序論：在您撰寫(xiě)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中審美教育研究時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

伴隨著當(dāng)今的教育體制的改革，教育部門(mén)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展給予了更高的重視。在小學(xué)階段，學(xué)校音樂(lè)的教育可以針對(duì)小學(xué)生的審美情趣加以訓(xùn)練，音樂(lè)教師也需要在實(shí)際開(kāi)展學(xué)校音樂(lè)教育活動(dòng)的過(guò)程中滲透對(duì)審美的教學(xué)，從而幫助小學(xué)生在對(duì)音樂(lè)進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中感受到美，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，并推動(dòng)他們的全面健康發(fā)展。學(xué)校、教師、家長(zhǎng)都需要高度重視音樂(lè)的教學(xué)，通過(guò)不斷探索高效的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展?；诖?，本文主要對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透審美教育的策略進(jìn)行分析，以期促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。

一、審美教育的概述

通常情況下，審美教育主要是指教師通過(guò)藝術(shù)的形式來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育。教師利用更加合理的精神、物質(zhì)產(chǎn)品，以及生活中的美等形式，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，就可以對(duì)學(xué)生的言行舉止以及心態(tài)、觀念等進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的思想道德水平。在小學(xué)階段，音樂(lè)教師若在課堂教學(xué)的過(guò)程中滲透審美教育，就一定要結(jié)合學(xué)生的年齡、心理特征以及學(xué)習(xí)能力等方面來(lái)完善滲透審美教育的策略，這樣不僅可以幫助小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的魅力進(jìn)行感知，還可以提高他們的審美能力。通過(guò)滲透審美教育，也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的審美素質(zhì)，不但能有效改善課堂教學(xué)的質(zhì)量，還能促進(jìn)他們綜合才能的發(fā)揮。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中審美教育的作用

（一）有利于培養(yǎng)藝術(shù)思想

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展審美教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思想，使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步形成學(xué)科認(rèn)知、有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而充分感受音樂(lè)藝術(shù)的特性與內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維能力。小學(xué)音樂(lè)審美教育理念強(qiáng)調(diào)要增強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)理能力，培養(yǎng)表演意識(shí)、鍛煉演唱功底，充分發(fā)揮審美教育的重要作用，使學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)核心競(jìng)爭(zhēng)力全面提升。

（二）有利于豐富教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)中，教師的授課模式大多是聽(tīng)、唱、學(xué)、演，讓學(xué)生按照音樂(lè)教材內(nèi)容有針對(duì)性地掌握歌詞、音調(diào)等，這種教學(xué)模式存在滯后性和片面性，為此，教師要結(jié)合新課改教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，有效開(kāi)展創(chuàng)新性引導(dǎo)活動(dòng)，結(jié)合審美教學(xué)活動(dòng)，給予小學(xué)生音樂(lè)啟發(fā)教育，讓小學(xué)生對(duì)曲調(diào)、節(jié)奏、樂(lè)感、律動(dòng)等綜合能力的訓(xùn)練，有效提高小學(xué)生的音樂(lè)審美核心素養(yǎng)，提高音樂(lè)學(xué)科綜合能力。

（三）有利于提升綜合能力

音樂(lè)審美教育具有一定的主觀能動(dòng)性，教師要科學(xué)應(yīng)用適宜教學(xué)手段，幫助學(xué)生在音樂(lè)審美教育中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的特點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)感知能力，豐富對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，促使小學(xué)生在音樂(lè)審美學(xué)習(xí)實(shí)踐中，有效形成音樂(lè)探究思想意識(shí)，強(qiáng)化音樂(lè)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力得到拓展，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)音樂(lè)演唱、表演的技能，更為生動(dòng)、形象地開(kāi)展系統(tǒng)性音樂(lè)審美教學(xué)活動(dòng)。（四）有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)教師要結(jié)合當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要求，合理應(yīng)用審美教育形態(tài)進(jìn)行拓展性教學(xué)活動(dòng)，促使小學(xué)生的音樂(lè)審美思想有效形成，進(jìn)而逐步了解音樂(lè)學(xué)科的特色，達(dá)到拓展小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)視野、啟發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)，從音樂(lè)的藝術(shù)層面、教學(xué)層面提高教學(xué)水平，強(qiáng)化教學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）受到傳統(tǒng)教育觀念的影響

