序論：在您撰寫中藥鑒定學(xué)第二課堂教學(xué)研究時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

中藥鑒定學(xué)是中藥學(xué)專業(yè)必修課程，其教學(xué)以常用中藥為主，通過理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在繼承傳統(tǒng)鑒別經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)現(xiàn)代中藥鑒別方法，掌握中藥的真?zhèn)舞b別、品種整理和質(zhì)量評(píng)價(jià)方法。中藥鑒定學(xué)具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，課堂上注重講解理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)課上注重鑒別實(shí)踐。中藥材性狀鑒別是中藥鑒定學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，屬傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)鑒別，需鑒別者有豐富的經(jīng)驗(yàn)，但本?？茖W(xué)生在學(xué)習(xí)階段易于掌握理論知識(shí)，難以進(jìn)行實(shí)踐，尤其對(duì)性狀相似的藥材不易分辨。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，帶動(dòng)了中藥鑒定學(xué)鑒別手段的進(jìn)步，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段將傳統(tǒng)性狀鑒別向微觀化延伸，是中藥鑒定技術(shù)的傳承和創(chuàng)新性發(fā)展[1-2]。但由于教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，在第一課堂上無法兼顧新技術(shù)方法的應(yīng)用。第二課堂是指在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容源于教材又不限于教材，形式生動(dòng)活潑、豐富多彩，是素質(zhì)教育不可缺少的部分。開展第二課堂教學(xué)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，開闊視野，增強(qiáng)動(dòng)手能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)[3-4]。第二課堂與第一課堂相結(jié)合，形成了一個(gè)完整的教學(xué)體系，是培養(yǎng)綜合型人才的最佳形式[5]。因此，在中藥鑒定學(xué)開展應(yīng)用體視顯微鏡進(jìn)行中藥材微性狀鑒別的研究，可彌補(bǔ)第一課堂性狀鑒別不易掌握的不足，便于學(xué)生掌握藥材的性狀鑒別特點(diǎn)，學(xué)生反響較好。

1教學(xué)模式

微性狀鑒別也稱“半顯微”鑒別，是指對(duì)中藥表面特征的放大是介于肉眼和生物顯微鏡之間，但因其觀察目標(biāo)是藥材的表面特征，不涉及藥材的細(xì)胞層次，所以依然是中藥鑒定的“性狀鑒別”范疇。體視顯微鏡技術(shù)既是對(duì)傳統(tǒng)鑒定方法的繼承，又是與時(shí)俱進(jìn)的具有較大應(yīng)用價(jià)值和發(fā)展前景的創(chuàng)新性中藥鑒定新技術(shù)，是對(duì)現(xiàn)有的四大鑒別方法的重要補(bǔ)充[6]。體視顯微鏡可使藥材的微性狀特征得以完整地展現(xiàn)出來，通過景深合成軟件，經(jīng)連續(xù)變焦采集非平面物體不同景深的圖像并處理疊加，形成藥材微觀圖像，將藥材表面的細(xì)微特征進(jìn)行客觀展示，避免了傳統(tǒng)性狀鑒定時(shí)的主觀因素，更利于學(xué)生掌握藥材性狀特征。借助體視顯微鏡的微性狀鑒定方法可用于很多藥材的鑒別，如用于果實(shí)種子類、葉類、花類藥材、根及根莖類藥材斷面的觀察，尤其是對(duì)于細(xì)小的果實(shí)種子類和比較破碎的全草類藥材最為適用[7-16]，且這2類常常是學(xué)生較難鑒別的藥材。因此，開展應(yīng)用體視顯微鏡進(jìn)行中藥材微性狀鑒別的第二課堂教學(xué)，是對(duì)第一課堂的有益補(bǔ)充。中藥鑒定學(xué)微性狀鑒別第二課堂項(xiàng)目以中藥學(xué)專業(yè)大三、大四年級(jí)的學(xué)生為對(duì)象，采用小課題形式向?qū)W生發(fā)布，學(xué)生自愿報(bào)名，利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。項(xiàng)目有1名負(fù)責(zé)教師、2名實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備及儀器使用指導(dǎo)。首先組織學(xué)生進(jìn)行體視顯微鏡及軟件系統(tǒng)使用培訓(xùn)，熟練掌握儀器。應(yīng)用體視顯微鏡進(jìn)行中藥微性狀鑒別，對(duì)觀察體無須加工制作，直接放入鏡頭下配合照明即可觀察；儀器操作及軟件處理系統(tǒng)方便且強(qiáng)大，學(xué)生易于掌握技巧并加以實(shí)施。教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生以第一課堂教材的飲片為樣本，通過查閱資料了解其主要鑒別特征，撰寫實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告，再使用蔡司體式顯微鏡AxioZoom.V16觀察拍攝，利用ZEN2.6pro軟件進(jìn)行圖像處理。觀察多種常見藥材，尤其是小型果實(shí)種子類藥材的微性狀特征，對(duì)比易混淆藥材，鑒別易摻偽藥材。老師規(guī)定一部分必須學(xué)習(xí)的藥材，學(xué)生也可自主選擇不易鑒別的藥材進(jìn)行拍照分析。實(shí)驗(yàn)過程中可隨時(shí)與老師交流，也可約定時(shí)間統(tǒng)一解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題，最后撰寫研究報(bào)告，并交流心得體會(huì)。

