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安全管理教育分析1

網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)空間具有的難控性和復(fù)雜性等特點(diǎn)，使身心發(fā)展尚未成熟的大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中不可避免地會(huì)遇到一些安全問(wèn)題。作為影響到高校發(fā)展的重要因素，高校網(wǎng)絡(luò)安全與思想政治教育的關(guān)系非常密切。思想政治教育的導(dǎo)向?qū)τ诰W(wǎng)絡(luò)空間的安全穩(wěn)定具有不可替代的作用，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展也影響著思想政治教育的開(kāi)展。因此，探究網(wǎng)絡(luò)安全融入高校思想政治教育的必要性和有效路徑具有重要的價(jià)值與意義。

1高校網(wǎng)絡(luò)安全的構(gòu)成

（1）高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全一方面受到由反動(dòng)勢(shì)力發(fā)起的不良思潮滲透和社會(huì)矛盾問(wèn)題的觀念波動(dòng)構(gòu)成的外部環(huán)境的沖擊；另一方面也被校園網(wǎng)站、信息交流群等各類校園平臺(tái)組成的內(nèi)部環(huán)境所影響著。高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全是鞏固我國(guó)意識(shí)形態(tài)安全的關(guān)鍵壁壘，是校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的風(fēng)向標(biāo)，是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代人才的重要保障。

（2）高校網(wǎng)絡(luò)文化安全高校網(wǎng)絡(luò)文化安全由高校網(wǎng)絡(luò)精神文化安全、高校網(wǎng)絡(luò)制度文化安全兩個(gè)方面內(nèi)容構(gòu)成。一是高校網(wǎng)絡(luò)精神文化安全，它是指高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的師生可以養(yǎng)成并保持良好的生活習(xí)性與價(jià)值理念，能夠自覺(jué)做出符合法律和道德要求的價(jià)值判斷與選擇的狀態(tài)。二是高校網(wǎng)絡(luò)制度文化安全，它是指指導(dǎo)高校網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)、規(guī)范高校網(wǎng)絡(luò)空間行為和線上活動(dòng)開(kāi)展、保障高校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)正常運(yùn)行的一系列規(guī)章制度和行為準(zhǔn)則的完善、合理與穩(wěn)定的狀態(tài)[1]。

（3）高校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施安全作為高校網(wǎng)絡(luò)安全的物質(zhì)保障，高校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施安全主要是指高校網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)體系中硬件設(shè)施和軟件設(shè)施的安全。高校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施是一個(gè)相互銜接的系統(tǒng)，是高校網(wǎng)絡(luò)空間正常運(yùn)行的保證，也是高校網(wǎng)絡(luò)安全治理的必備要件。

（4）高校網(wǎng)絡(luò)人身財(cái)產(chǎn)安全高校網(wǎng)絡(luò)人身財(cái)產(chǎn)安全由兩個(gè)方面構(gòu)成，其一是高校網(wǎng)絡(luò)財(cái)產(chǎn)安全，其二是高校大學(xué)生人身安全。高校網(wǎng)絡(luò)財(cái)產(chǎn)安全涵蓋一切由網(wǎng)絡(luò)行為所導(dǎo)致的學(xué)校和師生財(cái)產(chǎn)安全問(wèn)題。伴隨線上支付的普及，網(wǎng)絡(luò)詐騙更加隱蔽，作案手法趨于復(fù)雜，針對(duì)大學(xué)生的發(fā)案率逐年升高；高校網(wǎng)絡(luò)人身安全主要包括受網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)影響的實(shí)際生活中的大學(xué)生群體人身安全，諸如生命健康、個(gè)人隱私以及行為自由等方面。例如近年來(lái)，以“藍(lán)鯨游戲”為典型的網(wǎng)絡(luò)自殺式死亡游戲使部分辨識(shí)能力較差的大學(xué)生誤入歧途，給高校的安全管理工作帶來(lái)了新的威脅與挑戰(zhàn)[2]。

2高校思想政治教育在網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域面臨的挑戰(zhàn)

（1）網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全形勢(shì)復(fù)雜嚴(yán)峻改革開(kāi)放以來(lái)，由于網(wǎng)絡(luò)空間具有極大的開(kāi)放性和兼容性等特點(diǎn)，使其成為反動(dòng)勢(shì)力攻擊、丑化我國(guó)的主要陣地。作為使用網(wǎng)絡(luò)的主要群體，反動(dòng)勢(shì)力將思想活躍的高校大學(xué)生視為對(duì)我國(guó)進(jìn)行意識(shí)形態(tài)滲透的重要對(duì)象。如依托互聯(lián)網(wǎng)將其意識(shí)形態(tài)包裝于學(xué)術(shù)之中，不斷入侵滲透我國(guó)高校的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域；或利用突發(fā)事件以及較為敏感的公眾事件于網(wǎng)絡(luò)上滋事，這均可能使高校大學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知偏差、理想信念受到動(dòng)搖，易為反動(dòng)勢(shì)力所利用。

