序論：在您撰寫美術(shù)教育培養(yǎng)論文3篇時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

美術(shù)教育培養(yǎng)論文1

一、以作品本身為起點(diǎn)，作品表現(xiàn)與欣賞教學(xué)相結(jié)合，營造創(chuàng)作環(huán)境

美術(shù)鑒賞課的教學(xué)目的，通俗來講就是增強(qiáng)學(xué)生對美感的體驗(yàn)和創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性人格;增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)美術(shù)作品表現(xiàn)所需要的情感與創(chuàng)作欲望。在欣賞課教學(xué)中，首先，讓學(xué)生會“看”，通過鑒賞去認(rèn)識到美的存在，形成初步的感性思維;其次，教師要“講”，解釋一些特定的藝術(shù)詞匯，讓學(xué)生重新認(rèn)識，幫助引導(dǎo)他們直接觀察、親自體驗(yàn)，增強(qiáng)形象的概念，形成一定的理性思維;再次，讓學(xué)生要“想”和“悟”，讓他們與物象有種心靈感悟的溝通和精神意識的建立，使他們親身領(lǐng)悟到作者的感知思維。例如，在《蒙娜麗莎的微笑》欣賞教學(xué)中，學(xué)生都知道這是達(dá)·芬奇的名作，而如果想讓學(xué)生全面把握作品的神韻，教師就不能從結(jié)構(gòu)、色彩等方面照本宣科進(jìn)行講解，必須要聯(lián)系作者的時(shí)代背景。例如，向?qū)W生傳授達(dá)·芬奇是真人描繪的第一人，是將作品對象從宗教傳說中的神仙轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生活中的凡人的第一人等方面，進(jìn)而更好地闡述這幅名畫在整個(gè)畫壇的里程碑意義。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的有意識地安排一些優(yōu)秀繪畫作品、建筑工藝作品等作為教具，詮釋結(jié)構(gòu)、體積、色彩、質(zhì)感、比例等藝術(shù)語匯，讓學(xué)生獲得某些感知，繼而幫助他們進(jìn)行理性分析，進(jìn)而通過心靈感悟，以獲取對象的精神意味。這種“看—講—想—悟”的教學(xué)過程，是由靜到動、由外在到內(nèi)心的過程，是考驗(yàn)學(xué)生能否把握整體形象的過程，是提升學(xué)生運(yùn)用形象表達(dá)對美的感受能力的過程。

