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小學(xué)體育教學(xué)探究1

小學(xué)階段是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的黃金時期。在該時期，小學(xué)體育教師需要形成“全面發(fā)展觀”，合理組織、實施教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。就目前來看，我國小學(xué)體育教學(xué)中依然存在重體、輕德智美勞的問題，導(dǎo)致小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展不全面。對此，本文以德智體美勞全面發(fā)現(xiàn)為導(dǎo)向，對小學(xué)體育教學(xué)策略進(jìn)行探究，以期為小學(xué)體育教師的全面育人工作提供參考。

1以德智體美勞全面發(fā)展

為導(dǎo)向的小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)定目標(biāo)是行動的導(dǎo)向。組織、實施小學(xué)體育教學(xué)工作之前，建議小學(xué)體育教師在充分考慮小學(xué)體育教學(xué)大綱以及小學(xué)生身心發(fā)展特征與規(guī)律的基礎(chǔ)上，設(shè)定以德智體美勞全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。（表1）德智體美勞全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)包括德育、智育、體育、美育、勞育5個目標(biāo)，而每個目標(biāo)又包括很多個具體的目標(biāo)。在教學(xué)實踐中，很多小學(xué)體育教師往往以社會適應(yīng)目標(biāo)闡釋德育目標(biāo)、以智力發(fā)展目標(biāo)闡釋智育目標(biāo)、以運動技能目標(biāo)闡釋體育目標(biāo)、以審美教育目標(biāo)闡釋美育目標(biāo)、以勞動參與目標(biāo)闡釋勞育目標(biāo)，以上5個目標(biāo)相互依賴、相互影響、相互促進(jìn)。例如，智育目標(biāo)讓小學(xué)生更準(zhǔn)確地認(rèn)識和理解有關(guān)體育比賽規(guī)則的內(nèi)容，有助于其盡快形成遵守規(guī)則的意識與品質(zhì)。

2以德智體美勞全面發(fā)展

為導(dǎo)向的小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容安排在教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的相互作用過程中，教師向?qū)W生傳遞的主要信息就是教學(xué)內(nèi)容。教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體。目前，我國小學(xué)體育教材中的內(nèi)容依然以運動技能為主，少有涉及德、智、美、勞方面的內(nèi)容。為此，建議小學(xué)體育教師在利用現(xiàn)有體育教材組織、實施教學(xué)的基礎(chǔ)上，在體育教學(xué)中安排以下內(nèi)容。

2.1體育品德知識立德樹人是教育的根本任務(wù)，良好的品德素質(zhì)是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)。建議小學(xué)體育教師將體育學(xué)科領(lǐng)域的體育品德知識作為重要的教學(xué)內(nèi)容，如公平比賽、遵守規(guī)則、尊重對手、團(tuán)結(jié)協(xié)作、刻苦訓(xùn)練等。在教學(xué)實踐中，小學(xué)體育教師可以在網(wǎng)絡(luò)上收集蘊含體育品德的圖片、文字小故事、運動視頻等，然后進(jìn)行加工整理，作為在課堂上向小學(xué)生講授的體育品德知識，達(dá)到德育目標(biāo)。

2.2拓展知識小學(xué)體育教師應(yīng)將與體育運動相關(guān)的學(xué)科知識，如物理學(xué)知識、心理學(xué)知識、生理學(xué)知識、醫(yī)學(xué)知識等作為一項重要的教學(xué)內(nèi)容。例如，小學(xué)體育教師向小學(xué)生講解投籃技術(shù)動作時，可以在黑板上畫出手腕不同仰角下籃球出手后的飛行路線。拓展知識能夠有效激發(fā)小學(xué)生對體育運動的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)分析、判斷、整合、對比、想象等思維能力，達(dá)到智育目標(biāo)。

2.3運動技能知識和體能知識小學(xué)體育教師可以安排基本運動技能知識、專項運動技能知識和體能知識。其中，基本運動技能知識主要包括坐、立、走、跑、跳、攀爬、翻滾、轉(zhuǎn)身等知識，旨在糾正小學(xué)生不良體態(tài)；專項運動技能知識主要包括田徑類運動知識、球類運動知識、健身健美類運動知識、游泳類運動知識、戶外運動類知識等，旨在幫助小學(xué)生了解、掌握專項運動技能，為今后深入學(xué)習(xí)專項運動技能奠定基礎(chǔ)；體能知識主要包括速度、力量、耐力、靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)、平衡能力等知識，良好的體能是小學(xué)生學(xué)習(xí)、娛樂，以及參加體育運動和比賽的重要條件。

