序論：在您撰寫高職護(hù)生心理韌性水平與應(yīng)對方式探討時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

１研究對象

于２０２０年４月１７２５日，采用便利抽樣方法，選取某高職院校護(hù)理專業(yè)在校生２８５人作為研究對象。其中，一年級１４４人（５０.５％），二年級１４１人（４９.５％）；男生１６人（５.６％），女生２６９人（９４.４％）；年齡１６～２０歲，平均（１７.５９±９.６４）歲；來自城市的１３８人（４８.４％），農(nóng)村的１４７人（５１.６％）；家庭獨(dú)生子女者１３４人（４７.０％），非獨(dú)生子女者１５１人（５３.０％）。

２研究方法

２.１調(diào)查方法

在獲得調(diào)查對象知情同意后，將調(diào)查問卷發(fā)放至被調(diào)查護(hù)生手中并講解，調(diào)查對象認(rèn)真填寫后當(dāng)場回收。此次研究共發(fā)放問卷３００份，回收有效問卷２８５份，有效回收率為９５.０％。

２.２調(diào)查工具

２.２.１一般資料調(diào)查問卷

包括性別、年齡、年級、班級、生源地、是否獨(dú)生子女等內(nèi)容。

２.２.２青少年心理韌性量表

采用胡月琴［１］等編制的青少年心理韌性量表，量表維度包括目標(biāo)專注、情緒控制、積極認(rèn)知、家庭支持和人際協(xié)助這五個(gè)維度（共２７個(gè)條目，每個(gè)條目采用５點(diǎn)計(jì)分法），得分越高心理韌性水平越高。該量表具有良好的信度和結(jié)構(gòu)效度，α值為０.８５。

２.２.３簡易應(yīng)對方式問卷

采用王端衛(wèi)［２］等編制的簡易應(yīng)對方式問卷，該問卷由積極應(yīng)對與消極應(yīng)對兩個(gè)維度組成，共計(jì)２０個(gè)條目，將積極應(yīng)對和消極應(yīng)對維度各自計(jì)分，調(diào)查者采取的應(yīng)對方式取決于兩者中得分高的那一種?？偭勘怼⒎e極應(yīng)對分量表以及消極應(yīng)對分量表的α值分別為０.９０、０.８９和０.７８。

２.３統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

所得數(shù)據(jù)采用ＳＰＳＳ２０.０分析軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料數(shù)據(jù)以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，顯著性檢驗(yàn)采用ｔ檢驗(yàn)和單因素方差分析，以Ｐ＜０.０５為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

３結(jié)果

３.１在校高職護(hù)生心理韌性總體情況

在２８５名高職護(hù)生中，心理韌性總分為（８４.０１±９.２８）分，其中情緒控制得分最高，為（１７.７４±３.６０）分；積極認(rèn)知得分最低，為（１５.１９±３.２６）分，具體情況如表１所示。分別用獨(dú)立樣本ｔ檢驗(yàn)性別、生源地、年級和是否獨(dú)生子女對在校高職護(hù)生心理韌性的影響，結(jié)果顯示，不同性別的在校高職護(hù)生僅在積極認(rèn)知方面有顯著差異，且女生的積極認(rèn)知程度高于男生；是否為獨(dú)生子女的在校高職護(hù)生在情緒控制方面有顯著差異，且非獨(dú)生子女的情緒控制能力高于獨(dú)生子女；而不同生源地、不同年級護(hù)生的心理韌性水平無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，具體如表２所示。

３.２高職護(hù)生應(yīng)對方式現(xiàn)況

在２８５名高職護(hù)生中，應(yīng)對方式總分在１０～７１分，平均為（３３.５９±８.３９）分；積極應(yīng)對在６～５３分，平均為（２３.４６±５.４０）分；消極應(yīng)對在０～２７分，平均為（１０.２６±４.９９）分。單因素方差分析結(jié)果顯示，女生的消極應(yīng)對得分和應(yīng)對總分高于男生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（Ｐ＜０.０５）；二年級護(hù)生的消極應(yīng)對得分高于一年級護(hù)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（Ｐ＜０.０５）；非獨(dú)生子女的消極應(yīng)對得分、積極應(yīng)對得分和應(yīng)對總分均高于獨(dú)生子女，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（Ｐ＜０.０５）。３.３高職護(hù)生心理韌性與應(yīng)對方式的關(guān)系采用偏相關(guān)分析，在控制性別、年級和獨(dú)生子女的影響后，高職護(hù)生心理韌性總分與簡易應(yīng)對方式中積極應(yīng)對因子呈正相關(guān)（ｒ＝０.２１６，Ｐ＜０.０５），與消極應(yīng)對因子呈負(fù)相關(guān)（ｒ＝－０.３１５，Ｐ＜０.０５）。