二、以創(chuàng)作角度為重點(diǎn)，創(chuàng)作表現(xiàn)與角色互換相統(tǒng)一，培養(yǎng)創(chuàng)作意識

普通高中美術(shù)課程要讓學(xué)生在美術(shù)活動中充分發(fā)揮個(gè)性和想象、思考、判斷等能力，接觸各種工具、材料、操作方式和表現(xiàn)形式，以獲得豐富而獨(dú)特的體驗(yàn)。而現(xiàn)在的高中生不能進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，沒有任何實(shí)際動手能力。這就驅(qū)使教師要增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作意識，注重欣賞與技能的同步培養(yǎng)。美育的實(shí)質(zhì)是情感教育。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識，首先要激起學(xué)生的情感與學(xué)習(xí)的興趣。在欣賞教學(xué)中，利用地方資源和網(wǎng)絡(luò)渠道，采取參觀見學(xué)、電影片段、幻燈等現(xiàn)代化教學(xué)途徑，運(yùn)用文學(xué)性的語言表述，介紹一些古今中外不同風(fēng)格的作品，讓他們在欣賞各種造型語言的既抽象又具體名作的同時(shí)，理解到作品的精神內(nèi)涵，體會到色彩變化、筆融、肌理、素描等美感效果，挖掘他們的想象潛能和拓展他們的思想境界。在教學(xué)過程中，教師可以通過講授、師生問答、學(xué)生互問互答、討論教學(xué)等手段，讓學(xué)生從創(chuàng)作者的角度來欣賞作品，帶著創(chuàng)作任務(wù)來欣賞評析作品，使學(xué)生從旁觀者轉(zhuǎn)換為創(chuàng)作者來鑒賞作品，這樣的角色轉(zhuǎn)換帶來的是欣賞作品時(shí)創(chuàng)作思維質(zhì)的變化，是讓學(xué)生自覺的將自己的情感傾注在技能訓(xùn)練過程中。創(chuàng)作意識是創(chuàng)作者的重要思維方式，學(xué)生只有時(shí)時(shí)從創(chuàng)作表現(xiàn)的角度思考問題，才能具有創(chuàng)作意識，就有可能從藝術(shù)鑒賞過程中激發(fā)創(chuàng)作意識，產(chǎn)生藝術(shù)作品的創(chuàng)作意念，從而創(chuàng)作出新作品。學(xué)生通過鑒賞與模仿和自己創(chuàng)作任務(wù)相似的經(jīng)典作品，可以從那些經(jīng)典作品中獲得啟發(fā)和頓悟，進(jìn)而融會貫通所掌握的知識。三、以教師素質(zhì)為根本，人文知識與教育方法相融合，引導(dǎo)創(chuàng)作能力高中美術(shù)教師必須緊跟素質(zhì)教育的步伐，轉(zhuǎn)變教育觀念，鉆研教學(xué)方法，才能擔(dān)當(dāng)新形勢下素質(zhì)教育的重要角色。這就要求美術(shù)教師不但要有豐富的美術(shù)史、美術(shù)基礎(chǔ)、美學(xué)、歷史學(xué)和社會學(xué)等理論知識的素養(yǎng)，而且要理解學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，以提高對美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識;更要求教師轉(zhuǎn)變觀念、與時(shí)俱進(jìn)，從應(yīng)試教育的習(xí)慣中走出來，提高藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新的精神和健康的審美情趣。知識的更新和傳媒技術(shù)的日新月異，導(dǎo)致新的美術(shù)教育理論、方法不斷產(chǎn)生。因此，合格的美術(shù)教師要認(rèn)識到只有多種渠道接受美術(shù)信息，才能開闊自己的藝術(shù)視野和滿足學(xué)生的需求;只有不斷學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的理論、方法，才能適應(yīng)社會發(fā)展和豐富教學(xué)內(nèi)容;只有提升自己的藝術(shù)品位，才能在教學(xué)中提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。教學(xué)方法、教學(xué)過程不能千篇一律，不應(yīng)是一個(gè)固定的模式，應(yīng)該從塑造人的角度來探索，以學(xué)生的心理感受和個(gè)性發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以挖掘?qū)W生潛在的能力為落腳點(diǎn)，從而培養(yǎng)開拓精神的創(chuàng)造性思維。同時(shí)，美術(shù)課程的課程性質(zhì)不僅培養(yǎng)學(xué)生的美感，而且強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)作能力，于是應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生到生活中學(xué)習(xí)美術(shù)知識，讓美術(shù)教學(xué)要走出教材、走出教室，在歷史和大自然中感受美的存在。例如，參觀博物館和展覽會，了解傳統(tǒng)和現(xiàn)代文化，開拓眼界，增長知識;走進(jìn)民間作坊，體會工藝美術(shù)與日常生活的聯(lián)系;利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，領(lǐng)會文化精髓，進(jìn)行創(chuàng)作和設(shè)計(jì)。只有整合利用資源，才能充分展示美術(shù)教學(xué)的多面性和靈活性，才能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

