序論：在您撰寫政治與法治教材綜合探究時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

引言

傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)由于受到應(yīng)試教育的影響，往往過于重視“智育”而忽視“德育”，忽略了對學(xué)生多方面的素養(yǎng)培育。為了適應(yīng)時代發(fā)展的需要，２００４年教育部頒布的《普通高中思想政治課程標準（實驗）》在必修教材每個單元后面都設(shè)置了“綜合探究”?！熬C合探究”不僅是對教材每一單元內(nèi)容的總結(jié)和深化，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力。為進一步推進課程改革，２０１７年教育部頒布的《普通高中思想政治課程標準（２０１７年版）》提出了“思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)”“活動型學(xué)科課程”等概念?！熬C合探究”不僅是培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要抓手，同時也是活動型學(xué)科課程的重要體現(xiàn)。因此，必須重視“綜合探究”的研究與開展，以便進一步推進高中思想政治課程改革，培養(yǎng)時代發(fā)展所需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、“綜合探究”的含義

“綜合”是指將各種不同而有關(guān)聯(lián)的事物組合在一起，“探究”即探索研究，從學(xué)習角度而言則是指學(xué)生在一定的情境中通過觀察、閱讀、調(diào)查、研究等途徑發(fā)現(xiàn)問題、搜集資料、談?wù)摻涣鞑⒆罱K形成結(jié)論的學(xué)習活動。理解“綜合探究”的含義，可以從三個方面進行：首先是目標的綜合性。“綜合探究”的目標不僅是促進學(xué)生對知識的掌握和深化，更重要的是讓學(xué)生在探究與學(xué)習的過程中形成相應(yīng)的能力和品格。其次是形式的綜合性。開展“綜合探究”的途徑和方式是靈活多樣的，包括觀看影片、查閱資料、走訪談話、社會調(diào)查等形式。最后是“綜合探究”的過程性?！熬C合探究”所要獲得的知識區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的直接傳授，它需要經(jīng)過提問、假設(shè)、觀察、調(diào)查、研究等一系列手腦并用的活動過程才能形成。而在這個探究過程中，學(xué)生的學(xué)習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等方面都會得到發(fā)展，學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神也得以培養(yǎng)。高中思想政治教材中的“綜合探究”則是將各單元的學(xué)習內(nèi)容、當今時代熱點以及學(xué)生生活實際有機結(jié)合，從中選擇并確定每一單元“綜合探究”的主題，同時設(shè)置相應(yīng)的探究材料和問題，教師根據(jù)其所提供的開展探究活動的建議設(shè)計相應(yīng)的探究活動，使學(xué)生能夠圍繞所給的材料和問題，綜合運用多方面的知識和能力去自主探索、構(gòu)建知識、解決問題、形成能力，進而順利完成思想政治課課程目標。

二、“綜合探究”的功能和意義

１.單元學(xué)習內(nèi)容的拓展和銜接

首先，“綜合探究”是單元學(xué)習內(nèi)容中的重要組成部分，它圍繞著議題而展開，通過設(shè)置一系列實踐活動和思維活動，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下運用所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)和解決具體情境中的問題，從而實現(xiàn)對本單元內(nèi)容的拓展與深化學(xué)習，并在這個過程中發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力與必備品格。其次，“綜合探究”是單元間內(nèi)容銜接的重要紐帶。統(tǒng)編版必修教材在每單元后面均設(shè)置了“綜合探究”，使得兩個單元內(nèi)容之間的銜接更加緊密，條理更清晰。例如，《政治與法治》第一單元的“綜合探究”主題“始終走在時代前列的中國共產(chǎn)黨”，對本單元學(xué)習內(nèi)容進行凝練升華，其主要內(nèi)容是通過思考黨在不同歷史時期所面臨的問題和挑戰(zhàn)，就黨如何保持自身的先進性展開探究，從而進一步深化對黨的領(lǐng)導(dǎo)的政治認同。中國共產(chǎn)黨是中國特色社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，是我國人民當家作主的根本保證。只有在深化對黨的領(lǐng)導(dǎo)的政治認同的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能更好地理解只有在黨的領(lǐng)導(dǎo)下才能真正實現(xiàn)人民當家作主，人們才能更好地行使人民當家作主的權(quán)利，社會主義民主政治建設(shè)才能有序推進。而第二單元的“綜合探究”主題為“在黨的領(lǐng)導(dǎo)下實現(xiàn)人民當家作主”更是對第一單元的學(xué)習內(nèi)容作了系統(tǒng)總結(jié)與升華，同時也為第三單元的學(xué)習內(nèi)容作了鋪墊。

