序論：在您撰寫(xiě)鄉(xiāng)村音樂(lè)文化探析時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

鄉(xiāng)村音樂(lè)文化探析1

1農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀及成因分析

11.1教學(xué)觀(guān)念陳腐，忽視音樂(lè)教育從1986年中國(guó)正式在《義務(wù)教育法》中以法律形式提出實(shí)施素質(zhì)教育后，國(guó)家一直在深入和強(qiáng)化素質(zhì)教育理念。以湖南衡陽(yáng)地區(qū)為例，志愿者們到達(dá)三湖鎮(zhèn)管橋村支教時(shí)才發(fā)現(xiàn)，管橋小學(xué)校并沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)課程。志愿者從孩子們口中得知，高年級(jí)是沒(méi)有音樂(lè)課的，低年級(jí)偶爾有音樂(lè)課也經(jīng)常被文化課程尤其是語(yǔ)數(shù)科目侵占。當(dāng)時(shí)參與支教的除了衡陽(yáng)師范學(xué)院的高校大學(xué)生之外，也有很多社會(huì)愛(ài)心人士。他（她）們表示，自己的孩子也在衡陽(yáng)市上小學(xué)，除了學(xué)校每周正常的音樂(lè)課程之外，校內(nèi)還有各種活動(dòng)社團(tuán)如：合唱，舞蹈，古箏，鋼琴等。有的家長(zhǎng)還會(huì)在周末時(shí)把孩子送去專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。相比之下農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育顯得如此單薄。

11.2師資力量薄弱，教學(xué)方式單一據(jù)多方調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村地區(qū)是沒(méi)有專(zhuān)職音樂(lè)教師的。一般是由語(yǔ)文老師或者其他科目的老師兼任音樂(lè)課。志愿者們從管橋小學(xué)三年級(jí)學(xué)生處調(diào)查得知，她們的音樂(lè)課是由數(shù)學(xué)老師兼任，多半時(shí)間是用來(lái)上數(shù)學(xué)課的。偶爾上音樂(lè)課，但是從來(lái)不用電子琴或其它樂(lè)器伴奏，音頻也沒(méi)有。就是老師帶唱一句學(xué)生跟唱一句。由于沒(méi)有音樂(lè)教材，教唱的歌曲一般由老師來(lái)定，選擇的歌曲風(fēng)格不一，有時(shí)候也會(huì)是一些很老套的歌曲，無(wú)法引起學(xué)生的興趣，久而久之，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課也不再充滿(mǎn)期待。

11.3音樂(lè)教育與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相脫離筆者第三次到管橋小學(xué)支教的時(shí)候正好趕上母親節(jié)，便教學(xué)生唱了一首歌曲《媽媽格桑拉》。以手語(yǔ)動(dòng)作配合歌唱的形式，教會(huì)孩子們表達(dá)對(duì)母親的感恩。并要求她們回家唱給自己的媽媽聽(tīng)。在后來(lái)的回課中，孩子們紛紛表示，媽媽覺(jué)得很高興。學(xué)生表示非常喜歡這樣的音樂(lè)課堂。因此，把音樂(lè)教學(xué)融入生活實(shí)際中，音樂(lè)課堂才能換發(fā)生機(jī)和活力。音樂(lè)教育與社會(huì)實(shí)踐相脫離，是阻礙農(nóng)村音樂(lè)教育發(fā)展的一大弊端。

11.4音樂(lè)教學(xué)設(shè)備緊缺音樂(lè)教學(xué)方式的創(chuàng)新與教具的使用緊密相關(guān)。想要把一堂音樂(lè)課上得生動(dòng)有趣，不僅要求音樂(lè)教師有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)方法，更需要一些必不可少的教具和設(shè)備來(lái)支撐音樂(lè)課堂教學(xué)?，F(xiàn)在的音樂(lè)教學(xué)早已不是老師帶一句學(xué)生跟唱一句的純清唱教學(xué)模式。音樂(lè)課堂中“聆聽(tīng)”是非常重要的。而現(xiàn)在音樂(lè)教學(xué)中這些設(shè)備因緊缺，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