四、以創(chuàng)作模塊為中心，模仿借鑒與遷移轉(zhuǎn)化相互化，形成獨(dú)立作品

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，美術(shù)學(xué)習(xí)活動注重對美術(shù)作品發(fā)表個(gè)人見解，運(yùn)用不同材料、工具和方法進(jìn)行獨(dú)特的創(chuàng)作。通過美術(shù)藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生作品表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)意識與合作精神。因此，將創(chuàng)作凸顯為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)模塊，是新課程教學(xué)理念的一個(gè)重要體現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)針對美術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，重視新型教學(xué)方法研究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會模仿借鑒。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生先具備一定的感性認(rèn)識基礎(chǔ)，然后進(jìn)行有目的、有重點(diǎn)地臨摹教學(xué)。單純模仿傳統(tǒng)的審美觀念和造型技巧雖然創(chuàng)新含量較少，會束縛學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，但是可以通過模仿學(xué)習(xí)經(jīng)典作品的表現(xiàn)手法。當(dāng)學(xué)生能較好模仿出經(jīng)典作品，技能也就得到了相應(yīng)的提高，作品表現(xiàn)的能力也會逐步形成。其次，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行遷移轉(zhuǎn)化。通過鑒賞，學(xué)生知道掌握真正好的藝術(shù)和各種風(fēng)格流派，成為高級的鑒賞者和評價(jià)者;通過不斷的模仿借鑒，學(xué)生才能熟能生巧融會貫通，積累素材，進(jìn)而能融會貫通進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn);通過一系列的教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)活動來發(fā)展技能和鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用一定的技能實(shí)現(xiàn)自己的想像和表現(xiàn)目的。最后，鼓勵(lì)學(xué)生得以自我表現(xiàn)。首先，學(xué)生們要會模仿他人的表現(xiàn)方式和借鑒他人使用的某種方法，并能運(yùn)用到自己的作品中，甚至能優(yōu)化自己的作品。其次，在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，在作品上添加自己的想法，以形成“新”的作品。教師在教學(xué)活動中，不能只介紹和講述作品的背景、名稱、作者、手法、色彩、透視等人文知識和藝術(shù)詞匯，而是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在欣賞作品時(shí)，注重學(xué)習(xí)作品的優(yōu)點(diǎn)、思路和借鑒方法，并結(jié)合創(chuàng)作任務(wù)，構(gòu)思自己作品的創(chuàng)作表現(xiàn)想法和手法，最終形成全新的個(gè)性獨(dú)特的作品

作者:劉玉娟 單位:南京市秦淮區(qū)文樞中學(xué)高中部

美術(shù)教育培養(yǎng)論文2

由于中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易受到生理和心理雙重因素的制約，他們在遇到學(xué)習(xí)的困難時(shí)，會顯得情緒低落，對課堂的注意力就會下降。尤其是在美術(shù)課上，沒有了對課堂的關(guān)注和興趣，那么充滿活力的美術(shù)學(xué)科在學(xué)生面前變得黯然失色，甚至反感。興趣是人力探究某種事物或從事某種活動的心理傾向，興趣廣泛的學(xué)生往往對很多的事物有一種非常向往的心情，并且會樂于去觀察，去思考，克服困難的意志力也會加強(qiáng)。我們應(yīng)該在課堂的設(shè)計(jì)上更貼近學(xué)生實(shí)際，教師在教學(xué)過程中給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)上給予學(xué)生發(fā)揮的空間，在評價(jià)上給予學(xué)生鼓勵(lì)。通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我對當(dāng)前中學(xué)美術(shù)課堂教育的教學(xué)有了些體會，也發(fā)現(xiàn)了許多問題，特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及對學(xué)生創(chuàng)造能力的挖掘有過很多的困惑。下面我就如何提高學(xué)生對美術(shù)課堂的興趣以及學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，作以下總結(jié)。

一、師生同行，尋找創(chuàng)作的源泉

在美術(shù)課堂中，往往老師會把純技巧性和理論性的內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，特別是在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品表達(dá)時(shí)，更多的是要求學(xué)生傾向于“教師化”，老師畫什么，學(xué)生就畫什么，老師怎么畫，學(xué)生就怎么畫。這樣的教學(xué)只能讓學(xué)生散失興趣。我認(rèn)為在美術(shù)教學(xué)中，要讓學(xué)生的作品去教師化，不老套，就要想辦法，讓學(xué)生的腦子里有“貨”，讓學(xué)生自己尋找創(chuàng)作的源泉。如何達(dá)到這樣的效果，首先應(yīng)考慮的是孩子對生活經(jīng)驗(yàn)的積累，沒有對生活的密切接觸、認(rèn)識、體驗(yàn)，就如同盲人摸象，根本不能理解事物的構(gòu)造、形象，又何談有新的創(chuàng)造呢？比如自然風(fēng)景，人文活動，精神面貌，從自然、社會活動和身邊的事物中挖掘美的一面，根據(jù)自己的理解，把其中的一種美放大并認(rèn)真品味，這樣一來學(xué)生自然就有了創(chuàng)作的生活資源，就有了創(chuàng)作的可能。我在上創(chuàng)作課時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)畫面凌亂，學(xué)生也顯的很焦躁，甚至有的學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出放棄的態(tài)勢。于是，我開始鼓勵(lì)大家，但效果極差，無論我怎么用語言去鼓勵(lì)，學(xué)生的狀態(tài)依舊沒有改變。這時(shí)，我開始與學(xué)生溝通，他們都表示，老師要求他們表達(dá)的事物，他們都沒有太多的印象。這一節(jié)課下來，讓我明白問題的存在，學(xué)生是缺少了對生活的觀察，他們連基本的構(gòu)造都不明確，就更不要說進(jìn)行創(chuàng)作了。生活處處有美，藝術(shù)就是要善于去撲捉生活中的美，懂得去欣賞它，去品味它。然而畢竟學(xué)生們不是藝術(shù)家，他們就像是一頭剛剛學(xué)習(xí)捕食的小獅子，對什么食物都感到新鮮，但是沒有掌握捕食的技巧，還必須在母獅的循循善誘下學(xué)習(xí)捕獲，掌握時(shí)機(jī)。學(xué)生就是獅子，他們的潛在的能力需要教師的引導(dǎo)、提升學(xué)生對美的感受能力、培養(yǎng)欣賞能力和對作品的評價(jià)能力，產(chǎn)生對美的敏感度，以達(dá)到創(chuàng)造美的目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)作思維