２.實現(xiàn)思想政治課育人價值的需要

思想政治課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，必須重視思想政治課育人價值的實現(xiàn)。思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)是其育人價值的集中體現(xiàn)，學(xué)科知識作為學(xué)科核心素養(yǎng)形成的載體，只有在具體的情境和活動中才能轉(zhuǎn)化為學(xué)科核心素養(yǎng)。因此最新一輪的高中課程標準修訂特別重視活動型學(xué)科課程的建設(shè)，“綜合探究”則是活動型學(xué)科課程的重要體現(xiàn)，同時也是落實學(xué)科核心素養(yǎng)培育、實現(xiàn)思想政治學(xué)科育人價值的重要抓手?！熬C合探究”采取活動設(shè)計的方式呈現(xiàn)課程學(xué)習內(nèi)容，通過選擇、確定與課程學(xué)習內(nèi)容以及學(xué)生生活息息相關(guān)的議題，提供真實化的生活情境，使學(xué)生在情境中學(xué)會發(fā)現(xiàn)和解決問題，將所學(xué)的學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)科素養(yǎng)。例如，《政治與法治》第二單元的“綜合探究”主題為“在黨的領(lǐng)導(dǎo)下實現(xiàn)人民當家作主”，其主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析國家政治生活和社會公共生活中的現(xiàn)象，感悟身邊的民主，從而深化對中國特色社會主義政治制度的認同。該“綜合探究”的議題為“如何理解人大代表的作用”，教師可以借鑒探究活動建議，圍繞議題組織學(xué)生通過走訪人大代表、模擬人大代表撰寫議案或者舉辦“假如我是人大代表”的演講會等方式，探究人民代表大會與其他國家機關(guān)的關(guān)系，感悟社會主義民主是最廣泛、最真實、最管用的民主。在這個過程中，不僅深化了學(xué)生對我國社會主義民主的認識，堅定中國特色社會主義政治制度的認同，同時學(xué)生參與政治生活與社會公共生活的能力也在不斷提升。

三、“綜合探究”設(shè)計的基本分析

１.結(jié)構(gòu)分析

統(tǒng)編版高中思想政治必修教材的“綜合探究”設(shè)計結(jié)構(gòu)均是圍繞著探究主題，下設(shè)“探究活動目標”、“探究活動建議”、“探究路徑參考”和“理論評析”四個欄目。這種結(jié)構(gòu)布局清晰、有條理，便于教師緊緊圍繞探究主題，有序地組織學(xué)生開展深入的探究活動。其中“探究活動目標”能夠讓師生明確此次探究活動要達到的目標和效果；“探究活動建議”為教師開展探究活動提出具體可行的建議；“探究路徑參考”則設(shè)置了供師生共同探究的材料和問題；“理論評析”則對總的探究活動作一個理性的評價、分析和總結(jié)。這種結(jié)構(gòu)布局涵蓋了探究活動的準備、實施以及評價環(huán)節(jié)，科學(xué)合理，符合邏輯，可操作性強。