（2）多元文化思潮對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的沖擊當(dāng)前我國(guó)社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，多種思潮文化交織相融，不同思想觀點(diǎn)存在交鋒。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展提升了思想文化傳播的速度、廣度和深度。全媒體時(shí)代下，亞文化逐漸滲透入青少年的精神生活。以“飯圈文化”為例，此類網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)多充斥著情感宣泄，里面又夾雜著拜金主義、個(gè)人主義的元素，使得大學(xué)生群體的思想遭受了很大的沖擊。此外，由于網(wǎng)民能夠較為隨意地表達(dá)個(gè)人的言論觀點(diǎn)，因此網(wǎng)絡(luò)輿論又具有煽動(dòng)性、隨意性以及突發(fā)性等諸多屬性。負(fù)面的網(wǎng)絡(luò)輿論可能會(huì)誤導(dǎo)大學(xué)生的正確認(rèn)知，并引發(fā)網(wǎng)絡(luò)道德失范行為。

（3）思想政治教育模式與新媒體傳播方式脫節(jié)當(dāng)前高校思想政治教育的模式仍較為傳統(tǒng)，一般以課堂上教師的理論講授、定期召開(kāi)的講座等形式為主，教育者處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，師生間的雙向互動(dòng)不強(qiáng)，且教學(xué)內(nèi)容滯后于時(shí)代發(fā)展，更新速度較慢，這與新媒體環(huán)境下大學(xué)生對(duì)教育話題的參與熱情及對(duì)新鮮事物的追求相矛盾，不易激發(fā)學(xué)生參與思想政治教育的主動(dòng)性[3]。積極運(yùn)用新媒體傳播方式，促進(jìn)教育者與受教育者的平等對(duì)話、共同參與，不斷改革創(chuàng)新新時(shí)代高校思想政治教育內(nèi)容和形式，打造有特色的高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，才能更好地迎接互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代帶來(lái)的挑戰(zhàn)，這也是高校網(wǎng)絡(luò)安全治理的必然要求。

3網(wǎng)絡(luò)安全融入高校思想政治教育的必要性

（1）維護(hù)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全的迫切需要思想政治教育是應(yīng)對(duì)全球意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)挑戰(zhàn)的堅(jiān)強(qiáng)堡壘。將網(wǎng)絡(luò)安全融入高校思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生們積極作為、勇于擔(dān)當(dāng)，讓青年一代成為網(wǎng)絡(luò)空間的正能量源泉，由此吸引廣大網(wǎng)民自覺(jué)凝心聚力筑牢我國(guó)意識(shí)形態(tài)安全的網(wǎng)上防線。但當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)安全教育在高校思想政治教育中仍顯缺位，如在一些網(wǎng)絡(luò)信息識(shí)別中不精準(zhǔn)、不深入、不敏銳，對(duì)此類信息所反映出的深層次問(wèn)題認(rèn)識(shí)不到位，使得大學(xué)生缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息引發(fā)相關(guān)事件的預(yù)判能力，導(dǎo)致不良信息傳播、負(fù)面事態(tài)發(fā)展，造成一定程度的負(fù)面影響。

（2）增強(qiáng)高校思想政治理論課時(shí)代性的內(nèi)在要求思想政治理論課是高校思想政治教育的主渠道，這決定了它在維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全方面具有不可替代的地位和作用。大學(xué)生群體是我國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)的重要力量，新形勢(shì)下將網(wǎng)絡(luò)安全融入高校思想政治理論課，以發(fā)揮其主渠道作用對(duì)大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全教育十分必要。然而現(xiàn)下高校思想政治理論課的教學(xué)話語(yǔ)體系較為陳舊，感染力不足。將網(wǎng)絡(luò)安全融入高校思想政治教育，一方面可以讓口頭話語(yǔ)、平等話語(yǔ)為代表的網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)體系進(jìn)入高校思想政治理論課，通過(guò)大學(xué)生歡迎的形式傳播思想政治教育內(nèi)容，提升其親和力及影響力；再就是，思想政治教育可以使引領(lǐng)政治方向的話語(yǔ)內(nèi)容牢牢控制網(wǎng)絡(luò)陣地，拓展了思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)空間。此外，高校思想政治理論課需針對(duì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的新特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的行為思想，積極回應(yīng)其在網(wǎng)絡(luò)安全方面的想法與困惑，比如幫助甄別網(wǎng)絡(luò)空間不當(dāng)言論的類型和應(yīng)對(duì)方式等。

（3）有益于培育具備網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)的時(shí)代新人人生的扣子從一開(kāi)始就要扣好?；ヂ?lián)網(wǎng)中海量信息形形色色、各種價(jià)值觀念和文化思潮的相互交織，作為培養(yǎng)時(shí)代新人關(guān)鍵一環(huán)的網(wǎng)絡(luò)安全融入高校思想政治教育將幫助大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，塑造科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)安全觀，強(qiáng)化對(duì)網(wǎng)絡(luò)海量信息的甄別能力，提升網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)防范能力，正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)空間各種錯(cuò)誤思潮，提高網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，從而有助于實(shí)現(xiàn)高校立德樹人的辦學(xué)目標(biāo)[4]。