2.4體育運動美欣賞知識小學(xué)體育教師可以多安排一些蘊含運動服裝美、運動員動作美、運動員造型美的內(nèi)容，載體盡量是圖片和視頻，這樣能夠極大刺激小學(xué)生的感官，增強其對體育運動美的認(rèn)知，達(dá)到美育目標(biāo)。

2.5勞動知識在體育課上，小學(xué)體育教師可以滲透體育運動器材準(zhǔn)備、體育運動器材收納、體育運動場地清潔、體育活動秩序管理等內(nèi)容，并在課后安排小學(xué)生整理器材、收拾場地，以此培養(yǎng)小學(xué)生的勞動能力，達(dá)到勞育目標(biāo)。

3以德智體美勞全面發(fā)展

為導(dǎo)向的小學(xué)體育教學(xué)方法選擇教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方式、手段與措施的總稱。在小學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練過程中，以德智體美勞全面發(fā)展為導(dǎo)向，小學(xué)體育教師可以選擇以下幾種教學(xué)方法。（表2）

3.1以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法這類教學(xué)方法包括講解法、問答法、討論法等，核心要義是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的語言交流。與其他學(xué)科相比，雖然體育學(xué)科實踐性強，但依然離不開理論教育，而理論教育需要以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法。小學(xué)體育教師需要通過講解法，讓小學(xué)生在短時間內(nèi)獲取系統(tǒng)、全面的體育理論知識，為其下一階段的運動訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。同時，小學(xué)體育教師也可以直接通過講解法向小學(xué)生講解中國體育運動發(fā)展史、體育運動名人成長經(jīng)歷、體育運動規(guī)則等，從而讓小學(xué)生對體育運動中的“德”有一定的了解。而小學(xué)體育教師對討論法的應(yīng)用，則可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的分析、判斷、對比、想象等思維能力。

3.2以直接感知為主的教學(xué)方法這類教學(xué)方法包括示范法、演示法等。小學(xué)體育教師通過示范法、演示法向小學(xué)生展示不同體育運動項目的技術(shù)動作，幫助小學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握體育運動技術(shù)，為下一階段的運動訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。與此同時，小學(xué)體育教師通過示范法、演示法向小學(xué)生展示各種體育運動項目的服飾、優(yōu)美的技術(shù)動作和造型，從而讓小學(xué)生更直接地感受體育運動的美。而在小學(xué)體育教師示范、演示過程中，小學(xué)生也會不由自主地判斷、對比、分析、想象、模仿，從而利于小學(xué)生智力的發(fā)展。

3.3以身體練習(xí)為主的教學(xué)方法與其他學(xué)科相比，體育學(xué)科實踐性強，強調(diào)學(xué)生的身體練習(xí)。學(xué)生要想通過體育促進(jìn)各項素質(zhì)發(fā)展，必須注重身體練習(xí)。以身體練習(xí)為主的教學(xué)方法主要包括分解練習(xí)法、完整練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法、重復(fù)練習(xí)法等。其中，分解練習(xí)法是小學(xué)體育教師將完整的動作拆分為多個部分，然后讓小學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的方法。例如，在跨欄跑教學(xué)時，小學(xué)體育教師讓小學(xué)生先練習(xí)助跑，再練習(xí)起跨，再練習(xí)過欄擺腿，最后練習(xí)落地。完整練習(xí)法和分解練習(xí)法相對應(yīng)，是小學(xué)體育教師讓小學(xué)生完整進(jìn)行技術(shù)動作練習(xí)的方法。例如，在跳高教學(xué)中，小學(xué)體育教師讓小學(xué)生將助跑、起跳、落地3個技術(shù)動作連續(xù)起來，完整地進(jìn)行練習(xí)。循環(huán)練習(xí)法是小學(xué)體育教師將若干個完整動作按一定的順序構(gòu)成一個循環(huán)，然后讓小學(xué)生進(jìn)行多個循環(huán)的練習(xí)。例如，小學(xué)體育教師讓小學(xué)生按照“擴(kuò)胸10次—立定跳遠(yuǎn)2次—踏步走10秒—20米跑—原地跳5次”的順序進(jìn)行3個循環(huán)的練習(xí)。重復(fù)練習(xí)法是小學(xué)體育教師讓小學(xué)生重復(fù)進(jìn)行某一技術(shù)動作的練習(xí)。例如，在籃球投籃教學(xué)中，小學(xué)體育教師讓小學(xué)生進(jìn)行3分鐘的重復(fù)投籃技術(shù)動作練習(xí)。

