序論：在您撰寫高校課程質(zhì)量提升探析時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

目前高職教育總體要求是：深入貫徹落實(shí)對(duì)職業(yè)教育的重要指示和期望以及職教大會(huì)的精神，把高職院校課程體系建設(shè)成有內(nèi)涵，多元化，數(shù)字化的職業(yè)院校。[2]首先需要改革的就是課程質(zhì)量，如何能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的社會(huì)主義人才，這是我們當(dāng)下需要著重考慮的事情。按照國(guó)家頒布的新的課程體系來對(duì)課程進(jìn)行建設(shè)，針對(duì)目前高職院校的課程體系，要融入近幾年的新興內(nèi)容，比如：建筑專業(yè)的裝配式、BIM應(yīng)用等專業(yè)知識(shí)，這是為了能夠更好地培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀畢業(yè)生，進(jìn)一步落實(shí)“職教20條”的相關(guān)要求，高校課程質(zhì)量建設(shè)的目的就是為了當(dāng)前社會(huì)培養(yǎng)更有用的人才。

一、國(guó)外課程質(zhì)量建設(shè)路徑的現(xiàn)狀

通過近些年觀察發(fā)現(xiàn)，在美國(guó)高校中，課程的建設(shè)是有根據(jù)和目的，最好課程能對(duì)應(yīng)地有社會(huì)意義。研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，美國(guó)的課程建設(shè)是同時(shí)約束學(xué)生和老師的，課程的設(shè)置是以學(xué)生為中心的，而且課程的管理和評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，一般情況下，課程分為三種課程：通用課程，選修課程以及必修課程。課程的教學(xué)大綱要明確、清晰、具有可檢測(cè)性。日本的社會(huì)工作職業(yè)院校高速興起是在二戰(zhàn)后，課程設(shè)置重視日語的教育，而其中的其他科目考試都是日本權(quán)威性的國(guó)家級(jí)資格考試，主要是明確社會(huì)工作的職能。其目的很明確，就是設(shè)立一個(gè)權(quán)威的崗位資格考試體系，以此來設(shè)置課程體系，除此之外，日本還開發(fā)了創(chuàng)造性教育課程體系，在這期間使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到很好的釋放，實(shí)行了四年一貫制教育、改革教學(xué)計(jì)劃，并且都還設(shè)置了相應(yīng)的跨學(xué)科專業(yè)或?qū)W部等。德國(guó)的課程設(shè)置是以就業(yè)的崗位來設(shè)置的，其中最具代表性的就是“雙元制”，他們的課程建設(shè)路徑是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，進(jìn)一步地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致德國(guó)的工業(yè)高度發(fā)達(dá)，且不缺乏后備力量，課程的設(shè)置也是越來越國(guó)際化的。新加坡高校的課程建設(shè)非常注重德育的設(shè)置，不管什么專業(yè)，德育要滲透各個(gè)方面，新加坡高度發(fā)達(dá)，主要的原因還是他們注重德育的教育，也就是說德育在高校的課程設(shè)置中非常重要。他們的德育課程主要是教育學(xué)生對(duì)自己國(guó)家的歸屬感以及樹立正確的價(jià)值觀，從而提高公民的道德素質(zhì)水平。我們發(fā)現(xiàn)，課程建設(shè)是多元的，目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)有用人才。

二、宿遷澤達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程質(zhì)量提升路徑分析

宿遷澤達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2021年就提出了課程質(zhì)量建設(shè)的思路，并且針對(duì)課改的路徑進(jìn)行了諸多思考，其目的是給社會(huì)輸送優(yōu)秀人才，現(xiàn)把課改的思路總結(jié)如下：

