序論：在您撰寫兒童鋼琴教學(xué)中音樂審美研究時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

兒童時(shí)期是審美觀發(fā)展的關(guān)鍵階段。如今社會鋼琴教育發(fā)展迅速，尤其是廣大兒童學(xué)習(xí)鋼琴蔚然成風(fēng)，掀起鋼琴教育傳播的浪潮。但在實(shí)際教學(xué)中，功利、技術(shù)、實(shí)用、西方中心主義的審美問題，制約著兒童音樂審美的發(fā)展。因此，在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)兒童音樂審美仍然需要不斷地實(shí)踐。

音樂審美在兒童鋼琴教學(xué)中的現(xiàn)狀

一、以功利主義的鋼琴考級制度忽視音樂審美的問題

鋼琴考試制度為中國鋼琴教育的普及帶來了一定的積極影響，但也正面臨著音樂審美被忽視的危險(xiǎn)。首先，一些老師和家長把鋼琴考級當(dāng)作達(dá)到某種功利目的的手段，忽視兒童學(xué)鋼琴的真正意義。其次，鋼琴考級評價(jià)被定義為考級中所獲得的等級，導(dǎo)致審美評價(jià)的單一性。最后，一些老師在鋼琴教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)手指規(guī)范性和盲目追求鋼琴等級，忽視鋼琴教學(xué)中音樂審美的重要性。

二、以技術(shù)主義的傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)忽略審美能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)基本上是以兒童學(xué)會彈奏樂曲為目標(biāo)，換句話說，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)僅停留在技術(shù)層面上，忽視了鋼琴教學(xué)中的音樂審美。部分教師一味地對兒童進(jìn)行高要求的技巧訓(xùn)練，忽視教學(xué)中音樂審美能力的培養(yǎng)，只是機(jī)械化地練習(xí)，并不懂得表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂，更不用談音樂審美的問題。三、以刻板的鋼琴教學(xué)觀念制約音樂審美的發(fā)展

如今，在面對鋼琴教學(xué)時(shí)似乎在做一個“減法”。鋼琴教育被減成鋼琴知識的教育，而鋼琴知識的教育再被減成教彈幾首曲。一些教師從知識出發(fā)，只關(guān)注鋼琴作品傳遞的音樂知識和技巧，導(dǎo)致兒童的審美情感、體驗(yàn)等顯得蒼白無力。其次，在鋼琴教學(xué)中教師的灌輸式教育，例如講解強(qiáng)弱符號時(shí)，f代表大象、p代表螞蟻等灌輸式教學(xué)模式。四、以西方中心主義的鋼琴音樂盛行形成單一的審美觀不可否認(rèn)，西方國家在鋼琴方面相對中國鋼琴文化來說是更勝一籌的。我國的兒童鋼琴教學(xué)出現(xiàn)一種依賴西方音樂作品，忽視本民族鋼琴音樂的現(xiàn)象。一些鋼琴教師在鋼琴教材選擇或作品的選曲時(shí)，會出現(xiàn)偏向西方鋼琴音樂的現(xiàn)象。在這一長期的教學(xué)背景下，兒童出現(xiàn)對鋼琴音樂的一些錯誤的認(rèn)知，如鋼琴用來演奏中國鋼琴音樂作品會失去它原本的韻味，西方音樂作品才是最優(yōu)秀的等等。

兒童鋼琴教學(xué)中音樂審美培養(yǎng)的對策

一、功利向人本轉(zhuǎn)變

1.鋼琴考級從功利主義向人本主義轉(zhuǎn)變

針對解決我國目前鋼琴考級忽視兒童音樂審美的現(xiàn)狀。首先，教育部門應(yīng)將考級活動同兒童的素質(zhì)教育相結(jié)合，給予學(xué)琴兒童以全面且綜合的評價(jià)。其次，解決這些問題的關(guān)鍵在于拓展教師的視野、增強(qiáng)教師的教學(xué)能力和觀念。最后，老師或家長應(yīng)從以往功利化音樂學(xué)習(xí)局限中跳出來，放棄那種急功近利的想法。

2.鋼琴教學(xué)中尊重兒童音樂審美的“主體性”

兒童作為音樂審美的主體，教師應(yīng)關(guān)注到每個兒童的音樂審美發(fā)展，提供更多主體性的選擇機(jī)會、引導(dǎo)進(jìn)行主體性的音樂創(chuàng)造，讓每個兒童都得到音樂審美的發(fā)展。這樣，才能充分發(fā)揮兒童音樂審美主體性，豐富其音樂審美經(jīng)驗(yàn)，提高其音樂審美能力和音樂審美自信。

3.教師從功利化教學(xué)向創(chuàng)造自身鋼琴審美再能力轉(zhuǎn)變

許多教師習(xí)慣于以已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用一種模式與套路進(jìn)行教學(xué)，很少去認(rèn)真品味音樂的內(nèi)在美。因此，教師的教學(xué)觀念應(yīng)當(dāng)從功利化教學(xué)向創(chuàng)造自身鋼琴審美再能力轉(zhuǎn)變，不斷地提高自身的音樂素養(yǎng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用音樂、舞蹈等多種手法進(jìn)行“二次創(chuàng)作”，激發(fā)其對音樂的熱愛。

