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電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)1

“機(jī)床電氣控制與PLC”課程從選擇非常理論化的教材到理實(shí)一體化的教材，從傳統(tǒng)的教室黑板多媒體上課到理實(shí)一體教室上課，從教師不喜歡不愿意上這門課到熱愛上這門課，從學(xué)生沒興趣上這門課到學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)這門課，改革一直在進(jìn)行，并且有了一定的成效。

1課程分析

1.1課程性質(zhì)與任務(wù)“機(jī)床電氣控制與PLC”課程是我校數(shù)控技術(shù)三年高職專業(yè)的一門專業(yè)課程，開設(shè)在第五個學(xué)期，課程有理論部分和實(shí)驗(yàn)部分。理論部分的內(nèi)容包含兩大塊，分別是接觸器-繼電器控制系統(tǒng)與可編程控制器也就是通常所說的PLC控制系統(tǒng)的相關(guān)知識，兩系統(tǒng)之間有很緊密的聯(lián)系，也有很大的區(qū)別。實(shí)驗(yàn)部分包含四個實(shí)驗(yàn)，分別是：實(shí)驗(yàn)一，機(jī)床電氣認(rèn)識實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)二，異步電動機(jī)控制實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)三，三相籠型異步電動機(jī)的星形——三角形起動的PLC控制；實(shí)驗(yàn)四，數(shù)控綜合實(shí)驗(yàn)臺的部件認(rèn)識實(shí)驗(yàn)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能運(yùn)用所學(xué)知識按要求能設(shè)計出一個簡單的電氣控制電路圖，并能讀懂一個比較復(fù)雜的電路圖；掌握可編程控制器的結(jié)構(gòu)及工作原理、指令系統(tǒng)及編程方法，能把常見的接觸器-繼電器控制系統(tǒng)改變?yōu)镻LC程序控制。
1.2課程難點(diǎn)“機(jī)床電氣控制與PLC”是一門系統(tǒng)性課程。其內(nèi)容豐富，牽涉面廣，包含：各種機(jī)床的結(jié)構(gòu)、運(yùn)動形式、工藝要求、接觸器-繼電控制原理及特點(diǎn)、電工電子、PLC技術(shù)、液壓與氣動技術(shù)、機(jī)床維修等多門課程的相關(guān)知識，牽涉面廣，綜合性強(qiáng)，屬于數(shù)控技術(shù)專業(yè)比較難教也比較難學(xué)的一門課程之一。

2教改前的狀況

“機(jī)床電氣控制與PLC”課程安排在大三的第一學(xué)期，也是學(xué)生入學(xué)后的第5學(xué)期，在這個學(xué)期當(dāng)中，會有很多的用人單位會來學(xué)校招聘，開展宣講會，招聘會。學(xué)生要進(jìn)行個人簡歷的制制，對用人單位有意向的學(xué)生要參加人才招聘會以及宣講會，但不是全部學(xué)生，所以課程的教學(xué)會繼續(xù)進(jìn)行，這樣就會影響到教學(xué)效果。課程的理論部分在教室利用多媒體、教具、元件實(shí)物進(jìn)行授課，按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路和教學(xué)順序，講授交直流電機(jī)基礎(chǔ)、機(jī)床常用電器及其選擇、機(jī)床電氣控制的基本環(huán)節(jié)、普通機(jī)床電氣控制電路和可編程序控制器。這種傳統(tǒng)的多媒體教室上課，老師在上面講，學(xué)生在下面聽，沒有實(shí)際操作，盡管有多媒體、教具、元件實(shí)物等展現(xiàn)于課堂，但是學(xué)生接觸不到更多教學(xué)資源，創(chuàng)造性不足，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)起來覺得枯燥無味，所以學(xué)習(xí)效果還是較差。實(shí)驗(yàn)部分因設(shè)備在其他二級學(xué)院，不在自己學(xué)院，其他二級學(xué)院因要進(jìn)行考工以及學(xué)訓(xùn)場地?zé)o法排開，而自己學(xué)院設(shè)備幾乎沒有，所以教學(xué)計劃上的四個實(shí)驗(yàn)都無法進(jìn)行。沒有實(shí)驗(yàn)，也沒有實(shí)訓(xùn)，學(xué)的知識僅局限于書本知識。每章節(jié)之間的知識盡管有很緊密的連貫性，但這么一學(xué)，學(xué)生把每個知識點(diǎn)獨(dú)立了，導(dǎo)致不知道學(xué)習(xí)這門課能解決什么樣的問題，學(xué)習(xí)的目的是什么，學(xué)生動手能力沒有得到鍛煉，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、用電安全知識等都欠缺。另外考核評價方式相對落后，每學(xué)期末都是以紙質(zhì)試卷進(jìn)行期末考試，盡管最終的綜合成績是由期末考試成績的60%和平時學(xué)習(xí)過程考核的40%所組成，但無法考核到學(xué)生的實(shí)踐能力和動手能力。還有就是教師的教學(xué)任務(wù)不輕松，并且這門課非數(shù)控技術(shù)專業(yè)的核心課程，所以課時不足，出現(xiàn)教師需要趕課的情況，所以教學(xué)效果較差，考核成績一學(xué)期下來，有三分之二的同學(xué)沒法及格，都要進(jìn)行補(bǔ)考，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3教學(xué)改革