由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，有很多教師都會(huì)更加注重于重點(diǎn)考試科目，從而忽視了對(duì)音樂(lè)這一課程的教學(xué)。有一些教師的教學(xué)觀念沒(méi)有更新，并且會(huì)認(rèn)為，音樂(lè)這一課程主要就是教學(xué)生唱歌，向?qū)W生講解一些音樂(lè)的知識(shí)。因此，在實(shí)際開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，他們通常沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而在一定程度上影響著學(xué)生審美能力的發(fā)展。讓心靈與美共棲——小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中審美教育的滲透策略□甘肅省渭源縣會(huì)川鎮(zhèn)西關(guān)中心小學(xué)胡娟霞138（二）過(guò)于注重學(xué)生的技能培養(yǎng)現(xiàn)階段，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì)更加注重對(duì)學(xué)生的音樂(lè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，從而忽視了學(xué)生的審美教育。這也就會(huì)在一定程度上阻礙了學(xué)生對(duì)音樂(lè)技能的掌握以及學(xué)習(xí)，致使學(xué)生沒(méi)有得到音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，不能更好地對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感知以及了解。

（三）教學(xué)內(nèi)容比較乏味

在小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)中，教師并沒(méi)有真正明確審美教育的重要性。因此，在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，很少會(huì)讓學(xué)生自己參與實(shí)踐來(lái)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感受。由于學(xué)生不能更加全面地對(duì)音樂(lè)進(jìn)行接觸以及感受，也就會(huì)在一定程度上影響著學(xué)生審美能力的提高。

（四）教學(xué)手段存在問(wèn)題

在小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)中，有一些教師由于沒(méi)有更加深入地滲透審美教育，實(shí)際的教學(xué)手段比較落后，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而嚴(yán)重影響學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

四、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透審美教育的策略

（一）創(chuàng)設(shè)音樂(lè)審美的情境

在小學(xué)音樂(lè)的教育中，要更好地滲透音樂(lè)審美教育，教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂(lè)審美情境，并要求他們?nèi)谌敫枨囊饩持?，引?dǎo)他們充分感受歌曲所傳達(dá)的情感，并從中感受到歌曲的靈魂。在歌曲教學(xué)中，教師要引導(dǎo)小學(xué)生與作者一起在同樣的氛圍中，對(duì)歌曲內(nèi)容進(jìn)行感同身受。若教師給學(xué)生提供了審美教育情境，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，從而避免了歌曲教學(xué)時(shí)氛圍沉悶的情況，也減少了學(xué)生在歌曲教學(xué)上產(chǎn)生注意力不集中的現(xiàn)象。比如，教師在講解《天天好心情》時(shí)，需要在課堂上給學(xué)生播放《拍手歌》《健康操》《快樂(lè)小舞曲》等經(jīng)典童謠，并教給他們幾個(gè)跳舞的動(dòng)作，然后讓他們一邊聽(tīng)童謠，一起蹦蹦跳跳的游戲。他們一起跟著歌曲一同跳舞，可以更有效地活躍音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的氣氛。在這種環(huán)境下，教師也就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)更加愉悅的心情進(jìn)行感受，體會(huì)到作者在音樂(lè)中所表達(dá)出的歡快以及喜悅感。良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍形成之后，音樂(lè)教師便應(yīng)向?qū)W生介紹本節(jié)課堂上的音樂(lè)教學(xué)要點(diǎn)，使學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)《天天好心情》。如此為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)了音樂(lè)審美情境，就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)心情美進(jìn)行感受，體會(huì)到音樂(lè)中體現(xiàn)出的美，進(jìn)而增強(qiáng)他們獨(dú)立掌握音樂(lè)知識(shí)的能力，并培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行掌握的濃厚興趣，幫助他們逐漸養(yǎng)成審美的習(xí)慣。在輕松愉快的音樂(lè)學(xué)習(xí)氣氛下，他們會(huì)充分體驗(yàn)到音樂(lè)的豐富內(nèi)涵，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)效果的提高。