4網(wǎng)絡(luò)安全融入高校思想政治教育的路徑

（1）加強(qiáng)“網(wǎng)絡(luò)安全+思想政治教育”的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)要從頂層設(shè)計(jì)的角度為網(wǎng)絡(luò)安全更好融入思想政治教育的過(guò)程集中有效地調(diào)配教育資源。首先要明確網(wǎng)絡(luò)安全在高校思想政治教育中的戰(zhàn)略地位，高校黨委要深刻認(rèn)識(shí)到將網(wǎng)絡(luò)安全融入思想政治教育的重大意義，在學(xué)校日常各項(xiàng)管理工作中將維護(hù)校園網(wǎng)絡(luò)安全落到實(shí)處。其次是使網(wǎng)絡(luò)安全教育在人才培養(yǎng)的全過(guò)程中常態(tài)化開(kāi)展，如在日常的教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)，在管理制度、學(xué)生手冊(cè)中體現(xiàn)，潛移默化地持續(xù)性提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)[5]。此外，要充分發(fā)揮思想政治教育“潤(rùn)物無(wú)聲”的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造良好的校園網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境和氛圍，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全教育與思想政治教育的協(xié)調(diào)互促。

（2）組建網(wǎng)絡(luò)安全思想政治教育專業(yè)化育人隊(duì)伍打造專業(yè)化的高校網(wǎng)絡(luò)安全育人隊(duì)伍是將網(wǎng)絡(luò)安全融入思想政治教育的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。這支教師隊(duì)伍不僅要具備扎實(shí)的思想政治教育和學(xué)生管理工作的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，亦需要樹立良好的網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)理念以及有效掌控網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的水平，同時(shí)擅長(zhǎng)把新興的社會(huì)思潮跟意識(shí)流相互融合貫通。應(yīng)把側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全教育上，引領(lǐng)當(dāng)代青年深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全的核心論述、中央網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)策略方針、法規(guī)以及網(wǎng)絡(luò)道德等，引領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代人才的適應(yīng)能力與風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。

（3）推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)安全教育融入高校思想政治理論課在思想政治理論課中加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育，就是要推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)安全教育“三進(jìn)”工程，即“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”。這既是網(wǎng)絡(luò)安全教育融入高校思想政治理論課的目標(biāo)要求，也是其“必經(jīng)之路”。首先，與教材融合是根基。借助于專題介紹以及對(duì)接融入互通的表達(dá)方法，如“形勢(shì)與政策”作為與國(guó)家網(wǎng)絡(luò)安全密切相關(guān)的思政課程，是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)安全教育的合適載體?？稍谠撜n程教材中增加“網(wǎng)絡(luò)安全”專題，重點(diǎn)講解網(wǎng)絡(luò)安全的含義內(nèi)容、地位作用和現(xiàn)實(shí)狀況，當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用的特點(diǎn)和規(guī)律，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全的目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)路徑等。其他思想政治理論課則可根據(jù)本課程特點(diǎn)和教學(xué)需要適當(dāng)融入。第二，進(jìn)課堂是關(guān)鍵。思想政治理論課要從優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)內(nèi)容體系入手，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)的理論認(rèn)同。立足于馬克思主義辯證唯物主義的方法、觀點(diǎn)及立場(chǎng)，用辯證唯物主義分析法闡明網(wǎng)絡(luò)安全對(duì)于總體國(guó)家安全的關(guān)鍵作用；由歷史及理論層面讓大學(xué)生從我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中領(lǐng)會(huì)網(wǎng)絡(luò)安全對(duì)我國(guó)推進(jìn)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)和社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的新征程具有重要影響[6]；教育學(xué)生要堅(jiān)定擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，旗幟鮮明堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅(jiān)定社會(huì)主義核心價(jià)值觀，警惕西方國(guó)家的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)滲透，敢于和網(wǎng)絡(luò)上抹黑我國(guó)英雄歷史人物的行為作斗爭(zhēng)，做文明上網(wǎng)、理智上網(wǎng)的新時(shí)代青年。第三，進(jìn)頭腦是目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)“潤(rùn)物無(wú)聲”進(jìn)頭腦，就是要拓展高校網(wǎng)絡(luò)安全教育與思想政治教育相結(jié)合的形式，豐富相關(guān)活動(dòng)載體。如在互動(dòng)式課堂、知識(shí)競(jìng)答以及辯論賽等為主題的諸多活動(dòng)讓大學(xué)生接觸并掌握更多網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，深化共筑天朗氣清的網(wǎng)絡(luò)空間的認(rèn)同，號(hào)召大學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)深刻在內(nèi)心中、外化在行動(dòng)上。

（4）構(gòu)筑線上教育陣地在智能移動(dòng)終端快速普及的背景下，高校思想政治教育工作者應(yīng)加快轉(zhuǎn)變政治思想教育觀念，始終以時(shí)代發(fā)展為導(dǎo)向、學(xué)生為宣傳的中心，將學(xué)生生活當(dāng)作創(chuàng)作素材、思政教育內(nèi)容貫穿其中的原則導(dǎo)向，大力推廣網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作。一是要善于運(yùn)用微信公眾號(hào)、微博等新興載體，以互聯(lián)網(wǎng)思維、用互聯(lián)網(wǎng)話語(yǔ)，使思想政治教育變得更為深入、直接。如通過(guò)院校官微推送針對(duì)高校大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)詐騙案件或網(wǎng)絡(luò)間諜案件報(bào)道，以案例化的形式、貼近化的內(nèi)容，生動(dòng)形象地向大學(xué)生們展示當(dāng)前信息網(wǎng)絡(luò)犯罪的作案手法，促使其提高防范意識(shí)和在學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)安全思維看待問(wèn)題的能力。二是打造高校師生間的網(wǎng)上交流互動(dòng)平臺(tái)。當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，與教師相比對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息更為敏感；而教師具備專業(yè)的理論知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在思想政治教育領(lǐng)域的感召力較強(qiáng)。搭建師生網(wǎng)上交流平臺(tái)，強(qiáng)化雙向互動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使高校網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展能夠置于高校的安全管控范圍之內(nèi)[7]。三是要在傳播層面提升思政教育議程設(shè)置能力。美國(guó)傳播學(xué)者麥克姆斯和肖發(fā)現(xiàn)，大眾傳媒對(duì)事物和意見(jiàn)的強(qiáng)調(diào)程度與受眾的重視程度成正比。基于此，可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)理論思想、輿論熱點(diǎn)、新聞事件等相關(guān)內(nèi)容加以持續(xù)、及時(shí)的挖掘與分析，為思想政治教育議程設(shè)置提供豐富案例[8]，最大程度發(fā)揮線上線下教育陣地的聯(lián)動(dòng)作用。