3.1教學(xué)方法避免教授過多理論知識、避免課程學(xué)習(xí)知識脫節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和其動手能力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，要把抽象的知識變成實(shí)際直觀的知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)性趣。采用任務(wù)驅(qū)動式的理實(shí)一體化教學(xué)方法，讓學(xué)生脫離熟悉而枯燥的普通教室，將理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐融為一體，在掌握應(yīng)學(xué)知識的同時，提高學(xué)生的實(shí)際操作動手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力，提高用電安全意識。

3.2教學(xué)實(shí)施建立理實(shí)一體化教室，安裝所需的各種實(shí)驗(yàn)臺，采用理實(shí)一體化、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式。首先把課程的知識點(diǎn)分成兩大部分：接觸器-繼電器的控制系統(tǒng)和PLC的控制系統(tǒng)，整個課堂進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動。接著給學(xué)生分配任務(wù)，比如設(shè)計一個控制電路：兩臺三相交流異步電動機(jī)的順序控制電路，要求電動機(jī)M1和電動機(jī)M2可以分別啟動后和停止，也可以同時啟動和停止，要求有過載和短路保護(hù)。要完成這樣的一個任務(wù)進(jìn)行電路設(shè)計，學(xué)生必須掌握交流電動機(jī)的基本知識以及一些相關(guān)聯(lián)的電器元件的工作原理圖形符號、控制電路的組成、保護(hù)環(huán)節(jié)、電氣原理圖的表達(dá)方式和繪制原則等。這樣讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)這些理論知識，他們的興趣就大些，而且目的性強(qiáng)，學(xué)習(xí)是要解決問題的，是要設(shè)計出電路的。在這個過程當(dāng)中就把相關(guān)的知識穿插進(jìn)去，老師按照如下的方式進(jìn)行：（1）插入電器元件相關(guān)知識時，老師在理實(shí)一體化教室，引導(dǎo)學(xué)生一起對這個電路所要用到的電器元件進(jìn)行學(xué)習(xí)，對著具體的真實(shí)元件，老師講學(xué)生聽，必要的時候可以將元件進(jìn)行拆分，讓學(xué)生更好地掌握元器件的結(jié)構(gòu)、工作原理以及形象的圖形符號，特別是一些難理解的而且非常重要的概念，比如元件的常開觸頭、常閉觸頭的概念。最后讓學(xué)生把學(xué)習(xí)完了的元件安裝好，這樣學(xué)生對元件的相關(guān)知識更加深刻，不容易忘記。（2）插入機(jī)床電氣控制的基本環(huán)節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，首先介紹電氣原理圖的繪制規(guī)則，講解電動機(jī)控制線路的安裝步驟，電氣原理圖的接線等。要求學(xué)生先學(xué)會看懂電氣原理圖，然后讓學(xué)生照著原理圖接線，老師檢查學(xué)生所接的線路是否正確，如果正確就給學(xué)生通電試車，讓學(xué)生體會接線正確后線路能正常工作的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。學(xué)生興趣提高了，就連沒有要求做的題，沒有規(guī)定完成的任務(wù)都主動去做，主動設(shè)計電路，主動要求去實(shí)驗(yàn)室通電試車進(jìn)行驗(yàn)證。當(dāng)然學(xué)生通電試車時一定注意安全，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)。（3）插入電路基本環(huán)節(jié)的教學(xué)時，要求學(xué)生熟練掌握三相異步電動機(jī)的一些基本控制環(huán)節(jié)，比如三相異步電動機(jī)的啟動控制、正反轉(zhuǎn)控制和制動控制的方法及特點(diǎn)及適用場合等。這些環(huán)節(jié)均在一體化教室通電運(yùn)行，加強(qiáng)學(xué)生對電路的理解。為了讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，靈活運(yùn)用，要求學(xué)生課后必須完成相對應(yīng)的作業(yè)，設(shè)計滿足要求的控制電路，并且課余要對所設(shè)計的電路進(jìn)行通電試車，不符合要求的必須進(jìn)行修改，最終達(dá)到要求，沒有完成的扣一定的平時成績。為了鞏固理解決，繼續(xù)分配任務(wù)，把相關(guān)的知識補(bǔ)充插入學(xué)習(xí)，達(dá)到知識點(diǎn)完整，聯(lián)系緊密。熟悉了這一部分的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)自己總結(jié)這種繼電器接觸器存在的缺點(diǎn)與不足，自然過渡到PLC的控制系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，把前所完成過的這些任務(wù)再用PLC去實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)PLC的相關(guān)知識，掌握PLC的定義、用途、特點(diǎn)及編程語言等，并且要能熟練應(yīng)用。要掌握PLC輸入輸出接口電路的繪制，進(jìn)行相應(yīng)的梯形圖和指令語句表的程序編制，并能在PLC的實(shí)驗(yàn)臺上進(jìn)行運(yùn)行。應(yīng)能把接觸器-繼電器的控制系與PLC的控制系統(tǒng)聯(lián)系起來，進(jìn)行比較，突出各自的優(yōu)缺點(diǎn)，適用的范圍，最后進(jìn)行總結(jié)，達(dá)到舉一反三，熟能生巧。

