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高中班主任德育工作研究1

中，德育所占的比重有了明顯的提升，社會(huì)各界也越來(lái)越關(guān)注學(xué)校的德育。高中階段的學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，班主任需要關(guān)注對(duì)學(xué)生精神意志、道德品質(zhì)以及學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的引導(dǎo)和規(guī)范，將主要精力和時(shí)間放在德育上，扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，加強(qiáng)與學(xué)生之間的緊密交流和溝通，全面重視德育。在有效實(shí)踐以及大膽創(chuàng)新的過(guò)程中積極解決德育工作面臨的各種問(wèn)題及矛盾，探索全新的育人路徑，穩(wěn)步提升德育工作的實(shí)效性和針對(duì)性，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥和與時(shí)俱進(jìn)。

一、高中班主任德育工作現(xiàn)狀

在對(duì)高中班主任德育工作進(jìn)行分析時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，有部分班主任的德育理念比較傳統(tǒng)，存在“空架子”的問(wèn)題，往往為了迎合上級(jí)組織的檢查，沒(méi)有著眼于實(shí)效性的工作原則以及學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律主動(dòng)調(diào)整德育工作思路及方向，德育策略和手段比較單一。有的班主任工作比較懈怠，沒(méi)有及時(shí)更新德育工作內(nèi)容，忽略了道德教育、理想教育、愛(ài)國(guó)主義教育、人生觀教育以及世界觀教育的有效滲透。一部分德育工作滯后于時(shí)代，難以更好地緊扣時(shí)代的脈搏，最終導(dǎo)致德育工作的時(shí)效性難以得到保障。還有的班主任過(guò)于關(guān)注師道尊嚴(yán)，以領(lǐng)導(dǎo)者自居，忽略了與學(xué)生之間的互動(dòng)，只要求學(xué)生絕對(duì)服從德育工作。這一點(diǎn)直接打消了學(xué)生的參與積極性，不利于學(xué)生德、智、體、美、勞全面成長(zhǎng)及發(fā)展。

二、高中班主任德育工作素養(yǎng)提升對(duì)策

新時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的班主任德育工作素養(yǎng)能夠發(fā)揮的作用比較有限，工作的有效性難以得到保障。對(duì)此，班主任需要調(diào)整工作思路以及育人方向，真正做到以身作則、言傳身教，營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟迪，確保班主任德育工作素養(yǎng)能夠獲得全新的突破。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)式教育理念傳統(tǒng)的教育理念導(dǎo)致班主任的德育工作受到了諸多束縛及影響，班主任還未意識(shí)到思想道德教育工作的必要性和迫切性，最終導(dǎo)致整體的德育工作質(zhì)量和效率不夠理想，與預(yù)期目標(biāo)之間的差距較為明顯。為了更好地跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人，班主任需要擺脫傳統(tǒng)的育人理念，深入剖析新時(shí)代背景下思想道德教育工作的具體內(nèi)容，堅(jiān)持以人為本、因材施教和與時(shí)俱進(jìn)。在全面鉆研思想道德教育內(nèi)涵的過(guò)程中逐步豐富德育的形式以及手段，加強(qiáng)對(duì)這一工作的投入和支持，明確前期的育人目標(biāo)，穩(wěn)步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，保障德育工作的實(shí)效性，確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得更加自信、樂(lè)觀和主動(dòng)。

（二）明確時(shí)代性德育目標(biāo)只有設(shè)置明確適宜的時(shí)代性教育目標(biāo)，才能夠更好地提升德育工作的實(shí)效性，為班主任德育工作的開(kāi)展指明道路及方向。在我國(guó)教育事業(yè)快速發(fā)展的過(guò)程中，教育目標(biāo)產(chǎn)生了明顯的變化。學(xué)生德、智、體、美、勞的培養(yǎng)以及提升備受矚目，成為核心德育目標(biāo)。班主任則需要堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，融入更多的新鮮血液，將中國(guó)夢(mèng)融入德育工作中，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)德育目標(biāo)的有效分析以及積極拓展和調(diào)整。首先，傳統(tǒng)的德育工作以知識(shí)傳授為根本，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)不夠關(guān)注，最終導(dǎo)致學(xué)生的社會(huì)判斷能力比較有限，實(shí)踐動(dòng)手能力以及解決問(wèn)題的能力有待提升。班主任則需要轉(zhuǎn)變這一傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，著重提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的理性判斷能力、價(jià)值分析能力以及自我教育能力，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我規(guī)范和自主反思總結(jié)。其次，班主任需要關(guān)注對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，在現(xiàn)代育人觀的指導(dǎo)下全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育和熏陶，提升學(xué)生的心理承受能力，保證學(xué)生能夠直面生活中的困難以及挫折，逐步形成一定的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，保持自尊、自信、自強(qiáng)，利用個(gè)人的專業(yè)知識(shí)以及極強(qiáng)的毅力克服各種挫折，排除干擾，掃除學(xué)習(xí)障礙。最后，班主任需要培養(yǎng)具有一定時(shí)代精神的優(yōu)秀人才，幫助學(xué)生樹(shù)立合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)德育工作的合理規(guī)劃以及靈活調(diào)整。結(jié)合學(xué)生的品德發(fā)展規(guī)律、知識(shí)積累水平、身體以及心理年齡特征，針對(duì)性地調(diào)整以及優(yōu)化德育目標(biāo)。確保高中階段的德育目標(biāo)能夠跟上時(shí)代的步伐，為德育工作的開(kāi)展指明道路及方向。除此之外，班主任還需要結(jié)合具體的目標(biāo)，積極優(yōu)化德育內(nèi)容及形式，選擇與之對(duì)應(yīng)的德育方法。如在開(kāi)展“感恩父母”的主題活動(dòng)時(shí)，班主任需要以培養(yǎng)學(xué)生的“感恩意識(shí)”為目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞“我與母親”或“我與父親”寫一篇文章，組織學(xué)生參與征文大賽、演講比賽和朗誦比賽，讓學(xué)生能夠在個(gè)人好奇心、求勝欲的推動(dòng)下主動(dòng)接受德育和引導(dǎo)。學(xué)生能夠回憶起自己與父母之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，意識(shí)到父母的辛勞以及對(duì)自己的付出，進(jìn)而學(xué)會(huì)尊重父母、關(guān)愛(ài)父母，為父母提供幫助，分擔(dān)壓力。