相對而言，美術(shù)課是大家較為喜歡的課。但是到了課堂上讓他們欣賞作品，畫這畫那，動腦子去想，學(xué)生又不愿意主動參與了，經(jīng)過一段時(shí)間的反思，我發(fā)現(xiàn)問題不在學(xué)生，而是我們的課堂，因?yàn)閷W(xué)生感受不到課堂的活力，課堂的內(nèi)容和過程激發(fā)不起學(xué)生的興趣，學(xué)生自然也就不愿意去動腦了。我想，每個(gè)老師都想把一節(jié)課上的很精彩，都希望自己的學(xué)生能開拓自己的思路，但學(xué)生的思維是需要老師去激發(fā)的，如何去激發(fā)和引導(dǎo)呢？我個(gè)人覺得課堂中創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生思維的一種有效方式。如果能準(zhǔn)確的定位，情境創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)，就能讓學(xué)生在情境中得到充分感受，學(xué)生會在潛移默化中自覺的去追求知識點(diǎn)。例如：我再漫畫這一課中要求學(xué)生創(chuàng)作漫畫人物，先是展示作品，讓學(xué)生對照模仿，學(xué)生是興趣全無。之后我將內(nèi)容作了一些改動，在課堂導(dǎo)入和情境設(shè)計(jì)上作了些文章。先讓學(xué)生來欣賞一段動畫片，再由學(xué)生現(xiàn)場表演動畫場景，并模仿動畫人物表情，讓全班同學(xué)共同評價(jià)。頓時(shí)，場面馬上變得熱情高漲起來，立刻表現(xiàn)出極大的興趣。教師再因時(shí)制宜地讓學(xué)生動畫片中的人物表情畫在本子上，隨后再根據(jù)自己的理解創(chuàng)作自己喜歡的漫畫人物。一堂課下來，學(xué)生顯得非常活躍。雖然每個(gè)學(xué)生的程度不一樣，作品的表現(xiàn)也存在差異性，但是學(xué)生都在積極參與，學(xué)生的興趣激增，思維開闊，不僅能獲得知識，還能在藝術(shù)創(chuàng)作的過程中獲得愉悅感。