4改革實(shí)施效果

將“機(jī)床電氣控制與PLC”課程搬進(jìn)理實(shí)一體化教室，用任務(wù)驅(qū)動的方式進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，帶著問題，向著目的，學(xué)習(xí)效果良好，而且最終的考核，除了期末時的筆試占60%，還加入了實(shí)驗(yàn)操作成績、出勤、作業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)等成績，由于平時的這些表現(xiàn)最終占期末成績的40%，所以每個環(huán)節(jié)學(xué)生都很在乎，通過率達(dá)90%。因此，通過改革，“機(jī)床電氣控制與PLC”這門課程取得了很好的效果，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和保證教學(xué)目標(biāo)的完成起到了積極的推動作用。在一體化教學(xué)的整個過程中，培養(yǎng)了學(xué)生安全用電的意識，懂得了怎樣進(jìn)行自我保護(hù)，學(xué)會了團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

作者:李秀蘭 單位:張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)2

1背景介紹

“十四五”規(guī)劃中明確提出問題要突出職業(yè)信息技術(shù)（技工）教育類型特色，深入推進(jìn)中國改革開放創(chuàng)新，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與布局，大力培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)專業(yè)技能人才。完善職業(yè)技術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行學(xué)歷證書和職業(yè)技能證書制度。創(chuàng)新辦學(xué)模式，深化產(chǎn)教融合、校企合作，鼓勵中小企業(yè)可以舉辦高質(zhì)量職業(yè)信息技術(shù)進(jìn)行教育，探索中國文化特色學(xué)徒制。實(shí)施現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量提升計劃，建設(shè)一批高水平職業(yè)技術(shù)學(xué)院和專業(yè)，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育。深化職普融通，推行“學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級證書”制度即推行“1+X”證書制度[1]。職業(yè)院校是培養(yǎng)專業(yè)人才的主要場所，推行“學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級證書”有利于讓職業(yè)教育的內(nèi)容更加貼近市場，讓理論貼合實(shí)踐，讓學(xué)生能夠更快適應(yīng)社會，讓職業(yè)教育有所作為。

2面向“1+X”證書制度的中職電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式

2.1關(guān)于“1”的學(xué)歷證書為了在可持續(xù)發(fā)展中發(fā)揮學(xué)歷證書和管理者的作用，需為學(xué)生提供堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，必須讓學(xué)生學(xué)習(xí)良好的公共和專業(yè)基礎(chǔ)課程，掌握一些基礎(chǔ)知識，例如常用的計算機(jī)軟件知識、寫作知識、基本的電氣識圖知識、電路基本知識。專業(yè)知識包括工作中的安全用電以及急救知識，常用集成器件、電子元器件及基于單片機(jī)的應(yīng)用基本知識，傳感器及其應(yīng)用的基本知識，可編程邏輯控制器的使用，基本電路的維修等。

2.2關(guān)于“X”的職業(yè)證書自動化專業(yè)畢業(yè)生可從事現(xiàn)代化工業(yè)控制設(shè)備控制系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、調(diào)試、維護(hù)和維修，自動化生產(chǎn)線系統(tǒng)的安裝和調(diào)試，維護(hù)和維修可促進(jìn)電氣控制系統(tǒng)的維護(hù)和技術(shù)改造[2]。該專業(yè)畢業(yè)生可以考取維修電工認(rèn)證、電氣制圖師（AUTOCAD認(rèn)證、PROTEL）、嵌入式系統(tǒng)工程師、可編程控制器（PLC）應(yīng)用工程師、工業(yè)自動化儀表與裝置修理工、機(jī)電一體化職業(yè)技能培訓(xùn)證書、單片機(jī)匯編語言程序設(shè)計師職業(yè)培訓(xùn)合格證書、電氣智能技術(shù)應(yīng)用工程師、CEAC-電氣自動化技術(shù)應(yīng)用工程師。職業(yè)中學(xué)雖然是以勞動為導(dǎo)向，但是也必須考慮學(xué)生的未來發(fā)展。所以需要綜合考量如何將職業(yè)證書與學(xué)校課程相融合，能夠讓學(xué)生既能就業(yè)也能兼顧好未來的學(xué)歷提升與職業(yè)提升的需求。“1+X”制度不僅能夠讓學(xué)生受益，而且也能夠讓學(xué)校更快適應(yīng)好產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