（三）開(kāi)展多樣化德育活動(dòng)要想從整體上提升德育工作的實(shí)效性，班主任需要關(guān)注對(duì)教育內(nèi)容的有效剖析及研究，了解教育內(nèi)容對(duì)德育工作的宏觀影響。注重理論與實(shí)踐之間的有效統(tǒng)一，開(kāi)展形式多樣的德育活動(dòng)，其中抓典型、樹(shù)榜樣、家訪工作、大課間活動(dòng)、征文演講活動(dòng)、生活德育活動(dòng)、主題班會(huì)德育活動(dòng)非常常見(jiàn)，效果比較明顯。教師則可以整合多樣化的德育活動(dòng)，穩(wěn)步提升整體的德育效果和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的德育興趣，始終堅(jiān)持以人為本和因材施教。結(jié)合高中生的興趣愛(ài)好和心理訴求，利用趣味十足、豐富多彩的德育知識(shí)增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的思想道德水平。例如：在國(guó)慶節(jié)時(shí)，班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參觀紅色革命基地，在革命陵園中講革命故事，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的愛(ài)國(guó)意識(shí)和責(zé)任感，讓學(xué)生能夠在聽(tīng)故事以及實(shí)踐參與的過(guò)程中樹(shù)立個(gè)人的遠(yuǎn)大理想，真正做到自主反思和總結(jié)，主動(dòng)向優(yōu)秀的革命人物看齊，端正個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度。在端午節(jié)時(shí)，班主任也可以開(kāi)展端午知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，融入中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思想道德教育工作與傳統(tǒng)文化傳承工作之間的有效結(jié)合，豐富德育內(nèi)容和形式，拓展課堂教學(xué)容量，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更強(qiáng)的自信心和民族自豪感。實(shí)踐教育板塊在德育工作中所占的比重較高，育人效果也比較明顯，班主任則需要結(jié)合志愿者活動(dòng)、環(huán)?；顒?dòng)、義賣活動(dòng)和送溫暖活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感道德以及價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)及發(fā)展。堅(jiān)持學(xué)生的中心地位，了解學(xué)生的身心體驗(yàn)，保障學(xué)生能夠在班主任的耳濡目染下逐步升華個(gè)人的道德意識(shí)，主動(dòng)接觸形式多樣的德育元素，提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)。這一點(diǎn)對(duì)體現(xiàn)以人為本的育人理念，逐步豐富德育元素以及德育內(nèi)容有深遠(yuǎn)持久的影響。班主任需要在多個(gè)角色中順利轉(zhuǎn)化，結(jié)合自身積累的工作經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)背景積極優(yōu)化教育內(nèi)容，豐富教育形式，保障學(xué)生能夠全程參與，全身心感受。

（四）建立和諧式師生關(guān)系班主任德育工作的人文性、思想性以及實(shí)踐性非常明顯，僅靠班主任一個(gè)人的力量難以完成所有的育人任務(wù)。為了保障育人質(zhì)量，全面實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，班主任需要尊重學(xué)生的主體地位，適當(dāng)放權(quán)，扮演好引導(dǎo)者的角色，加強(qiáng)師生互動(dòng)及聯(lián)系，建立和諧民主的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的教育氛圍及環(huán)境。班主任與學(xué)生之間的交流和聯(lián)系比較多，介于管理者與班主任之間，在落實(shí)德育工作時(shí)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。班主任則需要明確自身的價(jià)值定位，主動(dòng)放下自身的權(quán)威地位，做學(xué)生值得信任的朋友，拉近師生距離，在與學(xué)生促膝長(zhǎng)談的過(guò)程中了解學(xué)生的心智發(fā)展能力及水平，確保德育工作能夠獲得學(xué)生的認(rèn)可。有的班主任工作經(jīng)驗(yàn)比較豐富，主動(dòng)打“情感牌”，建立良好的師生關(guān)系，樹(shù)立親切和藹的班主任形象，做學(xué)生的良師益友，拉近與學(xué)生之間的心理距離，最終的德育效果非常好。因此，在全面開(kāi)展思想道德教育工作時(shí)，班主任需要掌握主動(dòng)權(quán)，結(jié)合師生管理的具體要求與學(xué)生建立平等互助的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的心靈交流以及情感共鳴，有效優(yōu)化思想道德教育內(nèi)容及形式，營(yíng)造良好的教育環(huán)境和氛圍。避免學(xué)生過(guò)于被動(dòng)或消極，讓學(xué)生能夠保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，接受思想文化的熏陶及感染。班主任需要盡量避免過(guò)多待在辦公室，學(xué)會(huì)利用課間以及碎片化時(shí)間在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，抓住一切時(shí)間和機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行交流，參與學(xué)生活動(dòng)，逐步提升個(gè)人的親切感，消除學(xué)生的畏懼感和恐懼感。讓學(xué)生能夠主動(dòng)大膽與班主任進(jìn)行交流，說(shuō)出個(gè)人的真實(shí)想法并尋求班主任的幫助。