5結(jié)語(yǔ)

幫助高校大學(xué)生“扣好人生的第一粒扣子”，將網(wǎng)絡(luò)育人的關(guān)口前移是題中應(yīng)有之義。必須在對(duì)高校大學(xué)生的思想政治教育過(guò)程中將網(wǎng)絡(luò)安全內(nèi)容突出強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間中的文化和意識(shí)形態(tài)滲透時(shí)刻保持警惕，做文明上網(wǎng)、正確上網(wǎng)的理智青年，營(yíng)造清朗的高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。高校要始終堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，在把握當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)安全形勢(shì)的基礎(chǔ)上，“因校制宜”開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域的思想政治教育，把安全威脅轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展機(jī)會(huì)，探索“網(wǎng)絡(luò)安全+思想政治教育”的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

作者:丁凱旋 單位:中國(guó)人民公安大學(xué)

安全管理教育分析2

經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高和科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的加快使得人們對(duì)食品安全問(wèn)題有了更高的關(guān)注度。在高校教育中,食品安全教育開(kāi)展得并不是很全面,除了食品類專業(yè)的學(xué)生,大部分學(xué)生并沒(méi)有形成正確的食品安全觀念,對(duì)于食品安全的知識(shí)也并不了解,這必將給高校的工作帶來(lái)一定的影響。因此,在高校開(kāi)展食品安全教育有著重要的價(jià)值。通過(guò)食品安全教育能夠幫助學(xué)生掌握大部分食品安全的知識(shí),重視良好食品衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成,維持良好的身體健康。高校思政教育塑造學(xué)生思想價(jià)值觀念,提升學(xué)生思想道德,并且在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行正確的指導(dǎo),服務(wù)于高校立德樹人的教育目標(biāo)。思政教育和食品安全教育之間有著一定的聯(lián)系,思政教育可以為食品安全教育提供指導(dǎo),食品安全教育是思政教育的內(nèi)容,二者具有協(xié)同育人的可能性和必要性。由胡文忠編著,化學(xué)工業(yè)出版社出版的《食品安全學(xué)》一書重點(diǎn)介紹了食品安全的影響因素及防控措施,能夠?yàn)樽x者提供專業(yè)的食品安全知識(shí),是高校進(jìn)行食品安全教育的重要參考,同時(shí)也是思政教育中開(kāi)展食品安全教育的重要參考,可以實(shí)現(xiàn)二者協(xié)同育人。

《食品安全學(xué)》一書共12章內(nèi)容。第1章對(duì)食品安全的概念、內(nèi)涵、影響因素、危害因子、控制和監(jiān)管體系進(jìn)行了基本介紹。第2章從細(xì)菌性、真菌性、病毒性、寄生蟲污染和食品害蟲等方面介紹了生物性污染對(duì)食品安全的影響。第3章從農(nóng)藥殘留、獸藥殘留等方面介紹了化學(xué)性污染對(duì)食品安全的影響。第4章介紹了食品添加劑的定義、危害及對(duì)食品安全的影響,并指出了其使用規(guī)范和中國(guó)對(duì)食品添加劑的管理。第5章介紹了大氣、土壤、水體污染和放射性物質(zhì)對(duì)于食品安全的影響及防控措施。第6章介紹了幾種含天然有毒物質(zhì)的植物、動(dòng)物和菌類。

第7章對(duì)轉(zhuǎn)基因食品及新資源食品的安全性進(jìn)行了介紹。第8章介紹了食品熱加工、非熱加工和其他加工方式對(duì)食品安全的影響。第9章對(duì)食品物流、銷售過(guò)程對(duì)食品安全的影響做了分析。第10章分析了紙質(zhì)、塑料、玻璃、陶瓷、搪瓷、內(nèi)包裝等食品包裝材料對(duì)食品安全的影響。第11章介紹了幾種食品安全評(píng)價(jià)的方法。第12章介紹了國(guó)內(nèi)外食品安全法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)體系、管理體系的內(nèi)容。該書對(duì)食品安全方面的知識(shí)介紹較為全面,既有專業(yè)的食品學(xué)科知識(shí),也有預(yù)防食品安全問(wèn)題的方式和治理手段,可以使讀者認(rèn)識(shí)到食品安全問(wèn)題的嚴(yán)峻性,要時(shí)刻保持警惕。為促進(jìn)高校大學(xué)生的食品安全意識(shí),可以將食品安全教育和思政教育結(jié)合起來(lái)協(xié)同育人,對(duì)二者之間的關(guān)系進(jìn)行探討。①在總體目標(biāo)上,二者都是為了促進(jìn)高校學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,雖然在內(nèi)容上有所區(qū)別,但是對(duì)于社會(huì)發(fā)展都是有利的。②在教育方式的本質(zhì)上都是以實(shí)際為主,通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際需求開(kāi)展教育。③二者互相促進(jìn),互為載體。思政教育的范圍廣泛,可以在各種學(xué)科課程思政建設(shè)中進(jìn)行食品安全教育,豐富了課程思政的教育資源,同時(shí)思政教育借用食品安全實(shí)際案例能夠使得思政教育擺脫枯燥無(wú)味的困境,強(qiáng)化食品安全意識(shí)對(duì)學(xué)生的影響力。可見(jiàn),食品安全教育和思政教育有著融合協(xié)同育人的條件,文章將就結(jié)合該書的基本內(nèi)容對(duì)于食品安全教育和思政教育協(xié)同育人的策略進(jìn)行探究。