2.3課程設(shè)置進(jìn)行課程設(shè)置時需了解學(xué)生未來從事的主要行業(yè)，電氣專業(yè)畢業(yè)生主要從事的行業(yè)是機(jī)械加工、食品生產(chǎn)線維護(hù)以及電氣行業(yè)等。電氣專業(yè)畢業(yè)生適合的崗位是電氣設(shè)備操作維護(hù)、電氣設(shè)備安裝與調(diào)試、電氣設(shè)備管理、電氣控制系統(tǒng)維護(hù)與維修。確定好行業(yè)和崗位的需求后，中職學(xué)校需根據(jù)崗位要求與企業(yè)行業(yè)一起制定培養(yǎng)計劃，確定好培養(yǎng)計劃后進(jìn)行課程的設(shè)置。確定好課程后，制定課程標(biāo)準(zhǔn)制度時需要結(jié)合企業(yè)與行業(yè)的需求。

3設(shè)計原則

3.1課程與證書相互融合需在“1+X”認(rèn)證體系框架內(nèi)了解學(xué)校的主要責(zé)任。將學(xué)歷教育與電氣職業(yè)培訓(xùn)結(jié)合起來，使學(xué)生在獲得學(xué)歷的同時獲得電氣職業(yè)資格，并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校要兼顧職業(yè)技能的考核標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將電氣專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能等級證書容融入到專業(yè)課程教學(xué)中，優(yōu)化專業(yè)課程內(nèi)容，從而打破分科對課程設(shè)置的束縛，學(xué)生自由選擇自己感興趣或者需要的技能等級證書，改革人才評價與培養(yǎng)方式，最終促進(jìn)“1”和“X”的融合。3.2職業(yè)與實(shí)踐性中職學(xué)校在制定人才培養(yǎng)計劃的時候必須意識到培養(yǎng)中職學(xué)生必須堅(jiān)持職業(yè)性和實(shí)踐性的原則。培養(yǎng)技能型人才的目的是滿足行業(yè)和企業(yè)發(fā)展，所以在確定培養(yǎng)計劃之前，學(xué)校需要通過大量的企業(yè)調(diào)查去分析目前制造業(yè)相關(guān)企業(yè)對電氣人才的需求現(xiàn)狀，綜合考慮行業(yè)專家對人才培養(yǎng)的意見，同時關(guān)注電氣行業(yè)未來方向，深入研究電氣行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求融入到教學(xué)組織活動的整個過程中，確保學(xué)生所學(xué)符合企業(yè)要求，同時為學(xué)生未來的專業(yè)發(fā)展提供廣闊的平臺。電氣工程是一個實(shí)用性很強(qiáng)的技術(shù)領(lǐng)域，電氣專業(yè)對學(xué)生的實(shí)踐能力要求很高，應(yīng)加強(qiáng)和突出實(shí)踐性連接的設(shè)計，最好利用公司項(xiàng)目進(jìn)行直接培訓(xùn)和實(shí)踐，這也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

3.3校企合作雙元育人實(shí)施“1+X”認(rèn)證制度，必須堅(jiān)持落實(shí)、加強(qiáng)教育合作和雙元教育機(jī)制，這也是職業(yè)教育培訓(xùn)的必要前提，職業(yè)培訓(xùn)人才的培養(yǎng)應(yīng)著眼于企業(yè)的需要，鼓勵企業(yè)在制定課程、改革教材、開發(fā)教材的全過程中更加積極主動，同時學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)合作，建立培訓(xùn)基礎(chǔ)，交流師資，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。另外，還為公司節(jié)省了培訓(xùn)員工的成本，提高了生產(chǎn)效率。學(xué)校還可以積極與企業(yè)合作，共同開展社會培訓(xùn)，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)雙贏。

4目前存在的問題

4.1校企合作缺乏通道目前存在的問題主要是校企合作缺乏通道，主要包括以下幾方面：①學(xué)校部分的信息反饋機(jī)制不足。職業(yè)院校和高校在產(chǎn)教融合的實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)無法被及時反饋到上級職能部門。政府制定的規(guī)則往往與實(shí)際的差距比較大，一線教師總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)無法被準(zhǔn)確反饋到社會上。②產(chǎn)業(yè)反饋鏈機(jī)制缺失。行業(yè)主體地位的缺失和基本不存在的職能管理，使得企業(yè)的信息根本無法被反饋到政府，企業(yè)向行業(yè)反饋信息的機(jī)制形同虛設(shè)。③教育產(chǎn)業(yè)鏈獲得的融資反饋較少，合作單位的對接較單一化，并沒達(dá)到產(chǎn)教融合的理想狀態(tài)。