二、技術(shù)與審美結(jié)合

1.對鋼琴教學(xué)中技術(shù)與審美問題的再認(rèn)識

教師在技術(shù)教學(xué)后，要引導(dǎo)兒童向表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂美的方向前進(jìn)。首先，教師應(yīng)該站在更高的層面去認(rèn)識技術(shù)在音樂審美中的作用，要求學(xué)生表現(xiàn)的是音樂的藝術(shù)屬性，而非物理屬性。這個過程中，教師的引導(dǎo)是非常重要的。其次，音樂審美的標(biāo)準(zhǔn)是多元的。在審美活動中，教師應(yīng)該對兒童合理的審美想法給予鼓勵，激發(fā)其與生俱來的審美能力。

2.重視在范奏中融合技術(shù)與審美，激發(fā)兒童的音樂審美情感

在實(shí)際的鋼琴教學(xué)中，教師要重視技術(shù)訓(xùn)練，也要重視每個兒童的審美情感的發(fā)展，參與到音樂審美活動中來。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)的范奏，做到技術(shù)與審美的完美結(jié)合，力圖把鋼琴作品的音樂審美內(nèi)涵彈奏出來，使得兒童更加理解如何彈奏。3.在具體鋼琴作品中，既重視技術(shù)也要重視審美培養(yǎng)兒童音樂審美能力，最好的辦法是結(jié)合具體鋼琴作品進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練后，教師要幫助兒童分析作品和處理作品，引導(dǎo)兒童通過具體的鋼琴作品發(fā)揮想象力，并指導(dǎo)兒童進(jìn)行音樂的改編與創(chuàng)作，提供多種形式的審美對象。教師也要引導(dǎo)兒童對標(biāo)題性的作品進(jìn)行審美想象。此外，教師還可以用溫柔、熱情等詞來形容作品的表情符號，發(fā)展兒童的想象力和創(chuàng)造力。

三、重實(shí)用更重體驗(yàn)

1.在鋼琴欣賞活動中實(shí)現(xiàn)審美情感的互相交流與發(fā)展

應(yīng)引導(dǎo)兒童通過欣賞同伴或者對不同類型的作品賞析來提高自身的音樂審美。與他人進(jìn)行審美情感的互相交流，在他人身上找到值得自己學(xué)習(xí)的地方。一位教師曾分享自己的教學(xué)體會：兒童在接觸他人的曲子時(shí)，起初并不覺得有什么了不起。但經(jīng)過沉淀后，回過頭看，會更加認(rèn)可別人。這都體現(xiàn)了音樂審美欣賞、交流的重要性。

2.在鋼琴表演中實(shí)現(xiàn)審美情感的自我提高與完善

鋼琴表演活動是兒童進(jìn)入音樂審美最直接的途徑。通過兒童親身參與表演，可以激發(fā)兒童的興趣與動力，加深兒童對音樂審美理解。因此，當(dāng)兒童可以成熟地演奏一首鋼琴作品時(shí)，教師可以引導(dǎo)兒童開展一場公開的鋼琴演奏會。實(shí)現(xiàn)學(xué)琴兒童從技能訓(xùn)練走向表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂美的過渡。

四、注重審美多元化

1.在兒童鋼琴教學(xué)中弘揚(yáng)民族音樂

應(yīng)該多注重用民族音樂的比重，讓其認(rèn)識到鋼琴也是一件可以表現(xiàn)我國民族音樂的樂器。其次，教師要適當(dāng)?shù)卦黾用褡逡魳纷髌吩趦和匿撉俳虒W(xué)中所占有的比重，讓兒童接觸中國的優(yōu)秀鋼琴作品。教師還可以引導(dǎo)兒童進(jìn)行鋼琴的即興演奏等多種方式來傳承民族音樂作品，激發(fā)對中國優(yōu)秀民族音樂的學(xué)習(xí)興趣，豐富音樂的審美情感。

2.在兒童鋼琴教學(xué)中理解世界音樂

常言道，音樂無國界。教師要引導(dǎo)兒童演奏具有代表中華民族個性的鋼琴作品，再逐漸進(jìn)行外來音樂文化的演奏或賞析。此外，教師應(yīng)當(dāng)豐富自己教學(xué)的形式和手段，積極地組織各種有益于兒童身心健康的音樂實(shí)踐活動。兒童鋼琴教育不局限于教會兒童一些簡單的曲子，而是促進(jìn)兒童的音樂素養(yǎng)發(fā)展，讓兒童在鋼琴教學(xué)中真正感受到音樂的美，才能體現(xiàn)音樂的審美特性。鋼琴教師應(yīng)重視兒童音樂審美的培養(yǎng)，只有這樣兒童才能作為音樂的主人，發(fā)揮他們的音樂審美天性，也使鋼琴教學(xué)永遠(yuǎn)充滿生機(jī)，走向更寬廣的未來。

作者:董富賢 單位:廣東佛山人，星海音樂學(xué)院在讀研究生