2有關(guān)鄉(xiāng)村音樂(lè)教育的思考

22.1音樂(lè)教育課程的性質(zhì)與價(jià)值音樂(lè)教育自古以來(lái)在我國(guó)教育體系中占據(jù)著重要地位，它不僅可以陶冶性情，提高修為，更能幫助人們形成開(kāi)朗豁達(dá)積極樂(lè)觀(guān)的性格態(tài)度，構(gòu)建良好的人生觀(guān)和世界觀(guān)。音樂(lè)不僅僅是聲音和聽(tīng)覺(jué)上的藝術(shù)，更是情感的藝術(shù)，學(xué)生的技能學(xué)習(xí)應(yīng)該要始終貫穿學(xué)生的情感參與。只有將情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)貫穿其中，農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育才能真正成為審美的教育，實(shí)現(xiàn)其審美價(jià)值。

22.2高校師范生的教育觀(guān)教師觀(guān)隨著科技進(jìn)步和社會(huì)現(xiàn)代化腳步加快，大學(xué)生在求職道路上的“功利化”心理日益嚴(yán)重。這是導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)師資隊(duì)伍落后和教師老齡化的重要原因之一。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后，農(nóng)村教師崗位得不到青睞，從而師資隊(duì)伍無(wú)法建設(shè)起來(lái)。教育首先以育人為本體，促進(jìn)人的全面發(fā)展。若只偏重社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治功能而忽略了教育的本體功能，農(nóng)村地區(qū)將繼續(xù)成為社會(huì)發(fā)展的巨大阻力。農(nóng)村教育問(wèn)題的解決在一定程度上取決于農(nóng)村地區(qū)與外界思想教育觀(guān)念的融合吸收度。新教師應(yīng)該積極參與農(nóng)村教育的建設(shè)，把先進(jìn)的教學(xué)方式帶進(jìn)農(nóng)村，縮小城鄉(xiāng)之間的教育資源差距。

22.3鄉(xiāng)村音樂(lè)支教的意義下鄉(xiāng)支教活動(dòng)逐漸成為眾多高校社會(huì)實(shí)踐中的一股清流。通過(guò)赴中小學(xué)支教，真正的去切實(shí)了解教育事業(yè)，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。為日后走出校門(mén)向社會(huì)過(guò)渡打下良好實(shí)踐基礎(chǔ)，且在偏遠(yuǎn)地區(qū)的支教，對(duì)志愿者而言更是一種歷練。志愿者在支教過(guò)程中可能面臨各種挑戰(zhàn)，需要考慮很多問(wèn)題，探討出正確的教學(xué)方式和師生溝通交流的方式。通過(guò)支教實(shí)踐，可以良好的培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)性問(wèn)題的解決能力。

3進(jìn)一步改善農(nóng)村音樂(lè)教育的建議

33.1國(guó)家和當(dāng)?shù)卣o予財(cái)政支持和師資強(qiáng)化農(nóng)村地區(qū)師資力量欠缺的根源問(wèn)題在于工資太低，教學(xué)環(huán)境艱苦。許多大學(xué)生畢業(yè)不愿意下鄉(xiāng)認(rèn)為沒(méi)有前途。國(guó)家和當(dāng)?shù)卣部稍趲熧Y引進(jìn)上給與一定的財(cái)政物資傾斜，鼓勵(lì)高校音樂(lè)類(lèi)畢業(yè)大學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村，服務(wù)中小學(xué)教育。同時(shí)應(yīng)該多給予當(dāng)?shù)卦诼毥處熗獬鰧W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，與外界進(jìn)行交流，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

33.2將志愿者服務(wù)落入實(shí)處許多高校大學(xué)生在支教過(guò)程中遇到不能夠解決的難題時(shí)，心理上往往無(wú)法承受打擊。很多高校志愿者沒(méi)有信心和動(dòng)力繼續(xù)堅(jiān)持下去。高校于此可設(shè)立一定的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，給與適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐加分，評(píng)定優(yōu)秀志愿者，激發(fā)高校大學(xué)生的服務(wù)熱情調(diào)動(dòng)其積極性，使支教工作按部就班的進(jìn)行下去。