4.2缺少足夠的雙師型教師學(xué)校很少有有工程實(shí)踐的雙師型教師，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)術(shù)型的教師往往會受限于自己的經(jīng)歷，他們絕大部分的教學(xué)時間被會分配在基礎(chǔ)理論的教學(xué)上，這樣會導(dǎo)致最終培養(yǎng)的學(xué)生和就業(yè)導(dǎo)向相背離。目前，中職學(xué)校迫切需要配備更多的雙師型教師或企業(yè)導(dǎo)師，在確保通識課程的基礎(chǔ)上突出實(shí)踐，這是確保受教育學(xué)生不僅具備一定的基礎(chǔ)理論，而且具有豐富實(shí)踐能力的唯一途徑。
4.3學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地不配套目前大多中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模較小，學(xué)生的數(shù)量一直在增加，但是機(jī)器的數(shù)量有限，無法讓每個學(xué)生都得到訓(xùn)練，而且設(shè)備型號老舊與市場脫節(jié)問題很嚴(yán)重，有些甚至無法使用。所以學(xué)生就算得到訓(xùn)練大多也是無效的訓(xùn)練。這些經(jīng)驗(yàn)不能給他們走向工作崗位提供參考，整個的實(shí)訓(xùn)與市場脫節(jié)。學(xué)生走向工作崗位的時候需要花費(fèi)很多時間去適應(yīng)，企業(yè)也需要花費(fèi)高昂的培訓(xùn)費(fèi)用。4.4課程與教材落后職業(yè)中學(xué)的教材內(nèi)容更新緩慢，沒有跟上市場變化和時代的步伐。而且教學(xué)方法往往過于單調(diào)，不能很好地適應(yīng)就業(yè)導(dǎo)向。他們參加工作后會發(fā)現(xiàn)自己無法適應(yīng)工作也不能很好滿足企業(yè)的要求與期望，對于他們未來的職業(yè)發(fā)展會產(chǎn)生不利影響。

5建議與對策

學(xué)校和企業(yè)之間的交流反饋不很流暢，所以需要建立一個平臺來促進(jìn)校企融合，政府應(yīng)該放手部分權(quán)利給行會，讓行會成為校企合作的交流平臺，相信更多的中小企業(yè)和行業(yè)也會參與進(jìn)來，形成一個反饋更加流暢的狀態(tài)。中國必須完善校企合作的制度管理體系，減少校企合作的制度交易成本。需明確校企雙方的責(zé)任，劃清楚校企雙方的邊界；明確校企合作的細(xì)則，合作的細(xì)則一定要細(xì)化到學(xué)院和公司部門；制定校企合作中可以參考的細(xì)則，這樣使得校企合作具有很強(qiáng)的可執(zhí)行性。政府要積極促成校企之間的交流合作，鼓勵企業(yè)進(jìn)行辦學(xué)并且給與一定的優(yōu)惠政策，并積極促成教師、工程技術(shù)人員、企事業(yè)單位之間的對接和交流，大幅提高學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的水平。學(xué)院與省內(nèi)外優(yōu)秀施工企業(yè)達(dá)成合作，通過兼職、引進(jìn)、培訓(xùn)等多種方式，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化和質(zhì)量提升，努力實(shí)現(xiàn)雙師型教師共同打造的專業(yè)培訓(xùn)體系，知名企業(yè)、知名專家[3]。同時鼓勵教師堅(jiān)持進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和探索，堅(jiān)持對傳統(tǒng)電氣教育進(jìn)行改革，將課程與崗位、教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合可讓企業(yè)與學(xué)校合作進(jìn)行職業(yè)技能證書的認(rèn)定培訓(xùn)，這樣學(xué)校能夠擁有企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備，企業(yè)也能夠獲得一定的盈利。在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地時，學(xué)院還應(yīng)該注重根據(jù)虛擬技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件來開發(fā)建設(shè)，以內(nèi)涵發(fā)展建設(shè)問題為著力點(diǎn)，使基地可以充分發(fā)揮社會實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、技能鑒定、企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)等多種不同功能。“1+X”認(rèn)證體系下的教學(xué)和培訓(xùn)并不意味著必須完全放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)建新的課程體系和培訓(xùn)體系。新體系下的課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)以理論和實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，以職業(yè)培訓(xùn)為重點(diǎn)，以專業(yè)崗位為重點(diǎn)，引進(jìn)創(chuàng)新的教學(xué)方法和工具。例如可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，利用企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目讓學(xué)生對以后的工作有更多的感知。同時利用項(xiàng)目教學(xué)法也會讓學(xué)生分小組完成任務(wù)，在這個過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)知識點(diǎn)，鍛煉他們真正解決這些問題的能力。

6總結(jié)

“1+X”證書制度下高職電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式就是要統(tǒng)籌兼顧好以上各方面的工作，培養(yǎng)出具備較強(qiáng)的電氣自動化專業(yè)知識和一定創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力、掌握現(xiàn)代電氣自動化技術(shù)，能在電氣自動化工程領(lǐng)域及相關(guān)領(lǐng)域從事產(chǎn)品設(shè)計研發(fā)，設(shè)備安裝調(diào)試、維修及運(yùn)行管理等工作的復(fù)合型高技能人才。電氣自動化專業(yè)由于其本身的工科屬性，本身就是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，中高職學(xué)校未來在這個專業(yè)的培養(yǎng)上更加應(yīng)該注重拓展與社會性企業(yè)的合作，為學(xué)生建立生產(chǎn)性的培訓(xùn)基地，這個才是最重要的一個問題。