４討論

４.１高職護(hù)生心理韌性情況分析

根據(jù)青少年心理韌性量表?xiàng)l目得分（平均分減去標(biāo)準(zhǔn)差所得值），低于２.４５為低等水平；２.４５～３.５５為中等水平；高于３.５５為高等水平。本次研究結(jié)果顯示，護(hù)理專業(yè)高職護(hù)生的心理韌性條目均分為（３.１１±０.３４），總分為（８３.９２±９.０６），處于中等水平，比張振桐等［３］對護(hù)理本科生心理韌性總分（９４.１５±８.７５）要低。對于高職護(hù)生來說，就業(yè)壓力加大，護(hù)理本科生、研究生人數(shù)的增多，來自學(xué)歷的對比容易導(dǎo)致高職護(hù)生出現(xiàn)自卑、膽怯的情況。這些因素不僅會影響高職護(hù)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，更影響著其身心健康，因此提高高職護(hù)生心理韌性、提高護(hù)生自我情緒管理能力、幫助其更好地應(yīng)對困境對于促進(jìn)工作、學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量的提高具有非常重要的意義［４］。在心理韌性各維度中，目標(biāo)專注指的是自身在困境中仍堅(jiān)持原來的目標(biāo)、通過制訂計(jì)劃解決問題；人際協(xié)助指的是自身通過良好的人際關(guān)系從而獲取幫助或宣泄不良情緒；家庭支持指的是面對困境時(shí)，家人尊重、寬容和支持的態(tài)度；情緒控制指的是自身在面對困境時(shí)，對情緒波動和悲觀的控制和調(diào)整；積極認(rèn)知指的是對逆境的辨證看法和樂觀態(tài)度。本次研究中，護(hù)理專業(yè)高職生在心理韌性各維度得分中，積極認(rèn)知得分最高，為（３.８１±０.７８）分；人際協(xié)助得分最低，為（２.７９±０.６１）分。有研究［５］發(fā)現(xiàn)，心理韌性是護(hù)生創(chuàng)傷后成長的保護(hù)性因素，護(hù)生經(jīng)歷了公共衛(wèi)生事件后，在欣賞生活和精神方面獲得了成長。本次研究中，女性在校高職護(hù)生的心理韌性要高于男性在校高職護(hù)生，獨(dú)生子女心理韌性得分低于非獨(dú)生子女得分，這與袁雯雯［６］的研究結(jié)果相似，且男女性別差異在積極認(rèn)知維度上達(dá)到顯著水平，樂觀被作為穩(wěn)定的個(gè)性特征受到學(xué)者的廣泛關(guān)注，有關(guān)性別差異的研究至今仍然是學(xué)者們關(guān)注的焦點(diǎn)。有研究表明，女性的樂觀程度比男性表現(xiàn)得更為突出［７］。是否為獨(dú)生子女則在情緒控制維度上達(dá)到顯著水平，說明家庭環(huán)境也是影響在校高職護(hù)生心理韌性的重要因素。獨(dú)生子女在家受到父母及親人的保護(hù)，較少遇到挫折，而非獨(dú)生子女遇到較多困境，這不僅能鍛煉自己的意志，使其能夠更加辯證樂觀地看待困難與挫折，因此個(gè)人能力水平表現(xiàn)得就更高。有研究發(fā)現(xiàn)，一些面對成長難題（如長期貧困、家庭破裂、身體疾病等）的兒童不但沒有表現(xiàn)出嚴(yán)重的學(xué)習(xí)或行為問題，而且很好地適應(yīng)了家庭和學(xué)校生活，實(shí)現(xiàn)了人生目標(biāo)［８］。

４.２高職護(hù)生的應(yīng)對方式及對心理韌性的影響

心理韌性得分高低僅代表個(gè)人目前的水平，心理韌性發(fā)展是一個(gè)終生的過程。已有研究［９］表明，從積極心理學(xué)角度出發(fā)，能夠增強(qiáng)心理韌性水平提高的關(guān)鍵在于培養(yǎng)個(gè)體積極的韌性特質(zhì)，在心理韌性相關(guān)的研究中，更加傾向于充分挖掘個(gè)體的內(nèi)在潛能，讓其自身在應(yīng)對困境時(shí)，能夠不斷地激發(fā)潛能和超越自我。有研究［１０］提出，在創(chuàng)傷后應(yīng)激發(fā)生后，應(yīng)對方式的不同，能夠影響應(yīng)激的反應(yīng)癥狀，甚至有可能導(dǎo)致應(yīng)激者的心理健康朝不利方向發(fā)展。許遠(yuǎn)等［１１］研究發(fā)現(xiàn)，醫(yī)護(hù)人員焦慮、抑郁得分與積極應(yīng)對呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，而與消極應(yīng)對則呈正相關(guān)關(guān)系。在心理韌性重要保護(hù)性因素中，父母對于個(gè)人的關(guān)心和支持是特別重要的一項(xiàng)因素，應(yīng)該營造一個(gè)溫馨和諧、具有凝聚力的家庭環(huán)境。有研究［１２］發(fā)現(xiàn)，家庭結(jié)構(gòu)的完整性與平穩(wěn)程度及家庭親密度情感表達(dá)對于預(yù)測個(gè)體的心理韌性高低有著重要作用。已有研究［１３］表明，在校內(nèi)加強(qiáng)專業(yè)教育、增加社會實(shí)踐活動是增強(qiáng)護(hù)生心理韌性的保護(hù)性因素，這提示在教學(xué)中可以將醫(yī)護(hù)的感人事跡作為課程思政的重要素材，在護(hù)理理論教學(xué)和臨床實(shí)踐過程中不斷滲透，樹立典型，促進(jìn)個(gè)人成長。

參考文獻(xiàn)：

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［７］謝曉非．樂觀與冒險(xiǎn)中的性別差異分析［Ｊ］．北京大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），２００３，３９（０２）：２７０－２７６．

［９］楊鄧紅．關(guān)于大學(xué)生心理韌性的特點(diǎn)與現(xiàn)狀的研究［Ｊ］．湖北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），２０１７，３７（０２）：１１８－１２１．

作者:董旭婷 李正姐 孫敏 施雪暉 葉明華 單位:安徽中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校