1.優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置

我國(guó)教育部頒發(fā)了關(guān)于普通高等學(xué)校高職?？茖I(yè)簡(jiǎn)介（截至2019年），在文件當(dāng)中對(duì)每個(gè)專業(yè)做了權(quán)威的要求，根據(jù)學(xué)校的當(dāng)下情況，在課程建設(shè)的基礎(chǔ)上對(duì)部分內(nèi)容做了優(yōu)化。經(jīng)過幾年教學(xué)的老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：課程的內(nèi)容與現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展會(huì)有所脫節(jié)，或者說課程的內(nèi)容落后于當(dāng)前的發(fā)展，甚至有的內(nèi)容制約了學(xué)生的想象力，那么及時(shí)地調(diào)整課程體系就顯得尤為重要。以我校第一次對(duì)課程體系優(yōu)化為例：建筑工程專業(yè)構(gòu)建“崗課賽證”綜合育人的體系，解決“哪些該講，哪些不該講，該講的如何講”問題。根據(jù)學(xué)生就業(yè)的動(dòng)向設(shè)置課程，并且加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)量，增加BIM裝配式等課程課時(shí)。針對(duì)學(xué)生就業(yè)的情況，還組織已經(jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生返場(chǎng)講述工作情況，針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，還可以讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)和工作之間的聯(lián)系，對(duì)建筑施工技術(shù)課程增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，并且引入工程師為學(xué)生上課；汽車工程系在專業(yè)上做了部分優(yōu)化，其中增設(shè)了汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)擬構(gòu)建模塊化課程與實(shí)訓(xùn)體系，增加一些先進(jìn)的車型知識(shí)，淘汰老舊的汽車內(nèi)容；建筑裝飾技術(shù)專業(yè)按照項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式構(gòu)建教學(xué)體系，把課程改成幾個(gè)項(xiàng)目，在項(xiàng)目的教學(xué)過程中把課程知識(shí)點(diǎn)講授完畢；大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)重點(diǎn)報(bào)告了如何融入大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)體系問題；高鐵乘務(wù)專業(yè)考慮基于乘務(wù)流程所需崗位的技能需求構(gòu)建課程體系；機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)擬開發(fā)流水生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)設(shè)備，既可以彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，又可以鍛煉教師的動(dòng)手能力；計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和軟件技術(shù)專業(yè)認(rèn)為，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展較快，所以以不變應(yīng)萬變，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好幾門基礎(chǔ)語言顯得尤為重要。在經(jīng)過幾輪探討之后，大家對(duì)課改的思路開始逐漸明朗了，為以后專業(yè)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化基礎(chǔ)課程改革

基礎(chǔ)課程在高校的學(xué)習(xí)中占有不可或缺的比例，基礎(chǔ)課程主要包括：大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、思想政治等。然而，高職教育課程建設(shè)上應(yīng)該區(qū)別于本科教學(xué)，高職教育應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，從專業(yè)學(xué)習(xí)的角度，重點(diǎn)強(qiáng)化和本專業(yè)有關(guān)的知識(shí)，融入到職業(yè)教育中，體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向?yàn)樾枨蟮哪Ｊ?，以更好地為專業(yè)服務(wù)。對(duì)于理工科專業(yè)的學(xué)生來說，高等數(shù)學(xué)比較重要，以建筑工程專業(yè)為例，建筑力學(xué)的學(xué)習(xí)過程中離不開高等數(shù)學(xué)，重點(diǎn)涉及定積分，微分方程，極值，積分等，那么在對(duì)這個(gè)專業(yè)教學(xué)時(shí)，就重點(diǎn)講述這些方面的知識(shí)，其他方面的知識(shí)相對(duì)弱化，每個(gè)不同的專業(yè)涉及的高等數(shù)學(xué)知識(shí)是不一樣的，這就需要專業(yè)知識(shí)和高數(shù)章節(jié)要互相溝通協(xié)調(diào)，制定出有針對(duì)的需求計(jì)劃，課程質(zhì)量不能下降。但是，對(duì)于文科的學(xué)生來說，就沒有必要學(xué)得那么透徹，他只要搞清楚其中的一些簡(jiǎn)單理論就行，剩下的時(shí)間就可以多進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)。大學(xué)英語也是如此，眾所周知，理工科的學(xué)生英語水平普遍不好，而且由于專業(yè)的原因，致使學(xué)生認(rèn)為英語在他們的專業(yè)中沒有那么重要，可以針對(duì)有的學(xué)生通過英語三級(jí)考試就對(duì)他們的英語課程免修，這樣剩下的英語課時(shí)學(xué)生可以做專業(yè)課的學(xué)習(xí)。然而思想政治課程卻要加大課時(shí)，在課程建設(shè)上，要培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神、提升大學(xué)生愛國(guó)主義情懷。要解決“為誰培養(yǎng)人”這一個(gè)關(guān)鍵任務(wù)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)出合格的、可靠的、優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。

