序論：在您撰寫(xiě)小學(xué)美術(shù)體驗(yàn)式教學(xué)滲透時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

現(xiàn)如今，國(guó)家對(duì)教育的重視度逐漸提高，教學(xué)目標(biāo)也從傳統(tǒng)的注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)出全方位的高素質(zhì)人才。而小學(xué)階段作為學(xué)生正式接受系統(tǒng)教育的開(kāi)端，是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及提升學(xué)習(xí)興趣的重要時(shí)期。本文將對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐研究進(jìn)行梳理與分析。美術(shù)課堂是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力與審美能力的重要課程，但美術(shù)教學(xué)一直以來(lái)都未被有效地重視，從而忽略了美術(shù)課所帶來(lái)的教育意義。隨著國(guó)家課程改革的不斷推進(jìn)，當(dāng)今社會(huì)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)愈加重視。為了更好地將小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果不斷提升，教師要對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行有效的革新，以此來(lái)滿足教育改革的需求。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的普及，學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校不再只單純地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育也逐漸重視。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師就要不斷地將一些新鮮事物融入自身的教學(xué)活動(dòng)中，以此來(lái)吸引學(xué)生的目光。

一、小學(xué)美術(shù)課的現(xiàn)狀

（一）缺乏對(duì)美術(shù)課科學(xué)的認(rèn)識(shí)

小學(xué)階段由于學(xué)生自身年齡的增長(zhǎng)以及學(xué)科的增多，學(xué)生需要面對(duì)著巨大的學(xué)習(xí)壓力，部分家長(zhǎng)與教師就將培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)移到知識(shí)學(xué)科之中，如此一來(lái)，在小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)科所占比重逐步降低，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情與興趣也在逐步消減。雖然隨著課程改革的不斷深入，這一問(wèn)題得到了一定的緩解，但這一問(wèn)題還是對(duì)當(dāng)前的教育形式造成了一定的影響。美術(shù)學(xué)科其實(shí)是一種動(dòng)手能力與情感能力相互融合的學(xué)科，所以這也就使美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科教學(xué)存在著本質(zhì)的不同，其他理論學(xué)科可以通過(guò)相關(guān)考試，依靠簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行衡量，但這種用分?jǐn)?shù)衡量教學(xué)價(jià)值的方法對(duì)美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)是行不通的。正是基于此種原因，部分教師、學(xué)生與家長(zhǎng)也就并不會(huì)分配過(guò)多的精力來(lái)認(rèn)真對(duì)待美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生由于并未了解美術(shù)學(xué)科的價(jià)值，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，也并不能保持一個(gè)端正的態(tài)度，存在著美術(shù)對(duì)自身之后的發(fā)展并沒(méi)有有太大益處的錯(cuò)誤觀念，最終造成學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)只是敷衍了事。

（二）教學(xué)方式較為單一

除了上述家長(zhǎng)、教師與學(xué)生缺乏對(duì)美術(shù)教學(xué)足夠的認(rèn)知之外，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的另一項(xiàng)主要問(wèn)題則是，部分美術(shù)教師的教學(xué)方式單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)失去了極大的興趣與熱情。現(xiàn)階段，教師在對(duì)美術(shù)課程進(jìn)行講述的過(guò)程中，雖然以教材內(nèi)容與教學(xué)方案作為依據(jù)，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)于詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容選擇與設(shè)計(jì)上，卻并未進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置，這就導(dǎo)致對(duì)美術(shù)課程的安排變得十分隨意，并且部分教師對(duì)美術(shù)教學(xué)所具備的重要審美功能也有所忽略。除此之外，在實(shí)際美術(shù)教學(xué)中，部分教師的教學(xué)只是單純地對(duì)照教材內(nèi)容，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的講解，并且所講授的相關(guān)繪畫(huà)知識(shí)與繪畫(huà)技巧也十分淺顯。學(xué)生對(duì)這些知識(shí)技巧也只能盡自己最大的努力進(jìn)行理解，之后學(xué)生只能依靠自身片面的理解來(lái)進(jìn)行自主實(shí)踐。最為重要的是，在這一過(guò)程中，部分教師并未對(duì)學(xué)生之間存在的差異性進(jìn)行全面深入的分析，美術(shù)學(xué)科本身是一個(gè)充滿創(chuàng)造力的學(xué)科，但是對(duì)差異性的忽略，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自身的創(chuàng)造力被抹殺，并且其自主思考能力也被剝奪，最終造成學(xué)生失去對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