1確立協(xié)同育人的教育目標(biāo)

食品安全教育和思政教育的總目標(biāo)是一致的,但是二者融合協(xié)同育人就要確立教育目標(biāo)的,保障二者協(xié)同育人有明確的方向,提高教育的效率,發(fā)揮出協(xié)同育人的價(jià)值。將思政教育的目標(biāo)貫徹到食品安全教育目標(biāo)中,重點(diǎn)突出在掌握良好的安全知識(shí)的前提下,培養(yǎng)形成良好的思政素質(zhì),使學(xué)生形成高尚的職業(yè)道德情操,從事食品安全檢測(cè)、安全管理工作。在具體的教育中逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)忽視學(xué)生思政教育,只重視專業(yè)教育的局面,在食品安全教育中重視學(xué)生的思政素質(zhì)教育。同時(shí)教學(xué)目標(biāo)的確立不僅要明確,同時(shí)也要重視逐步推進(jìn),設(shè)立分層、分階段的教育目標(biāo),這樣的設(shè)置方式能夠使協(xié)同教育的效果最大化。二者協(xié)同教育的分層目標(biāo)可以分為知識(shí)層面、能力層面、素質(zhì)層面。知識(shí)層面目標(biāo)主要是在學(xué)習(xí)安全知識(shí)的前提下進(jìn)行食品安全重要性的教育,重點(diǎn)突出食品安全檢測(cè)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)食品安全觀念,進(jìn)而在生活中影響他人。能力層面的目標(biāo)主要是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生持之以恒地進(jìn)行科學(xué)研究的精神。素質(zhì)層面的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德情操和學(xué)會(huì)用法律武器與食品安全問(wèn)題斗爭(zhēng)的方式方法,促進(jìn)高校學(xué)生以較高的素質(zhì)從事食品行業(yè),及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全隱患,避免食品安全問(wèn)題的發(fā)生。

2明確協(xié)同育人的教育內(nèi)容

教育內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主要途徑。食品安全教育和思政教育內(nèi)容有著較大的差別,因此,要實(shí)現(xiàn)二者協(xié)同教育就要整合相關(guān)的教育內(nèi)容,找到二者教育內(nèi)容的契合點(diǎn),以實(shí)現(xiàn)二者協(xié)同教育功能的最大化。首先,將思政教育內(nèi)容引入到食品安全教育課程中,從宏觀和微觀兩個(gè)層面整合。宏觀層面可以將食品安全的大環(huán)境、國(guó)家的政策方針、總的發(fā)展形式和思政教育的價(jià)值觀教育、社會(huì)穩(wěn)定、國(guó)家安全等內(nèi)容整合起來(lái);放大微觀層面可以將食品安全教育的影響因素、檢測(cè)手段、預(yù)防措施等內(nèi)容和思政教育中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)精神、遵紀(jì)守法的觀念等內(nèi)容進(jìn)行整合。這樣在教學(xué)內(nèi)容上的整合能夠加快食品安全教育課程思政建設(shè)工作的進(jìn)程,推進(jìn)高校思想教育工作的進(jìn)步。其次,在思政教育課程中可以引入食品安全教育的內(nèi)容,尤其是食品安全的典型案例,這樣思政教育的內(nèi)容就得以豐富,思政教育死板的形象還能得以改變,思政教育的效果也就更顯著。關(guān)于食品安全內(nèi)容的選擇可以借助于網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行搜集,可以是說(shuō)法節(jié)目,也可以是新聞報(bào)道,還可以是書籍文章,總之要以具有代表性的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展思政教育。同時(shí)在選擇教育案例時(shí)要重視貼近生活,最好用身邊的案例和大家熟知的案例開(kāi)展教育,這樣不僅能夠開(kāi)展有針對(duì)性的教育,還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于食品安全的重視,樹立起正確的食品觀念。