作者:王虎 單位:貴州師范大學(xué)機(jī)械與電氣工程學(xué)院

電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)3

在很長一段時間里，青年教員對科研與教學(xué)之間的關(guān)系存在兩大誤區(qū)：一是認(rèn)為作為新入學(xué)的教員，缺乏授課經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該將大量時間和精力用在查閱教學(xué)資料、備課、上課等方面，“教學(xué)為主，科研為輔”，甚至不搞科學(xué)研究，造成教學(xué)與科研脫節(jié)，最終導(dǎo)致理論授課與實(shí)際脫節(jié)，只能采用“灌輸式”的教學(xué)方法，照本宣科，教學(xué)效果不理想[1]；一種是青年教員沿襲研究生階段思想，過于強(qiáng)調(diào)科研，而對處于中心地位的教學(xué)工作重視不夠，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量不佳[2]。目前，學(xué)者們對教學(xué)與科研之間關(guān)系的認(rèn)識越來越客觀全面，科研反哺教學(xué)，教學(xué)支撐科研，兩者相輔相成，實(shí)現(xiàn)了兩者有機(jī)統(tǒng)一和協(xié)調(diào)發(fā)展[3]?！翱蒲蟹床附虒W(xué)”在不同課程教學(xué)改革與實(shí)踐中得到應(yīng)用，并取得了較好的教學(xué)效果。遼寧大學(xué)孟醒以“民事訴訟法”課程為例，指出科研反哺教學(xué)理念的根本目的是讓學(xué)生獲取科研思維，并將這一理念用于課程建設(shè)與實(shí)踐中[4]。湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院陳潔等強(qiáng)調(diào)科研反哺教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、更新前沿知識以及改進(jìn)教學(xué)方法，同時也有利于提升學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力[5]。中南林業(yè)科技大學(xué)歐陽帥等人針對生態(tài)學(xué)本科教學(xué)現(xiàn)狀和不足，提出將科研思維用于教學(xué)、將科研成果引入課堂及開展科研實(shí)驗(yàn)、科研課題等方式，以改善學(xué)員培養(yǎng)質(zhì)量，提升其綜合能力素質(zhì)，并從三個方面對教學(xué)方法改革提出了具體建議[6]。廣州醫(yī)科大學(xué)黃炯周等人針對科研反哺教學(xué)法對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生提高溝通能力的應(yīng)用效果與傳統(tǒng)教授方式進(jìn)行了對比，得出該方法有助于提高該專業(yè)本科生的溝通能力[7]。“科研反哺教學(xué)”作為一種新型人才培養(yǎng)理念[8]，能實(shí)現(xiàn)高校科研與教學(xué)二者共同發(fā)展，特別是在科研實(shí)力和創(chuàng)新活力較強(qiáng)的院校中更應(yīng)該重視和推廣應(yīng)用這一理念。海軍工程大學(xué)電氣工程學(xué)科在教育部組織的第四輪全國學(xué)科專業(yè)評估中，評估結(jié)果為A-，表明該學(xué)科已經(jīng)進(jìn)入國內(nèi)頂級學(xué)科行列。近四十年來，海軍工程大學(xué)電氣學(xué)科在馬偉明院士的帶領(lǐng)下，在電磁發(fā)射和綜合電力系統(tǒng)等技術(shù)領(lǐng)域取得了集群式的突破和大量創(chuàng)新成果，特別是在電磁發(fā)射和全電力推進(jìn)領(lǐng)域更是位列國內(nèi)船舶動力平臺前列，全電力推進(jìn)和電磁發(fā)射的控制對象均是電動機(jī)，而圍繞電機(jī)控制所開設(shè)的“現(xiàn)代電機(jī)控制技術(shù)”課程，對于培養(yǎng)學(xué)員了解和掌握電機(jī)控制基礎(chǔ)理論和實(shí)踐應(yīng)用發(fā)揮著極其重要的作用。

1以提升能力素質(zhì)為牽引，制訂合理可行的教學(xué)目標(biāo)

綜合電力系統(tǒng)作為船舶的一種新型動力平臺，創(chuàng)新應(yīng)用了大量新技術(shù)新裝備，是為高能裝備如電磁發(fā)射裝置、雷達(dá)、激光武器等提供能量應(yīng)運(yùn)而生的。而電機(jī)作為綜合電力系統(tǒng)和電磁發(fā)射技術(shù)的核心設(shè)備之一，如何實(shí)現(xiàn)對其安全可靠高效的控制長期以來都是電力傳動領(lǐng)域的研究課題，而夯實(shí)學(xué)員現(xiàn)代電機(jī)控制理論基礎(chǔ)的課程是“現(xiàn)代電機(jī)控制技術(shù)”，是后續(xù)開展船舶電力推進(jìn)和電磁發(fā)射科研創(chuàng)新的技術(shù)保障。因此，本課程將結(jié)合綜合電力系統(tǒng)和電磁發(fā)射技術(shù)相關(guān)的科研成果，以提升學(xué)員能力素質(zhì)為牽引，對“現(xiàn)代電機(jī)控制技術(shù)”課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。以勝任崗位任職和培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)員了解現(xiàn)代電機(jī)（多相整流發(fā)電機(jī)、多相感應(yīng)電機(jī)、多相永磁同步電機(jī)、直線感應(yīng)電機(jī)等）的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及基本控制技術(shù)，掌握現(xiàn)代電機(jī)及其控制系統(tǒng)建模與分析的基本理論和方法，提高對現(xiàn)代電機(jī)控制系統(tǒng)的認(rèn)知和應(yīng)用能力；通過課程思政改革，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，以及服務(wù)于國家和軍隊(duì)的責(zé)任感。

