序論：在您撰寫線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用研究時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

0引言

2010年，黨中央、國(guó)務(wù)院頒布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性的影響，必須予以高度重視?！庇捎谛畔⒓夹g(shù)與教學(xué)手段高度融合，教學(xué)模式發(fā)生了新的革命性變化[1]，從而產(chǎn)生了許多各式各樣的教學(xué)模式，如混合式學(xué)習(xí)[2-4]、慕課[5-6]、翻轉(zhuǎn)課堂[7-8]等。線上線下混合式教學(xué)是將師生面對(duì)面的傳統(tǒng)教學(xué)與線上的優(yōu)質(zhì)慕課資源進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成“線上線下”混合式教學(xué)模式。通過(guò)這種教學(xué)模式，教師可以有計(jì)劃地引導(dǎo)、啟發(fā)、督促學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[9]?！稗r(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷”是學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的專業(yè)選修課。該課程教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)較少，僅僅依靠教師講授的課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，較難達(dá)到建構(gòu)學(xué)習(xí)效果。為了把“農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷”課程講好，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在課程教學(xué)過(guò)程中引入了超星學(xué)習(xí)通軟件，進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力和及時(shí)鞏固學(xué)生對(duì)上課所學(xué)知識(shí)的掌握非常有效，體現(xiàn)了線上線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到了教學(xué)改革的目的。

1“農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷”課程在傳統(tǒng)教學(xué)中面臨的問(wèn)題

1.1課前環(huán)節(jié)中，預(yù)習(xí)效果有限

為了提高課堂效率，教師要求學(xué)生根據(jù)授課進(jìn)度表提前對(duì)課上講授的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是大多數(shù)學(xué)生不能進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，并且很少有學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)文章編號(hào)：1671-9646（2023）01a-0116-02第1期（總第567期）農(nóng)產(chǎn)品加工No.12023年1月FarmProductsProcessingJan.上相關(guān)課程的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行查找學(xué)習(xí)，使得傳統(tǒng)教學(xué)中課前預(yù)習(xí)效果有限。1.2課中環(huán)節(jié)，課時(shí)有限，影響教學(xué)效果教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，由于課時(shí)有限，教師往往根據(jù)教學(xué)任務(wù)制作PPT課件進(jìn)行講解，由于每位學(xué)生個(gè)性化的需求不同，教師很難滿足每位學(xué)生的個(gè)性化需求；并且教師在課堂上有限的時(shí)間里無(wú)法更多地介紹有關(guān)農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷研究領(lǐng)域的前沿問(wèn)題和相關(guān)的課程思政內(nèi)容。

1.3課后環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果無(wú)法掌控

傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生學(xué)到多少，掌握多少，能否把所學(xué)的內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)效果如何不清楚。同時(shí)，若學(xué)生有相關(guān)知識(shí)點(diǎn)理解不透，也很少會(huì)在課后聯(lián)系教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效果受到影響。

2線上線下混合式教學(xué)模式在“農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷”課程中的應(yīng)用

2.1課前課后督促學(xué)生開(kāi)展線上學(xué)習(xí)，鍛煉其學(xué)習(xí)能力

通過(guò)超星學(xué)習(xí)通在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供“農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷”PPT課件、相關(guān)的電子書籍、農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷相關(guān)的研究論文及課程微課等內(nèi)容，并列出相關(guān)兄弟院?！稗r(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷”的優(yōu)質(zhì)微課、課件等資源鏈接，并督促學(xué)生課前提前預(yù)習(xí)；并且每個(gè)章節(jié)都有測(cè)試習(xí)題、討論和重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)提綱。為了督促學(xué)生進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)，學(xué)生線上學(xué)習(xí)時(shí)間、測(cè)試習(xí)題成績(jī)以及參與討論互動(dòng)等活動(dòng)計(jì)入平時(shí)成績(jī)。