（五）遵循差異化育人規(guī)律高中生還處于青春期，比較敏感和叛逆。班主任需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，將學(xué)生作為一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，堅(jiān)持因人而異和因材施教，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育背景、認(rèn)知能力、行為習(xí)慣和興趣愛(ài)好出發(fā)，利用趣味十足的德育元素引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生答疑解惑、排憂解難，確保學(xué)生能夠始終擁有較為正面的心理。面臨高考的壓力，一部分學(xué)生的情緒波動(dòng)比較大，加上個(gè)人的生活閱歷不足，是非判斷能力有限，因此經(jīng)常出現(xiàn)思想偏差和行為誤區(qū)。如果班主任直接強(qiáng)行干預(yù)，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒，甚至?xí)a(chǎn)生偏激行為。班主任需要以極大的包容心以及耐心關(guān)心學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀、價(jià)值觀。在與學(xué)生促膝長(zhǎng)談的過(guò)程中獲取學(xué)生的信任，根據(jù)學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律開(kāi)展德育指導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠意識(shí)到個(gè)人的社會(huì)責(zé)任以及歷史使命，在責(zé)任意識(shí)的指導(dǎo)下提升自身的綜合素質(zhì)，主動(dòng)接受班主任的行為引導(dǎo)和教育，重新樹(shù)立個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及理想抱負(fù)，規(guī)范個(gè)人的言行舉止。例如：有的高中生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)效率比較高，獲得了任課教師的關(guān)注以及肯定，產(chǎn)生了沾沾自喜、自大自負(fù)的心理；而有的學(xué)生還未形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，學(xué)科基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)效率偏低，存在自卑怯懦的心理。為了避免學(xué)生出現(xiàn)兩極分化，班主任需要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，了解學(xué)生家長(zhǎng)受教育能力以及家庭觀念。通過(guò)微信、QQ與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)，傳授專業(yè)系統(tǒng)的教育觀念和技巧，保障學(xué)生家長(zhǎng)能夠樹(shù)立正確的人生觀、人才觀和質(zhì)量觀，進(jìn)而主動(dòng)支持班主任的德育工作，營(yíng)造良好的家庭氛圍及環(huán)境，積極監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣以及思想，保障其能夠保持謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度和作風(fēng)，主動(dòng)規(guī)范個(gè)人的行為舉止。針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，班主任需要給予學(xué)生更多的關(guān)照，扮演好引導(dǎo)者的角色，給予學(xué)生更多的關(guān)照以及肯定，在每周留出1~2天的時(shí)間，在完成一天的工作之后，利用課外碎片化時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生最近在學(xué)習(xí)中遇到的困難，分析學(xué)生的生活情況。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，以朋友的身份幫助學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，讓學(xué)生能夠做到迎難而上，直面學(xué)習(xí)中的成敗，重拾學(xué)習(xí)的自信心。這種循循善誘以及以人為本的差異性教育理念有助于更好地踐行因材施教的教育原則，確保班主任德育工作落到實(shí)處，更好地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育，實(shí)現(xiàn)多種育人元素的整合利用。

（六）開(kāi)展公平性德育教學(xué)公平性的德育要求班主任堅(jiān)持一視同仁和視如己出，不再特殊對(duì)待學(xué)生或者是歧視學(xué)生，不再將主要時(shí)間和精力放在優(yōu)等生和中等生身上，而是圍繞整體的教育教學(xué)進(jìn)度以及教育目標(biāo)調(diào)整育人思路和教學(xué)方向。給予學(xué)生更多的關(guān)照，始終堅(jiān)持面向全體學(xué)生，抓住德育工作的重點(diǎn)及核心。將德育工作與后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作相結(jié)合，通過(guò)樹(shù)立榜樣的形式引導(dǎo)學(xué)生、鼓舞學(xué)生。學(xué)生的兩極分化問(wèn)題比較復(fù)雜，直接影響班級(jí)班風(fēng)，班主任則需要在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的過(guò)程中，了解學(xué)生的學(xué)業(yè)情況以及生活習(xí)慣，分析學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理的具體原因以及綜合表現(xiàn)，始終堅(jiān)持以情感人。及時(shí)關(guān)照學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離，與學(xué)生建立情感聯(lián)系，保障其能夠逐步樹(shù)立良好的自信心，笑對(duì)人生。班主任還需要著眼于德育工作的具體進(jìn)程，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心訴求，鼓勵(lì)學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行交流，向其他同學(xué)看齊，積極參與形式多樣的課外活動(dòng)，發(fā)揮個(gè)人的聰明才智。高中班主任德育工作的改革及創(chuàng)新非常關(guān)鍵，班主任需要堅(jiān)持實(shí)效性的工作準(zhǔn)則，真正實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣和一步一個(gè)腳印。針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生、鼓舞學(xué)生，保障學(xué)生能夠主動(dòng)服從班主任的管理，釋放個(gè)人的天性，形成正確的“三觀”，塑造完善的人格。

