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高中班主任管理分析1

前言

如今的道德教育也是越來(lái)越備受廣大人們關(guān)注，促使學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德教育。高中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，不僅對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，還要肩負(fù)起學(xué)生的心里能夠健康成長(zhǎng)任務(wù)，保證學(xué)生樹(shù)立起良好的思想道德，進(jìn)而確保學(xué)生的身心健康發(fā)展。班主任應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，進(jìn)而為學(xué)生在以后的人生道路更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、融入德育教育的意義

（一）可以提高學(xué)生品質(zhì)。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，一些高中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，只是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方面，更注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和整體班級(jí)升學(xué)率，高中班主任在這些方面投入了較高工作力度，進(jìn)而導(dǎo)致缺乏培養(yǎng)學(xué)生人文品質(zhì)，道德修養(yǎng)的力度，促使了學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)過(guò)度的關(guān)心,這期間學(xué)生的身心里出現(xiàn)狀況時(shí)，不能夠得到應(yīng)有的重視,然而這些問(wèn)題的存在，將直接影響到學(xué)生未來(lái)的生說(shuō)、學(xué)習(xí)、以及人生發(fā)展?；诖?，在這樣的情況下，就需要充分發(fā)揮班主任的作用，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生心理成長(zhǎng)的重視，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，充分融入德育教育理念，在一定程度上能夠有效的緩解這個(gè)問(wèn)題，這是由于德育教育的發(fā)展主要目的就是為了能夠樹(shù)立起學(xué)生正確的道德觀。這對(duì)教師解決學(xué)生心理問(wèn)題提供有效的幫助,同時(shí)還可以起到引導(dǎo)學(xué)生提高人文品質(zhì)和道德修養(yǎng)的作用。

（二）提升班主任管理工作效率。處于高中生階段的學(xué)生其學(xué)習(xí)任務(wù)普遍比較繁重，并且這個(gè)階段的學(xué)生正處于青春叛逆期，經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些逃課、打架斗毆的事情。由于這代人個(gè)性理念較強(qiáng)，因此，一般也不會(huì)在乎班主任的說(shuō)服管教，進(jìn)而在多方角度增加了班主任管理工作的困難程度。另外，在學(xué)生的行為舉止方面也不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在德育教育方面存在著許多問(wèn)題，這也促使班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中朝著德育教育的方向發(fā)展，這樣做既可以緩解班主任管理工作的難度，還可以有效的提高班主任管理工作的效率，還能夠促進(jìn)學(xué)生在行為和思想方面得到良好的認(rèn)知，并且能夠發(fā)現(xiàn)良好品德的重要性，同時(shí)還能夠?qū)ψ陨硇袨榈膶?duì)錯(cuò)進(jìn)行客觀的判斷，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有積極的作用。

二、高中班主任管理中融入德育教育的方式

（一）提升德育管理情感教育。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育技巧的全部奧秘，在于如何去愛(ài)護(hù)學(xué)生,而德育管理教育也應(yīng)當(dāng)如此，班主任在進(jìn)行德育教育工作中，應(yīng)當(dāng)充分融入日常生活，加強(qiáng)德育教育與情感教育的管理工作。例如，高中生普遍面臨著升學(xué)的壓力，此時(shí)就需要班主任在進(jìn)行管理的過(guò)程中能夠理解學(xué)生，以情感作為主要溝通媒介，加強(qiáng)班主任學(xué)生之間的溝通，進(jìn)而拉近彼此之間的距離，盡量與學(xué)生以朋友的身份交流，促使學(xué)生提高對(duì)班主任的信任，可以傾訴自身的煩惱，同時(shí)也可以幫助學(xué)生融入到班級(jí)中，處于這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，有助于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)和樹(shù)立起健全的人格。在與學(xué)生拉近關(guān)系的過(guò)程中，班主任要對(duì)自身的言行舉止進(jìn)行規(guī)范，高中階段的學(xué)生處于情感不穩(wěn)定狀態(tài)，但是能夠清楚的認(rèn)識(shí)到班主任是否出于真心對(duì)待，為此教師在平時(shí)管理工作中應(yīng)當(dāng)做到表里如一，充分利用情感因素去鼓勵(lì)、教育學(xué)生，這樣學(xué)生才能夠用心去體會(huì)教師，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生心理疏導(dǎo)促進(jìn)身心健康。基于上文提到過(guò)，對(duì)學(xué)生有著嚴(yán)重升學(xué)壓力問(wèn)題為例,此時(shí)學(xué)生的心理方面可能會(huì)存在一些消極問(wèn)題,這些問(wèn)題的存在,可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其認(rèn)知和行為產(chǎn)生判斷的錯(cuò)誤。針對(duì)這種情況,班主任在進(jìn)行德育教育工作中,首要工作就是對(duì)學(xué)生心理健康進(jìn)行指導(dǎo),同時(shí)對(duì)自身角色提高重視,切不可對(duì)學(xué)生進(jìn)行指責(zé)批評(píng),可以扮演心理咨詢師或者心理疏導(dǎo)者的角色去面對(duì)學(xué)生。在教育行業(yè)中，教師應(yīng)當(dāng)起到指引學(xué)生樹(shù)立正確的三觀作用，同時(shí)指引學(xué)生調(diào)整自己的心理狀態(tài)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)其自身能夠進(jìn)行自我審視、調(diào)整等能力，對(duì)班級(jí)能夠團(tuán)結(jié)合作、處理好學(xué)生之間的關(guān)系、服從管理等，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性以及目的，促使學(xué)生能夠以積極的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)。