3創(chuàng)新協(xié)同育人的教育方法

教育方法是實(shí)現(xiàn)食品安全教育和思政教育協(xié)同育人的關(guān)鍵。協(xié)同育人的效果能否達(dá)到既定的教育目標(biāo),關(guān)鍵是要依靠教育方法的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的高校教育中,教師的教學(xué)方法比較固定,主要是傳授教材中涉及的內(nèi)容,課堂氣氛較為低沉,課堂儼然成為教師的“獨(dú)角戲”,師生之間的互動(dòng)幾乎沒(méi)有,這樣的教學(xué)方法難以起到積極主動(dòng)教育的目的。食品安全教育和思政教育的協(xié)同育人要?jiǎng)?chuàng)新教育方法。具體到教學(xué)中,教師可以采用多種教育的方式,積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生思考,形成獨(dú)立的思維意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。例如在食品安全教育中,教師可以借助線上線下的教學(xué)手段,在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生提出任務(wù),要求學(xué)生將教學(xué)中的思政元素內(nèi)容進(jìn)行挖掘和引申,然后在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行展示,這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,同時(shí)也能使學(xué)生自己感受到食品安全的重要性和在食品安全中應(yīng)該具備的素質(zhì)。教師可以根據(jù)學(xué)生的討論,引導(dǎo)學(xué)生在課上開(kāi)展一定程度的思想教育活動(dòng),這樣思政教育和食品安全教育的融合度更高,能夠發(fā)揮出協(xié)同育人的效果。教師在工作中重視搜集一些具體的食品安全案例,這樣能夠開(kāi)展多種形式的教學(xué),使學(xué)生思政素質(zhì)和食品安全素養(yǎng)得到提升。此外,教師素質(zhì)素養(yǎng)和職業(yè)道德的提升也是教育方法創(chuàng)新的重要內(nèi)容。4優(yōu)化協(xié)同育人的教育評(píng)價(jià)食品安全教育和思政教育協(xié)同育人的效果需要通過(guò)教育評(píng)價(jià)來(lái)衡量,以推動(dòng)協(xié)同育人工作策略的改進(jìn)。長(zhǎng)期以來(lái)在學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)中存在著看重考試成績(jī)而忽視學(xué)生能力的問(wèn)題,這容易使高校教育偏離方向。因此,食品安全教育和素質(zhì)教育協(xié)同育人的教育評(píng)價(jià)要進(jìn)行優(yōu)化。首先,優(yōu)化評(píng)價(jià)理念,知識(shí)技能的評(píng)價(jià)要和思政素質(zhì)評(píng)價(jià)放到同等位置,更加重視素質(zhì)評(píng)價(jià)。其次,優(yōu)化評(píng)價(jià)方式,傳統(tǒng)的考試方式要進(jìn)行改革,除了考核學(xué)生的知識(shí)和技能之外,還要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的考核來(lái)評(píng)定學(xué)生的思政素質(zhì),在考核中要根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)和日常行為來(lái)進(jìn)行學(xué)生綜合成績(jī)的評(píng)定。最后,優(yōu)化評(píng)價(jià)主體。教師不是唯一的評(píng)價(jià)主體,學(xué)生要能夠主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)中,這樣能夠使評(píng)價(jià)的結(jié)果更為公正和全面,學(xué)生在參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中也能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,從而反思自己在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,檢視自己的言語(yǔ)行為,以促進(jìn)自己綜合素養(yǎng)的提升。教育評(píng)價(jià)優(yōu)化能夠使得二者協(xié)同育人中的不足和問(wèn)題得到展現(xiàn),為之后的教育工作做好基礎(chǔ)和改良的準(zhǔn)備,對(duì)于提升高校學(xué)生的食品安全素質(zhì)和素質(zhì)道德素質(zhì)有著重要的幫助。

作者:劉兆俊 單位:濰坊科技學(xué)院講師

安全管理教育分析3

為保障工程建設(shè)施工作業(yè)人員生命安全及身體健康，從國(guó)家、地方、行業(yè)到企業(yè)層面上都制定了一系列安全生產(chǎn)管理制度和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，并要求在工程項(xiàng)目中必需建立安全生產(chǎn)承諾書等相關(guān)紙質(zhì)檔案?，F(xiàn)實(shí)中，相關(guān)方往往過(guò)分注重相關(guān)資料的歸檔，卻輕視施工人員本身的教育和監(jiān)管，導(dǎo)致施工現(xiàn)場(chǎng)安全生產(chǎn)管理出現(xiàn)異化現(xiàn)象。異化是指主體由于自身矛盾的發(fā)展而產(chǎn)生自己的對(duì)立面，產(chǎn)生客體，而這個(gè)客體又作為一種外在的異己的力量而凌駕于主體之上，轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)束縛主體，壓制主體[1]。工程施工現(xiàn)場(chǎng)中安全生產(chǎn)管理的異化指的是：針對(duì)工程施工過(guò)程中的安全問(wèn)題，所采取的有關(guān)決策、計(jì)劃、組織和控制活動(dòng)，本應(yīng)該實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)目標(biāo)，但由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)管理過(guò)程的資料檔案，而針對(duì)人這個(gè)安全主體的監(jiān)管卻被輕視或忽略，導(dǎo)致安全生產(chǎn)管理的初衷事與愿違[2]。在勞動(dòng)生產(chǎn)管理中施工人員理應(yīng)是安全主體，在具體勞動(dòng)施工中往往會(huì)忽視各種各樣的安全隱患，產(chǎn)生安全生產(chǎn)管理異化問(wèn)題。這不僅對(duì)施工人員自身的生命安全造成威脅，同時(shí)也造成較壞的社會(huì)影響。因此，分析施工現(xiàn)場(chǎng)中的勞動(dòng)安全異化現(xiàn)象，并給出相關(guān)的具有可行性的建議，對(duì)提升安全生產(chǎn)管理有較大益處。

