序論：在您撰寫小學語文閱讀策略教學設(shè)計研究時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。

策略，是思維與方法的綜合；策略教學，是小學語文教學中的有效路徑。由吳亮奎、陳菲、孫玲玲著，福建教育出版社于2022年出版的《小學語文教學設(shè)計：策略與策略教學》一書，針對小學語文閱讀教學的特點，以閱讀教學的策略和策略教學為研究對象，對小學語文閱讀教學的策略、閱讀策略的概念、理論基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)以及閱讀策略教學中存在的問題進行了分析，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學段閱讀教學的特點，結(jié)合統(tǒng)編教材提出了具體的閱讀策略教學設(shè)計。通讀全書，其研究特色可概括如下：

第一，理論剖析，形成閱讀策略研究的理論基礎(chǔ)。

本書結(jié)合當下語文教學培育學生核心素養(yǎng)的目標，提出了“策略教學”的概念。書中強調(diào)，應(yīng)通過科學運用策略，指導語文教學設(shè)計的開展，以在語文課堂上深入進行閱讀策略的教學，幫助小學生形成良好的思維習慣，訓練其語言文字運用等能力。本書從理論層面對小學語文教學設(shè)計中的策略選擇及運用問題進行了研究。何為策略，何為策略教學，本書均一一作了解釋，在科學界定概念的基礎(chǔ)上，形成了基于閱讀教學設(shè)計的目標指向策略、文本解讀策略與視角選擇策略，奠定了理論研究的基礎(chǔ)。

第二，總結(jié)特點，根據(jù)閱讀策略進行教學設(shè)計。

閱讀教學歷來是小學語文教學的重點，也是難點。本書從閱讀策略的教學入手，通過調(diào)查問卷了解當下閱讀教學中的困境，在策略教學理念的指導下，提出了問題解決的思路，并分別從低段、中段、高段三個階段入手設(shè)計閱讀策略的教學。

作者分別從聚焦、提問、聯(lián)結(jié)、推想、概括等方面提出了具體的思路，實現(xiàn)了閱讀策略教學的目標。以不同學段閱讀教學的要求及導向為基礎(chǔ)，將策略應(yīng)用到不同類型的閱讀教學中，具有很強的針對性，也利于提高閱讀教學的效率。

第三，融入實踐，為課堂教學提供借鑒。

本書立足教學實踐，提供了具有針對性的閱讀策略與教學方法，貼近小學語文教學實際，契合小學生語文學習的特點及需求。從對閱讀教學的闡釋到對文本解讀再到語言訓練、信息篩選、情感熏陶，本書均提供了相應(yīng)的案例，頗具實踐價值。本書既有對小學語文閱讀教學現(xiàn)狀的調(diào)查分析，也有對閱讀策略教學設(shè)計思路的梳理，還有具體的閱讀教學設(shè)計案例，形成了以閱讀策略理論為依托，以教學實踐為支撐，全方位、立體化的小學語文閱讀策略教學設(shè)計體系，為課堂教學提供了有益的借鑒。

本書兼顧理論深度和程序上的可操作性，將學理融于實踐，既體現(xiàn)了學術(shù)的引領(lǐng)性，又體現(xiàn)了課堂教學的可操作性。作者對策略與策略教學的分析十分到位，在教學實踐的基礎(chǔ)上從多個角度設(shè)計了小學語文閱讀教學策略，對一線教師客觀地認識閱讀策略，并進行高效的閱讀策略教學具有一定的指導意義。

作者:沙彩虹 單位:江蘇省沭陽縣東興小學