２.“綜合探究”的主題設(shè)計分析

統(tǒng)編版高中思想政治必修教材的“綜合探究”都圍繞著一個主題展開。以《政治與法治》為例，第一單元的學(xué)習主題為“中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”，其“綜合探究”主題為“始終走在時代前列的中國共產(chǎn)黨”；第二單元的學(xué)習主題為“人民當家作主”，其“綜合探究”主題為“在黨的領(lǐng)導(dǎo)下實現(xiàn)人民當家作主”；第三單元的學(xué)習主題是“全面依法治國”，其“綜合探究”主題為“堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當家作主、依法治國有機統(tǒng)一”。通過分析可以發(fā)現(xiàn)：首先，“綜合探究”的主題與各單元的學(xué)習主題息息相關(guān)，都是建立在各單元學(xué)習內(nèi)容基礎(chǔ)之上的。其次，“綜合探究”的主題是與學(xué)生生活實際和當今時代熱點密切聯(lián)系的，具有探究的意義和價值。最后，“綜合探究”的主題都是各單元學(xué)習時需要重點掌握的內(nèi)容和探討的問題。

３.“綜合探究”的活動目標分析

統(tǒng)編版高中思想政治必修教材“綜合探究”的活動目標設(shè)計均涉及知識、能力和情感與價值觀三個要素，與四個學(xué)科核心素養(yǎng)相對應(yīng)。例如，《政治與法治》第二單元的“綜合探究”主題“在黨的領(lǐng)導(dǎo)下實現(xiàn)人民當家作主”，其探究活動目標中的“理解中國特色社會主義政治制度的基本內(nèi)容、鮮明特點和主要優(yōu)勢”強調(diào)科學(xué)精神；“深化對我國社會主義民主政治的認識”強調(diào)政治認同；“提高有序參與國家政治生活和社會公共生活的能力”強調(diào)公共參與。這種設(shè)計能夠?qū)⑺枷胝握n程目標與“綜合探究”活動目標有機結(jié)合，有利于思想政治學(xué)科育人價值的實現(xiàn)。

４.“綜合探究”的活動建議分析最新一輪的高中課程標準修訂特別重視活動型

學(xué)科課程的建設(shè)，強調(diào)“課程內(nèi)容活動化”以及“活動設(shè)計內(nèi)容化”。因此“綜合探究”的活動建議順應(yīng)活動型學(xué)科課程的要求，在“探究活動建議”一欄中提出了開展探究活動時可供參考的選擇和建議。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，“探究活動建議”具有知識性與價值性相統(tǒng)一、理論與實踐相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一以及主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一的特點。以《政治與法治》第一單元的“綜合探究”主題為“始終走在時代前列的中國共產(chǎn)黨”為例，其探究活動建議都是在一個統(tǒng)一議題的引導(dǎo)下，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的探究活動，體現(xiàn)了統(tǒng)一性與多樣性相統(tǒng)一；觀看《建黨偉業(yè)》等影片、參觀烈士陵園、走訪老黨員等主題教育活動既是幫助學(xué)生強化鞏固書本知識的途徑，同時也是在對學(xué)生進行思想政治教育，使其從中汲取中國共產(chǎn)黨人為共產(chǎn)主義理想而奮斗的精神力量，體現(xiàn)了知識性與價值性相統(tǒng)一；探究活動建議中的觀看影視作品、查閱資料、開展訪談、理論辨析等結(jié)合了思政小課堂與社會大課堂，集課內(nèi)思維活動與課外實踐活動為一體，體現(xiàn)了理論與實踐相統(tǒng)一；探究活動雖然強調(diào)學(xué)生的自主探究與合作交流，但是其活動的順利開展離不開教師的有效組織和引導(dǎo)，體現(xiàn)了主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一。