三、教師引導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在上課過程中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生競爭意識比較強(qiáng)，美術(shù)課堂教學(xué)組織小型繪畫競賽活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和競爭能力的難得時(shí)機(jī)，而且我們的學(xué)生在這種活動中，可以不受教材范圍限制，教師傾向的影響。能獨(dú)立展開想象的翅膀盡情揮灑，創(chuàng)作出令我們難以想象的優(yōu)秀作品。比如水粉課，本來教材上要求讓學(xué)生欣賞水粉作品的圖片，然后分析并嘗試的去畫，但是上了一個(gè)班級之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這些東西根本不感興趣，原因在于太難，他們根本不會畫，可是水粉畫也不是說上一兩節(jié)課就能畫的好的。所以，我在教材的基礎(chǔ)上把上課內(nèi)容作了改動，首先是介紹水粉的特性，以及水粉工具的使用方法，不要求學(xué)生狗用何種常規(guī)的方法去做，讓學(xué)生自由調(diào)色，開展一個(gè)調(diào)色比賽，隨意找了班級里的幾種物品的顏色，讓學(xué)生小組合作調(diào)色，看哪個(gè)小組最快調(diào)出最相近的顏色。這個(gè)時(shí)候的課堂，每個(gè)學(xué)生都在積極思考，參與率較原來直線上升，我覺得這樣的改動不僅充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且使學(xué)生的創(chuàng)作意識大大提升，因?yàn)樵谡{(diào)色過程中，其實(shí)很多學(xué)生會自主創(chuàng)作出一些意想不到的顏色，我認(rèn)為雖然課堂中沒有講太多的內(nèi)容，或許學(xué)生對于水粉的理解還是很膚淺，但是，這一節(jié)課學(xué)生在感受到水粉畫特性的同時(shí)，體會到了一種合作、和創(chuàng)新的收獲。學(xué)生都有自我表現(xiàn)的需要，都有表現(xiàn)個(gè)性的強(qiáng)烈欲望，我們的教育不能抹殺學(xué)生的表現(xiàn)欲望。我們作為學(xué)生的引路人和啟蒙者，需要每一位教育工作者用我們最真誠的心去點(diǎn)亮孩子的內(nèi)心，燃起他們心目中藝術(shù)的火花，特別是對于中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的課業(yè)壓力很大，在美育教育中，我們應(yīng)該盡可能的讓學(xué)生有自主創(chuàng)作的空間，鼓勵(lì)他們，肯定他們，在美術(shù)課堂上充分地發(fā)展自己的個(gè)性，展示自己的藝術(shù)才華，讓他們的創(chuàng)意得以釋放。讓他有一種成就感，樹立他們的信心，這樣學(xué)生想象的翅膀就可以自由飛翔，創(chuàng)作出精彩的一幕。

作者:徐平平 單位:安徽省蕪湖市火龍崗中學(xué)

美術(shù)教育培養(yǎng)論文3

近幾年來我們國家也非常重視美術(shù)教育，許多學(xué)校在硬件和軟件上狠下功夫，取得了不少教學(xué)成果，但也存在不少問題。有一則這樣的事例：一位國內(nèi)重點(diǎn)小學(xué)的學(xué)生，移民到美國，上第一節(jié)美術(shù)課，教師要求他們畫一顆圣誕樹，這位中國小朋友的畫技讓美國教師和小朋友都很驚嘆，因?yàn)樗嫷锰窳耍鷫ι腺N的一模一樣?？墒钱?dāng)教師要求他自己創(chuàng)作一幅時(shí)，這位小朋友卻搞了半天也無從下筆。這位同學(xué)的美術(shù)水平在國內(nèi)學(xué)校算比較可以。人家評價(jià)我們“中國小朋友臨摹能力強(qiáng)，但創(chuàng)造能力差?！蹦敲丛撊绾蝸砼囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力？

一、了解兒童，轉(zhuǎn)變觀念，提高審美意識

由于少年兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知事物有密切的關(guān)系，兒童美術(shù)是兒童身體發(fā)展水平，知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗(yàn)的自然產(chǎn)物，是兒童發(fā)展過程中的一種特征，因而只是一種“階段性”的成果。我們教兒童學(xué)美術(shù)并不是把他們培養(yǎng)成美術(shù)家，而是在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。因此我們應(yīng)該多了解兒童，尊重兒童的思維表現(xiàn)特點(diǎn)。兒童畫有如下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)用色、用線大膽、果斷、單純。(2)不受對象約束，帶有強(qiáng)烈的主觀性，帶有很多印象成份。(3)隨意性大、對比強(qiáng)烈，夸張，無拘無束。在無意中創(chuàng)造奇特的令人驚奇的效果，這正是兒童畫的魅力所在。因此在評價(jià)兒童的美術(shù)作品時(shí)，不能以像不像為準(zhǔn)則來評價(jià)。而是在畫中是否真實(shí)反映兒童的內(nèi)心感受，是否有獨(dú)特性，新穎的表現(xiàn)。兒童眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因?yàn)樗麄兯憩F(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃拥脑賱?chuàng)作。也只有了解兒童，尊重兒童認(rèn)知規(guī)律，才能正確評判孩子們的作品。

二、充分利用電教設(shè)備，搞好課堂教學(xué)