（二）挖掘?qū)徝澜逃膬?nèi)涵

在小學(xué)音樂(lè)課程中合理滲透審美教學(xué)，要求音樂(lè)教師指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)美的內(nèi)容加以全面挖掘。歌曲是由人物、和聲、旋律以及節(jié)拍一起構(gòu)成的，要讓小學(xué)生全面體會(huì)歌曲情感，全面挖掘歌曲含義。通過(guò)人物、旋律、和聲以及旋律中產(chǎn)生的變化，就可以幫助學(xué)生對(duì)歌曲去感知與感受，進(jìn)而有效提高學(xué)生的審美能力。例如，在進(jìn)行小學(xué)的音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生充分體會(huì)《白鴿》所要傳達(dá)的情感，并要求他們認(rèn)真地體會(huì)歌曲旋律中的變化。在聆聽(tīng)樂(lè)曲的過(guò)程中，可以體會(huì)歌曲中作者表達(dá)的對(duì)白鴿的熱愛(ài)之情，進(jìn)而感受到白鴿的美。此外，音樂(lè)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)旋律的變化，幫助學(xué)生感受到這一歌曲的旋律美，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)審美能力。例如，音樂(lè)教師還需要引領(lǐng)他們通過(guò)感知旋律的變化，從而進(jìn)一步體會(huì)音樂(lè)中《紫竹調(diào)》的情感含義，學(xué)生在感受旋律的變化過(guò)程中，就可以全面認(rèn)識(shí)到作品中所要傳達(dá)的音樂(lè)情感，以及其中旋律表達(dá)出來(lái)的美感。而教師通過(guò)在音樂(lè)課堂中合理滲透審美教學(xué)，就能讓學(xué)生更好地了解音樂(lè)，從而逐漸提高音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（三）充分展現(xiàn)美的形式

要更好地把審美教育滲透到學(xué)校音樂(lè)課堂中，教師應(yīng)豐富地展示美的表現(xiàn)形式。有很多學(xué)生會(huì)需要一座屬于自己的音樂(lè)舞臺(tái)，在舞臺(tái)上更好地展示自我。教師在歌曲教學(xué)上，也可以給學(xué)生提供了一個(gè)更充分展示自我的機(jī)會(huì)。而教師在指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)歌曲的過(guò)程中，能按照歌曲內(nèi)容進(jìn)行一定的動(dòng)作，以引導(dǎo)他們充分感受歌曲情感。給予學(xué)生更多展示自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生也會(huì)更好地參與小學(xué)音樂(lè)課堂活動(dòng)中，以提高學(xué)生的音樂(lè)精神境界。例如，音樂(lè)教師在傳授給學(xué)生《賣(mài)報(bào)歌》這部音樂(lè)作品時(shí)，先應(yīng)給學(xué)生講述歌曲的創(chuàng)作背景、詞作者的歷史背景與生平等，再在課堂上演奏音樂(lè)。如果教師在演奏歌曲之前就先給學(xué)生講述了該歌曲的相關(guān)常識(shí)知識(shí)，會(huì)使學(xué)生具有較強(qiáng)的歷史代入感，以便深刻體會(huì)歌曲表現(xiàn)出的時(shí)代特點(diǎn)。而在表演完歌曲以后，教師還應(yīng)組織學(xué)生共同談?wù)勛约簩?duì)歌曲的感受。在交流對(duì)歌曲的自身感受這一過(guò)程中，就可以幫助學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，感受到當(dāng)時(shí)賣(mài)報(bào)場(chǎng)景，及作者對(duì)未來(lái)的希望，在歡樂(lè)中夾雜著悲傷。通過(guò)這樣引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，這也有助于教師更好地開(kāi)展小學(xué)歌曲的教學(xué)活動(dòng)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生充分感受美的情感

在進(jìn)行小學(xué)的聲樂(lè)教育時(shí)，為更好地融入審美教學(xué)，聲樂(lè)教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和內(nèi)容，不斷完善審美教學(xué)情境，并全面挖掘?qū)徝澜逃齼?nèi)容及其美的表現(xiàn)形式。教師應(yīng)正確引導(dǎo)小學(xué)生感受藝術(shù)中的美，感受生活中的美，進(jìn)而把這種美升華為表現(xiàn)美的動(dòng)機(jī)和愿望，讓他們可以通過(guò)音樂(lè)的方式傳達(dá)心中的想法。例如，教師在向?qū)W生介紹《嗯嗨呀》這首歌時(shí)，必須事先指導(dǎo)學(xué)生深入了解作品，并采用咬文嚼字的方法，對(duì)歌曲中的情感內(nèi)容加以充分感受。真正幫助學(xué)生感受到音樂(lè)的美感，深入了解朝鮮族人民的勤勞以及樂(lè)觀的品質(zhì)，這樣就可以幫助學(xué)生更好地理解歌曲中的審美情感。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)歌曲旋律與節(jié)奏上的轉(zhuǎn)變，以及借助人聲在歌曲中起到的影響，有助于音樂(lè)學(xué)習(xí)者進(jìn)一步了解歌曲中所包含的勤勞以及樂(lè)觀情感。