3.4以活動為主的教學(xué)方法這類教學(xué)方法包括游戲法、比賽法等。這類教學(xué)方法符合小學(xué)生的身心發(fā)展特征，能夠快速吸引其注意力，增強其學(xué)習(xí)動機(jī)。由于小學(xué)體育教師可以將某一項或多項體育運動項目技術(shù)動作融入體育游戲、體育比賽，因此這些教學(xué)方法也能夠達(dá)到體育目標(biāo)。同時，由于體育游戲、體育比賽有一定的規(guī)則，還能讓小學(xué)生更直接地感受集體榮譽感，因此這些教學(xué)方法也有助于達(dá)到德育目標(biāo)。3.5以探究活動為主的教學(xué)方法這類教學(xué)方法最典型的是發(fā)現(xiàn)法。小學(xué)體育教師可以根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)向小學(xué)生提出不同的探究問題。例如，教師向小學(xué)生提出“不同位置的足球運動員所需掌握的技術(shù)有何差異”。小學(xué)生通過探究，會對足球運動技術(shù)有更深的了解，從而有助于達(dá)到體育目標(biāo)。無論探究問題是什么，小學(xué)生的探究過程都是一個不斷思考的過程，這也有助于達(dá)到智育目標(biāo)。

4以德智體美勞全面發(fā)展為導(dǎo)向的小學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果評價

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，評價者只有對小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)評價，才能充分發(fā)揮小學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果評價的反饋作用。以德智體美勞全面發(fā)展為導(dǎo)向，對小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果評價時，應(yīng)注意以下幾個問題。

4.1采用多元主體評價長期以來，小學(xué)體育教師是評價小學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的單一主體，這極易因小學(xué)體育教師的個人主觀思想導(dǎo)致評價結(jié)果真實性低；同時，也極易因小學(xué)體育教師的視角局限導(dǎo)致評價結(jié)果缺乏全面性?；诋?dāng)前學(xué)校與家庭、社區(qū)的密切聯(lián)動，筆者建議小學(xué)體育教師在對小學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果評價的基礎(chǔ)上，讓小學(xué)生家長、小學(xué)生所在社區(qū)管理者共同參與小學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果評價，同時注重小學(xué)生個人評價，構(gòu)建“教師—學(xué)生—學(xué)生家長—學(xué)生所在社區(qū)管理者”體育學(xué)習(xí)效果評價機(jī)制。要想做好這項工作，需要小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)疏通體育教師與學(xué)生個人、學(xué)生家長、學(xué)生所在社區(qū)管理者之間的交流渠道，同時建立相關(guān)的交流平臺。

4.2運用科學(xué)的評價方法在對小學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價時，應(yīng)注重定量與定性評價相結(jié)合、過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合、他評與自評、互評相結(jié)合。小學(xué)體育教師要尤其注重小學(xué)生的評價主體地位，鼓勵小學(xué)生進(jìn)行自我評價，培養(yǎng)小學(xué)生自我反思、自我發(fā)展的能力。

4.3確定涵蓋德智體美勞各項素質(zhì)的評價標(biāo)準(zhǔn)評價者要把小學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、集體主義觀、互助行為、模仿能力、創(chuàng)新能力、身體素質(zhì)、運動技能水平、體育鍛煉習(xí)慣、審美情趣、勞動精神與勞動能力等作為主要的評價指標(biāo)。然后，評價者再根據(jù)小學(xué)體育教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)合理設(shè)置各評價指標(biāo)的權(quán)重。

4.4注重評價反饋功能小學(xué)體育教師要注重小學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價的反饋功能，以評價結(jié)果為依據(jù)及時調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)與計劃，提高教學(xué)的針對性。小學(xué)體育教師應(yīng)為每名小學(xué)生建立個人學(xué)習(xí)檔案，以全面跟蹤、掌握小學(xué)生德智體美勞各項素質(zhì)發(fā)展情況。

