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服飾設(shè)計專業(yè)分析1

區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求是應(yīng)用型大學(xué)定位的重要依據(jù)。嘉興地區(qū)有2600多家服裝企業(yè)，產(chǎn)業(yè)區(qū)域特征明顯。地方政府非常重視嘉興地區(qū)時尚產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)特點，2015年，嘉興市經(jīng)濟和信息化委員會印發(fā)文件《關(guān)于加快發(fā)展時尚產(chǎn)業(yè)的實施意見（2015—2020年）》，主要內(nèi)容是提升時尚產(chǎn)業(yè)設(shè)計創(chuàng)新能力和營銷渠道掌控能力，加快形成嘉興市產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新業(yè)態(tài)、新模式。嘉興學(xué)院服裝與服飾設(shè)計專業(yè)圍繞政府對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策方針、嘉興學(xué)院“教學(xué)型、應(yīng)用型、地方性”的辦學(xué)定位以及“立足嘉興、面向浙江、輻射長三角，培養(yǎng)在省內(nèi)具有一定影響力的創(chuàng)新設(shè)計應(yīng)用型人才”的專業(yè)定位，不斷提升專業(yè)與經(jīng)濟社會發(fā)展的契合度，以適應(yīng)當(dāng)前地方經(jīng)濟建設(shè)需要與社會發(fā)展需求。近幾年，嘉興學(xué)院服裝與服飾設(shè)計專業(yè)雖然圍繞企業(yè)需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了比較科學(xué)、完備的人才培養(yǎng)方案和實踐教學(xué)體系，專業(yè)內(nèi)涵和外延得到發(fā)展與提升，但同時發(fā)現(xiàn)存在落地結(jié)果與預(yù)期存在差距、人才培養(yǎng)目標(biāo)不能完全達(dá)成等問題。經(jīng)過總結(jié)與反思發(fā)現(xiàn)，主要問題是實踐教學(xué)資源分散，不能充分發(fā)揮整體優(yōu)勢、實踐教學(xué)實施過程組織跟蹤協(xié)調(diào)不到位、實踐教學(xué)經(jīng)費短缺、教師實踐經(jīng)驗不足、實踐課程之間的銜接不夠緊密、教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用脫節(jié)、實踐教學(xué)管理制度不健全等問題。為解決上述問題，在實踐教學(xué)過程中采取一系列有針對性的措施和方法，使實踐教學(xué)改革落到實處。

1整合實踐教學(xué)資源，充分發(fā)揮專業(yè)整體優(yōu)勢

1.1實踐資金整合“兵馬未動，糧草先行”，充裕的實踐經(jīng)費可保證項目順利實施與落地。整合后的實踐資金主要源于4個方面：（1）校級特色專業(yè)建設(shè)項目；（2）教師個人同服裝公司簽訂的校企合作項目；（3）教學(xué)實踐改革項目；（4）企業(yè)贊助。將所有資金整合可發(fā)揮更大的作用，提升實踐教學(xué)質(zhì)量。資金主要用于以下5個方面。

1.1.1用于教師實踐能力培養(yǎng)服裝設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)需要高水平的師資團隊作為支撐，教師實踐能力和個人職業(yè)素養(yǎng)是人才培養(yǎng)實踐中最重要的構(gòu)成要素。利用項目資金，通過以下途徑提高教師的綜合實踐能力。（1）利用暑假時間聘請服裝企業(yè)和學(xué)校專業(yè)人才為專業(yè)教師開設(shè)培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括服裝制版與工藝技術(shù)等，主要解決教師實踐動手能力偏弱的問題，每年教師接受培訓(xùn)160課時左右；（2）委派教師參加服裝專業(yè)機構(gòu)培訓(xùn)，如WGSN、蝶訊服裝網(wǎng)和熱點趨勢等專業(yè)機構(gòu)的服裝趨勢培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括服裝流行趨勢預(yù)測、色彩搭配和產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)等，教師能及時掌握時尚產(chǎn)業(yè)的動態(tài)和企業(yè)開發(fā)需求等信息資料，使課程內(nèi)容不斷充實和更新，保證課程內(nèi)容與時尚趨勢發(fā)展同步，解決課程內(nèi)容陳舊滯后的問題，教師在參與過程中提升了自身的能力和水平；（3）充分利用嘉興地區(qū)豐富的服裝企業(yè)資源，鼓勵教師參加企業(yè)實踐活動，在實踐中提升專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。經(jīng)過多年的努力，專業(yè)“雙師型”人員已經(jīng)超過80%[1]。

1.1.2用于學(xué)生實踐能力培養(yǎng)（1）根據(jù)學(xué)生的特點、興趣愛好和發(fā)展方向定位，利用周末和假期，聘請校外專業(yè)教師為學(xué)生開展專業(yè)培訓(xùn)，幫助學(xué)生提升實踐動手能力、積累實踐經(jīng)驗，如為今后要做服裝設(shè)計師的學(xué)生定向開設(shè)服裝紙樣和工藝制作班，解決實踐動手能力差和實踐經(jīng)驗不足的問題，極大地提升了學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，同時也提升了人才的市場競爭力。（2）積極鼓勵學(xué)生參加暑期社會實踐項目，利用企業(yè)贊助資金為學(xué)生發(fā)放實習(xí)補助，既能為學(xué)生解決部分生活問題，又能減輕接收企業(yè)的經(jīng)濟壓力，使更多的企業(yè)愿意接受在校實習(xí)生。通過這一系列舉措，學(xué)生的實踐能力得到了提升，也能及早地確定專業(yè)方向和發(fā)展目標(biāo)，為實現(xiàn)人才與用人企業(yè)零對接做好準(zhǔn)備工作[2]。