2.2課中開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐

教師根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)生在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上學(xué)習(xí)的反饋信息，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方案進(jìn)行線下教學(xué)。同時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和研究型學(xué)習(xí)的能力，在線上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組管理，每個(gè)小組5~6位學(xué)生，每個(gè)小組設(shè)置1名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)給本組成員分配學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組都分配一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，比如讓每個(gè)小組設(shè)計(jì)一個(gè)自己家鄉(xiāng)的特色農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷策略，并要求組員自己完成文獻(xiàn)的檢索、閱讀、討論，形成正式的學(xué)習(xí)報(bào)告，再在課堂上進(jìn)行PPT展示。以“農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷”課程中農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷的產(chǎn)品策略為例：①教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容分析。要求學(xué)生通過(guò)本章的學(xué)習(xí)了解營(yíng)銷學(xué)意義上的農(nóng)產(chǎn)品整體概念，重點(diǎn)掌握農(nóng)產(chǎn)品不同階段的營(yíng)銷策略；理解產(chǎn)品組合的含義及策略，重點(diǎn)掌握農(nóng)產(chǎn)品的品牌策略和包裝策略；了解新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)程序、新產(chǎn)品的采用、擴(kuò)散過(guò)程等[10]。②教學(xué)方法分析。提前把本章內(nèi)容相關(guān)的課件、網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的優(yōu)質(zhì)資源（包括兄弟院校相關(guān)的教學(xué)鏈接、微視頻等）鏈接、本章習(xí)題等資料上傳至網(wǎng)絡(luò)課堂，并且在討論板模塊發(fā)布與本章內(nèi)容相關(guān)的話題（如結(jié)合實(shí)際情況，請(qǐng)談一談我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品品牌建設(shè)中存在哪些問(wèn)題？應(yīng)采取哪些措施予以解決？結(jié)合農(nóng)產(chǎn)品包裝現(xiàn)狀，談一談應(yīng)該如何包裝來(lái)促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品銷售等），同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組管理，由組長(zhǎng)組織線上完成相關(guān)預(yù)習(xí)和討論工作。在討論的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)知網(wǎng)、萬(wàn)方、維普等數(shù)據(jù)庫(kù)檢索相關(guān)科研論文，認(rèn)真研讀，并制作PPT，課上展示。③學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)情況分析。根據(jù)學(xué)習(xí)通平臺(tái)上學(xué)生登錄學(xué)習(xí)的歷史記錄分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷中產(chǎn)品、產(chǎn)品組合、新產(chǎn)品、品牌等基本概念有了初步的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于營(yíng)銷策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用還缺乏系統(tǒng)性，還不能達(dá)到學(xué)以致用的效果，因此教師在課堂講授和討論環(huán)節(jié)可以加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)。

3線上線下混合式教學(xué)模式在“農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷”

課程中應(yīng)用所達(dá)到的效果

3.1促進(jìn)教師全面發(fā)展混合式教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，在一定程度上對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。教師若想更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，就必須不斷努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)，不斷全面提升自己。對(duì)于學(xué)校而言，需要為教師提供合適的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使得教師綜合能力得以提升，能更好滿足信息化時(shí)代教學(xué)要求，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的營(yíng)銷人才。

3.2促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高

研究表明，在教學(xué)過(guò)程中采用線上線下混合式教學(xué)模式，學(xué)生受益最大。具體表現(xiàn)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、合作意識(shí)及自我管理能力都有所提升[11]。究其原因，在線上線下混合式教學(xué)模式運(yùn)用過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)教師下達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)，自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度；學(xué)生可以根據(jù)自己在傳統(tǒng)課堂中教師講授內(nèi)容的領(lǐng)悟程度，自己安排復(fù)習(xí)鞏固的強(qiáng)度，還可以根據(jù)自己的興趣點(diǎn)自行開(kāi)展拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)教師下達(dá)的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，自己協(xié)調(diào)分工，共同完成。總之，由于線上線下混合式教學(xué)模式的運(yùn)用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和自我管理能力都得到了提升。

4結(jié)語(yǔ)

“農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷”是學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)一門限選課，其實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容多，單靠傳統(tǒng)的課堂講授式教學(xué)模式往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。為了提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和自我管理的能力，在教學(xué)過(guò)程中采用信息化教學(xué)模式是很有必要的。因此，以超星學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)平臺(tái)為基礎(chǔ)建立了“農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷”學(xué)習(xí)的信息化平臺(tái)，構(gòu)建了與該課程相符合的線上線下混合式教學(xué)模式。未來(lái)將錄制更多的農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷微視頻資源，使得線上線下混合式教學(xué)模式在“農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷”課程中得到更好的應(yīng)用。

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作者:郝秋娟 楊志勇 祖利然 單位:河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)工商管理學(xué)院