二、核心素養(yǎng)基礎(chǔ)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的改革

伴隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，國(guó)家對(duì)人才的需求也發(fā)生了改變，由此國(guó)家大力推進(jìn)素質(zhì)教育。在這其中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也逐漸受到社會(huì)的重視，希望通過(guò)美術(shù)欣賞教育來(lái)提高學(xué)生的自信心與個(gè)人氣質(zhì)，使其能夠積極健康地發(fā)展?，F(xiàn)階段，在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，教師主要針對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)與基本手法進(jìn)行傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。為此，教師就要將自身的美術(shù)教學(xué)方式不斷地進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新，將課程內(nèi)容與學(xué)生自身的心理發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)更為生動(dòng)形象的教學(xué)方案，從而完成提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)學(xué)習(xí)與自身發(fā)展的意義有一個(gè)充分的了解，最終推動(dòng)學(xué)生的全面、綜合發(fā)展。

三、開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)的重要性

要想培養(yǎng)國(guó)家所需的全方位發(fā)展型人才，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生作為課程學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。如此一來(lái)，就需要教師對(duì)自身的教學(xué)模式與理念進(jìn)行全面的改革創(chuàng)新，體驗(yàn)式教學(xué)模式的有效運(yùn)用能夠有效完成這一教學(xué)目標(biāo)。體驗(yàn)式教學(xué)的有效實(shí)施也更符合社會(huì)所需人才的有效培養(yǎng)，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)式教學(xué)也是一種新奇的教學(xué)體驗(yàn)。要想有效實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，教師就要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行情景教學(xué)方案的制定，使學(xué)生能夠更容易地接受這種全新的教學(xué)模式，也能夠積極主動(dòng)地投入情景教學(xué)中。由此就可以得出，體驗(yàn)式教學(xué)是有效支撐與創(chuàng)建美術(shù)教學(xué)的框架與橋梁，能讓學(xué)生在潛移默化中集中注意力，使其更直觀立體地認(rèn)識(shí)、理解與運(yùn)用美術(shù)知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新思維能力起到積極的推動(dòng)作用。四、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)體驗(yàn)式教學(xué)策略

（一）利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)形式，增強(qiáng)課堂趣味性

在以往的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師只是機(jī)械性地將美術(shù)書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述與講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)抽象的美術(shù)知識(shí)并沒(méi)有深刻的認(rèn)知。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能進(jìn)行有效的理解，從而逐步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了有效解決這一問(wèn)題，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的運(yùn)用，教師就要在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中將信息技術(shù)進(jìn)行充分的運(yùn)用，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于信息時(shí)代的到來(lái)，大部分教師應(yīng)用信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助工具，并且信息技術(shù)的有效運(yùn)用還能夠?qū)⑿W(xué)美術(shù)課本上的內(nèi)容進(jìn)行不斷的豐富，美術(shù)教師通過(guò)多媒體以圖片欣賞、音頻剪輯、故事情節(jié)的形式，對(duì)美術(shù)課程所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行全面的展示，以生動(dòng)形象的教學(xué)方式確保學(xué)生對(duì)美術(shù)作品背后的社會(huì)背景以及重大意義產(chǎn)生更為清晰的了解與認(rèn)知，以此來(lái)有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升其綜合能力與綜合素質(zhì)。例如，對(duì)“我心中的未來(lái)”一課進(jìn)行講述時(shí)，教師可以合理引用多媒體教學(xué)工具播放與美術(shù)課程相關(guān)的科幻視頻、圖片以及電影情節(jié)等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際生活的仔細(xì)觀察，想象未來(lái)幾十年甚至幾百年后我們的世界將會(huì)發(fā)生怎樣翻天覆地的變化，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)美好生活的憧憬與向往。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自身豐富的想象力，用多種繪畫(huà)形式表現(xiàn)出自身想象中未來(lái)世界的樣子。此種教學(xué)方法不僅有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能提升學(xué)生的構(gòu)圖能力以及色彩審美能力，為努力培養(yǎng)學(xué)生的形象表達(dá)能力和思維創(chuàng)造能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）開(kāi)展角色類游戲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的體驗(yàn)感