3.開放設(shè)置公選課程

公選課是高等教育中非常有特點(diǎn)的課程，公選課開設(shè)的主要目的是豐富學(xué)生的知識(shí)視野、拓寬知識(shí)面，從而來提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，更是提升了同學(xué)們的興趣愛好。公選課的開設(shè)主要以學(xué)生興趣為主，同時(shí)兼顧教師的能力，這樣可以極大地調(diào)動(dòng)教師的積極性又能豐富學(xué)生的課外知識(shí)，課程質(zhì)量不能下降，那么公選課的課程建設(shè)上要遵循幾點(diǎn)要求：一是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于公共選修課的選課指導(dǎo)。首先要讓學(xué)生知道選修課的課程設(shè)置和上課要求之類的，還有就是公選課的上課方式，考核方式等等要求，這樣可以使資源最大化地合理利用；二是學(xué)校做好公選課的把關(guān)。學(xué)校要統(tǒng)籌規(guī)劃開設(shè)公選課的類型和方式，使教師最大化地利用同時(shí)還能讓學(xué)生學(xué)到感興趣的有用的知識(shí)；三是加大對(duì)公選課的檢查與考核力度。對(duì)學(xué)生已經(jīng)選好的公選課，可以用問卷調(diào)查的方式提出一些問題，從側(cè)面了解到公選課的質(zhì)量，同時(shí)教務(wù)部門可以適當(dāng)?shù)厝z查上課的情況，這樣有利于提升公選課在學(xué)生心中的地位。公選課開設(shè)以來，不但調(diào)動(dòng)了老師的積極性，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師為了開設(shè)公選課，相互競(jìng)爭(zhēng)，從而提升了公選課的質(zhì)量。但是，學(xué)生在選課的時(shí)候出現(xiàn)了很多問題，比如：冷門課程，學(xué)生不選；熱門課程，學(xué)生擠破頭，就出現(xiàn)了有的公選課無人選的尷尬局面。這就需要學(xué)校進(jìn)行宏觀調(diào)控、對(duì)癥下藥，在保障質(zhì)量的同時(shí)，多開設(shè)學(xué)生感興趣的課程。

4.鼓勵(lì)教師自編教材

2019年，國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（下面簡(jiǎn)稱“職教20條”），文件中提出了對(duì)職業(yè)院校倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊(cè)式教材并配套開發(fā)信息化資源?！奥毥?0條”中明確指出職業(yè)教育不同于本科教育，其教材也應(yīng)有所不同。2020年，教育部提出要推進(jìn)職業(yè)教育的“三教改革”中，也提到了應(yīng)對(duì)職業(yè)教育和學(xué)生的特點(diǎn)應(yīng)該對(duì)教材提出更加適合學(xué)情的改革?；诖?，我們針對(duì)當(dāng)下的情形做了幾點(diǎn)思考：一是編好適合自身的教學(xué)體系；二是解決什么該講，什么不該講的問題；三是如何把課程講義轉(zhuǎn)換成教材。高職院校的自編課程教材的編寫要注意編寫的范圍、知識(shí)的重難點(diǎn)等環(huán)節(jié)。自編教材要突出高職教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的具體要求，確保自編教材的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、新穎性和實(shí)用性。當(dāng)前的教材普遍存在幾點(diǎn)問題，首先有些專業(yè)的詞匯，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候根本學(xué)不會(huì)，還有的教材為了增加篇幅，進(jìn)行了很多的趣味拓展，甚至就是為了增加頁數(shù)，有的盲目地把本科內(nèi)容加進(jìn)來，沒有進(jìn)行相應(yīng)的刪減。這些肯定不適用當(dāng)前的職業(yè)教育以及“三教改革”中地對(duì)教材的要求。相反職業(yè)教育的教材應(yīng)該是有針對(duì)性的，通俗易懂的，簡(jiǎn)單明了的。專業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該是重點(diǎn)突出的，難點(diǎn)分散的。針對(duì)現(xiàn)在的學(xué)情，不同年級(jí)的專業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)該要求不一樣，主要是要遵循循序漸進(jìn)的一個(gè)原則，共同的要求是基礎(chǔ)要打牢。還有一個(gè)誤區(qū)，現(xiàn)在有很多老師希望把整個(gè)課本的知識(shí)全部講給學(xué)生，殊不知，老師講的很多，但是學(xué)生懂的很少，所以說，我們要按照職業(yè)教育的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，把課程里面的重難點(diǎn)搞清楚。以《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》這門課程為例，根據(jù)專業(yè)課程體系，本門課程重點(diǎn)內(nèi)容在建筑識(shí)圖部分，因?yàn)楹芏嗟恼n程內(nèi)容都是在建筑圖紙的基礎(chǔ)上展開的，而圖紙的識(shí)讀是學(xué)生必備的一項(xiàng)專業(yè)技能，這門課程的第二部分是建筑構(gòu)造的內(nèi)容，此內(nèi)容與后續(xù)課程存在一定的重復(fù)，所以我們?cè)谧跃幗滩牡臅r(shí)候就可以把這部分內(nèi)容省去，加大圖紙識(shí)讀的比重，這樣就可以根據(jù)自身的課程體系對(duì)專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，還可以讓學(xué)生的基礎(chǔ)打得更加牢固。