33.3結(jié)合農(nóng)村地域特色發(fā)展音樂(lè)教育除了各少數(shù)民族之外，漢族也同樣擁有豐富多彩的地域音樂(lè)文化特色。漢族的民歌種類(lèi)相當(dāng)豐富，山歌、小調(diào)曲調(diào)優(yōu)美形式多樣，勞動(dòng)號(hào)子鏗鏘有力，節(jié)奏感和律動(dòng)性極強(qiáng)。適當(dāng)將豐富多彩的本土音樂(lè)帶入鄉(xiāng)村音樂(lè)課堂結(jié)合教材學(xué)習(xí)，這樣可以在一定程度上彌補(bǔ)因農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教學(xué)設(shè)備不完善而造成音樂(lè)課堂形式單一化的現(xiàn)象，使鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂(lè)課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。

33.4學(xué)校與文化團(tuán)體聯(lián)合增強(qiáng)音樂(lè)創(chuàng)新實(shí)踐能力音樂(lè)實(shí)踐是提高音樂(lè)素養(yǎng)的有效途徑。音樂(lè)教育是一個(gè)很廣的概念，包含豐富多彩的內(nèi)容。而這些只有融入到相應(yīng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中才能綻放光彩。學(xué)校可以適當(dāng)開(kāi)展合唱、舞蹈等興趣小組，在元旦節(jié)，六一兒童節(jié)等節(jié)日中充分給與孩子們創(chuàng)造和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。也可適當(dāng)舉辦一些校園才藝大賽，給與一定的獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生的參與積極性。

作者:王愛(ài)紅 劉雪妮 單位:衡陽(yáng)師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院

鄉(xiāng)村音樂(lè)文化探析2

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，各級(jí)地方政府及相關(guān)部門(mén)應(yīng)重視重塑鄉(xiāng)村社會(huì)環(huán)境藝術(shù)及充分發(fā)揮鄉(xiāng)村文化傳播職能。尤其是在藝術(shù)振興鄉(xiāng)村的道路上，我們還有很長(zhǎng)的一段路要走。在國(guó)家構(gòu)建的“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、生活富?！钡拿利愃{(lán)圖中，隨著人們?nèi)罕娚钯|(zhì)量的提高，鄉(xiāng)村地區(qū)也開(kāi)始關(guān)注公共高雅藝術(shù)。其中，鋼琴藝術(shù)是一種西洋傳統(tǒng)古典藝術(shù)，自引入中國(guó)后經(jīng)歷了從城市到農(nóng)村的漫長(zhǎng)發(fā)展歷程，大有“飛入尋常百姓家”之勢(shì)。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需要公共高雅藝術(shù)的支撐，鋼琴藝術(shù)可充分發(fā)揮其在鄉(xiāng)村音樂(lè)文化藝術(shù)中的影響力?！端囆g(shù)振興鄉(xiāng)村途徑研究》一書(shū)對(duì)藝術(shù)振興鄉(xiāng)村作出深入淺出的闡述，認(rèn)為鋼琴藝術(shù)可以激活傳統(tǒng)村落的公共文化創(chuàng)新，也能將鄉(xiāng)村長(zhǎng)久以來(lái)積淀的優(yōu)秀文化通過(guò)鋼琴藝術(shù)表現(xiàn)出來(lái)，讓音樂(lè)走進(jìn)普通百姓的心里?！端囆g(shù)振興鄉(xiāng)村途徑研究》一書(shū)共有3個(gè)部分。