我們的孩子臨摹能力強(qiáng)，基本功扎實(shí)，但創(chuàng)作能力比較差，解決問題的關(guān)鍵，仍是在課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，完成教學(xué)目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)，只有搞好課堂教學(xué)，才能大面積提高學(xué)生美術(shù)知識水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。美術(shù)課有別語文、數(shù)學(xué)，它是一種感受美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的過程，它首先要求學(xué)會欣賞美，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美。小學(xué)美術(shù)課主要分為四大類：欣賞課；繪畫課；制作課；工藝課。如何來上好這些課呢？(1)利用各種電教設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生興趣?！芭d趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒有興趣，被動地學(xué)習(xí)，直接影響教育效果，現(xiàn)在上美術(shù)課的一大問題是相關(guān)教材資料缺乏，因此運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段非常有必要。通過自己找些資料，來制作CAI課件。它通過聲音、圖像、音樂刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。通過生動豐富的素材資料，將學(xué)生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量材料，使學(xué)生增加感性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的興趣。(2)利用各種電教設(shè)備，解決課堂難點(diǎn)。多媒體電教手段能為學(xué)生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力十分有利。也對課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決十分有利。如教師在講解示范制作表演時(shí)，通過攝像機(jī)不同角度拍攝，然后投放出來，能解決學(xué)生看不清，或不明白的操作過程，也可以多次重復(fù)播放，消除學(xué)生畏懼情緒。使學(xué)生明確、自信、愉快地理解創(chuàng)作過程，學(xué)會怎樣去表現(xiàn)美。

三、加強(qiáng)四個(gè)能力培養(yǎng)

四個(gè)能力的培養(yǎng)即觀察力、形象記憶能力、想象力和創(chuàng)造力。有良好的觀察力是創(chuàng)作優(yōu)秀作品的基礎(chǔ)，也是我們教學(xué)目的之一，好的作品是現(xiàn)實(shí)生活的升華，有一位著名畫家曾說：“生活中的美無處不在，只是我們?nèi)狈τ^察力。”可見，觀察力的培養(yǎng)是多么重要。觀察力的培養(yǎng)，我們主要讓學(xué)生多寫生，分低、高年級按不同的要求進(jìn)行。低年級的主要進(jìn)行不同類的物體練習(xí)，觀察要求低一點(diǎn)。如：寫生一組水果，低年級可以畫一些蘋果、雪梨、香蕉等形狀、色彩不同靜物。高年級可進(jìn)行同類物體練習(xí)。如：高年級可以畫一組色彩、形狀相近蘋果，在相同之中找出不同。通過這種類型的練習(xí)，可極大提高學(xué)生的觀察力。形象記憶能力的培養(yǎng)可多采用默寫的方式，如：出示一個(gè)玩具，讓學(xué)生觀察一段時(shí)間，再拿走，然后默寫，也可以默寫一幅畫，使學(xué)生養(yǎng)成整體意識，對物體能抓住特征，增強(qiáng)記憶力。想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)可多做基本型的添加、變形練習(xí)。四、課外多畫日記畫所謂“日記畫”是用繪畫的方式寫日記，用線條來記錄自己的所見所聞所想，同時(shí)也可附以簡短的文字。其實(shí)繪畫也同文字一樣，是人們表達(dá)思想感情的一種形式。運(yùn)用繪畫寫日記的方法可以使學(xué)生觀察力，想象力、記憶力得到發(fā)展，使眼手得到鍛煉；另一方面為創(chuàng)作積累題材。許多教師都會感到輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，沒有什么題材可以畫。往往是學(xué)生等著老師叫畫什么，怎么畫，采用一種“填鴨式”的教學(xué)方法。這樣的作品帶有成份的味道，不符合兒童感知規(guī)律。好的兒童作品應(yīng)反映兒童的內(nèi)心世界，充滿童趣。讓學(xué)生多畫日記畫，能很好解決這個(gè)問題。我輔導(dǎo)的學(xué)生獲獎(jiǎng)作品的題材大多數(shù)選自他們的日記畫。如何志鏗同學(xué)參加廣東省“迎回歸，慶團(tuán)圓”繪畫比賽獲一等獎(jiǎng)的作品，他的日記畫中記下自己某一天的夢，夢見自己變成天使與香港的小朋友團(tuán)聚，想象大膽，構(gòu)思巧妙，充分反映他對香港回歸的喜悅心情。在這基礎(chǔ)上，我給他提出了一些意見，便畫了《團(tuán)聚》這幅畫?？傊行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，提高他們的創(chuàng)作能力又不增加他們的負(fù)擔(dān)，讓他們學(xué)得開心、愉快，是我們老師追求的目標(biāo)。

作者:劉冬紅 單位:河北省昌黎縣第三學(xué)區(qū)五里營完全小學(xué)