（三）實(shí)行德育教學(xué)多元化。德育教師在不斷進(jìn)行自身完善的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生尋求多元化的德育教學(xué)方法，從整體教學(xué)中來(lái)看，采用德育故事的方式進(jìn)行教學(xué)，雖然可以引起學(xué)生對(duì)德育課程的興趣，但長(zhǎng)此以往，必然有厭倦的時(shí)候，因此德育教師需要及時(shí)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行更新，引導(dǎo)學(xué)生參與德育教學(xué)的積極性，加強(qiáng)開(kāi)展德育相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)的方式進(jìn)一步理解德育對(duì)自身成長(zhǎng)的重要性?；诖?，教師還可以利用建設(shè)生活教學(xué)情景的方式開(kāi)展德育教學(xué)，這也是對(duì)生活原本的狀態(tài)加以還原的一種教學(xué)方式，使學(xué)生通過(guò)模擬的實(shí)際場(chǎng)景來(lái)產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而使德育教育的真正作用得到充分發(fā)揮。例如，目前社會(huì)中仍然尚存一些隨地吐痰、亂丟垃圾的不雅觀現(xiàn)象，教師可以通過(guò)顯示生活中的一些不良行為培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，在整個(gè)過(guò)程活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)破壞行為進(jìn)行批評(píng)，使學(xué)生加深環(huán)保意識(shí)。

結(jié)論

總而言之，這班主任管理實(shí)踐中，充分融合德育教育是教學(xué)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，不僅能夠使班主任提升管理效率，還可以促使學(xué)生樹(shù)立起良好的價(jià)值觀，從而更好的發(fā)展，但是值得注意的是，在班級(jí)開(kāi)展德育教育工作要做到以學(xué)生為主的中心思想，這樣的德育教育管理更適合當(dāng)代高中生，才能夠促進(jìn)學(xué)生得到更廣的發(fā)展和進(jìn)步。

作者:李艷麗 單位:江蘇省南京師范大學(xué)灌云附屬中學(xué)

高中班主任管理分析2

德育教育是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的必修課。在高中教學(xué)中，班主任教師科學(xué)合理地開(kāi)展德育主題活動(dòng)，可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)環(huán)境，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的品德素養(yǎng)，讓學(xué)生形成積極向上的價(jià)值觀念，這對(duì)于學(xué)生今后更好地步入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、建設(shè)祖國(guó)來(lái)說(shuō)具有非常重要的推動(dòng)意義。本文將深度探究在高中教學(xué)過(guò)程中，班主任教師如何高效開(kāi)展德育主題教育，提升德育教育的實(shí)效性，筆者希望能夠借此為廣大高中班主任教師提供更多廣闊的德育教育思路。

一、從學(xué)生的實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展德育主題活動(dòng)