作者:荊傳玉 單位:云南省曲靖市第一中學(xué)

高中班主任德育工作研究2

眾所周知，世界正處于信息化時(shí)代，出現(xiàn)了多樣化的電子設(shè)施，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展也極其迅速，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用在各行各業(yè)中。據(jù)有關(guān)實(shí)踐表明，合理運(yùn)用信息技術(shù)有利于提升生產(chǎn)力，推動(dòng)社會(huì)快速、高效的發(fā)展。一直以來(lái)，在班主任工作中德育教育都屬于重點(diǎn)內(nèi)容，特別是對(duì)高中階段的班主任來(lái)說(shuō)。學(xué)生在高中這一時(shí)期身心發(fā)展趨近于成熟，在此階段開(kāi)展德育教育相關(guān)工作具有十分重要的意義。高中階段班主任能夠合理運(yùn)用新媒體技術(shù)進(jìn)行德育教育相關(guān)工作，一方面能夠獲得良好成果，另一方面能夠節(jié)省時(shí)間，提升效率，值得在全國(guó)推廣與使用。新媒體時(shí)代背景下，班主任能夠針對(duì)高中生采取以下措施展開(kāi)德育教育。

一、班主任應(yīng)積極轉(zhuǎn)變德育理念

在過(guò)往德育教育理念下，電腦、手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)等都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響，因此，許多教師在對(duì)高中生進(jìn)行管理時(shí)習(xí)以為常的將網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電腦等絕對(duì)禁止或杜絕。但隨著新時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)不斷的發(fā)展與開(kāi)放，網(wǎng)絡(luò)在人們?nèi)粘W(xué)習(xí)、生活和工作中隨處可見(jiàn)，人們已無(wú)法脫離網(wǎng)絡(luò)，因此，班主任也需要適時(shí)轉(zhuǎn)變德育理念，充分認(rèn)識(shí)到其存在的作用，適當(dāng)采取“堵不如疏”的教育策略[1]。首先，需要將新媒體所具備的宣傳作用充分發(fā)揮出來(lái)，特別是受到當(dāng)前學(xué)生歡迎的B站、抖音、微博等新媒體，班主任能夠合理利用此類平臺(tái)對(duì)高中生展開(kāi)德育滲透。其次，班主任應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生正確利用新媒體和網(wǎng)絡(luò)，掌握相應(yīng)的能力，可以明辨信息真?zhèn)?，進(jìn)一步形成公正、科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)思想觀念，盡可能避免遭受外來(lái)不良文化和謠言的影響。從根本上處理網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的負(fù)面影響，保障學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)德育交流新路徑

傳遞信息是新媒體具備的最基本功能，是現(xiàn)如今學(xué)生習(xí)慣使用的交際新路徑，與此同時(shí)能夠有效拉近教師和學(xué)生之間的距離，創(chuàng)建和諧師生關(guān)系。高中班主任能夠合理運(yùn)用新媒體（如微信、抖音、B站）等，對(duì)學(xué)生的愛(ài)好和興趣展開(kāi)了解，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將其有效結(jié)合，能夠更輕易的激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，他們也會(huì)主動(dòng)、積極投身于學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步讓學(xué)生更加依賴教師，對(duì)教師提出的指導(dǎo)意見(jiàn)能夠更好地接受。與此同時(shí)，高中班主任能夠合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)具備的匿名性，充分引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中訴說(shuō)個(gè)人問(wèn)題，班主任在了解后可以展開(kāi)針對(duì)性的指導(dǎo)與調(diào)節(jié)[2]。比如，利用網(wǎng)絡(luò)在班級(jí)內(nèi)部創(chuàng)建了“樹(shù)洞信箱”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，學(xué)生能夠依據(jù)新媒體相關(guān)平臺(tái)向班主任匿名發(fā)送困惑、問(wèn)題信件，表述個(gè)人存在的困惑、問(wèn)題，如高考帶來(lái)的壓力、選擇大學(xué)太困難、和同學(xué)交際出現(xiàn)了問(wèn)題、青春期的感情、也可以是家庭問(wèn)題等，班主任會(huì)依據(jù)學(xué)生所表述的困惑、問(wèn)題，將社會(huì)學(xué)、心理學(xué)以及個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)看作基礎(chǔ)，對(duì)他們的困惑、問(wèn)題進(jìn)行深層次剖析，找出問(wèn)題的根源，進(jìn)而幫助學(xué)生明確愁思產(chǎn)生的原因，幫助他們形成積極、正能量、健康的人生觀念，進(jìn)而提升個(gè)人與親人、同學(xué)之間的交際能力，幫助他們可以正確處理個(gè)人不良情緒，推動(dòng)他們健康、快樂(lè)成長(zhǎng)[3]。