1.1.3用于學(xué)生課堂實踐耗材購買服裝專業(yè)學(xué)生在設(shè)計課程中要獨立完成從服裝設(shè)計到成品制作等各項任務(wù)，在以往的教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生為了節(jié)省開銷，在服裝落地制作過程中買低價、達(dá)不到設(shè)計要求的面輔料，影響了最后作業(yè)落地的質(zhì)量和整體效果。為了解決這個問題，將企業(yè)提供的贊助資金發(fā)放給學(xué)生，有效保證了設(shè)計效果的完整呈現(xiàn)，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提高。

1.1.4用于聘請企業(yè)專業(yè)設(shè)計與技術(shù)人員，充實專業(yè)實踐教師隊伍建立校企互動人才培養(yǎng)模式與機制，利用合作企業(yè)提供的資金聘請有經(jīng)驗的企業(yè)專業(yè)設(shè)計和技術(shù)人員參與課堂教學(xué)和實踐指導(dǎo)，指導(dǎo)內(nèi)容包括服裝品牌策劃與定位、服裝款式設(shè)計、服裝制版和工藝制作等，讓學(xué)生全面了解企業(yè)的運作流程和設(shè)計開發(fā)模式，豐富課堂內(nèi)容，同時彌補專業(yè)教師實踐經(jīng)驗的不足。
1.1.5用于支持學(xué)生參加專業(yè)大賽和學(xué)科競賽用整合資金支持學(xué)生參加各類競賽，主要包括國家級和省級學(xué)科競賽、行業(yè)舉辦的設(shè)計大賽和設(shè)計課程內(nèi)比賽。通過競賽提升學(xué)生的設(shè)計能力、實踐能力、心理素質(zhì)、團隊精神以及思維能力，同時提高人才的核心競爭力。

1.2實踐基地和合作項目整合近年來，嘉興學(xué)院服裝與服飾設(shè)計專業(yè)在與實踐教學(xué)基地的合作過程中一直存在實踐基地企業(yè)類型與專業(yè)定位、專業(yè)特色以及培養(yǎng)目標(biāo)契合度不高的問題，雖然簽訂了校企合作項目，但深入開展的合作不多，不能完全達(dá)到校企合作的目的。根據(jù)專業(yè)特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和專業(yè)課程性質(zhì)，按類型、分層次地對校內(nèi)外實踐基地和合作項目進行整合，充分發(fā)揮實踐教學(xué)基地的作用。

1.2.1為專業(yè)建設(shè)和實踐教學(xué)提供項目信息和資金部分企業(yè)掌握相對豐富的行業(yè)信息資源，愿意提供資金幫助學(xué)校進行專業(yè)發(fā)展和建設(shè)，如廣州萊伊佐慕服裝有限公司每年為嘉興學(xué)院服裝與服飾設(shè)計專業(yè)提供20萬元橫向資金，主要用于聘請服裝專任教師、購買實踐耗材、進行專業(yè)對外宣傳、服裝款式設(shè)計開發(fā)以及教師學(xué)生考察調(diào)研和培訓(xùn)等，企業(yè)同時幫助嘉興學(xué)院服裝與服飾設(shè)計專業(yè)對接嘉興地區(qū)的服裝企業(yè)，幫助專業(yè)解決了專業(yè)建設(shè)經(jīng)費和資源不足等實際問題。

1.2.2為課程提供設(shè)計與技術(shù)指導(dǎo)合作企業(yè)要與專業(yè)特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)和設(shè)計課程有較高的契合度。根據(jù)不同課程的性質(zhì)對接不同的服裝企業(yè)，例如“項目化女裝品類設(shè)計”屬于品牌成衣設(shè)計課程，根據(jù)課程性質(zhì)，對接合作的企業(yè)是雅瑩集團和ZET服裝品牌公司，聘請公司設(shè)計總監(jiān)、技術(shù)總監(jiān)和資深設(shè)計師進入課堂，課程內(nèi)容和形式都按照品牌運營模式進行，雙方共同制定教學(xué)計劃，為課程實時提供設(shè)計開發(fā)內(nèi)容與設(shè)計方向，并全程參與課堂教學(xué)過程，通過項目合作既解決了教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用脫節(jié)、教師實踐動手能力弱和實踐師資力量不足等問題，又極大地豐富了課程內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生滿意度同時得到提升。

1.2.3為學(xué)生提供實踐實習(xí)企業(yè)學(xué)生在校期間可以通過假期和畢業(yè)實習(xí)兩個途徑完成社會實踐活動，宏觀上會根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向選取適合的服裝企業(yè)，如服裝與服飾設(shè)計專業(yè)分為時尚女裝設(shè)計和針織服裝設(shè)計兩個專業(yè)模塊方向，可以根據(jù)兩個模塊方向選取對應(yīng)的女裝品牌和針織服裝企業(yè)作為實踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供實習(xí)崗位和就業(yè)崗位。從微觀上來看，會根據(jù)學(xué)生的發(fā)展方向和個性特點提供實習(xí)崗位，例如有的學(xué)生未來想成立自己的服裝電商品牌，就直接對接嘉興本地的電子商務(wù)服裝公司，公司將根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要制定學(xué)生的實習(xí)計劃和組織相應(yīng)崗位實習(xí)。

1.3課程資源整合近年來，專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)取得了一定的成效，但從完成內(nèi)容看，存在研究方向分散、沒有形成系列與系統(tǒng)性的問題。為了改善現(xiàn)狀，對課程資源進行整合，具體內(nèi)容如下。