第一部分為藝術(shù)振興鄉(xiāng)村概述，第二部分為振興鄉(xiāng)村途徑研究，第三部分為藝術(shù)振興鄉(xiāng)村研究成果。其中書(shū)中指出，鋼琴藝術(shù)振興鄉(xiāng)村的主要路徑為鄉(xiāng)村主題音樂(lè)藝術(shù)節(jié)與鄉(xiāng)村音樂(lè)教育，沿著上述2條路徑充分發(fā)揮公共音樂(lè)藝術(shù)的作用。公共藝術(shù)是鄉(xiāng)村成熟發(fā)展的標(biāo)志，是一座鄉(xiāng)村的精神財(cái)富。當(dāng)然，公共藝術(shù)的價(jià)值遠(yuǎn)不止于此，它可以喚起人們對(duì)文化的思考。同時(shí)，公共藝術(shù)的重塑可發(fā)掘鄉(xiāng)村當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)藝術(shù)瑰寶，為當(dāng)?shù)鼐用駧?lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的機(jī)遇。因此，高雅的鋼琴藝術(shù)，可在鄉(xiāng)村主題音樂(lè)節(jié)與鄉(xiāng)村音樂(lè)教育中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。一是辦好鄉(xiāng)村主題音樂(lè)藝術(shù)節(jié)。長(zhǎng)久以來(lái)，鄉(xiāng)村音樂(lè)藝術(shù)好像只是一小群鄉(xiāng)村音樂(lè)家“自?shī)首詷?lè)”的代名詞。他們的音樂(lè)作品雖然是鄉(xiāng)村風(fēng)土文化真實(shí)的反映，也很接地氣，卻被認(rèn)為是高高在上，與鄉(xiāng)村民眾的生活完全脫節(jié)。

這種鄉(xiāng)村音樂(lè)藝術(shù)對(duì)于普通大眾來(lái)說(shuō)，常常既不想接觸，也難以理解。其實(shí)，很多鄉(xiāng)村音樂(lè)藝術(shù)都是從鄉(xiāng)村人的普通生活中提煉出來(lái)的，非常具有鄉(xiāng)村特色，不應(yīng)該只是小部分人的音樂(lè)藝術(shù)。書(shū)中指出，藝術(shù)生態(tài)也是構(gòu)成鄉(xiāng)村生態(tài)的一個(gè)非常重要的組成部分。因此，我們需要一個(gè)有機(jī)的載體來(lái)宣傳和普及優(yōu)秀的鄉(xiāng)村音樂(lè)文化，鄉(xiāng)村主題音樂(lè)節(jié)應(yīng)運(yùn)而生。音樂(lè)是非常具有融合性的，而一些鄉(xiāng)村音樂(lè)藝術(shù)之所以不被大部分鄉(xiāng)村人所接受是因?yàn)橐魳?lè)形式過(guò)于單一，樂(lè)器過(guò)于陌生。鋼琴作為一種傳統(tǒng)的西洋樂(lè)器，雖然是鄉(xiāng)村人眼中的“奢侈品”，但卻耳熟能詳。鋼琴藝術(shù)家可將鋼琴與民間樂(lè)器相結(jié)合，創(chuàng)作出能夠被大部分鄉(xiāng)村人所接受的音樂(lè)文化形式，在鄉(xiāng)村音樂(lè)節(jié)上進(jìn)行呈現(xiàn)。鄉(xiāng)村的音樂(lè)文化振興不僅需要依靠鄉(xiāng)村音樂(lè)家的執(zhí)著與堅(jiān)守，同時(shí)需要依靠傳統(tǒng)音樂(lè)家改造和創(chuàng)新鄉(xiāng)村音樂(lè)。鄉(xiāng)村主義音樂(lè)節(jié)可作為政府行為長(zhǎng)期舉辦，地方政府及相關(guān)部門(mén)也要定期走訪(fǎng)，去調(diào)查、去發(fā)現(xiàn)遺留在鄉(xiāng)村角落的優(yōu)秀音樂(lè)作品。