（五）加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象

小學(xué)生在掌握與音樂(lè)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，一般會(huì)采取循環(huán)記憶的方法。但為提升校園音樂(lè)教育的品質(zhì)，教師也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生課后的音樂(lè)教育環(huán)節(jié)。課后的音樂(lè)教育環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生審美教學(xué)成果以及他們對(duì)音樂(lè)知識(shí)的吸收等，都有著非常重要的意義，比如，學(xué)生要利用課外時(shí)間復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)到的歌曲。另外，教師還應(yīng)為學(xué)生布置創(chuàng)新性的音樂(lè)課后作業(yè)，以幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中更加注重于掌握歌曲知識(shí)，并學(xué)習(xí)創(chuàng)作歌曲。而只有經(jīng)過(guò)教師長(zhǎng)期的指導(dǎo)以及對(duì)他們進(jìn)行美的熏陶，才有利于他們形成更加優(yōu)秀的音樂(lè)素養(yǎng)。例如，音樂(lè)教師在課堂上向小學(xué)生介紹《少先隊(duì)植樹(shù)造林歌》的曲目之后，要幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)印象，并合理布置好課后作業(yè)。而因?yàn)樵诒締卧兴鶎W(xué)的歌曲題材大多關(guān)于綠色，所以音樂(lè)教師在教會(huì)學(xué)生歌曲之后，還應(yīng)該要求學(xué)生在返回家后給自己的父母演唱，并指導(dǎo)他們運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)方法，以獲取更多有關(guān)于綠色的音樂(lè)作品。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師可以在課余時(shí)間比較充裕的時(shí)候，要求學(xué)校學(xué)生對(duì)《少先隊(duì)植樹(shù)造林歌》的編曲加以創(chuàng)新，學(xué)生也可以根據(jù)自己所喜歡的音樂(lè)風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作。在編創(chuàng)的過(guò)程中，教師就需要從音樂(lè)的審美體驗(yàn)中幫助學(xué)生感受到植樹(shù)造林對(duì)人們生活的意義。教師要指導(dǎo)越來(lái)越多有能力的學(xué)生以綠色為主題進(jìn)行創(chuàng)作，可以是編一個(gè)曲子，也可以是舞蹈。學(xué)生使用這種方式就可以全面鍛煉創(chuàng)作歌曲的能力，使學(xué)生在完成作品時(shí)可以對(duì)音樂(lè)中所表達(dá)的情感有更深刻的體會(huì)。

（六）培養(yǎng)學(xué)生的美感表現(xiàn)力

在多姿多彩的聲樂(lè)世界中包含多樣的聲樂(lè)藝術(shù)形式，如獨(dú)唱、獨(dú)奏等個(gè)人表現(xiàn)和合唱、演奏等團(tuán)體表現(xiàn)等。其中，當(dāng)小學(xué)生在感受音樂(lè)的過(guò)程中，若能集合了所有學(xué)習(xí)者的力量，將有利于學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者整體的審美能力、審美表現(xiàn)力以及審美創(chuàng)造的能力。所以，作為學(xué)校的聲樂(lè)教師，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極導(dǎo)入合作教學(xué)模式，以有效增進(jìn)學(xué)習(xí)者相互之間的情感聯(lián)系，并以此互相學(xué)習(xí)、互相關(guān)心、共同前行。例如，教師在開(kāi)展四分音符、八分音符、十六分音符的有關(guān)內(nèi)容教育時(shí)，如果僅僅通過(guò)簡(jiǎn)單介紹，不但無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生也很難非常深入地掌握。因此，教師在學(xué)校音樂(lè)課程的實(shí)踐教育過(guò)程中，可以引入搭節(jié)奏的游戲，并有效結(jié)合合作學(xué)習(xí)思想，把學(xué)生分成幾個(gè)音樂(lè)活動(dòng)組，以此幫助學(xué)生能在參加游戲的過(guò)程中，了解相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)。在此過(guò)程中，不僅僅需要讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)，還需要在教師的引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生逐步理解到作者創(chuàng)造作品中體現(xiàn)出來(lái)的美感。通過(guò)這樣的方法，就可以幫助學(xué)生在體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程中受到心靈上的沖擊，進(jìn)而感受到作者對(duì)音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)造以及發(fā)現(xiàn)的美感。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，我國(guó)目前正極力推行素質(zhì)教育，而小學(xué)音樂(lè)教育也成了素質(zhì)教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，所以只有開(kāi)展音樂(lè)審美教育才能滿(mǎn)足素質(zhì)教育的基本需要。作為學(xué)校音樂(lè)教師，在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該滲透審美教育，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聲樂(lè)素質(zhì)的培訓(xùn)，并借此陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。

作者:胡娟霞 單位:甘肅省渭源縣會(huì)川鎮(zhèn)西關(guān)中心小學(xué)