三、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督與管理體系

隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生大多都會(huì)有一部手機(jī)，雖然手機(jī)能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和娛樂(lè)提供便利，但手機(jī)中還會(huì)出現(xiàn)某些有害信息，若班主任和學(xué)校不對(duì)其加以監(jiān)管和引導(dǎo)，則會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)人身心健康產(chǎn)生不良影響?；诖耍嘀魅渭皩W(xué)校應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督與管理體系。主要能夠從下列三個(gè)層面的工作著手：（1）規(guī)范發(fā)布網(wǎng)絡(luò)信息。前期班主任教師應(yīng)做好調(diào)查工作，后期展開(kāi)分析與匯總，整理好學(xué)生目前所接觸到的各式各樣資源以及網(wǎng)絡(luò)信息，并展開(kāi)分類工作。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源和信息進(jìn)行判斷，明確哪些信息對(duì)身心健康有利，哪些信息對(duì)身心健康不利并加以抵制。最終將其采取文字的方式向?qū)W生發(fā)布，讓他們可以有相關(guān)參考依據(jù)。比如，某些學(xué)生習(xí)慣在抖音觀看科普類型的視頻，班主任在對(duì)其展開(kāi)分析的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)抖音視頻經(jīng)過(guò)了嚴(yán)格審核，該博主發(fā)布的視頻趣味性、專業(yè)性較強(qiáng)，且質(zhì)量很高，對(duì)學(xué)生知識(shí)面的拓展有利，有利于學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)[4]。如李永樂(lè)教師發(fā)布的科普視頻，短小精悍，與當(dāng)下熱點(diǎn)相聯(lián)系，采用學(xué)生喜愛(ài)、熟悉的形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)科普，收獲了良好成效。班主任能夠?qū)⑵渫扑]給全班同學(xué)，在班級(jí)內(nèi)部展開(kāi)學(xué)習(xí)比賽，創(chuàng)建學(xué)習(xí)的良好氛圍。不僅如此，班主任也應(yīng)實(shí)時(shí)跟進(jìn)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題，做好網(wǎng)絡(luò)輿情的分析工作，尤其是需要重視和學(xué)生相關(guān)的熱點(diǎn)話題，將正確的價(jià)值觀念作為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生展開(kāi)德育教育工作，喪學(xué)生掌握明辨是非的能力，形成正確三觀。（2）創(chuàng)建管理新媒體的小組。班主任教師應(yīng)對(duì)學(xué)生心理展開(kāi)觀察，選出一些具備高尚品德、認(rèn)真負(fù)責(zé)、自律性強(qiáng)的學(xué)生，讓他們擔(dān)任新媒體的管理工作，做班主任的“好幫手”，推動(dòng)德育工作的落實(shí)[5]。眾所周知，學(xué)生對(duì)學(xué)生的了解是最清晰的，在這些學(xué)生的幫助下，班主任能夠更加輕松的對(duì)班級(jí)學(xué)生品德情況進(jìn)行掌握，如有無(wú)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息接收出現(xiàn)了問(wèn)題、有無(wú)學(xué)生在QQ、微信等軟件進(jìn)行溝通時(shí)出現(xiàn)不文明的用語(yǔ)，教師可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以處理。久而久之，學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)會(huì)變得更規(guī)范，進(jìn)一步提升學(xué)生個(gè)人的道德素養(yǎng)。

四、積極宣傳德育文化

在高中階段的學(xué)生中，新媒體受眾更加廣泛，因此，班主任需要充分發(fā)揮新媒體具有的宣傳作用，采取一定的手段與形式展開(kāi)宣傳工作，完成推廣及營(yíng)建德育文化工作，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生形成正確思想觀念。班主任教師還能夠在班級(jí)內(nèi)部創(chuàng)設(shè)新媒體賬號(hào)，并讓所有學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)其展開(kāi)關(guān)注，在賬號(hào)管理上選擇具備新媒體運(yùn)行相關(guān)能力的同學(xué)進(jìn)行負(fù)責(zé)[6]。例如，能夠?qū)F(tuán)支書(shū)任命為組長(zhǎng)，將具備短視頻策劃、視頻剪輯等能力的同學(xué)任命為組員，一起參與建設(shè)班級(jí)的德育宣傳工作。例如，在班級(jí)內(nèi)部建立了新媒體賬號(hào)，可以在微博、微信、B站、抖音等平臺(tái)展開(kāi)同步發(fā)送，在新媒體視頻內(nèi)融入傳統(tǒng)文化、國(guó)家大事記、優(yōu)秀代表、道德榜樣等，采用幽默詼諧的形式對(duì)德育理念進(jìn)行傳播。如創(chuàng)建了“歷史中的今天”這一欄目，每天依據(jù)當(dāng)天日期，搜索歷史中同一天發(fā)生的事件、人物、圖片等信息，同時(shí)采取故事的形式為學(xué)生呈現(xiàn)，一方面能夠提升學(xué)生歷史和文化的底蘊(yùn)，另一方面能夠依據(jù)優(yōu)秀思想、傳統(tǒng)文化、歷代英雄事跡等，讓學(xué)生獲得文化自信與名族榮譽(yù)感。