1.3.1整合課程資源，構(gòu)建科學(xué)合理的課程群服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的知識結(jié)構(gòu)體系由基本素質(zhì)及表達(dá)、學(xué)科藝術(shù)理論培養(yǎng)、藝術(shù)設(shè)計能力培養(yǎng)、實踐技能培養(yǎng)和綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)5個部分構(gòu)成。根據(jù)人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)和專業(yè)課程性質(zhì)，圍繞專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)模塊課和專業(yè)選修課進行課程結(jié)構(gòu)調(diào)整，對課程進行分類和整合的結(jié)果形成不同類型的課程群，加強課程之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。嘉興學(xué)院服裝與服飾設(shè)計專業(yè)根據(jù)上述結(jié)構(gòu)建立對應(yīng)的課程群，如服裝藝術(shù)設(shè)計理論課程群包括“中外服裝史”“藝術(shù)設(shè)計史”“時裝史”“設(shè)計美學(xué)”“奢侈品鑒賞”等課程，使學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，了解國內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計的歷史和發(fā)展動態(tài)，提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)；專業(yè)基礎(chǔ)課程群包括“服裝線條表達(dá)”“時裝畫技法”“服飾圖案”“服飾色彩”“計算機輔助設(shè)計”等課程，萬丈高樓平地起，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)可以為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；服裝造型設(shè)計課程群包括“創(chuàng)意立體裁剪”“面料塑形”“服裝設(shè)計”“服裝創(chuàng)意設(shè)計”等課程，屬于專業(yè)核心課程，目的是啟發(fā)設(shè)計思維，提升學(xué)生的造型設(shè)計、設(shè)計轉(zhuǎn)換和創(chuàng)新設(shè)計能力；實踐技能課程群包括“服飾手工藝”“立體裁剪”“紙樣設(shè)計”“工藝制作”“服飾品設(shè)計”“刺繡”等課程，技術(shù)是實現(xiàn)藝術(shù)的重要手段，是服裝設(shè)計的延展，通過實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備設(shè)計轉(zhuǎn)化落地的應(yīng)用能力；綜合能力提升擴展課程群（課程包括“絲網(wǎng)印刷”“手工印染”“時裝攝影”“服裝CAD”等），主要目的是培養(yǎng)綜合素養(yǎng)與設(shè)計應(yīng)用能力[3]。通過對課程資源的整合，解決了課程定位不清楚、課程銜接不夠緊密和內(nèi)容重復(fù)等問題。

1.3.2整合企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)設(shè)計師和技術(shù)人員參與課堂教學(xué)根據(jù)課程性質(zhì)和內(nèi)容對課程進行科學(xué)的拆解與劃分，實行“一課多師”上課形式。在服裝設(shè)計類課程中，學(xué)生要獨立完成服裝市場調(diào)研、靈感提取、款式設(shè)計、紙樣設(shè)計、工藝制作等各個階段的任務(wù)，根據(jù)課程在不同階段的性質(zhì)和特點聘請不同的企業(yè)人員參與課堂教學(xué)，例如市場調(diào)研、靈感提取、款式設(shè)計部分由主講教師與企業(yè)設(shè)計總監(jiān)或資深設(shè)計師共同完成，內(nèi)容與形式完全按照企業(yè)的設(shè)計開發(fā)流程模式進行；紙樣設(shè)計和工藝制作階段主要聘請企業(yè)有多年實踐經(jīng)驗的制版師和樣衣師輔導(dǎo)學(xué)生共同完成，通過這樣的合作既豐富了課堂內(nèi)容，又提升了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生滿意度也大幅提升。

2制定實踐項目實施保障計劃，確保實踐改革項目推進專業(yè)在實踐教學(xué)實施過程中一直存在組織、計劃、跟蹤服務(wù)和實施保障措施等問題，這是實踐效果不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的主要原因。為了確保實踐教學(xué)改革有效實施，需制定一些制度和實施方案計劃。

2.1成立實踐項目指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組實踐項目指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組專門負(fù)責(zé)實踐項目資金與資源的分配、企業(yè)對接、師資調(diào)配、組織計劃和跟蹤服務(wù)等工作，主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)在實踐課程、教師和學(xué)生實習(xí)實踐中的各種事宜和出現(xiàn)的具體問題，確保實踐教學(xué)正常運轉(zhuǎn)，形成良性循環(huán)。

2.2為學(xué)生制定定位定向?qū)嵺`實習(xí)計劃按照實踐教學(xué)基地類型、專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點個性和發(fā)展方向，分批次、分層次、分崗位，制定學(xué)生實踐實習(xí)計劃。首先，對企業(yè)提供的實習(xí)崗位進行分類梳理，列出實習(xí)崗位，例如設(shè)計師助理、商品專員、品牌培訓(xùn)師、商品銷售、陳列師助理和展示設(shè)計師助理等；其次，根據(jù)崗位接收的實習(xí)人數(shù)以及學(xué)生自身條件、個性特點和發(fā)展定位，為學(xué)生安排“量身定做式”的實習(xí)計劃。通過有計劃的實習(xí)安排，使學(xué)生的實踐能力得到提升，達(dá)到人才培養(yǎng)目的。

2.3加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提升學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)設(shè)計能力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計能力是高校和社會的共同責(zé)任。創(chuàng)新創(chuàng)意是專業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動力，是大學(xué)生必備的基本能力。創(chuàng)新能力培養(yǎng)可以提升人才的競爭力，突出專業(yè)特色，提高人才培養(yǎng)規(guī)格?！耙再惔俳獭⒁再惔賹W(xué)”，將競賽融入相關(guān)課程實踐和生產(chǎn)實踐中，依據(jù)大賽性質(zhì)，制定詳細(xì)的計劃和組織程序。根據(jù)競賽主題開展創(chuàng)新性實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用理論與實踐知識的能力，提升學(xué)生的設(shè)計素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)特點，分3個層次實現(xiàn)創(chuàng)新、創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)：一是通過專業(yè)設(shè)計課程內(nèi)比賽，二是通過國家級和省級學(xué)科競賽，三是通過行業(yè)大賽[4]。通過上述資源整合和實施保障措施，不斷提高人才培養(yǎng)規(guī)格，滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，增加人才培養(yǎng)競爭力，使專業(yè)特色和內(nèi)涵得到凝練和升華。

作者:徐慧明 單位:嘉興學(xué)院

服飾設(shè)計專業(yè)分析2

為社會培養(yǎng)更多的具有較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的“四有”人才，是高等教育的根本任務(wù)。為了更好地貫徹黨中央和國務(wù)院提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的精神，我校服裝設(shè)計專業(yè)教師在運用項目驅(qū)動教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的問題上進行了一些有益的探索，取得了一定的經(jīng)驗。本文在研究項目驅(qū)動教學(xué)法的涵義與特征的基礎(chǔ)上，重點探討項目驅(qū)動教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力過程中的作用，以及運用項目驅(qū)動教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)注意的問題。