二是加強(qiáng)鄉(xiāng)村音樂(lè)教育。鄉(xiāng)村音樂(lè)教育一直以來(lái)是“老大難”問(wèn)題，缺乏載體的鄉(xiāng)村音樂(lè)教育難于普及。而鋼琴作為現(xiàn)代生活的標(biāo)志性器樂(lè)，備受廣大家長(zhǎng)們的推崇。以鋼琴為載體的鄉(xiāng)村音樂(lè)教育，將豐富鄉(xiāng)村振興的內(nèi)涵。但考慮到鄉(xiāng)村學(xué)校因師資、生源方面等問(wèn)題無(wú)法開(kāi)始更為專(zhuān)業(yè)的鋼琴輔導(dǎo)，但相關(guān)的興趣輔導(dǎo)班也是可以適當(dāng)舉辦，這樣也能夠提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)和鋼琴的積極性，從而可以為將來(lái)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。《藝術(shù)振興鄉(xiāng)村途徑研究》一書(shū)認(rèn)為，在規(guī)范鋼琴教學(xué)之后，便是要解決鋼琴教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。首先，直接的辦法就是引進(jìn)高層次鋼琴人才，當(dāng)然這也需要適當(dāng)?shù)靥岣呷瞬诺拇?。其次，?duì)于鄉(xiāng)村學(xué)校的音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)也是必不可少，很多音樂(lè)教師為了鄉(xiāng)村的建設(shè)與發(fā)展，毅然選擇放棄了城市優(yōu)厚的生活條件，所以，學(xué)校也應(yīng)該在專(zhuān)業(yè)上予以更大的支持?！端囆g(shù)振興鄉(xiāng)村途徑研究》一書(shū)堅(jiān)持認(rèn)為，鄉(xiāng)村是培育我國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)文化的沃土，也是農(nóng)民對(duì)于音樂(lè)的情感皈依。鋼琴藝術(shù)作為一種傳統(tǒng)的音樂(lè)藝術(shù)形式，不應(yīng)該只是讓鄉(xiāng)村人在電視里看到，而是要讓鋼琴藝術(shù)深入民間，與民間音樂(lè)藝術(shù)相融合，與鄉(xiāng)村振興實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。

作者:陳運(yùn)東 單位:河池學(xué)院

鄉(xiāng)村音樂(lè)文化探析3

由于音樂(lè)是美育中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義，接受優(yōu)良的音樂(lè)教育不僅可以幫助學(xué)生提升對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提升學(xué)生的鑒賞能力和審美能力。我們可以看出教育是何等重要！隨著新課改不斷深入推進(jìn)，素質(zhì)教育在基礎(chǔ)教育所占比重越來(lái)越大，而音樂(lè)教育更是素質(zhì)教育重要推進(jìn)形式之一。雖然新時(shí)代發(fā)展以來(lái)，我國(guó)的音樂(lè)教育得到了黨中央的高度重視，特別是國(guó)家將美育列入國(guó)家教育方針，我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)得到了快速發(fā)展，但是鄉(xiāng)村音樂(lè)教育發(fā)展依然緩慢。我們浙江，素來(lái)重視文化課，鄉(xiāng)村地區(qū)的大部分學(xué)校音樂(lè)課缺乏，專(zhuān)業(yè)師資力量不足，整個(gè)校園沒(méi)有任何藝術(shù)氛圍。鄉(xiāng)村音樂(lè)教育的滯后，使得鄉(xiāng)村學(xué)校很難開(kāi)展音樂(lè)新課標(biāo)，導(dǎo)致鄉(xiāng)村音樂(lè)教育與國(guó)家提倡的音樂(lè)教育理念存在兩張皮現(xiàn)象，我們必須加強(qiáng)鄉(xiāng)村音樂(lè)教育建設(shè)與發(fā)展。音樂(lè)能陶冶人的情操，凈化人的靈魂，它不僅是體驗(yàn)美、感受美、欣賞美的過(guò)程，更重要的是為了感染人、教育人。在當(dāng)前學(xué)校教育中，音樂(lè)課可與其它學(xué)科互相融合、共同促進(jìn)，尤其有利于學(xué)校德育和美育工作的順利開(kāi)展。近些年來(lái)，浙江地區(qū)的音樂(lè)教育在國(guó)家大力提倡全面素質(zhì)教育的背景下，得到了一定的發(fā)展，但在很多鄉(xiāng)村地區(qū)，音樂(lè)教育仍然是學(xué)校教育的薄弱環(huán)節(jié)，大力發(fā)展鄉(xiāng)村音樂(lè)教育仍然是一個(gè)棘手問(wèn)題。因此，針對(duì)鄉(xiāng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，如何發(fā)展鄉(xiāng)村音樂(lè)教育，提升鄉(xiāng)村校園文化的品味已是一個(gè)不可回避的課題，我們應(yīng)呼吁全社會(huì)關(guān)注鄉(xiāng)村音樂(lè)教育，關(guān)注鄉(xiāng)村音樂(lè)教師，給鄉(xiāng)村孩子們一個(gè)充滿(mǎn)藝術(shù)氣息的學(xué)習(xí)生涯。