5結(jié)語

促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞各項素質(zhì)全面發(fā)展，是小學(xué)體育教學(xué)工作的重要目標(biāo)之一。研究認(rèn)為，小學(xué)體育教師應(yīng)以德智體美勞全面發(fā)展為導(dǎo)向，對小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方法選擇、教學(xué)評價體系構(gòu)建幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，以順利達(dá)成促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的目標(biāo)。

作者:譚子妍 單位:吉首大學(xué)

小學(xué)體育教學(xué)探究2

在素質(zhì)教育背景下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是教師開展教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點。以體育學(xué)科為例，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不僅需要教師依托教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和運用技能，還要使學(xué)生潛移默化地塑造健康體魄，構(gòu)建健康心理，形成適應(yīng)終身發(fā)展的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。但是，當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)與改革要求還存在一定差距，存在著諸多的問題，如課堂組織結(jié)構(gòu)松散，教學(xué)缺乏趣味性等。立足素質(zhì)教育下的小學(xué)體育教學(xué)要求，結(jié)合當(dāng)前體育教學(xué)不足，在開展教學(xué)活動的時候，筆者挖掘了趣味田徑這一集益智、益身、益趣為一體的游戲活動。教學(xué)實踐證明，應(yīng)用趣味田徑于小學(xué)體育教學(xué)有著極高價值。

一、趣味田徑應(yīng)用于小學(xué)體育的價值

趣味田徑是指在教學(xué)活動的實施過程中，教師利用簡單易操作的運動器材，新穎有趣的教學(xué)方式，多種多樣的組織形式，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動學(xué)生切身體驗多樣體育活動，獲取知識與技能，塑造健康身心的教學(xué)活動。從趣味田徑的內(nèi)涵可以看出，趣味田徑是一種新的教學(xué)方式，符合體育學(xué)科的教學(xué)特點和教學(xué)要求，不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生通過自主體驗獲得身心發(fā)展。此外，在體育教學(xué)中應(yīng)用趣味田徑，還可以突破傳統(tǒng)教學(xué)組織形式、教學(xué)方式的阻礙，增強體育課堂的活力，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。立足趣味田徑的應(yīng)用價值，在開展教學(xué)活動的時候筆者探索多樣的策略對其進(jìn)行應(yīng)用。

二、趣味田徑應(yīng)用于小學(xué)體育的策略

（一）準(zhǔn)備活動：調(diào)動學(xué)生興趣準(zhǔn)備活動是小學(xué)體育課堂的主要活動，也是起始活動。眾所周知，開展體育教學(xué)活動是以引導(dǎo)學(xué)生掌握體育知識，獲取體育技能為主要目的的。由此可以看出，學(xué)生是教師組織體育教學(xué)活動的主體。但是，在當(dāng)前的小學(xué)體育課堂教學(xué)活動的實施過程中，不少教師忽視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，一上課就開始講授體育知識和技能，導(dǎo)致學(xué)生在還未做好準(zhǔn)備的情況下，難以有效地走進(jìn)體育課堂，最終使得課堂教學(xué)低效甚至無效。針對傳統(tǒng)教學(xué)不足，筆者嘗試將趣味田徑應(yīng)用到準(zhǔn)備活動中，使學(xué)生在一上課借助趣味化的活動，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時借助自身體驗走進(jìn)體育課堂，有效地做好課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。以“老鷹抓小雞”趣味田徑項目為例，這是一項具有趣味性的活動，而且，大部分學(xué)生在是日常學(xué)習(xí)生活中，早已體驗了此項活動，積累了活動經(jīng)驗。所以，將這項游戲應(yīng)用到課堂上是可以滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。在準(zhǔn)備活動中，筆者先將全班學(xué)生按照男女劃分為兩組，每組選出一名“雞媽媽”和一名“老鷹”。其他組員扮演“雞寶寶”角色。接著，筆者公布此次活動規(guī)則：在指定的范圍內(nèi)，“雞媽媽”要帶領(lǐng)“雞寶寶”躲避“老鷹”的追捕，不能走出指定的范圍，否則被判失敗?！袄销棥弊サ降摹半u媽媽”或“雞寶寶”是“俘虜”，在規(guī)定的時間里，如果“老鷹”可以抓住五個“俘虜”則為獲勝方。在公布游戲規(guī)則的時候，筆者看到大部分學(xué)生躍躍欲試，產(chǎn)生了濃厚的參與興趣。于是，筆者把握時機(jī)地將游戲權(quán)利還給學(xué)生，驅(qū)動他們按照規(guī)則玩游戲。在玩游戲的過程中，學(xué)生們不僅建立了積極的學(xué)習(xí)情感，還通過運動充分地鍛煉了肢體，減輕了機(jī)體惰性，為有效地參與新知教學(xué)活動做好了準(zhǔn)備。