為了在新課改背景下將體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行有效的運(yùn)用，教師要在教學(xué)過(guò)程中建立一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生融入這個(gè)游戲情境中，逐步引導(dǎo)學(xué)生利用美術(shù)思維方式去解決問(wèn)題，并提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生只有將所學(xué)的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，才會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更加透徹。教師要充分利用美術(shù)與日常生活的親密聯(lián)系，再進(jìn)行游戲情境的創(chuàng)建，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維，幫助學(xué)生在生活中做好美術(shù)知識(shí)的有效運(yùn)用。在這樣的游戲情境教學(xué)中，學(xué)生也更樂(lè)于去探索學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)習(xí)熱情與積極性，對(duì)教學(xué)效果有著重要的推進(jìn)作用。例如，對(duì)“乘上列車去畫(huà)畫(huà)”一課進(jìn)行講述時(shí)，首先教師應(yīng)準(zhǔn)備一個(gè)足夠大的畫(huà)紙，教師在畫(huà)紙上畫(huà)一輛緩緩駛來(lái)的火車，以小火車的身份與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話：我是小小火車頭，每天東奔西跑，領(lǐng)略了我們祖國(guó)的大好河山，有沒(méi)有哪個(gè)小朋友愿意與我一起去感受祖國(guó)的美好??？此時(shí)，課堂氛圍被烘托到高潮，學(xué)生都會(huì)踴躍地加入游戲中。教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)腦海中祖國(guó)山河的美好鏡像進(jìn)行繪制，可以是風(fēng)景優(yōu)美的自然環(huán)境，可以是自然純樸的民俗習(xí)慣，也可以是調(diào)皮可愛(ài)的動(dòng)物等等，確保學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中有極強(qiáng)的代入感。此種生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，不僅鞏固了學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的掌握，還有效提升了學(xué)生的動(dòng)手能力以及創(chuàng)造思維能力，創(chuàng)造出獨(dú)屬于學(xué)生自己風(fēng)格的藝術(shù)作品。

（三）融入生活元素，激發(fā)學(xué)生的興趣

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要將日常生活的各種元素融入美術(shù)課堂教學(xué)中，生活中關(guān)于美術(shù)的知識(shí)有很多，教師一定要利用好這一關(guān)鍵點(diǎn)，以此來(lái)加深學(xué)生的理解能力，使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，并鼓勵(lì)學(xué)生多去生活中發(fā)掘資源，并用所學(xué)知識(shí)去加以創(chuàng)新，以此不斷地增加學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。教師在教學(xué)過(guò)程之中可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中與美術(shù)文化相關(guān)聯(lián)的景象與事物，通過(guò)生活中發(fā)現(xiàn)的物品在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行合理應(yīng)用，這樣可以更有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的感受及思考。例如，在教學(xué)“雕與刻的樂(lè)趣”一課時(shí)，教師可以要求學(xué)生在生活中搜集素材，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)一切可以應(yīng)用的物品，如木頭、石塊、塑料板、泡沫等。然后，教師可以通過(guò)自身的專業(yè)能力或以多媒體的形式對(duì)雕刻的手法及技術(shù)進(jìn)行講述，確保學(xué)生能夠應(yīng)用自身發(fā)掘的材料創(chuàng)作出生動(dòng)形象的作品。學(xué)生在體驗(yàn)雕刻樂(lè)趣的過(guò)程中，可以直觀地感受，親身體驗(yàn)，激發(fā)自身的創(chuàng)作靈感和動(dòng)手實(shí)踐的欲望。