一、鄉(xiāng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)鄉(xiāng)村地區(qū)的音樂(lè)教育依然落后，絕大多數(shù)學(xué)校的音樂(lè)教育沒(méi)有得到應(yīng)有的重視和發(fā)展，導(dǎo)致了這些鄉(xiāng)村學(xué)校的校園文化建設(shè)匱乏，缺少藝術(shù)氣息。例如在浙江地區(qū)的一些鄉(xiāng)村學(xué)校，師資力量不足，教學(xué)設(shè)施落后，再加上音樂(lè)課不被校領(lǐng)導(dǎo)重視，使得大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)一無(wú)所知，音樂(lè)課雖然出現(xiàn)在課表上，那也只是一種表面形式，經(jīng)常會(huì)被主科所替代。除此之外，家長(zhǎng)、學(xué)校及部分教師對(duì)音樂(lè)課的重要性認(rèn)識(shí)不足，普遍認(rèn)為只要上好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主科就行了，學(xué)習(xí)音樂(lè)那只是一種負(fù)擔(dān)，甚至還會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)，以致歧視藝術(shù)生的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。由于在我們浙江的社會(huì)環(huán)境中，人們受應(yīng)試教育的影響深刻，這對(duì)鄉(xiāng)村音樂(lè)教育造成了嚴(yán)重的侵蝕。筆者通過(guò)大量資料的查閱，以及前往浙江的一些鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行采風(fēng)，發(fā)現(xiàn)浙江地區(qū)鄉(xiāng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)校的教育資源短缺音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是學(xué)校開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的重要條件，也是教學(xué)方法改進(jìn)及教育質(zhì)量提高的重要保障。然而目前，中國(guó)大部分鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足，很多鄉(xiāng)村學(xué)校，只有幾間很簡(jiǎn)陋的教室，教學(xué)硬件缺乏，教學(xué)環(huán)境薄弱，一些學(xué)校甚至沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教材與教室，從而使得音樂(lè)教師無(wú)法正常開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，造成了學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的缺失和學(xué)生全面綜合素質(zhì)得不到發(fā)展，這與我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育理念完全背道相馳。

（二）音樂(lè)教師的素質(zhì)層次不齊專(zhuān)職的音樂(lè)教師很少在廣大鄉(xiāng)村小學(xué)出現(xiàn)，即便有想配套的音樂(lè)教師，這些老師身上會(huì)身兼數(shù)門(mén)課，音樂(lè)課也只是挪用來(lái)上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主課。很多音樂(lè)教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)基本的音樂(lè)理論和技能培訓(xùn)，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，所謂的樂(lè)理、樂(lè)器、創(chuàng)作等都不懂，在教唱歌曲時(shí)只是簡(jiǎn)單示范唱一遍，具體學(xué)唱方法沒(méi)怎么教，缺少相關(guān)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與方法。即便是專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師，但是在這樣的學(xué)校氛圍影響下，再加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教育的不重視，學(xué)校的資源沒(méi)有得到充分的利用，沒(méi)有定期參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，也沒(méi)有與各學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)交流，因此無(wú)法提高其教學(xué)水平。