５.“綜合探究”的探究路徑參考分析

首先，探究路徑參考中所提供的探究材料和問題都是圍繞著探究主題所選取的，為實現(xiàn)探究活動目標而服務(wù)。例如，《政治與法治》第三單元“綜合探究”主題為“堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當家作主、依法治國有機統(tǒng)一”，其探究路徑參考下設(shè)兩段材料，分別是我國國家領(lǐng)導(dǎo)人的產(chǎn)生過程以及“十三五”規(guī)劃的制定過程，對應(yīng)探究活動目標中的“體會堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當家作主、依法治國的有機統(tǒng)一”。其次，探究路徑參考中所提供的材料大多是極富時代特色、反映當今時代熱點的社會情境。以《政治與法治》中第三單元“綜合探究”中的探究材料為例，其所提供的材料“我國的國家領(lǐng)導(dǎo)人是如何產(chǎn)生的”“關(guān)注‘十三五’規(guī)劃的制定”都是當今時代熱點，富有時代氣息。最后，探究路徑參考中所呈現(xiàn)的問題層次分明，邏輯性強。比如，在主題為“堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當家作主、依法治國有機統(tǒng)一”的探究路徑參考中設(shè)計的問題依次是：在“十三五”規(guī)劃制定過程中，有哪些機構(gòu)或部門參與；人民群眾在其中發(fā)揮了怎樣的作用；黨是如何實現(xiàn)科學(xué)執(zhí)政、民主執(zhí)政、依法執(zhí)政的；根據(jù)全國人民代表大會履行職權(quán)的程序和內(nèi)容，對我國社會主義民主政治的特點和優(yōu)勢體現(xiàn)了黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當家作主、依法治國的有機統(tǒng)一作進一步說明。探究材料下設(shè)的設(shè)問由淺入深，層層遞進，既符合教材的知識邏輯結(jié)構(gòu)，也符合學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律。

四、《政治與法治》“綜合探究”設(shè)計研究對教學(xué)的啟示

１.加強教師隊伍建設(shè)，重視開展“綜合探究”

教師作為“綜合探究”課的實施者和引導(dǎo)者，其自身的素養(yǎng)直接影響到“綜合探究”課的教學(xué)效果。首先，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，重視“綜合探究”課教學(xué)。目前，統(tǒng)編版高中政治必修教材信息量大，課時緊張，教學(xué)任務(wù)繁重。許多教師不愿意花過多時間在“綜合探究”上，認為其對整個單元內(nèi)容的學(xué)習并無多大益處。即便是開展起來也容易流于形式，很難深入，使得“綜合探究”的功能和作用無法充分體現(xiàn)。思想上無法認同，行為上更無法落實，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培育無法落地，思想政治課程育人目標更是無從實現(xiàn)。因此，要想上好每一節(jié)“綜合探究”，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，正確認識“綜合探究”的重要性。其次，教師要注重自身素養(yǎng)的提升。一方面，教師要增強研究課程標準的能力，借助課程標準中的教學(xué)提示完善開展“綜合探究”的方法和途徑，以便更好地實現(xiàn)思想政治課程目標。以《政治與法治》第一單元綜合探究為例，圍繞著“怎樣高揚永不褪色的旗幟”這一議題，探究中國共產(chǎn)黨永遠保持先進性、純潔性的重要意義。教材給出查閱黨史相關(guān)文獻、查閱時代楷模相關(guān)資料、訪問黨員的先進事跡、登錄網(wǎng)站查找黨領(lǐng)導(dǎo)下我國取得的各項成就四條建議。而課程標準的教學(xué)提示中還給出“搜集有關(guān)反腐倡廉的材料，結(jié)合新時代的偉大斗爭、偉大工程、偉大事業(yè)、偉大夢想，揭示全面從嚴治黨的意義”這一建議。教師在開展“綜合探究”時，可根據(jù)實際情況選擇和借鑒。另一方面，教師也要提高自身的信息素養(yǎng)，增強運用新媒體技術(shù)開展“綜合探究”的能力。以《政治與法治》第二單元“綜合探究”為例，圍繞著“我國各族人民怎樣和睦相處”這一議題，探究我國始終堅持民族平等、民族團結(jié)和各民族共同繁榮這一方針的意義。其探究活動建議給出“可閱讀民族文學(xué)作品”，相比閱讀文學(xué)作品，學(xué)生對觀看影視作品會更有興趣，教師可以選擇有關(guān)民族平等、團結(jié)與共同繁榮的影視作品，讓學(xué)生在觀看影片的過程中感悟各族人民之間的友好往來、和睦相處，領(lǐng)略各民族文化的魅力，從而深化我國是統(tǒng)一的多民族國家的認同。