2教學(xué)成果與心得

2.1第二課堂教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性第二課堂的教學(xué)形式開放性較強(qiáng)，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇，學(xué)習(xí)態(tài)度積極，學(xué)生主動(dòng)查找資料，仔細(xì)選擇有鑒別意義的拍照角度，認(rèn)真撰寫研究報(bào)告，學(xué)習(xí)效果較好。通過對(duì)第一課堂的內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行實(shí)踐，不僅加深了對(duì)第一課堂內(nèi)容的理解，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐技能，還擴(kuò)展了知識(shí)面。在實(shí)踐過程中，還加強(qiáng)了溝通及協(xié)作能力，使自身能力得到全面的鍛煉和提升。

2.2理論與實(shí)踐相結(jié)合，有利于提高學(xué)生的綜合能力中藥鑒定學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，理論與實(shí)踐并重，通過第二課堂的學(xué)習(xí)，擴(kuò)充了第一課堂上的理論知識(shí)，鍛煉了實(shí)踐技能。此外，學(xué)生通過查閱資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)踐實(shí)施、撰寫研究報(bào)告等，可擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力。學(xué)生通過第二課堂的學(xué)習(xí)，知識(shí)及綜合能力均得到提升，這些從他們的心得體會(huì)就可以看出。多數(shù)同學(xué)表示：“使用中藥鑒定實(shí)驗(yàn)室最新引進(jìn)的、當(dāng)前較為先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)，既興奮又緊張?！薄斑\(yùn)用體視顯微鏡觀察和鑒別藥材，學(xué)習(xí)微性狀鑒別，給藥材鑒定提供了全新視角?！薄霸趯W(xué)習(xí)過程中，除專業(yè)技能的提升外，由于儀器軟件是全英文界面，專業(yè)英語能力也得到了顯著提升。”在學(xué)生的心得體會(huì)中還寫道：“第二課堂是第一課堂的補(bǔ)充，可了解中醫(yī)藥領(lǐng)域的前沿發(fā)展，利用新技術(shù)進(jìn)行中藥鑒定；同時(shí)鞏固復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容，加深知識(shí)記憶；鍛煉能力，探索新知識(shí)。”“體視顯微鏡最終可得到一種具有立體感的正像，且比光學(xué)顯微鏡成像更清晰，可以更好地觀察到植物、中藥材等表面結(jié)構(gòu)，不僅彌補(bǔ)了肉眼觀察的不足，還具備整體特征描述的優(yōu)點(diǎn)。因此，可作為一個(gè)良好的鑒別藥材真?zhèn)蝺?yōu)劣的工具。這次第二課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)不僅讓我復(fù)習(xí)以前所學(xué)的知識(shí)、加強(qiáng)中藥鑒定理論知識(shí)的掌握，也讓我深刻意識(shí)到中藥鑒定在中藥質(zhì)量環(huán)境控制中的重要性?！睂W(xué)生的心得體會(huì)肯定了第二課堂的教學(xué)效果，展示了他們的學(xué)習(xí)收獲。在開展第二課堂的過程中，同學(xué)們要協(xié)同合作，合理分工，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作能力。通過第二課堂的教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，查閱資料、分析和整合資料的能力，實(shí)踐動(dòng)手能力，以及第一課堂理論知識(shí)與第二課堂拓展知識(shí)結(jié)合能力等方面均得到了提高，達(dá)到了預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，也為今后的項(xiàng)目實(shí)施提供了支持和信心。

3結(jié)語

綜上，第二課堂的教學(xué)模式在時(shí)間與教學(xué)方法上更加靈活，是第一課堂的完善和有益補(bǔ)充。第二課堂與第一課堂相互補(bǔ)充，形成了完整的教學(xué)體系，符合學(xué)生自我提升及自主學(xué)習(xí)的需求，有利于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，提高實(shí)踐能力，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作及綜合能力。體視顯微鏡可減少性狀鑒別的主觀性，增加了客觀依據(jù)，便于學(xué)生掌握藥材的性狀鑒別特點(diǎn)。第一課堂與第二課堂有機(jī)結(jié)合，有利于培養(yǎng)知識(shí)全面的現(xiàn)代化人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春娟.半顯微性狀鑒定在中藥藥材真?zhèn)舞b定中的應(yīng)用研究[J].河北醫(yī)學(xué),2013,19(3):444-446.

[2]鄭玉光,鄭倩,張麗麗,等.孫寶惠老師"微性狀"鑒別中藥材學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)[J].中國現(xiàn)代中藥,2015,17(9):988-992.

[3]易艷妮,唐杰,張立威,等.預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生"第二課堂"教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)[J].廣州醫(yī)藥,2019,50(1):110-112.

[4]王蓓,張宜欣,劉永紅,等.在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)開設(shè)第二課堂活動(dòng)的實(shí)踐與思考[J].檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育,2008,15(2):28-29.[5]侯桂革,吳錦濤,施逸凡,等.

作者:李佳 劉長(zhǎng)利 馬晗 賈富霞 單位:首都醫(yī)科大學(xué)