（四）加入美術(shù)欣賞課程，提升學(xué)生的思想境界

在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，學(xué)生可以在一幅幅優(yōu)美的畫(huà)作中，陶冶自身的情操，將自身的精神境界全面提升。與其他學(xué)科不同，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)優(yōu)秀美術(shù)作品的賞析，與傳統(tǒng)意義上的理論學(xué)習(xí)有所不同，其主要的教學(xué)目標(biāo)，是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)優(yōu)秀美術(shù)作品的賞析，將自身原有的思想認(rèn)知全面提升，從中獲取重要的教育意義，這也就使美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的教育通常是以一種潛移默化的方式進(jìn)行。并且，美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效開(kāi)展，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼膬r(jià)值充分發(fā)揮，以此來(lái)提升其學(xué)習(xí)成就感，最終充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情與自主學(xué)習(xí)積極性。除此之外，為了有效提升學(xué)生的審美能力，教師要在對(duì)教案與相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)之前，對(duì)美術(shù)作品的背景與文化內(nèi)涵進(jìn)行充分的了解，通過(guò)與我國(guó)文化的有效結(jié)合，來(lái)做好充分的課前準(zhǔn)備。其次，學(xué)生雖然能力有限，但是在課前教師可以充分引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，之后在課堂上與教師的講解進(jìn)行互相補(bǔ)充。如此一來(lái)，不但能夠?qū)W(xué)會(huì)自身的見(jiàn)識(shí)進(jìn)行豐富，還能夠有效加深學(xué)生對(duì)美術(shù)繪畫(huà)手法與文化的理解與運(yùn)用。例如，在為學(xué)生展示《蒙娜麗莎》作品時(shí)，教師就可以為學(xué)生講述該作品的歷史淵源與其所代表的重要意義。《蒙娜麗莎》是意大利文藝復(fù)興時(shí)期達(dá)·芬奇畫(huà)家的名作，該畫(huà)主要表現(xiàn)女性的典雅和恬靜的典型形象，通過(guò)笑容折射出女性的深邃與高尚的思想品質(zhì)，反映了文藝復(fù)興時(shí)期人們對(duì)女性美的審美理念和審美追求。當(dāng)然也可以為學(xué)生展示更多的優(yōu)秀作品，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些優(yōu)秀作品的賞析，能夠有效促使學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生更為清晰的了解，如此才能提升美術(shù)欣賞課的重要作用，豐富學(xué)生的精神世界。

（五）自主動(dòng)手，合作探究

小學(xué)生沒(méi)有足夠的繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，因此提高他們繪畫(huà)能力的途徑也應(yīng)該從最基本的細(xì)節(jié)觀察入手。教師可以在課后為學(xué)生安排一些簡(jiǎn)單的繪畫(huà)主題，使學(xué)生能夠獨(dú)立創(chuàng)作，不要求精通繪畫(huà)，但必須體現(xiàn)細(xì)節(jié)。在完成作品后，教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式相互交流和評(píng)價(jià)作品。這不僅可以縮小學(xué)生之間的關(guān)系，同時(shí)也拓寬了學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的理解，提高了學(xué)生的形象閱讀、藝術(shù)表達(dá)、審美能力和文化理解。

（六）實(shí)踐創(chuàng)新，提升能力

美術(shù)素養(yǎng)中，創(chuàng)意實(shí)踐是最為重要的內(nèi)容，也是區(qū)分不同美術(shù)作品高低的重要元素，為了將學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力全面激發(fā)出來(lái)，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，可以定期地對(duì)一些創(chuàng)意活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)辦。在活動(dòng)中，教師可以適當(dāng)?shù)貟伋鰩讉€(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生進(jìn)行自由的創(chuàng)作，之后再進(jìn)行口述性評(píng)選，最后再由教師與學(xué)生共同票選出優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示。如此一來(lái)，就能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐進(jìn)行有效的激勵(lì)，還能有效提升學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

為了更好地完成新課程改革的教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果，教師要對(duì)現(xiàn)有的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行科學(xué)合理的優(yōu)化創(chuàng)新，以使其有效滿足課程改革的發(fā)展需求。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)模式的有效運(yùn)用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保在輕松的課堂氛圍中幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)做到活學(xué)活用。與此同時(shí)，也要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將一些新鮮事物融入自身的教學(xué)活動(dòng)中，以此來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使教師的教學(xué)效果得到顯著提升，完成新課程改革的教育目標(biāo)。

作者:徐甜 單位:江蘇省南京市金陵小學(xué) 江蘇省南京市金陵小學(xué)（仙林湖校區(qū)）