要想讓高中德育主題活動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生切實(shí)性的德育教育價(jià)值，班主任教師在日常德育教育過(guò)程中就一定要從學(xué)生的實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展一些可以解決學(xué)生成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)問(wèn)題的德育主題活動(dòng)，以此讓德育主題活動(dòng)更具針對(duì)性，讓學(xué)生通過(guò)主題活動(dòng)的參與有效地提升自身的道德素養(yǎng)與價(jià)值觀念，提高高中德育教育的實(shí)效性。例如，在高中德育教育中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，面對(duì)思維逐步成熟的高中學(xué)生，教師就可以先了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，然后再開(kāi)展針對(duì)性的德育主題活動(dòng)。雖然高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了相對(duì)成熟的學(xué)習(xí)思維，但是由于高中是學(xué)生人生中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這個(gè)階段學(xué)生除了需要面對(duì)繁重的學(xué)業(yè)壓力以外，還可能會(huì)受到來(lái)自父母、教師以及社會(huì)的壓力。長(zhǎng)時(shí)間被這些壓力困擾，學(xué)生就很容易產(chǎn)生一些消極的負(fù)面情緒，這不僅會(huì)阻礙學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還會(huì)嚴(yán)重地影響到學(xué)生的心理健康。班主任教師在開(kāi)展德育時(shí)就可以從消除學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展一些幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力的主題活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在壓力的釋放中尋找到有效的學(xué)習(xí)方法，以此幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如“尋找快樂(lè)學(xué)習(xí)法”的主題活動(dòng)就非常適用于高中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)壓力的釋放，在活動(dòng)期間，班主任教師讓學(xué)生每天晚上抽出十分鐘的時(shí)間總結(jié)一下自己今天的整個(gè)學(xué)習(xí)狀況，說(shuō)一說(shuō)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中都遇到了哪些不開(kāi)心的事、自己在今天的學(xué)習(xí)中都尋找到了哪些提升自身快樂(lè)值與學(xué)習(xí)效率的有效學(xué)習(xí)方法、自己心目中的理想學(xué)習(xí)狀態(tài)是什么樣的等，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，再由學(xué)生統(tǒng)一分享自己在活動(dòng)中都尋找到了哪些快樂(lè)的學(xué)習(xí)方法。這個(gè)德育主題活動(dòng)的開(kāi)展可以幫助學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)方向，有效幫助學(xué)生釋放在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)壓力，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而逐步達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。[1]

二、借助傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展德育主題活動(dòng)

我國(guó)是一個(gè)具有豐厚文化底蘊(yùn)的國(guó)家，在高中德育教育過(guò)程中為了讓學(xué)生能夠更好地感受到中華的文化底蘊(yùn)，班主任教師就可以借助傳統(tǒng)節(jié)日在學(xué)生心目中的特殊地位與情感開(kāi)展德育主題活動(dòng)，讓學(xué)生在這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的熏陶中不斷提升自身的道德素養(yǎng)。例如，中秋節(jié)是一個(gè)團(tuán)圓的節(jié)日，它代表著團(tuán)圓與吉祥，為了進(jìn)一步豐富學(xué)生的節(jié)日精神文化與生活，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知傳統(tǒng)、尊重傳統(tǒng)、繼承傳統(tǒng)、弘揚(yáng)傳統(tǒng)的思想觀念，班主任教師就可以組織班級(jí)里的學(xué)生開(kāi)展“感中秋文化，知中秋禮儀”的德育主題活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生自主地去搜集中秋節(jié)的傳說(shuō)故事、傳統(tǒng)習(xí)俗以及詩(shī)詞美文等，并讓學(xué)生試著親手為家人制作美味的中秋月餅，讓學(xué)生在實(shí)際的活動(dòng)中進(jìn)一步去了解中秋節(jié)的淵源以及中秋節(jié)的不同傳統(tǒng)習(xí)俗與其中所傳承的中華文化內(nèi)涵。班主任教師通過(guò)借助傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展德育主題活動(dòng)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解中華傳統(tǒng)節(jié)日中所包含的文化內(nèi)核，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的深刻感悟，不僅可以讓學(xué)生受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)的感染形成積極向上的價(jià)值觀念，還可以樹(shù)立學(xué)生繼承與發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化知識(shí)的責(zé)任與意識(shí)，為學(xué)生今后更好地建設(shè)祖國(guó)、服務(wù)祖國(guó)鋪墊良好的基礎(chǔ)條件，從而更高效地完成高中德育教育任務(wù)。[2]

三、依據(jù)時(shí)事新聞開(kāi)展德育主題活動(dòng)