（二）教學(xué)活動：趣味引導(dǎo)練習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中，球類和田徑是主要內(nèi)容，占據(jù)了絕大部分，其中，田徑是體育學(xué)科各項活動的基礎(chǔ)。但是，在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)活動的實施過程中，部分教師沒有重視田徑價值，大都應(yīng)用“教師教，學(xué)生學(xué)”的方式，單向地講解基礎(chǔ)的田徑知識，機(jī)械地反復(fù)訓(xùn)練田徑技能。教學(xué)實踐顯示，大部分學(xué)生失去了田徑學(xué)習(xí)興趣，同時也沒能有效地掌握田徑知識，發(fā)展田徑技能。針對該情況，在組織體育課堂教學(xué)的時候，筆者嘗試應(yīng)用趣味田徑，打破單一的教學(xué)形式，增強教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在玩中獲取田徑學(xué)習(xí)樂趣，自然而然地掌握、應(yīng)用田徑知識，提高課堂學(xué)習(xí)效果。以“田徑起步”為例，在組織教學(xué)活動的過程中，筆者先利用多媒體直觀地展現(xiàn)了田徑起步視頻，要求學(xué)生們在觀看的同時總結(jié)田徑起步的動作技巧。在多種感官的作用下，大部分學(xué)生可以初步地認(rèn)知田徑起步動作技巧。接著，筆者組織小組合作學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生們在小組中合作交流，總結(jié)田徑起步動作技巧。之后，筆者根據(jù)學(xué)生們的總結(jié)情況有針對性地給予指導(dǎo)。通過一次次探究和教師指導(dǎo)，學(xué)生們可以準(zhǔn)確地掌握田徑起步動作技巧。立足學(xué)生們的學(xué)習(xí)所得，筆者應(yīng)用趣味田徑引導(dǎo)他們應(yīng)用所學(xué)。此次筆者應(yīng)用趣味田徑賽跑活動。在賽跑的路徑中，筆者設(shè)置了古詩問答、數(shù)學(xué)計算等趣味活動，學(xué)生答對問題，則可以跑向下一個環(huán)節(jié)。在終點筆者設(shè)置了一些氣球，要求學(xué)生打爆氣球。最后，看哪一個學(xué)生用時最少，且打爆的氣球數(shù)最多，則為獲勝者，獲得獎勵。因為此項趣味田徑是以訓(xùn)練學(xué)生的田徑起步技巧為重點的，所以，在學(xué)生參與的過程中，筆者認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)他們的田徑起步技巧問題，有針對性地給予點撥。如此活動，不但使學(xué)生們通過切身實踐加深了對田徑起步技巧的理解，提升了田徑起步技巧的掌握效果，還大大地增強了課堂活力，提高了課堂教學(xué)效果。此外，不少學(xué)生通過經(jīng)歷此項活動實現(xiàn)了益智、益身，提升了發(fā)展效果。

（三）結(jié)束活動：指導(dǎo)放松身心在小學(xué)體育課堂上，學(xué)生們需要經(jīng)歷多種多樣的體育活動。通過體驗這些活動，大部分學(xué)生的血液循環(huán)會加速、心率會加快、肌肉緊張程度會增加，尤其大腦皮層處于興奮狀態(tài)。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動的開展過程中，部分教師忽視學(xué)生的如此狀態(tài)，貿(mào)然地要求學(xué)生停止活動，學(xué)生們因為突然改變身體運動狀態(tài)出現(xiàn)了應(yīng)激性反應(yīng)，導(dǎo)致身心受到一定的傷害，違背了體育學(xué)科教學(xué)原則。立足傳統(tǒng)教學(xué)不足，筆者嘗試在課堂結(jié)束階段應(yīng)用趣味田徑，使學(xué)生通過體驗運動量小的活動，慢慢地調(diào)整自身狀態(tài)，放松身心。以“籃球”為例，在組織了高強度的籃球拍球訓(xùn)練活動之后，筆者創(chuàng)設(shè)了“拍球過河”這項趣味田徑項目。針對該項目，筆者將學(xué)生們劃分為四組，其中男生兩組，女生兩組。筆者在操場上利用跳繩設(shè)置過河路線，學(xué)生們需要沿著路線拍球前進(jìn)。在此過程中，不需要關(guān)注速度和時間，只要關(guān)注球不脫手、人不離線即可，最終看哪一組能按照要求完成活動，則獲得獎勵。為了取得勝利，學(xué)生們開始慢慢地拍球，自然而然地舒緩了身心，同時還進(jìn)一步地增強了拍籃球的運動技能，提高了課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量?？偠灾?，在開展小學(xué)體育教學(xué)的時候，立足傳統(tǒng)教學(xué)不足，教師可以結(jié)合教學(xué)需要，靈活地應(yīng)用趣味田徑，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，驅(qū)動學(xué)生獲取技能，幫助學(xué)生舒緩身心，使學(xué)生獲得有效發(fā)展，提升體育教學(xué)效果。