五、組織德育文化相關(guān)活動(dòng)

班主任能夠依據(jù)新媒體組織德育文化類活動(dòng)，借此來(lái)豐富校園文化的內(nèi)容，使德育變成高中校園里的一個(gè)熱點(diǎn)話題，進(jìn)一步使德育活動(dòng)變成引導(dǎo)學(xué)生全方面發(fā)展素養(yǎng)的核心途徑[7]。比如，在班級(jí)中組織了“剪輯視頻比賽”，邀請(qǐng)具有剪輯視頻能力的同學(xué)合作或獨(dú)立參與，以紅色電影或者革命為材料與主題，將核心段落展開(kāi)剪輯與拼接，與合適的背景音樂(lè)相結(jié)合，讓同學(xué)對(duì)革命先烈的不易和艱難形成深刻認(rèn)知，在鍛煉學(xué)生個(gè)人技能的同一時(shí)間，讓他們更具愛(ài)國(guó)情懷。又例如，在班級(jí)中組織了“拍攝vlog”相關(guān)活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)诜偶倨陂g自行參與或開(kāi)展志愿者服務(wù)、敬老院照顧老人、社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)，將過(guò)程展開(kāi)拍攝并剪輯出來(lái)，形成一種生活記錄。最后，利用多媒體將兩個(gè)活動(dòng)的參賽作品向?qū)W生、教師和家長(zhǎng)進(jìn)行展示，讓他們觀看、評(píng)論及點(diǎn)贊，最終對(duì)點(diǎn)贊數(shù)量最多的作品其背后的創(chuàng)作者進(jìn)行獎(jiǎng)品頒發(fā)，進(jìn)而鼓勵(lì)同學(xué)們積極參加德育相關(guān)活動(dòng)。

六、合理運(yùn)用微信公眾號(hào)，對(duì)德育內(nèi)容進(jìn)行發(fā)布

新媒體中微信公眾號(hào)是代表，教師能夠組織學(xué)生對(duì)班級(jí)公眾號(hào)展開(kāi)運(yùn)營(yíng)，這樣做有利于推動(dòng)開(kāi)展德育教育相關(guān)工作。公眾號(hào)所更新的內(nèi)容一定要與德育相關(guān)，采用多種多樣的形式，如尊師重道故事、人生哲理漫畫、尊老愛(ài)幼視頻等[8]。選擇此類內(nèi)容應(yīng)依據(jù)趣味性選擇，和學(xué)生實(shí)際生活相近，符合學(xué)生心理發(fā)展。班主任定期對(duì)學(xué)生展開(kāi)抽查工作，讓學(xué)生談一談閱讀公眾號(hào)的感悟，并與同桌展開(kāi)交流。結(jié)語(yǔ)眾所周知，學(xué)生在高中這一時(shí)期身心發(fā)展趨于成熟，在此階段開(kāi)展德育教育相關(guān)工作具有十分重要的意義。高中階段班主任如果能夠合理運(yùn)用新媒體技術(shù)進(jìn)行德育教育相關(guān)工作，不僅能夠獲得良好成果，還能夠節(jié)省時(shí)間，提升效率。新媒體時(shí)代，高中班主任在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作時(shí)，適當(dāng)采取“堵不如疏”的教育策略、將新媒體所具備的宣傳作用充分發(fā)揮出來(lái)、積極引導(dǎo)學(xué)生正確利用新媒體和網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)設(shè)德育交流新路徑，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督與管理體系、積極宣傳德育文化、組織德育文化相關(guān)活動(dòng)等，完成對(duì)高中生的德育工作，提升高中生的德育素養(yǎng)，以幫助他們?nèi)矫娴陌l(fā)展。

作者:梁紅偉 單位:甘肅省臨洮縣第二中學(xué)

高中班主任德育工作研究3

高中階段的學(xué)生行為在無(wú)形中非常容易受家長(zhǎng)和教師的影響，班級(jí)作為學(xué)生在校園生活中的大家庭，上至領(lǐng)導(dǎo)班主任，下至班級(jí)班干部都是學(xué)生言行舉止的引導(dǎo)者。因此，班主任要采取循序漸進(jìn)和正面引導(dǎo)相結(jié)合的措施，既讓學(xué)生感受德育氣息，又使學(xué)生能夠投入德育活動(dòng)中，提高德育工作教育的實(shí)效性。

一、班主任以身作則，提高自身德育素養(yǎng)