一、項目驅(qū)動教學(xué)法的涵義與特征

關(guān)于項目驅(qū)動教學(xué)法的涵義，目前還沒有形成比較一致的統(tǒng)一認(rèn)識。我們認(rèn)為，項目驅(qū)動教學(xué)法，是教師根據(jù)教學(xué)的主要內(nèi)容，設(shè)計若干個項目，在適當(dāng)?shù)臅r候下達(dá)給學(xué)生，要求學(xué)生獨立完成，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)知識和專業(yè)技能，分析問題，解決問題的能力，從而實現(xiàn)教學(xué)目的一種教學(xué)方法。項目驅(qū)動教學(xué)法具有以下主要特征:第一，驅(qū)動性。從字意來說，驅(qū)動就是驅(qū)使行動。要充分發(fā)揮項目驅(qū)動教學(xué)法對學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動作用，首先要給學(xué)生下達(dá)項目任務(wù)。項目任務(wù)下達(dá)后，使學(xué)生明確，要完成好老師下達(dá)的項目任務(wù)，必須努力學(xué)習(xí)，掌握完成該項目任務(wù)的知識和技能。因此，項目驅(qū)動教學(xué)法，實質(zhì)上是一種促進學(xué)生為完成項目任務(wù)而努力學(xué)習(xí)的驅(qū)動和激勵機制，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生努力學(xué)習(xí)的重要杠桿。學(xué)生為了完成項目任務(wù)，一方面在課堂上必須認(rèn)真聽講，掌握完成該項目任務(wù)必須具備的專業(yè)知識和專業(yè)技能;另一方面，必須運用所掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能獨立完成老師下達(dá)的項目任務(wù)。第二，創(chuàng)新性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是項目驅(qū)動教學(xué)法的主要特征和根本職能。項目驅(qū)動教學(xué)法之所以具有這一特征，是因為:(1)項目驅(qū)動教學(xué)法是讓學(xué)生動手做，即實踐，而實踐既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，又是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容。因為通過實踐，可以發(fā)現(xiàn)問題，通過實踐可以運用所學(xué)的知識和技能解決問題。實踐既是發(fā)現(xiàn)問題的過程，也是解決問題的過程。通過實踐，既提高了自己的動手能力，也提高了自己的創(chuàng)新能力;(2)教師給學(xué)生下達(dá)的項目任務(wù)本身具有創(chuàng)新的要求。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和獨立解決問題的能力，教師下達(dá)的項目任務(wù)包涵著創(chuàng)新的內(nèi)容。學(xué)生完成項目任務(wù)不是復(fù)制教材和老師講過的案例成果，而是運用所學(xué)知識和技能做出體現(xiàn)自己獨立思想的作品。第三，項目驅(qū)動教學(xué)法具有很強的實踐性。項目驅(qū)動教學(xué)法就是通過讓學(xué)生做項目培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力。離開了實踐就不是項目驅(qū)動教學(xué)法。同時，項目驅(qū)動教學(xué)法中的實踐，不只是單純實驗室意義上的實踐，它是具有很強社會性質(zhì)的實踐。一方面，教師下達(dá)的項目任務(wù)是完全模仿市場對項目的要求設(shè)計的，學(xué)生完成該項目的實踐活動，是與市場的要求接軌的實踐活動;另一方面，教師下達(dá)的項目任務(wù)，有的是直接來自企業(yè)招標(biāo)的項目，教師按企業(yè)的招標(biāo)要求把這些項目下達(dá)給學(xué)生，學(xué)生完成這些項目任務(wù)后，由發(fā)招標(biāo)企業(yè)選出他們需要的作品。所以從這種意義上說，學(xué)生完成教師下達(dá)的項目任務(wù)的實踐，不是一般意義上的練習(xí)式的、完成課程作業(yè)的實踐，而是緊密融入市場和社會的專業(yè)社會實踐動。我校服裝設(shè)計專業(yè)教師在運用項目驅(qū)動教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過程中，為了促進課堂教學(xué)與市場的緊密結(jié)合，給學(xué)生下達(dá)的項目任務(wù)有很多就是直接來自社會的招標(biāo)項目。例如，2017年3月，在我校服裝設(shè)計課程的教學(xué)中，劉小梅老師給同學(xué)們下達(dá)了幫助某市旅游局設(shè)計4套客家導(dǎo)游工作服裝的項目任務(wù)，這些項目任務(wù)就是某市旅游局的客家服裝招標(biāo)項目。由于這些項目直接來源于社會和市場需求，克服了模擬教學(xué)中的缺陷，既培養(yǎng)了學(xué)生的實戰(zhàn)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、項目驅(qū)動教學(xué)法的主要作用