作者:王斌 單位:重慶市銅梁區(qū)大廟鎮(zhèn)司馬小學(xué)

小學(xué)體育教學(xué)探究3

隨著教育的不斷改革，對小學(xué)生的教育已經(jīng)不局限于讓其學(xué)到更多的理論知識，而是通過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，激發(fā)創(chuàng)造性思維。小學(xué)體育教師要從自身做起，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，保證學(xué)生在課堂中的主體地位，并不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

尊重學(xué)生主體，激活創(chuàng)新意識

小學(xué)生活潑好動，體育課堂的目標(biāo)應(yīng)以提高學(xué)生對于體育運動的熱愛程度為主。教師組織學(xué)生開展體育活動時，除了要向?qū)W生傳授一些體育理論知識，還要逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，教師要時刻秉持以學(xué)生為本的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生還處于小學(xué)階段，身心發(fā)展尚未成熟，認(rèn)知水平也很有限。教師要考慮到學(xué)生之間的差異性，為他們選取合適的體育運動項目，讓他們通過課堂的體育運動逐步增強創(chuàng)新意識。對于一些難度比較高的運動項目，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)，讓他們體會到運動能夠帶給一個人的巨大改變，從而深刻體會運動的魅力所在。對于一些比較專業(yè)的運動，比如跳高，僅憑教師單純的講解，學(xué)生無法很好地理解。此時，教師可以利用學(xué)校的多媒體設(shè)備為學(xué)生播放慢動作視頻，讓學(xué)生直觀地看到這項運動的注意事項，深入理解教師講解的內(nèi)容。

創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主自考

小學(xué)生對身邊的一切事物都很好奇，也希望能夠與同伴交流自己的想法。教師要抓住這一特點，讓學(xué)生時常分享自己的觀點與看法，逐步使學(xué)生發(fā)散思維，并自主思考。教師在教學(xué)的過程中要不斷積累經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，為學(xué)生制定出不同的教學(xué)評價體系，為今后學(xué)生思維能力的提升打好基礎(chǔ)。激勵教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維小學(xué)生希望能夠得到教師的鼓勵與贊美。例如，當(dāng)學(xué)生主動站起來回答問題時，即便學(xué)生的回答是錯誤的，教師也應(yīng)當(dāng)給予贊美。教師的表揚可以幫助學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生保持對體育運動的熱情。在進(jìn)行體育運動時，教師也應(yīng)當(dāng)及時對某名學(xué)生或班內(nèi)所有學(xué)生進(jìn)行表揚，鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)自己在運動中所存在的問題，不斷完善自己的動作。另外，小學(xué)階段的體育課堂學(xué)習(xí)應(yīng)營造歡快的學(xué)習(xí)氛圍，教師要鼓勵學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊意識和良好的競爭精神。例如，在開展接力賽體育運動時，教師要讓學(xué)生明白自己是團(tuán)隊的一員，只有每個人把自己的潛力發(fā)揮到極致，才能夠讓小組取得最終的勝利，在這種激勵下，學(xué)生更能體會到自己的價值。總之，在小學(xué)體育課堂中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力十分重要。小學(xué)體育教師要在課堂中不斷積累經(jīng)驗，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的路徑，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)評價機(jī)制，助力學(xué)生健康快樂地成長。

作者:岳甲 單位:甘肅省天水市麥積區(qū)天潤學(xué)校