班主任是學(xué)生的引路人，因此高中班主任要以身作則，堅(jiān)持用自身的行為來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的德育養(yǎng)成。學(xué)生與班主任在班級(jí)朝夕相處，在教授學(xué)業(yè)的過(guò)程中，班主任和學(xué)生之間免不了會(huì)有長(zhǎng)期的互動(dòng)，在高中階段的學(xué)生又對(duì)外界因素極其敏感，因此班主任要及時(shí)調(diào)整、不斷完善自己的德育素養(yǎng)，在一定程度上將自己的行為給學(xué)生營(yíng)造積極的影響。例如，班主任可以從多個(gè)方面以身作則引導(dǎo)學(xué)生的思想言行。首先，班主任要在班級(jí)中注意自己要表達(dá)的行為，面對(duì)班級(jí)中搗亂犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要采取冷靜處理的態(tài)度，及時(shí)的找這些同學(xué)進(jìn)行思想溝通并以理服人，切勿在學(xué)生面前大聲呵斥，更切勿言語(yǔ)粗魯，保證自身良好的情緒和談吐，給學(xué)生塑造一個(gè)積極的形象。其次，班主任要以身作則，將班級(jí)作為自己的“校園家庭”，通過(guò)日常的小事表達(dá)自己對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)，在講臺(tái)上遇到紙屑時(shí)順手撿起，學(xué)生也會(huì)模仿教師的行為，對(duì)班級(jí)甚至校園的垃圾都會(huì)做到隨手撿起。在班級(jí)內(nèi)開(kāi)辟一個(gè)植物種植角落，引導(dǎo)學(xué)生的產(chǎn)生付出和收獲的意識(shí)。對(duì)于班級(jí)內(nèi)不同情況的學(xué)生，班主任要做到一視同仁，秉承公正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待每一位集體成員。在班級(jí)內(nèi)通過(guò)這些細(xì)節(jié)潛移默化的感受到班里良好的德育氣息，通過(guò)一點(diǎn)一滴的事情為學(xué)生們樹(shù)立一個(gè)三觀正確、品行兼優(yōu)的榜樣形象。

二、班主任端正觀念，營(yíng)造良好德育氛圍

為了充分適應(yīng)素質(zhì)改革教育背景下學(xué)生全面發(fā)展的要求，班主任就必須要端正德育教育觀念以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求。積極轉(zhuǎn)變教育觀念，在學(xué)生校園生活中營(yíng)造良好的德育氛圍。學(xué)校和班級(jí)的氛圍和風(fēng)氣是促成學(xué)生養(yǎng)成良好德育習(xí)慣的重要條件之一，因此教師可以選擇從與學(xué)生息息相關(guān)的班級(jí)文化氛圍入手，將班級(jí)塑造成一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、尊師重道、友善活躍的良好集體，使這個(gè)集體中的每一位成員受到班風(fēng)的熏陶，從而改變他們學(xué)習(xí)和生活中的壞習(xí)慣。例如，班主任可以從不同的角度創(chuàng)建班級(jí)內(nèi)的德育氛圍?？茖W(xué)合理的利用教室的空黑板。組織學(xué)生在每個(gè)學(xué)期按照小組輪流分配畫不同主題黑板報(bào)的活動(dòng)，如勞動(dòng)節(jié)時(shí)可以以勞動(dòng)為主題，雷鋒月時(shí)可以以幫助為主題，讓班級(jí)內(nèi)所有的學(xué)生都能夠參與其中。開(kāi)設(shè)有主題的班會(huì)課，在班會(huì)課上為學(xué)生播放有教育意義的主題電影，并在觀看后進(jìn)行討論。還可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)置讀書(shū)角，班主任定期更換時(shí)事新聞等課外讀物和雜志，讓學(xué)生在黑板上輪流標(biāo)注有意義的話語(yǔ)等。學(xué)校內(nèi)可以組織每周升國(guó)旗的活動(dòng)等提高校園內(nèi)的氛圍。班主任挖掘有效的德育滲透途徑，讓學(xué)生在潛移默化中受到積極向上、先進(jìn)思想觀念的熏陶和影響，有助于將教學(xué)內(nèi)容真正融于學(xué)生的生活中，讓學(xué)生在體驗(yàn)實(shí)踐中增強(qiáng)對(duì)德育內(nèi)容的理解，有效提高班主任德育教育的工作成效。通過(guò)這些營(yíng)造班級(jí)和校園德育氛圍的舉動(dòng)，讓正確的人生觀和價(jià)值觀滲透到學(xué)生校園生活的方方面面中。

三、班主任加強(qiáng)管理，積極展開(kāi)德育活動(dòng)