項目驅(qū)動教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面起著重要的作用。主要表現(xiàn)在以下方面:第一，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)習(xí)效率。教育心理學(xué)告訴我們，有著明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)比盲目的沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)效率更高，并且學(xué)習(xí)的目標(biāo)越具體，越明確，意義越重大，其學(xué)的效率越高。因為為了完成項目任務(wù)，學(xué)生會更加關(guān)注老師的課堂講授內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生的實踐能力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的前提和基礎(chǔ)，只有在不斷的實踐中才有可能創(chuàng)新。只有不斷進行實踐，才能不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，才能積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，我們在設(shè)計和確定項目任務(wù)時，盡量考慮選定具有一定創(chuàng)新要求和與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密聯(lián)系的項目。具體來說，我們主要給學(xué)生下達(dá)以下三種形式的項目任務(wù):一是直接來自企業(yè)的招標(biāo)項目;二是社會各種級別的參賽項目;三是由任課教師設(shè)計的緊密聯(lián)系市場，具有一定創(chuàng)新技術(shù)含量的項目任務(wù)。由于下達(dá)的項目具有一定的創(chuàng)新要求，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密聯(lián)系，因此完成這些項目任務(wù)，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力起著重要的作用?！耙哉鎸嶍椖繛橹骶€來驅(qū)動整個實踐教學(xué)過程，能夠切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，并能使學(xué)生真正具備分析和解決實際問題的能力”。［1］例如，2016年3月，我們結(jié)合服裝設(shè)計和服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的教學(xué)實際，給學(xué)生下達(dá)了申請國家設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。通過任課教師的指導(dǎo)和學(xué)生的精心準(zhǔn)備，我校服裝設(shè)計專業(yè)有兩個學(xué)生團隊分別獲得了國家設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，即“服裝量身定制企業(yè)全真模擬訓(xùn)練”和“服飾品設(shè)計與展銷”這兩個項目。2017年4月，信玉峰老師在服裝設(shè)計課程教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給授課班的學(xué)生下達(dá)了參加由國際時尚聯(lián)合會和廈門旅游協(xié)會主辦的服裝設(shè)計大賽的項目任務(wù)。經(jīng)過信玉峰老師的耐心指導(dǎo)和同學(xué)們的精心設(shè)計，我校2015級服裝與服飾班李曉草同學(xué)的作品《墨》，榮獲本次大賽最高獎項，即“十佳服裝設(shè)計師”獎;2014級服裝與服飾班吳光瑞同學(xué)的作品《花綾·廈》，榮獲本次大賽“優(yōu)秀獎”，同時，我校榮獲本次大賽“最佳組織獎”。第三，有利于發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師處于教學(xué)中的主體地位，學(xué)生處于被動地位。在這種教育理念指導(dǎo)下，教師采取的主要是灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生的創(chuàng)新思維、批判精神和獨立思考的能力不能得到尊重，自主學(xué)習(xí)的積極性不能得到發(fā)揮，創(chuàng)新能力不能得到很好的培養(yǎng)。項目驅(qū)動教學(xué)法的重點是確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使過去學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動的學(xué)習(xí)?！斑\用項目驅(qū)動教學(xué)模式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作的主人公角色，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新思維的能力”［2］。熱愛是最好的老師，如果對某一個專業(yè)不熱愛，專業(yè)興趣不濃，專業(yè)學(xué)習(xí)就沒有動力，這就更談不上在這個行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)了。興趣不是天生的，是后天培養(yǎng)的結(jié)果。在運用項目驅(qū)動教學(xué)法培養(yǎng)服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，我們的主要做法是，努力營造培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的氛圍和環(huán)境，具體表現(xiàn)在以下方面:一是突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師在集中講授了基本知識和基本技術(shù)以后，在學(xué)生完成項目任務(wù)的過程中，主要是發(fā)揮對學(xué)生的啟發(fā)指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考等方面的能力;二是充分尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維，注重學(xué)生的個性培養(yǎng);三是通過對項目成果的評價培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生所完成的項目成果，我們曾舉辦過多場項目成果展覽會，請有關(guān)專業(yè)人員對展覽作品進行評獎，并進行一定的精神和物質(zhì)鼓勵。

三、運用項目驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)注意的問題

在服裝設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中，運用項目驅(qū)動教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)注意以下問題:第一，把握好下達(dá)項目任務(wù)的時間。實行項目驅(qū)動教學(xué)法，應(yīng)在該門課程的教學(xué)剛開始時把要求學(xué)生完成的項目任務(wù)下達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著具體任務(wù)來學(xué)習(xí)，可以起到任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)效果。教育心理學(xué)告訴我們，有目標(biāo)的學(xué)習(xí)和沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)其學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)內(nèi)容專注的程度和學(xué)習(xí)的動力，以及學(xué)習(xí)的效果是不同的。如果在該門課程的教學(xué)剛開始時我們把項目任務(wù)下達(dá)給學(xué)生，就會使學(xué)生對學(xué)習(xí)該門課程的目的更明確、更具體，從而有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二，正確處理學(xué)生“做”與教師“講”的關(guān)系。有人認(rèn)為，實施項目驅(qū)動教學(xué)法就是讓學(xué)生自己做項目，教師不需在課堂上對教材的內(nèi)容進行系統(tǒng)講授。實施項目驅(qū)動教學(xué)法，學(xué)生既要做，教師也要講。我們認(rèn)為，實施項目驅(qū)動教學(xué)法并不能取代教師的課堂講授，所不同的是教師的“講”發(fā)生了以下變化:一是從教學(xué)目標(biāo)來說，教師在講授的過程中不是單純的傳授知識，而是要通過不斷向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識和技能分析問題解決問題的能力;二是從講授的內(nèi)容上來說，教師不再面面俱到，而是只講重點、難點。教材上學(xué)生看得懂的內(nèi)容讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師主要向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力;三是從教學(xué)環(huán)境來說，教師要努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的個性特征，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，獨立解決問題的能力;四是引導(dǎo)學(xué)生做，而不是手把手地教學(xué)生做，讓學(xué)生自己悟出其規(guī)律。第三，運用項目驅(qū)動教學(xué)法，必須遵循四個原則。一是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原則。以學(xué)生為主體，就是教師在教學(xué)活動中采取啟發(fā)式的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和能動性作用，使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)方式變?yōu)榉e極主動的學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和分析問題解決問題的能力。“項目教學(xué)法強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動參與，學(xué)生唱主角，而老師轉(zhuǎn)為配角”［3］，教師在整個教學(xué)過程中只是起組織和指導(dǎo)的作用;二是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的原則。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是項目驅(qū)動教學(xué)法的特征和要求。項目驅(qū)動教學(xué)法的核心就是讓學(xué)生“干”，通過“干”來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;三是與市場接軌的原則。高等教育的辦學(xué)目的是培養(yǎng)合格的社會所需要的“四有”人才。因此，在服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，我們實施項目驅(qū)動教學(xué)法給學(xué)生下達(dá)的項目，必須緊密貼近市場，必須是市場急需的項目任務(wù);四是激勵引導(dǎo)原則。學(xué)生完成項目任務(wù)后，必須對項目成果進行評價，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