5.鼓勵(lì)教師提升學(xué)歷

作為一名教師，首要的職責(zé)就是教書育人，如何培養(yǎng)學(xué)生的品德，以及如何提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這都是需要解決的問題。教師是課程質(zhì)量改革的最終實(shí)施者，也是一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的呈現(xiàn)，更是教書育人的第一線工作者。目前，很多學(xué)校把教師的學(xué)歷水平作為衡量一所學(xué)校是否優(yōu)秀的最主要的指標(biāo)，從近幾年的高校招聘中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在招聘的教師已經(jīng)從普通博士向優(yōu)博靠近了。通過在學(xué)歷提升中與導(dǎo)師的交流，解決了如何把復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)分散，讓學(xué)生更容易聽得懂，這樣在教學(xué)中就不會(huì)存在單純的復(fù)制別人的課堂教學(xué)的問題。“智者樂水，仁者樂山”。老師學(xué)歷提升后，教師的職業(yè)道德會(huì)有很大的提升，學(xué)生都有向師性，這也就無形之中要求老師們要以更高的道德標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，教師不但是知識(shí)的傳播者，而且更要以身作則，要用自身高尚的品德去影響學(xué)生。教師在參加學(xué)歷提升的同時(shí)，既豐富了自身的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。也會(huì)幫助學(xué)生學(xué)到更多的內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生更加崇拜老師，從而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，起到事半功倍的效果。教師參加了在職研究學(xué)歷提升后，科研能力普遍有所提升。在學(xué)習(xí)過程中，導(dǎo)師會(huì)要求我們參與課題的研究，也就掌握了課題的研究報(bào)告撰寫方法，從而掌握了課題研究的流程和注意的問題；通過對(duì)畢業(yè)論文的寫作，無形之中就提升了自己的論文寫作技巧，為以后論文的發(fā)表打下良好基礎(chǔ)。

三、宿遷澤達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程質(zhì)量改革路徑總結(jié)

通過對(duì)宿遷澤達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量建設(shè)改革發(fā)現(xiàn)，按照職業(yè)教育的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，重視基礎(chǔ)課程、優(yōu)化課程體系、開設(shè)公選課、開發(fā)自編教材，整體效果不錯(cuò)，但是需要加強(qiáng)課程的信息化、先進(jìn)性。比如：有的專業(yè)提倡以比賽來進(jìn)行授課，雖說效果很好，但是比賽的內(nèi)容能否具有較大的覆蓋面，比賽的時(shí)間節(jié)點(diǎn)是否一直不變，或者說跟比賽無關(guān)的東西是不是不重要，這都是值得深思的問題。還有教師的學(xué)歷提升存在跨專業(yè)情況，那么就會(huì)讓自己從事幾年的專業(yè)教學(xué)沒有得到提升；還有提升學(xué)歷的同時(shí)，理論知識(shí)得到很好的加強(qiáng)，但是沒有聯(lián)系實(shí)際，或者說僅僅是停留在理論層面上。自編教材的編寫缺乏指導(dǎo)性，很多專業(yè)的教材編寫沒有聯(lián)系到學(xué)生的當(dāng)前學(xué)情，導(dǎo)致教材編寫缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性。面對(duì)突發(fā)狀況，應(yīng)該制定更加詳細(xì)的計(jì)劃方案來面對(duì)，確保教學(xué)質(zhì)量不下降，開設(shè)多種線上教學(xué)模式，提升課程建設(shè)質(zhì)量。目前高校的課程質(zhì)量還都存在重形式輕內(nèi)涵的情況，沒有深入了解行業(yè)的發(fā)展情況，沒有把握未來的發(fā)展方向，要把內(nèi)涵建設(shè)放在課程質(zhì)量的提升路徑當(dāng)中去。其次是針對(duì)不同專業(yè)的實(shí)訓(xùn)情況要分開發(fā)展，準(zhǔn)確把握好每個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)建設(shè)力度，課程建設(shè)千萬不能浮于表面。網(wǎng)絡(luò)課程在近兩年興起很快，很多課程也受到了極大的挑戰(zhàn)，特別是實(shí)訓(xùn)課程，這也就要求我們對(duì)課程的把握又要有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，解決好線上課程的質(zhì)量問題又?jǐn)[在我們面前了，因?yàn)榫€上教學(xué)的溝通沒有線下教學(xué)流暢，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高，線上教學(xué)還會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)的影響，這就需要我們建設(shè)一個(gè)更好的、統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)?？傊咝Ｕn程質(zhì)量建設(shè)不是一蹴而就的，是需要我們慢慢去挖掘，去發(fā)現(xiàn)的。

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作者:閆志港 單位:宿遷澤達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處 宿遷澤達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑藝術(shù)系