要想提高德育工作的實(shí)效性，就不能夠只局限于通過(guò)思想和環(huán)境的緩慢熏陶來(lái)達(dá)成，班主任還需要從正面入手，采取各種有效的措施。將側(cè)重于培養(yǎng)的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)和能力共存的教育目標(biāo)。把學(xué)生放在教育的根本位置，尊重不同的學(xué)生心理和生理的實(shí)際情況實(shí)施差異化教育，使不同階段的學(xué)生都能夠受到德育教育的良好熏陶。班主任積極的將德育教育貫徹落實(shí)到學(xué)生的實(shí)際中，以生為本一切從實(shí)際出發(fā)，在帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展各種形式的德育活動(dòng)中規(guī)范學(xué)生的言行舉止、提高學(xué)生的思想修養(yǎng)。例如，班主任可以開(kāi)展多種形式的德育教育活動(dòng)。對(duì)于班級(jí)的日常秩序，有規(guī)矩才能成方圓，班主任可以在收集學(xué)生意見(jiàn)的情況下，制定班級(jí)制度并進(jìn)行投票，令行禁止，用以約束學(xué)生行為。學(xué)生作為班級(jí)規(guī)則的制定者，會(huì)增強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中遵守班級(jí)制度，逐漸養(yǎng)成學(xué)生良好的行為品質(zhì)。定期在班級(jí)內(nèi)舉辦辯論演講活動(dòng)，緊跟時(shí)代潮流，設(shè)置“偶遇老太太摔倒我們應(yīng)不應(yīng)該扶”類似的辯論話題，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生做樂(lè)于助人又理智獨(dú)立的新青年。德育辯論演講活動(dòng)中不同學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法不同，但經(jīng)過(guò)激烈的辯論，積極、向上、正面的思想會(huì)打敗消極、負(fù)面、錯(cuò)誤的思想，使學(xué)生在辯論演講活動(dòng)中提升思想道德修養(yǎng)，養(yǎng)成健全人格。對(duì)于班級(jí)的生活，可以讓學(xué)生參與每日衛(wèi)生值日，學(xué)生輪流擔(dān)任衛(wèi)生小組長(zhǎng)，讓學(xué)生體會(huì)到承擔(dān)責(zé)任的感受。與此同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生在糾正他人行為的同時(shí)反省和約束自身，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也，使學(xué)生在投入德育實(shí)踐中提升班主任德育建設(shè)效率。

四、班主任對(duì)話學(xué)生，共同描繪美好未來(lái)

班主任在德育工作中關(guān)注學(xué)生的心理健康，積極與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話和交流，能夠拉近師生之間的距離，讓學(xué)生在班主任的指引下減少青春期的困惑，使學(xué)生度過(guò)有意義的花樣年華。學(xué)生在青春期往往會(huì)對(duì)自己的未來(lái)感到迷?；虿恢?，很容易產(chǎn)生不自信的心理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)帶來(lái)消極的影響。班主任在開(kāi)展德育教學(xué)時(shí)組織學(xué)生有關(guān)青春期的心理教育課程，減少學(xué)生的迷茫和困惑，讓學(xué)生重拾對(duì)自我的信心。使學(xué)生勇于面對(duì)挫折拒絕誘惑，培養(yǎng)學(xué)生自信自立自強(qiáng)的情感，幫助學(xué)生養(yǎng)成高尚情操，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，很多學(xué)生不能正確面對(duì)學(xué)習(xí)與生活中的困難與挫折，有時(shí)往往因?yàn)橐淮慰荚囀Ю?、一次與朋友之間的誤會(huì)、一次與父母之間的爭(zhēng)吵就產(chǎn)生消極的情緒，對(duì)自我產(chǎn)生懷疑。有的學(xué)生在本該學(xué)習(xí)、奮力拼搏的年紀(jì)蹉跎歲月，將大好的年華浪費(fèi)。班主任以學(xué)生在青春期的問(wèn)題為主題與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到青春是熱烈的、美好的，在對(duì)的時(shí)間做對(duì)的事，不能在年華老去時(shí)追悔莫及。培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的自我信念感，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上健全的人格，使學(xué)生真正度過(guò)有意義有價(jià)值的高中時(shí)期。班主任給學(xué)生播放兩組動(dòng)畫圖片，一組圖片中有浪費(fèi)青春、揮霍時(shí)間的高中生形象；另一組圖片呈現(xiàn)有青春活力、懷揣夢(mèng)想的高中生形象。班主任讓學(xué)生觀看兩組圖片，思考自己希望成為哪一種存在，學(xué)生可以在小組中進(jìn)行交流討論。學(xué)生相比較之下都會(huì)選擇第二組圖片，每一位學(xué)生都希望自己度過(guò)充實(shí)有意義的青春。班主任告訴學(xué)生青春是熱烈的、美好的，但它又是短暫的，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間，積極生活的觀念，使學(xué)生不負(fù)韶華。在最后，班主任帶領(lǐng)學(xué)生共同演唱歌曲《我相信》，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生勇于面對(duì)學(xué)習(xí)生活中的磨難與挫折。

五、結(jié)束語(yǔ)

高中階段班主任要以新課標(biāo)的要求塑造知識(shí)與德育全面發(fā)展的高中生為導(dǎo)向，把學(xué)生的德育教育任務(wù)擺在同樣優(yōu)先發(fā)展的地位。教師不僅是引導(dǎo)者，還扮演著“朋友”的角色，教師應(yīng)當(dāng)將自身和學(xué)生擺在相同的位置上，與學(xué)生之間建立良好平等的溝通關(guān)系，在拉近師生距離的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)德育素質(zhì)教育工作的實(shí)施，保障高中階段德育教育工作實(shí)效性的提高，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)各方面全面發(fā)展。

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作者:袁麗丹 單位:張家港市樂(lè)余高級(jí)中學(xué)