作者:石瓊 羅奮濤 單位:三明學(xué)院

服飾設(shè)計專業(yè)分析3

一、本科服裝專業(yè)人才培養(yǎng)模式修訂的背景

(一)產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動。我國是世界上最大的紡織服裝生產(chǎn)國、消費國和出口國，紡織服裝產(chǎn)業(yè)是我國傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)之一。近年來隨著計算機、網(wǎng)絡(luò)信息以及數(shù)控等新技術(shù)在行業(yè)中的應(yīng)用，以及國家供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的推進，紡織服裝行業(yè)正逐步由勞動密集型的加工“制造大國”向技術(shù)、資本和知識型的品牌“智造大國”發(fā)展轉(zhuǎn)變。在以信息化、高科技、高質(zhì)量、高效率、高附加值和創(chuàng)新為優(yōu)勢的國際競爭大環(huán)境下，人才需求向創(chuàng)意型、專業(yè)型、復(fù)合型調(diào)整?！?015－2016中國服裝行業(yè)人才招聘與求職分析》調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，市場營銷、設(shè)計開發(fā)、工業(yè)工廠、技術(shù)工藝類等四大崗位人才需求熱度最高，企業(yè)更傾向引進勝任力、執(zhí)行力、團隊協(xié)作力強的價值型復(fù)合人才。這都直接倒逼高校服裝專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行改革與優(yōu)化，以此來滿足社會與行業(yè)發(fā)展新需要［1］。

(二)教學(xué)質(zhì)量國標(biāo)驅(qū)動。在國家本科教育質(zhì)量方面，最新版教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)設(shè)計類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是需要培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、發(fā)展需要的高層次、復(fù)合型應(yīng)用藝術(shù)設(shè)計專門人才。在課程建設(shè)方面要求開設(shè)跨學(xué)科專業(yè)的交叉課程，探索建立交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機制，實現(xiàn)人才培養(yǎng)由傳統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)單一型逐步向跨學(xué)科的復(fù)合型轉(zhuǎn)變。教學(xué)質(zhì)量國標(biāo)驅(qū)動高校人才培養(yǎng)模式改革。

(三)地域創(chuàng)新發(fā)展驅(qū)動。在區(qū)域性服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面，武漢市政府出臺“武漢市振新服裝產(chǎn)業(yè)專項規(guī)劃(2015－2020)”，規(guī)劃中提出以高端加工為核心，以貿(mào)易為紐帶，以園區(qū)為平臺，打造教育、設(shè)計、展示、媒體、營銷、物流為一體的完整產(chǎn)業(yè)鏈。同時也提出提高產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)專業(yè)設(shè)計人才，發(fā)揮高校的人才、智力資源優(yōu)勢，促進校企在設(shè)計人才培養(yǎng)方面的互動等人才支持的重要舉措。區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對于服裝人才的新需求也驅(qū)動本地高校人才培養(yǎng)的改革［2］。(四)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展驅(qū)動。2013年，武漢商學(xué)院成為湖北省第一批轉(zhuǎn)型發(fā)展試點本科院校，學(xué)校秉承立足武漢、面向湖北、輻射全國，面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的理念，重點培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才。武漢商學(xué)院藝術(shù)學(xué)院的服裝與服飾設(shè)計專業(yè)自2008年?？茖I(yè)開辦以來，人才培養(yǎng)模式始終貫徹學(xué)校辦學(xué)宗旨，為社會與行業(yè)培養(yǎng)大量服裝應(yīng)用型人才。2013年，服裝與服飾設(shè)計專業(yè)將具有地域特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)漢繡融入到專業(yè)教學(xué)中，效果顯著［3］。2017年，服裝專業(yè)升本成功并于當(dāng)年招收第一批本科服裝專業(yè)學(xué)生。本科教育區(qū)別于?？平逃谏鐣?、行業(yè)以及本科教育新要求的背景下，如何結(jié)合學(xué)校發(fā)展實際與特色，融合我校商科背景、漢繡優(yōu)勢、打造和建設(shè)我校特色的服裝專業(yè)名牌，本科應(yīng)用型服裝與服飾設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)新模式的改革迫在眉睫。在日新月異發(fā)展的當(dāng)代，社會和行業(yè)對人才的綜合素養(yǎng)和能力不斷提出新要求。服裝與服飾設(shè)計專業(yè)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，需要緊貼時代步伐，滿足時代需求。高校服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式如何改革才能與時俱進，才能實現(xiàn)學(xué)生核心競爭力與綜合能力的提升，以滿足社會和行業(yè)對人才崗位能力的新需求，才能達(dá)成有效人才培養(yǎng)的目的，值得高校專業(yè)教師不斷加以研究、探索與實踐。

二、服裝專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)研與分析

(一)高校傳統(tǒng)服裝專業(yè)人才培養(yǎng)模式癥結(jié)20世紀(jì)80年代，我國高等院校的服裝專業(yè)開始出現(xiàn)，其中有一些是在已有的藝術(shù)類院?；A(chǔ)上發(fā)展起來，還有一些則誕生于專業(yè)的紡織類院校。在專業(yè)發(fā)展過程中，這些院校探索與實踐出一種強調(diào)培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計能力的人才培養(yǎng)模式，以及另一種強調(diào)培養(yǎng)設(shè)計和工藝技術(shù)能力的人才培養(yǎng)模式。隨著我國紡織服裝行業(yè)和服裝學(xué)科的發(fā)展，這兩種人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)的學(xué)生越來越明顯地表現(xiàn)出專業(yè)知識結(jié)構(gòu)單一，跨學(xué)科綜合能力弱，創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力不足等現(xiàn)實問題［4］。高校人才培養(yǎng)的相對滯后性，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的市場不適用性，最終對學(xué)生的就業(yè)造成影響。高校作為為社會和企業(yè)培養(yǎng)、輸送人才的高等學(xué)府，在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，高校如何在供給側(cè)方面進行改革，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展需求，滿足行業(yè)、企業(yè)需求的人才，關(guān)鍵在于專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革。