1異化產(chǎn)生原因

1.1重效益輕管理對(duì)工程項(xiàng)目施工方而言，工程建設(shè)項(xiàng)目早日驗(yàn)收，就意味著企業(yè)回籠資金的周期縮短，企業(yè)單位時(shí)間周期的營(yíng)業(yè)效益增加。因此，施工方很可能為了趕超工期，忽視相關(guān)政策制度規(guī)定，要求作業(yè)人員延長(zhǎng)勞動(dòng)時(shí)間，造成工人疲憊作業(yè)，加大了人員的安全風(fēng)險(xiǎn)隱患；或在施工時(shí)，為了節(jié)約時(shí)間，相關(guān)勞動(dòng)防護(hù)措施未做到位(如深基坑未做防護(hù)或防護(hù)不到位)，致使施工現(xiàn)場(chǎng)的安全風(fēng)險(xiǎn)增加。

1.2重形式輕日常對(duì)建設(shè)單位而言，為了保障工程項(xiàng)目的建設(shè)施工安全，建設(shè)方會(huì)要求施工單位定期對(duì)施工人員進(jìn)行安全教育培訓(xùn)。此類培訓(xùn)通常以揭示相關(guān)安全生產(chǎn)事故后果的慘烈情形使施工人員提高安全生產(chǎn)意識(shí)。但采用的培訓(xùn)方式通常是“說(shuō)教”式培訓(xùn)，且流于形式。在日常的生產(chǎn)活動(dòng)中，很多作業(yè)人員依然我行我素，安全監(jiān)理人員對(duì)此常常束手無(wú)策?？梢?jiàn)，此類培訓(xùn)并未達(dá)到教育和警示的作用，對(duì)相關(guān)人員來(lái)說(shuō)只是走形式、走過(guò)場(chǎng)。

1.3重檔案輕執(zhí)行由于行業(yè)主管部門、業(yè)主方等相關(guān)部門會(huì)定期對(duì)施工方的安全生產(chǎn)檔案進(jìn)行檢查，導(dǎo)致施工方的安-健-環(huán)(安全、健康、環(huán)保)資料做得很齊全、完美。在這方面花費(fèi)的精力和財(cái)力遠(yuǎn)高于真正將安全生產(chǎn)各項(xiàng)制度要求落實(shí)到位所花費(fèi)的。長(zhǎng)期以往產(chǎn)生的結(jié)果有兩種：一是安健環(huán)資料檔案屬于文字類檔案，可由專門的檔案員全權(quán)負(fù)責(zé)，并很容易成為此方面的“行家里手”；二是在施工執(zhí)行安全生產(chǎn)規(guī)定是全員性行為，由于人的行為的復(fù)雜性和多樣性，不按照規(guī)范作業(yè)的行為時(shí)有發(fā)生。

2異化具體表現(xiàn)

2.1安全當(dāng)事人異化施工作業(yè)人員是施工現(xiàn)場(chǎng)中的直接安全當(dāng)事人，對(duì)施工作業(yè)人員的安全管理是安全生產(chǎn)管理工作中的核心環(huán)節(jié)。但是在實(shí)際施工現(xiàn)場(chǎng)，由于施工作業(yè)人員的安全生產(chǎn)意識(shí)不夠，對(duì)作業(yè)中的潛在安全風(fēng)險(xiǎn)存在僥幸心理是安全事故發(fā)生的“黑天鵝事件”，例如：經(jīng)常會(huì)有人員怕麻煩而對(duì)安全防護(hù)用具如防護(hù)服、安全帽、防護(hù)鞋等穿著不到位、不全面；沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行如動(dòng)火作業(yè)、起重吊裝作業(yè)、深基坑開(kāi)挖作業(yè)等的相關(guān)法規(guī)及制度規(guī)定等。

2.2安全生產(chǎn)管理人員異化安全生產(chǎn)管理人員(以下簡(jiǎn)稱安全員)是安全生產(chǎn)管理工作最堅(jiān)定的執(zhí)行者和捍衛(wèi)者。嚴(yán)格按照法律、法規(guī)及相關(guān)規(guī)定去監(jiān)督安全生產(chǎn)管理制度的落實(shí)是安全員的責(zé)任和義務(wù)。然而安全員往往對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的“三違”(即違章指揮、違章作業(yè)和違反勞動(dòng)紀(jì)律)行為只有監(jiān)督權(quán)和要求整改的權(quán)利，而沒(méi)有考核相關(guān)人員的權(quán)利，導(dǎo)致違規(guī)作業(yè)人員對(duì)安全員的整改意見(jiàn)“陽(yáng)奉陰違”。安全員有時(shí)也會(huì)屈服于來(lái)自公司層面施工進(jìn)度的壓力，為了保住工作和績(jī)效，而不得不對(duì)“三違”表現(xiàn)出極大的容忍度。

2.3施工方異化在工程施工過(guò)程中，進(jìn)度控制是施工方項(xiàng)目管理的核心之一。為了獲得較高的施工回報(bào)，施工方往往會(huì)采取各種措施加快施工進(jìn)度。有時(shí)甚至為了加快施工進(jìn)度而忽視工程質(zhì)量和安全，進(jìn)而對(duì)安全生產(chǎn)各項(xiàng)措施的落實(shí)要求大打折扣。在這種情況下，安全生產(chǎn)管理對(duì)他們而言甚至是制約施工進(jìn)度的“攔路虎”。