信息化時(shí)代的到來(lái)，有效地打開(kāi)了人們獲取新聞資訊的途徑，各種各樣的時(shí)事熱點(diǎn)新聞對(duì)人們的日常生活或多或少都會(huì)產(chǎn)生一些影響。在信息快速傳播的大背景下，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)于思維逐步走向成熟的高中學(xué)生而言已經(jīng)難以實(shí)現(xiàn)，他們?cè)谌粘Ｉ钪幸矔?huì)對(duì)生活中的一些熱點(diǎn)新聞產(chǎn)生一定的探討欲望。高中班主任教師在開(kāi)展德育教育時(shí)，就可以依據(jù)學(xué)生對(duì)這些時(shí)事熱點(diǎn)新聞的好奇心理開(kāi)展德育主題活動(dòng)，讓學(xué)生可以通過(guò)主題活動(dòng)形成批判性思維，對(duì)待各種事件可以做出全面客觀的正確判斷，以此進(jìn)一步提升德育教育效率。例如，在日常班級(jí)德育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，班主任教師就可以利用班會(huì)的時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展“時(shí)事新聞感悟分享”的主題德育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)上分享自己最近所了解到的時(shí)事新聞，并試著對(duì)該時(shí)事新聞進(jìn)行深度的分析，說(shuō)一說(shuō)自己的看法與見(jiàn)解。班主任教師通過(guò)依據(jù)時(shí)事新聞開(kāi)展德育主題活動(dòng)，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主的德育學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生參與公共事件評(píng)判的能力，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生成為一名優(yōu)秀的社會(huì)公民，從而更進(jìn)一步提升高中德育教育的價(jià)值。[3]

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，要想讓德育主題活動(dòng)產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的德育影響價(jià)值，高中班主任教師在開(kāi)展德育教育時(shí)，就一定要貫徹落實(shí)以生為本的教育理念，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展利于學(xué)生全面成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的主題德育活動(dòng)，促使學(xué)生在主題活動(dòng)中形成積極向上的價(jià)值觀念，讓他們今后可以成為推動(dòng)國(guó)家發(fā)展的高質(zhì)量人才。

作者:朱財(cái) 單位:山東省臨沭第二中學(xué)

高中班主任管理分析3

班主任在平時(shí)管理班級(jí)的時(shí)候，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還要關(guān)注學(xué)生的生活狀況，通過(guò)關(guān)注學(xué)生的生活，了解學(xué)生的道德建設(shè)。學(xué)生的成長(zhǎng)不僅僅是知識(shí)方面的成長(zhǎng)，思想道德的建設(shè)更是學(xué)生成長(zhǎng)的重要部分[1]，因此，班主任在平時(shí)管理班級(jí)工作的過(guò)程中，可以加強(qiáng)德育的滲透，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提升。

一、尊重學(xué)生地位，拉近師生距離

在高中階段，學(xué)生接觸最多的人除了家人、同學(xué)以外就是班主任了，班主任是學(xué)生成長(zhǎng)道路上重要的引導(dǎo)者，因此，班主任要做好自己的管理工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育。高中階段學(xué)生的叛逆期早晚不一，而且此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)有了自己的主見(jiàn)，心里的想法有時(shí)候不愿意與長(zhǎng)輩溝通，班主任要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，通過(guò)努力拉近與學(xué)生的距離，通過(guò)了解學(xué)生想法進(jìn)行德育滲透，最終促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的提升。班主任要做到尊重學(xué)生。在以往的教學(xué)與管理班級(jí)的過(guò)程中，班主任總是以一種管理者的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，學(xué)生在遇到事情之后不愿意向班主任尋求幫助。班主任則因?yàn)椴涣私鈱W(xué)生想法，在管理班級(jí)的時(shí)候會(huì)按照自己的想法處理事情，有時(shí)候反而引起了學(xué)生的叛逆。因此，班主任首先要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，通過(guò)改變傳統(tǒng)觀念，在平時(shí)做到尊重學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離。[2]比如在平時(shí)處理事情的時(shí)候，班主任要秉持著公平公正的態(tài)度。在涉及到班級(jí)管理的時(shí)候，班主任要充分發(fā)揮學(xué)生的作用，使學(xué)生在班級(jí)管理中加強(qiáng)自身建設(shè)。另外，班主任要以平易近人的態(tài)度與學(xué)生聊天，進(jìn)而得到學(xué)生的信任。當(dāng)班主任得到學(xué)生的信任，班主任的一言一行就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，學(xué)生會(huì)主動(dòng)吸收班主任身上的良好品質(zhì)，用以加強(qiáng)自身思想建設(shè)。學(xué)生在遇到困難的時(shí)候會(huì)主動(dòng)向班主任求助，班主任在幫助學(xué)生處理事情的過(guò)程中滲透的一些德育思想學(xué)生會(huì)很容易接受，進(jìn)而完善學(xué)生自身的修養(yǎng)。因此，班主任要尊重學(xué)生的地位，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，拉近與學(xué)生的距離，做好德育滲透的工作。

