幼兒我們積極鼓勵他們發(fā)言，并在各種活動中……
二、家長與社區(qū)工作：
1、切實做好常規(guī)性的家長工作。為了使家長了解我們的工作，爭取家長的理解與信任，我們積極利用家長會與全班家長進行溝通，在家長會上我們不僅向家長介紹了本班的具體情況和計劃安排，還結(jié)合新《綱要》將我班的課題研究向家長進行具體的介紹，我們提供了一些已開展的主題活動的資料，如：幼兒采訪老師的記錄表、觀察記錄、幼兒自制的“我的小書”等，家長在翻閱的孩子的作品、記錄本中看到了自己孩子的進步，也看到了班級豐富多彩的活動，在家長們心中引起了共鳴，我們的工作得到了家長的理解和支持。為了使家長能經(jīng)常性地了解孩子在幼兒園的情況，我們利用早晚接送的時間主動與每一位家長進行溝通，班級里的重大活動如需家長配合的，我們都以書面形式通知家長，使家長了解各個活動的目的和任務(wù)。每月收發(fā)的《幼兒評估手冊》也是我們與家長進行溝通的橋梁，在家長會上我們向家長推薦了幾種記錄的方法，對家長很有啟發(fā)，有些家長在聯(lián)系本上認(rèn)真詳細(xì)地記錄了孩子的成長，有的家長摘錄了孩子的童言稚語和自編的兒歌，有的向我們反饋孩子通過各個主題活動在家的良好表現(xiàn)與習(xí)慣等，也有家長針對孩子的表現(xiàn)向我們請教家庭教育的方法或疑問，我們都盡可能地答復(fù)，讓家長更多的了解孩子的發(fā)展情況，積極爭取家園協(xié)調(diào)一致共同促進幼兒的健康成長。
2、積極爭取家長資源，豐富主題活動。每個主題活動即將開展，我們通過家園櫥窗及時向家長介紹主題活動的目標(biāo)和一些主要的活動，使每位家長了解班級正在開展的活動。在生成主題活動《過新年》中，我們設(shè)計《家長問卷調(diào)查表》，請家長針對運動提出自己的看法，誠懇地聽取家長的建議和要求。家長紛紛出謀劃策，其中我們采用了宇元媽媽的建議，成功開展了“大擂臺”游戲，使每位幼兒都有機會在大家面前表現(xiàn)自己的特長。在《炎熱的夏天》主題活動中，家長積極配合帶領(lǐng)幼兒收集天氣的各種資料，家長提供的信息引發(fā)了幼兒參觀氣象臺的興趣，生成了參觀活動，在家長的大力支持與配合下，使我班的主題活動得以順利有效的開展。
3、組織親子活動，拉近家園距離，增進親子感情。結(jié)合主題活動《美麗的春天》我們開展了“我們?nèi)ゴ河巍庇H子活動，通過我們的熱情邀請，全體家長參與了此次活動，家長和孩子一起在大草坪上隨著熱烈歡快的樂曲跳韻律操、玩二人三足的游戲，每個幼兒的臉上綻放著歡樂，每個家長的臉上蕩漾著快樂，子涵、劭怡等家長都這么說，這半天的時間實在是過的太快了，和孩子一起活動做游戲真開心，不僅鍛煉了身體，還加深了與孩子之間的感情。
三、教研工作：
1、一月來，我們注重區(qū)域活動材料的投放和規(guī)則制定的研究，獲得了一些經(jīng)驗。詳見林淑玲老師的課題研究總結(jié)。
2、堅持做好每周的班級教研工作。保教人員認(rèn)真地對一周來的情況進行總結(jié)，找出存在的問題、分析原因，并討論相應(yīng)的措施，使每周的工作重點突出，有針對性和實效性。
四、存在的問題：