(二)高校優(yōu)秀服裝專業(yè)人才培養(yǎng)模式調(diào)研及分析高校服裝專業(yè)優(yōu)秀人才培養(yǎng)模式的調(diào)研為專業(yè)人才培養(yǎng)的改革提供思路和方向參考。依據(jù)本校服裝專業(yè)發(fā)展實際，本次選擇武漢紡織大學(xué)、湖北美術(shù)學(xué)院、江漢大學(xué)和湖南工藝美術(shù)學(xué)院作為調(diào)研對象。武漢紡織大學(xué)的服裝專業(yè)是湖北省重點學(xué)科、特色學(xué)科，辦學(xué)時間長，辦學(xué)經(jīng)驗豐富。建立了“藝術(shù)、技術(shù)、市場、文化”四輪驅(qū)動的多元化、國際化跨學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念。在專業(yè)課程設(shè)置上，在滿足本專業(yè)能力與素養(yǎng)基礎(chǔ)上開設(shè)豐富的跨專業(yè)、跨學(xué)科課程;通過廣泛開展國際教學(xué)合作、國際學(xué)術(shù)交流、國際師生互訪和舉辦國際賽事等多層面的交流，使學(xué)生在專業(yè)認(rèn)知、開闊視野、語言能力、組織協(xié)調(diào)、人際溝通、團隊精神等方面得到很好的鍛煉;同時通過校企合作、教授授課制、設(shè)計師工作坊、大學(xué)生創(chuàng)新實踐、項目制教學(xué)等方式極大地提升了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量［5］。湖北美術(shù)學(xué)院依托學(xué)校的藝術(shù)背景與優(yōu)勢，推行“大藝術(shù)、超時尚”的引領(lǐng)性教學(xué)理念，強調(diào)時尚藝術(shù)的“實驗性、前瞻性”，鼓勵學(xué)術(shù)與實踐相融，注重學(xué)生當(dāng)代藝術(shù)視野和藝術(shù)設(shè)計素養(yǎng)的培養(yǎng);設(shè)立專業(yè)課程實驗室，便于專業(yè)教學(xué)與學(xué)生實踐能力培養(yǎng);設(shè)置跨學(xué)科課程體系，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合能力;開展國際學(xué)術(shù)交流，開拓和培養(yǎng)學(xué)生國際視野;形成獨具特色的時尚藝術(shù)教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生成為藝術(shù)氣息濃與藝術(shù)素養(yǎng)高的實踐性服裝設(shè)計人才。江漢大學(xué)的服裝設(shè)計專業(yè)在課程設(shè)置上秉承學(xué)科融合理念，除專業(yè)課程外，開設(shè)了豐富的、跨專業(yè)設(shè)計學(xué)大類課程，包含通過全校公選課的方式開辦漢繡課，極大地拓寬學(xué)生跨專業(yè)知識面。實踐模塊除畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文與專業(yè)考察外，設(shè)有服裝與服飾設(shè)計實踐創(chuàng)新平臺課程，進一步增強學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。湖南工藝美術(shù)學(xué)院的湘繡藝術(shù)學(xué)院構(gòu)建了“人才培養(yǎng)、技藝傳承、文化研究、創(chuàng)新研發(fā)、傳播推廣”五位一體的非遺傳承創(chuàng)新范式。該學(xué)院聘請技術(shù)精湛的湘繡大師從事教學(xué)，通過傳、幫、帶，培養(yǎng)出具有扎實功底與高超技術(shù)的湘繡人才;在湘繡理論方面，通過科研項目的方式促進湘繡的深入研究;學(xué)院與多家湘繡企業(yè)進行深度合作，研發(fā)湘繡產(chǎn)品，提升學(xué)生的設(shè)計轉(zhuǎn)化應(yīng)用實踐能力。同時對湘繡進行宣傳推廣，提高湘繡的社會知名度，該校成體系傳承發(fā)展湘繡的民族工藝和優(yōu)秀文化，引領(lǐng)湘繡等傳統(tǒng)工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)振興發(fā)展。通過對省內(nèi)和省外這幾所高校的人才培養(yǎng)模式的實地調(diào)研分析，我們發(fā)現(xiàn)服裝專業(yè)作為特色與優(yōu)勢專業(yè)的這幾所高校，其人才培養(yǎng)方案已經(jīng)開始根據(jù)服裝行業(yè)的新形勢和新變化作出供給側(cè)的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，這幾所高校根據(jù)自身優(yōu)勢發(fā)展和設(shè)置相應(yīng)的跨學(xué)科課程，跨學(xué)科人才培養(yǎng)特征明顯;并通過產(chǎn)教融合、校企合作、國際合作辦學(xué)、國際學(xué)術(shù)交流等多途徑培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才［6］。

三、應(yīng)用型本科服裝專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂的理念與對策

(一)應(yīng)用型本科服裝專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂的理念應(yīng)用型高校承擔(dān)著培育現(xiàn)代化高素質(zhì)、復(fù)合型應(yīng)用人才的重任?，F(xiàn)代高校培養(yǎng)的人才需要滿足當(dāng)下社會經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)新需求，滿足企業(yè)對人才的崗位核心素質(zhì)與能力的新要求，簡而言之就是專業(yè)人才培養(yǎng)模式要對接，甚至是引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展。高校專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時需體現(xiàn)教育教學(xué)以學(xué)生為本，以本科教育為本的理念。始終堅持以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，探索建立滿足時代需求，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)科發(fā)展規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中，促進教與學(xué)良性發(fā)展，教師與學(xué)生良性互動，實現(xiàn)教學(xué)相長，為社會、行業(yè)培養(yǎng)時代所需的一專多能的應(yīng)用型復(fù)合人才。