2以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型人才為牽引，優(yōu)化設(shè)計課程體系

綜合電力系統(tǒng)涉及的電機(jī)包括十二相整流發(fā)電機(jī)以及多相推進(jìn)電機(jī)，電磁發(fā)射技術(shù)中的核心設(shè)備之一是直線感應(yīng)電動機(jī)。當(dāng)然，永磁同步電機(jī)、三相感應(yīng)電機(jī)等在船舶電力推進(jìn)和輔機(jī)系統(tǒng)中也有所應(yīng)用。因此，“現(xiàn)代電機(jī)控制技術(shù)”課程主要圍繞十二相整流發(fā)電機(jī)、多相推進(jìn)電機(jī)（感應(yīng)電機(jī)和永磁同步電機(jī)）以及直線感應(yīng)電機(jī)等進(jìn)行電機(jī)及其系統(tǒng)的電磁參數(shù)、控制特性以及控制方法的學(xué)習(xí)。結(jié)合船舶電力傳動實(shí)際應(yīng)用情況、未來發(fā)展趨勢以及我校在該領(lǐng)域取得的科研成果，并將最新研究成果及時融入課程教學(xué)體系中，“現(xiàn)代電機(jī)控制技術(shù)”課程內(nèi)容主要分為三個篇章進(jìn)行學(xué)習(xí)：多相整流發(fā)電機(jī)系統(tǒng)、交流電動機(jī)、交流電動機(jī)控制技術(shù)。其中，多相整流發(fā)電機(jī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)主要針對綜合電力系統(tǒng)中多相整流發(fā)電機(jī)系統(tǒng)所取得的科研成果，多相整流發(fā)電機(jī)的電磁關(guān)系及參數(shù)、勵磁控制系統(tǒng)以及多相整流發(fā)電機(jī)運(yùn)行特性。交流電動機(jī)主要圍繞三相、多相感應(yīng)電動機(jī)、永磁同步電動機(jī)以及三相直線感應(yīng)電機(jī)等的電磁關(guān)系及參數(shù)、運(yùn)行特性等進(jìn)行分析，具體來講，感應(yīng)電機(jī)講述內(nèi)容包括交流電機(jī)回路的電磁關(guān)系、交流電機(jī)回路的自感系數(shù)和互感系數(shù)、單個線圈產(chǎn)生的氣隙磁場及其電感系數(shù)、電機(jī)定子、轉(zhuǎn)子回路（間）的電感系數(shù)、飽和對參數(shù)的影響、漏磁場引起的電感系數(shù)、交流電機(jī)電磁轉(zhuǎn)矩和轉(zhuǎn)子運(yùn)動方程、單相異步電機(jī)的參數(shù)和性能分析等；同步電機(jī)講述內(nèi)容包括同步電機(jī)坐標(biāo)系統(tǒng)的轉(zhuǎn)換、同步電機(jī)的穩(wěn)態(tài)兩相短路及負(fù)序阻抗、同步電機(jī)的突然兩相短路、同步電機(jī)與電容相聯(lián)系統(tǒng)的分析、同步電機(jī)帶整流負(fù)載系統(tǒng)的分析、同步電機(jī)的靜態(tài)穩(wěn)定和勵磁調(diào)節(jié)對靜態(tài)穩(wěn)定的影響等。交流電動機(jī)控制技術(shù)主要圍繞矢量控制、直接轉(zhuǎn)矩控制以及無速度控制等方法在三相、多相感應(yīng)電動機(jī)、永磁同步電動機(jī)以及三相直線感應(yīng)電動機(jī)中的應(yīng)用進(jìn)行學(xué)習(xí)。優(yōu)化后的課程體系簡潔清晰，且各個篇章內(nèi)容與我?？蒲谐晒o密相關(guān)，教學(xué)內(nèi)容是對其具體應(yīng)用情況的復(fù)現(xiàn)和進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)與研究，讓同學(xué)們站在一個高起點(diǎn)上開展學(xué)習(xí)，有助于其對現(xiàn)代電機(jī)控制技術(shù)的現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢有更加準(zhǔn)確和深入的認(rèn)識與了解，對于其開展論文研究具有一定的指導(dǎo)和借鑒意義。