3異化應(yīng)對(duì)策略

通過(guò)上述分析，應(yīng)該能充分認(rèn)識(shí)到人是一切城鎮(zhèn)燃?xì)馐┕がF(xiàn)場(chǎng)中安全生產(chǎn)管理的主體，保障人的安全才是安全生產(chǎn)管理的初衷，故防止安全生產(chǎn)管理的異化對(duì)安全生產(chǎn)至關(guān)重要。

3.1加強(qiáng)安全教育目前的安全教育多是以紙質(zhì)材料、視頻及講解的方式對(duì)作業(yè)人員進(jìn)行安全教育，警示效果隨時(shí)間而迅速衰減?？梢越柚鶹R技術(shù)(虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù))模擬各種事故，輔助進(jìn)行安全教育，讓相關(guān)人員在意外事故面前“身臨其境”，在可逆的“絕境”面前真正領(lǐng)會(huì)到各種安全管理措施的重要性、必要性和防護(hù)性。這種“親身”體驗(yàn)會(huì)讓安全教育事半功倍，從“要我規(guī)范作業(yè)”變成“我要規(guī)范作業(yè)”。同時(shí)，還應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)各類施工人員進(jìn)行考核，對(duì)違反一般安全規(guī)定的行為可采取工資或績(jī)效扣罰的措施；對(duì)于嚴(yán)重違反《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》的行為，可聯(lián)合相關(guān)協(xié)會(huì)或政府部門采取扣除資格證積分的方法，對(duì)相關(guān)人員起到警示作用。表1為對(duì)各類施工人員違規(guī)行為的處罰建議。

3.2提升安全員主觀能動(dòng)性專職、兼職安全員是施工現(xiàn)場(chǎng)安全生產(chǎn)管理的“排頭兵”。他們的職業(yè)能力素質(zhì)和主觀能動(dòng)性對(duì)實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)目標(biāo)舉足輕重。施工單位應(yīng)著重以施工現(xiàn)場(chǎng)的安全狀態(tài)考核安全員的績(jī)效，而不是以工程進(jìn)度和經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)給安全員施加壓力。對(duì)于兼職安全員和專職安全員應(yīng)有不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，兼職安全員在安全監(jiān)督工作方面的收益主要是績(jī)效獎(jiǎng)金，可以考慮扣罰其績(jī)效的方式對(duì)其安全管理工作進(jìn)行監(jiān)督；專職安全員是監(jiān)督安全生產(chǎn)的全職人員，對(duì)于危險(xiǎn)性較大的行業(yè)，一般需要安全員具有相關(guān)資格證書，因此對(duì)專職安全員的考核可考慮聯(lián)合相關(guān)協(xié)會(huì)或者政府監(jiān)管部門對(duì)其資格證進(jìn)行積分扣罰管理，具體見(jiàn)表2。同時(shí)，考核周期內(nèi)若無(wú)安全生產(chǎn)事故，建議給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)安全員的工作熱情和獲得感。

3.3加強(qiáng)對(duì)施工方的安全監(jiān)管工程施工方對(duì)市政相關(guān)部門、業(yè)主方都負(fù)有安全責(zé)任。組織經(jīng)常性不定期進(jìn)行安全施工“突擊”檢查，重點(diǎn)檢查施工過(guò)程中的安全生產(chǎn)狀態(tài)而不是各種相關(guān)紙質(zhì)檔案，對(duì)違反安全生產(chǎn)的行為要進(jìn)行批評(píng)和處罰。表3為對(duì)施工方違規(guī)的處罰建議。從對(duì)施工方的處罰手段上來(lái)看，建設(shè)方對(duì)施工方的處罰主要為經(jīng)濟(jì)處罰，行政管理部門可采取行政處罰等手段對(duì)施工方的安全生產(chǎn)工作起到監(jiān)督和震懾作用。同時(shí)，應(yīng)要求并參與施工方組織的各類重點(diǎn)、危險(xiǎn)作業(yè)的專項(xiàng)應(yīng)急避險(xiǎn)及自救演練，在實(shí)操中鍛煉作業(yè)人員的應(yīng)急避險(xiǎn)能力。此類自保訓(xùn)練多一分，人員的安全保障就多十分。

4結(jié)語(yǔ)

人是一切社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)者，安全生產(chǎn)管理最重要的是對(duì)人的管理。它保障的是社會(huì)上所有人的安全，它的異化也潛在威脅到所有人的安全。本文針對(duì)性研究了施工現(xiàn)場(chǎng)中安全生產(chǎn)管理的異化，分析了當(dāng)前安全生產(chǎn)管理的異化原因及表現(xiàn)，并針對(duì)這些現(xiàn)象給出了相關(guān)建議。隨著時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步，施工現(xiàn)場(chǎng)安全生產(chǎn)管理的研究永遠(yuǎn)在路上，人員安全的重要性再怎么強(qiáng)調(diào)也不為過(guò)，安全生產(chǎn)管理需要全社會(huì)共同的努力和關(guān)注。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉繼東.建筑工程施工安全管理研究[D].北京:北京建筑大學(xué),2019.

作者:郭勝蘭 楊四勤 單位:廣州燃?xì)饧瘓F(tuán)有限公司