二、加強(qiáng)言行規(guī)范，營(yíng)造良好氛圍

班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，要注意觀察學(xué)生的言行。學(xué)生的言行會(huì)反映出學(xué)生的思想品質(zhì)，班主任通過(guò)一些班規(guī)紀(jì)律等規(guī)范學(xué)生的言行，使學(xué)生在生活中養(yǎng)成習(xí)慣，有利于促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的提升。另外，學(xué)生在紀(jì)律的約束下規(guī)范言行，有利于良好班風(fēng)的形成，良好班風(fēng)又會(huì)對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生一定的影響，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升。班主任在管理班級(jí)的時(shí)候可以制定一定的班規(guī)，通過(guò)班規(guī)規(guī)范學(xué)生的言行。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的時(shí)候，道德素質(zhì)也就會(huì)在不知不覺(jué)中逐漸提高。班主任在制定班規(guī)的時(shí)候，可以采取民主的方式，通過(guò)班級(jí)會(huì)議讓學(xué)生自己制定。每個(gè)學(xué)生都可以說(shuō)出自己不喜歡的別人對(duì)自己做的事情，然后在總結(jié)之后形成班規(guī)。有的學(xué)生在提意見(jiàn)的時(shí)候會(huì)說(shuō)不喜歡別人在課間大跑大鬧，因?yàn)闀?huì)影響自己的學(xué)習(xí)；有的學(xué)生希望自己在幫助別人后聽(tīng)到一聲謝謝，因?yàn)檫@樣會(huì)讓自己覺(jué)得做的事情是有價(jià)值的；也有的學(xué)生希望其他學(xué)生能夠有時(shí)間觀念，學(xué)習(xí)會(huì)被打斷。班主任讓學(xué)生首先寫(xiě)出自己的意見(jiàn)，然后進(jìn)行總結(jié)，最后形成屬于自己班級(jí)特色的班規(guī)。由于是學(xué)生自己制定的班規(guī)，學(xué)生就會(huì)在平時(shí)自覺(jué)地規(guī)范自己的言行。為了維護(hù)班級(jí)的榮譽(yù)，學(xué)生也會(huì)督促其他學(xué)生，最終形成良好的班風(fēng)，提高學(xué)生的道德品質(zhì)。

三、聯(lián)系教材內(nèi)容，加強(qiáng)道德建設(shè)

班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，可以挖掘教材中的資源。學(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容中包含著許多優(yōu)秀的思想文化與精神品質(zhì)，班主任挖掘教材中的思想文化與精神品質(zhì)，可以使學(xué)生在耳濡目染中逐漸加強(qiáng)自身文化素質(zhì)建設(shè)，最終提高學(xué)生的思想素質(zhì)。教材中有許多優(yōu)秀的人物，比如敢于犧牲的董存瑞、熱愛(ài)國(guó)家的蘇武等等，還有許多感人的事例，班主任要充分利用教材中的資源加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升。比如班主任可以以教材中的愛(ài)國(guó)、勤勞、奉獻(xiàn)等精神為主題，開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，如演講、辯論、角色扮演等，使學(xué)生通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)感悟教材中的情感與人文精神，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身思想文化的建設(shè)。班主任通過(guò)深挖教材中的內(nèi)容，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，另一方面還可以使學(xué)生樹(shù)立一定的榜樣目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思想素質(zhì)的提升?？傊嘀魅卧陂_(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的想法以及實(shí)際情況設(shè)計(jì)管理模式，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地接受德育教育，最終提高學(xué)生的德育水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘水浩.新課改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究[J].考試周刊(54):188-189.

[2]韓傳信,段多梅.提升高中班主任德育能力的實(shí)踐方略[J].班主任教育研究,2015,27(2).

作者:樊冰 單位:山東省淄博市淄川中學(xué)