（三）學(xué)生家長(zhǎng)的教育觀(guān)念落后家庭是學(xué)生生活的第一場(chǎng)所，家庭教育更是學(xué)生的啟蒙教育。這些學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)是在家長(zhǎng)潛移默化教育中形成的，家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)的偏失，只是把音樂(lè)放在一種副科的層面上，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)是學(xué)習(xí)中的一種負(fù)擔(dān)，盡量讓孩子的注意力放在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主科上。再加上很多家庭經(jīng)濟(jì)條件比較困難，這些學(xué)生家長(zhǎng)更是不愿意把金錢(qián)投入到音樂(lè)上，而是把金錢(qián)投入到考高分目標(biāo)上。家長(zhǎng)都是以一切為了高考為信條，把考上名牌大學(xué)作為孩子學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（四）學(xué)生重視音樂(lè)及實(shí)踐操作的意識(shí)不夠由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)存在偏差，普遍認(rèn)為教育目標(biāo)就是考高分，從而導(dǎo)致學(xué)生也不愿意去上音樂(lè)課。甚至把音樂(lè)課當(dāng)作一種課外活動(dòng)，在課堂上沒(méi)有一點(diǎn)上課的樣子，毫無(wú)紀(jì)律可言。很多學(xué)生內(nèi)心還是喜歡音樂(lè)，但是學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的意識(shí)淡薄，從而導(dǎo)致學(xué)生在上音樂(lè)課的過(guò)程中，大家一味在做自己的事，一點(diǎn)也不顧及音樂(lè)教師的內(nèi)心感受。在學(xué)校組織的各項(xiàng)音樂(lè)興趣小組活動(dòng)中，很少有學(xué)生自愿參加，除非是老師嚴(yán)加疏導(dǎo)并教育，通過(guò)與家長(zhǎng)的緊密溝通，才能完成興趣小組的各項(xiàng)任務(wù)。由此可見(jiàn)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校、家長(zhǎng)的無(wú)形灌輸下，造成了對(duì)音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)的偏差，無(wú)形中也造成了音樂(lè)教育后繼無(wú)人的困境。

二、鄉(xiāng)村音樂(lè)教育的發(fā)展

音樂(lè)是美育的重要組成部分，音樂(lè)教育是美育實(shí)施重要途徑，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有不可替代的重要作用。作為音樂(lè)教育者的我們，理應(yīng)積極地參與到發(fā)展鄉(xiāng)村音樂(lè)教育的浪潮之中，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)我國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（一）更新教育觀(guān)念，轉(zhuǎn)變教育思想教育理念是教育政策、教育方針的靈魂，對(duì)教師教學(xué)行為起著導(dǎo)向性作用，同時(shí)也是檢測(cè)教學(xué)效果的重要標(biāo)桿，教育過(guò)程要遵循并實(shí)施教育理念。中小學(xué)要提升音樂(lè)教育的重要地位，要充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的重要性。尤其是鄉(xiāng)村學(xué)校更要灌輸這種教育理念，把音樂(lè)放在與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等主科同等重要地位上，不得隨意剝奪學(xué)生接受音樂(lè)教育的權(quán)利。家長(zhǎng)在家庭教育的過(guò)程中，更是要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育的重要性，支持與鼓勵(lì)廣大學(xué)生接受音樂(lè)教育。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)音樂(lè)教育思想與教育理念的貫徹實(shí)施，主要依靠于廣大一線(xiàn)教師的付諸實(shí)踐，因此，建設(shè)一支高素質(zhì)有音樂(lè)教養(yǎng)的優(yōu)秀青年教師迫在眉睫。要解決鄉(xiāng)村音樂(lè)教師短缺問(wèn)題，應(yīng)聘請(qǐng)師范類(lèi)優(yōu)秀畢業(yè)生到鄉(xiāng)村教學(xué)，不斷充實(shí)鄉(xiāng)村音樂(lè)教師師資。同時(shí)也可以從社會(huì)中聘請(qǐng)一些優(yōu)秀的民間藝人及音樂(lè)專(zhuān)才到鄉(xiāng)村小學(xué)進(jìn)行教學(xué)。為了合理調(diào)整城鄉(xiāng)音樂(lè)教師資源分配不均衡現(xiàn)象，我們要建立合理的城鄉(xiāng)教師流動(dòng)機(jī)制。同時(shí)，我們要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教師的繼續(xù)教育，鼓勵(lì)農(nóng)村音樂(lè)教師參加成人高考函授學(xué)習(xí)，針對(duì)性進(jìn)行音樂(lè)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教師的考核，建立合理有效的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，考核結(jié)果作為教師評(píng)聘重要指標(biāo)依據(jù)。