(二)應(yīng)用型本科服裝專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的對策

1．課程體系建設(shè)。在課程體系建設(shè)上秉承復(fù)合型人才培養(yǎng)原則，以崗位市場需求為導(dǎo)向，依靠學(xué)校的商科背景及漢繡特色，建立以培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型應(yīng)用人才為目的的跨學(xué)科課程體系。其中以《服裝設(shè)計》《服裝結(jié)構(gòu)原理與工藝基礎(chǔ)》為主干，橫向聯(lián)結(jié)《服飾產(chǎn)品電子商務(wù)》和《服飾陳列設(shè)計》等市場營銷類課程，拓寬學(xué)生服裝專業(yè)知識面，讓學(xué)生在設(shè)計服裝時能夠從營銷方面出發(fā)，降低企業(yè)的開發(fā)成本與風(fēng)險，增強設(shè)計的市場適用性，這是企業(yè)的重要能力之一。堅持走以“工匠精神”為目標(biāo)的技藝傳承與發(fā)展方式。將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)漢繡與現(xiàn)代設(shè)計相結(jié)合，開發(fā)新課程，例如《高級手工定制———珠花與刺繡》和《編織與刺繡》等，將文化傳承與創(chuàng)新進行聯(lián)結(jié)，不僅能夠培育學(xué)生的核心崗位競爭優(yōu)勢，而且能夠發(fā)揮高校人才、智力優(yōu)勢推進地域性非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與創(chuàng)新發(fā)展。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)改革教學(xué)，通過建設(shè)省級精品資源共享課程、慕課、微課等新型教學(xué)方式，使學(xué)生實現(xiàn)線上線下學(xué)習(xí)，從而更好地促進教與學(xué)。加強國際交流與合作，通過國內(nèi)與國外學(xué)習(xí)的課程培養(yǎng)體系，開拓學(xué)生國際視野，進一步提升學(xué)生的市場競爭力。同時在課程建設(shè)基礎(chǔ)上，研究開發(fā)校本教材，推進本校課程建設(shè)［7］。

2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)。社會的進步總是離不開創(chuàng)新的推進;社會的經(jīng)濟發(fā)展與民生的改善總是離不開創(chuàng)業(yè)的支撐，創(chuàng)新離不開創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)少不了創(chuàng)新，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相連一體、共生共存，相互推進。高等院校作為推進專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展的主要陣地之一，肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要使命。在專業(yè)人才培養(yǎng)模式上，除校內(nèi)課程實訓(xùn)與校外崗位實踐培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力外，鼓勵學(xué)生結(jié)合專業(yè)及個人特長積極申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，在導(dǎo)師的幫助下能夠獨立完成創(chuàng)新項目。同時鼓勵高年級學(xué)生自行與企業(yè)合作拿到項目，進一步提升以市場為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與能力。

3．專業(yè)師資建設(shè)。為提升教學(xué)質(zhì)量、保證教學(xué)內(nèi)容的時代性和適用性，保證人才培養(yǎng)模式的有效推進和實現(xiàn)，配套制定提升教師教育教學(xué)能力的培養(yǎng)計劃。鼓勵教師進行學(xué)歷深造，不斷提高教學(xué)的深度與內(nèi)涵;要求專業(yè)教師以自身專業(yè)發(fā)展方向為主進行針對性專業(yè)課程培訓(xùn)，提升教育教學(xué)水平;要求教師利用寒暑假進行企業(yè)掛職鍛煉，了解行業(yè)崗位能力需求，為課程建設(shè)與人才培養(yǎng)模式的改革提供方向與依據(jù);同時完善教師隊伍建設(shè)，建立兼職教師資源庫，積極聘請企業(yè)工作人員擔(dān)任兼職教師，傳授行業(yè)經(jīng)驗，教授企業(yè)崗位需求，以更好地提高學(xué)生今后的崗位適應(yīng)能力［8］。

4．教學(xué)質(zhì)量與評價體系建設(shè)。建立完善的學(xué)生、學(xué)院和企業(yè)三方聯(lián)結(jié)的教學(xué)質(zhì)量建設(shè)與評價體系。在教學(xué)與實踐中，通過校內(nèi)課程、校外實訓(xùn)及頂崗實習(xí)等，收集教師、學(xué)生和企業(yè)的三方評價。根據(jù)教師、學(xué)生和企業(yè)對教學(xué)效果的評價與建議，使教師、學(xué)院及時了解教學(xué)運行過程及人才培養(yǎng)存在的問題，進而展開相應(yīng)的調(diào)整和完善，實現(xiàn)高校培養(yǎng)的專業(yè)人才滿足社會與企業(yè)需求，達(dá)成專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。服裝與服飾設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革是在結(jié)合學(xué)校發(fā)展實際與特色的基礎(chǔ)上，融合學(xué)校商科背景與漢繡優(yōu)勢，探索建立的一種跨學(xué)科復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式，在改革的探索與實踐過程中只有不斷地總結(jié)、調(diào)整與再實踐，才能不斷地優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式［9］。

四、結(jié)語

在國家轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，在產(chǎn)業(yè)升級推力下，在行業(yè)對人才培養(yǎng)的新要求下，高校作為為社會和企業(yè)培養(yǎng)、輸送人才、智力的高等學(xué)府，只有在供給側(cè)方面進行改革，也就是對專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行改革，才能培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展需求，滿足社會、企業(yè)需求的人才。高校專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革是一項系統(tǒng)工程，需要立足社會與行業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校特色發(fā)展需要，經(jīng)歷長期反復(fù)的探索、實踐、修正再實踐，只有這樣才能建立一個滿足時代所需的優(yōu)秀的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

參考文獻:

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［4］劉紅曉、臧柏榮、陳麗．服裝專業(yè)人才培養(yǎng)的供應(yīng)側(cè)結(jié)構(gòu)性改革淺析［J］．紡織教育，2016，05．

［5］何琪．服裝專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)崗位核心能力對接探討［J］．長春師范大學(xué)學(xué)報，2017，08．

作者:羅芳 單位:江西南昌人 武漢商學(xué)院碩士