２.校家社協(xié)同育人，有效開展探究活動

盡管自新課程改革以來，“綜合探究”走進高中課堂已久，但由于長期以來缺乏相應(yīng)的保障機制，“綜合探究”仍難以深入開展?！熬C合探究”不僅是停留在課堂上的思維活動，更多是要求學(xué)生走進社會大課堂中去體驗和探究。開展“綜合探究”活動，不僅需要耗費教師與學(xué)生大量的時間，同時還需要大量的人力、物力、財力的支撐。經(jīng)費問題、資源問題、學(xué)生的安全問題等往往會導(dǎo)致學(xué)校、家長以及社區(qū)的不理解、不支持和不配合。這就需要教師加強多方面的溝通和交流，幫助學(xué)校管理者、家長認同“綜合探究”的重要性，使學(xué)校和家長由過于關(guān)注學(xué)生分數(shù)轉(zhuǎn)向更多關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，認識到“綜合探究”對提高學(xué)生各方面能力和素質(zhì)的重要意義與作用。除此之外，社區(qū)的支持也對“綜合探究”的順利開展起到十分重要的作用。以《政治與法治》中的“綜合探究”建議為例，其中給出“走訪所在地區(qū)的黨組織”“調(diào)研訪談”“參加對話協(xié)商”等活動建議，需要社區(qū)給予物質(zhì)和人力支持才能夠更加順利地實施。社區(qū)本身所具有的物質(zhì)設(shè)施與人文環(huán)境等是對學(xué)生進行思政課教學(xué)的重要資源。因此，學(xué)校要加強與社區(qū)的溝通交流，讓高中思政課教學(xué)在社區(qū)大放異彩。只有學(xué)校、家長以及社區(qū)都認識到開展“綜合探究”的重要性，多方主體共同發(fā)力，才能使“綜合探究”真正走出課堂、走入社會、走進學(xué)生內(nèi)心。

３.完善評價體系，保障探究目標實現(xiàn)

評價指揮著教育教學(xué)，直接決定“綜合探究”教學(xué)的方向和內(nèi)容。只有建立以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的評價體系，思想政治學(xué)科“綜合探究”的目標才能真正實現(xiàn)。因此，教師要借助課程標準中的學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，完善評價體系，使教學(xué)、評價一體化成為可能。學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是本次高中課程標準修訂的一大亮點，是指導(dǎo)教學(xué)與評價、考試命題以及教材編寫的依據(jù)?！熬C合探究”雖然對活動開展提供了一些可供參考的路徑和建議，但是對于“綜合探究”要教到什么程度、學(xué)成什么效果的要求卻不夠清晰和明確，因而難以對教師的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習效果進行恰當評價。這時就需要一個統(tǒng)一、具體、可操作性的質(zhì)量標準，使教師能夠明確需要達到的目標，循序漸進地開展“綜合探究”。教師可以根據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn)對應(yīng)學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，評價學(xué)生是否達到探究活動的目標，進一步完善評價體系，保障探究目標的實現(xiàn)。結(jié)語最新一輪高中政治課程標準的修訂以培育學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，致力于打造生動活潑的活動型學(xué)科課程?！熬C合探究”則是活動型學(xué)科課程的重要體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)落地的關(guān)鍵抓手。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展以及思想政治課程改革的不斷推進，學(xué)生的多方面能力和素質(zhì)培育會得到越來越多的關(guān)注，這與“綜合探究”的設(shè)計理念和教學(xué)理念相契合?！熬C合探究”服務(wù)于思想政治課程目標的實現(xiàn)，只有加強對“綜合探究”的分析和研究，把握“綜合探究”的含義、功能以及各構(gòu)成要素的特點，才能更有效地開展“綜合探究”，才能促進高中思政課育人價值的實現(xiàn)。

作者:古國彬 單位:哈爾濱師范大學(xué)