（三）充分利用校內(nèi)外教育資源校內(nèi)外教育資源是彌補(bǔ)鄉(xiāng)村教育資源短缺重要渠道，合理利用校內(nèi)外教育資源可以為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)提供保障。在中國(guó)廣大鄉(xiāng)村中小學(xué)普遍存在教育資源利用效率不高、辦學(xué)效益差等現(xiàn)象，為此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教育資源的管理，提高資源利用效率，激發(fā)廣大音樂(lè)教師才華，為提高農(nóng)村音樂(lè)教育質(zhì)量提供前提條件。同時(shí)，我們要充分挖掘與開(kāi)發(fā)課程資源，彌補(bǔ)教學(xué)器材與教學(xué)場(chǎng)地的不足，拓展音樂(lè)教育范圍，進(jìn)而提高音樂(lè)教育質(zhì)量。

（四）建立音樂(lè)教育質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制從鄉(xiāng)村音樂(lè)教育發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，建立科學(xué)合理的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，僅僅圍繞學(xué)生主體地位，加強(qiáng)音樂(lè)經(jīng)費(fèi)、音樂(lè)教學(xué)設(shè)備等薄弱環(huán)節(jié)的投入，建立符合鄉(xiāng)村實(shí)際的音樂(lè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前鄉(xiāng)村音樂(lè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)比較單一，我們要優(yōu)化當(dāng)前音樂(lè)教育質(zhì)量評(píng)估制度，建立專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教育評(píng)估機(jī)構(gòu)，從而加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村音樂(lè)教育質(zhì)量監(jiān)控。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，鄉(xiāng)村音樂(lè)教育發(fā)展困難比較多，需要廣大優(yōu)秀音樂(lè)教師和社會(huì)群眾的大力支持，需要越來(lái)越多的音樂(lè)教育工作者前往一些較為偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村地區(qū)支教。那些奮斗在鄉(xiāng)村一線(xiàn)的音樂(lè)教師們，正孜孜不倦地將自己專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)知識(shí)和技能廣泛地運(yùn)用到課堂之中。許多鄉(xiāng)村學(xué)校的音樂(lè)教育正蒸蒸日上地發(fā)展著，它們已有了正常的音樂(lè)課，配備了專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師及音樂(lè)設(shè)備，音樂(lè)教師外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多。同時(shí)，課外的音樂(lè)活動(dòng)也陸續(xù)開(kāi)展起來(lái)，引起了廣大在校生的興趣，如浙江某所鄉(xiāng)村學(xué)校成立了星星火炬軍鼓隊(duì)、百靈鳥(niǎo)琴歌社等；一些學(xué)校還定期開(kāi)展文藝演出，像元旦匯演、“六一”活動(dòng)展演等。學(xué)生們從這些藝術(shù)活動(dòng)中不僅學(xué)得了有關(guān)音樂(lè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握了一些音樂(lè)技能，也收獲了不少快樂(lè)。此外，不少鄉(xiāng)村學(xué)校已有校歌進(jìn)校園，建立了自己獨(dú)有的音樂(lè)氛圍。音樂(lè)溢滿(mǎn)鄉(xiāng)村，不僅讓孩子們開(kāi)心，也促進(jìn)了孩子們的全面發(fā)展，使得校園文化建設(shè)水平得到提升。筆者迫切希望鄉(xiāng)村的孩子們能夠接受音樂(lè)的洗禮，堅(jiān)信培養(yǎng)他們的藝術(shù)特長(zhǎng)能增強(qiáng)鄉(xiāng)村孩子的自信，能為他們的學(xué)業(yè)增色，能讓他們收獲一個(gè)富有詩(shī)情畫(huà)意的學(xué)習(xí)生活?！白屢魳?lè)走進(jìn)每一個(gè)鄉(xiāng)村孩子的心里”，是全社會(huì)的熱切期望，山間花園，不僅要溢滿(mǎn)書(shū)香，同時(shí)，也要讓美妙的歌聲傳遍，讓樂(lè)聲悠揚(yáng)！

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作者:王靜霞 單位:浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院