3以學(xué)員為中心，融入思政元素，開展教學(xué)模式改革與實(shí)踐

“現(xiàn)代電機(jī)控制技術(shù)”課程是為學(xué)員夯實(shí)現(xiàn)代電機(jī)控制技術(shù)的基礎(chǔ)和論文研究而開設(shè)的專業(yè)必修課，涵蓋電機(jī)、電力電子技術(shù)和控制等理論內(nèi)容，對于學(xué)員科研創(chuàng)新能力具有極其重要的作用和意義。為了能夠盡可能夯實(shí)學(xué)員現(xiàn)代電機(jī)控制相關(guān)的理論基礎(chǔ)和積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課程組以學(xué)員為中心，融入思政元素，開展教學(xué)模式改革與實(shí)踐。研究生學(xué)員具有良好的專業(yè)基礎(chǔ)和一定的分析與解決問題的能力，非常適合采用研討式和翻轉(zhuǎn)式以及任務(wù)式等教學(xué)方法。針對“現(xiàn)代電機(jī)控制技術(shù)”課程特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)要求，第一篇章多相整流發(fā)電機(jī)系統(tǒng)中的電磁關(guān)系及參數(shù)由教員講授，并結(jié)合多相整流發(fā)電機(jī)系統(tǒng)研制歷程和取得的成就，引導(dǎo)學(xué)員樹立專業(yè)自豪感和培養(yǎng)學(xué)員的自主創(chuàng)新意識，而勵磁控制系統(tǒng)設(shè)計以及多相整流發(fā)電機(jī)系統(tǒng)運(yùn)行特性由學(xué)員課下完成學(xué)習(xí)，并在課堂上進(jìn)行討論，講授其設(shè)計方法以及系統(tǒng)運(yùn)行特性；第二篇章為交流電動機(jī)，結(jié)合我校在電機(jī)設(shè)計方面所取得的科研成果，對于三相、多相感應(yīng)電機(jī)、直線感應(yīng)電機(jī)的電磁關(guān)系及參數(shù)如自感系數(shù)和互感系數(shù)，氣隙磁場及其電感系數(shù)，磁路飽和對參數(shù)的影響等由教員講授，而對于漏磁場引起的電感系數(shù)，交流電機(jī)電磁轉(zhuǎn)矩和轉(zhuǎn)子運(yùn)動方程，單相異步電機(jī)的參數(shù)和性能分析等采用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)方法，由學(xué)員對其消化理解后進(jìn)行講授，同步電機(jī)的基本電磁關(guān)系、基本關(guān)系式、標(biāo)幺值系統(tǒng)、突然三相短路和瞬變參數(shù)、穩(wěn)態(tài)小值振蕩和轉(zhuǎn)矩系數(shù)等基礎(chǔ)理論由教員講授，而同步電機(jī)的穩(wěn)態(tài)兩相短路及負(fù)序阻抗、突然兩相短路、同步電機(jī)的靜態(tài)穩(wěn)定和勵磁調(diào)節(jié)對靜態(tài)穩(wěn)定的影響等內(nèi)容通過研討、翻轉(zhuǎn)等方法開展教學(xué)實(shí)踐。教員在課堂講述過程中可以融入思政元素，向同學(xué)們介紹張蓋凡老先生、馬偉明院士等前輩刻苦鉆研、嘔心瀝血，數(shù)十年如一日堅(jiān)持自主設(shè)計、自主研發(fā)，形成我國船舶多相整流發(fā)電機(jī)系統(tǒng)、推進(jìn)電機(jī)、電磁彈射直線電機(jī)等自主品牌。對于第三篇章內(nèi)容，參考前兩篇章融入思政元素開展教學(xué)改革與實(shí)踐。研討式和翻轉(zhuǎn)式教學(xué)方法可以以任務(wù)驅(qū)動形式，學(xué)員通過發(fā)現(xiàn)問題、查閱文獻(xiàn)、總結(jié)歸納、實(shí)驗(yàn)設(shè)計、組織實(shí)施和科研表達(dá)等全程參與課程教學(xué)，而這一過程本身就是科研表達(dá)能力培養(yǎng)的過程。教員要結(jié)合電機(jī)及其控制領(lǐng)域最新研究進(jìn)展，及時提出工程實(shí)踐中過去、當(dāng)前和未來可能遇到的科學(xué)問題，組織學(xué)員研討。在課程學(xué)習(xí)中訓(xùn)練學(xué)員的科研能力，不斷感受科研的氛圍，培養(yǎng)科研素養(yǎng)，使其站在高起點(diǎn)上開始科研工作，提高科研質(zhì)量和促進(jìn)更多成果產(chǎn)出。

4結(jié)語

本文針對“科研反哺教學(xué)”如何助力研究生培養(yǎng)質(zhì)量提高，從制定合理可行的教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化課程體系以及融入思政元素開展課程改革與實(shí)踐三個方面進(jìn)行了論述，并結(jié)合我院承擔(dān)的“現(xiàn)代電機(jī)控制”博士研究生課程開展了具體分析與探討，實(shí)踐結(jié)果表明，將最新科研成果結(jié)合思政教育融入課程教學(xué)，并開展任務(wù)式、研討式等教學(xué)方法改革與實(shí)踐，能夠有效提升研究生的科研素養(yǎng)和道德情操，有助于實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)專業(yè)化人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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作者:夏益輝 張維 高嵬 趙鏡紅 單位:海軍工程大學(xué)電氣工程學(xué)院