序論：在您撰寫(xiě)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育分析時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

文字和文章不僅是重要的交流工具，也是人類文化的重要載體。組織教育活動(dòng)期間，教師不僅要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的提升，還要關(guān)注其品德修養(yǎng)的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的善良之心、愛(ài)國(guó)之心、進(jìn)取之心等，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意合理滲透德育。然而，當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師都遇到了德育工作開(kāi)展效果不佳的問(wèn)題，需要進(jìn)一步探索德育工作的方法和策略，從而提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，完成立德樹(shù)人的根本教育任務(wù)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的必要性

第一，德育滲透是完成立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要要求。習(xí)近平總書(shū)記一貫高度重視培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，把立德樹(shù)人作為教育的中心環(huán)節(jié)?？梢?jiàn)，教師要在教育中做到育人為本，德育為先。將德育滲透于教學(xué)活動(dòng)中，是新時(shí)代教育對(duì)各學(xué)段、各學(xué)科教師提出的要求。第二，德育滲透是落實(shí)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)不僅是學(xué)習(xí)教材里的文化知識(shí)，更要幫助學(xué)生“學(xué)做人，會(huì)做人”，提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”等文字?jǐn)⑹鰞?nèi)容也充分強(qiáng)調(diào)了德育的重要性。可見(jiàn)，德育與語(yǔ)文學(xué)科之間有著緊密關(guān)聯(lián)，為提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師必須科學(xué)滲透德育。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的有效路徑

近年來(lái)我國(guó)關(guān)于德育這一話題的研究越來(lái)越豐富，但從現(xiàn)實(shí)角度分析，有些小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展德育期間，存在德育方式生硬、德育效果不佳等問(wèn)題。為真正將德育滲透于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，并取得滿意的教育成果，教師需要積極探究德育滲透的實(shí)踐策略。下文將結(jié)合部編版小學(xué)語(yǔ)文教材教學(xué)案例，分享部分有效滲透德育的路徑，希望可以使學(xué)生通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)個(gè)人道德修養(yǎng)，提升德育效果。

（一）細(xì)致挖掘教材，找出德育的切入點(diǎn)

教材是教師組織教學(xué)活動(dòng)的參考和依據(jù)，教師各項(xiàng)教學(xué)工作的開(kāi)展都應(yīng)該與教材緊密結(jié)合。在小學(xué)語(yǔ)文教材的編排中涵蓋了很多德育內(nèi)容，包括對(duì)小學(xué)生互相關(guān)愛(ài)的引導(dǎo)、行為習(xí)慣的要求、德智體美勞全面發(fā)展觀念的樹(shù)立等。通過(guò)挖掘教材內(nèi)容，教師可以合理找出開(kāi)展德育工作的切入點(diǎn)。需要注意的是，同一篇文章中，可能會(huì)涉及多個(gè)德育角度。為明確教育重點(diǎn)，教師可以借助課文中的突出價(jià)值觀念滲透德育，也可以結(jié)合大單元教育理念，分析多篇課文之間的共通之處，進(jìn)而科學(xué)設(shè)計(jì)階段性德育主題，保障德育工作順利開(kāi)展。以一年級(jí)下冊(cè)課文版塊第二組教學(xué)內(nèi)容教學(xué)為例，教學(xué)《小公雞和小鴨子》期間，教師可以從互相幫助、聽(tīng)從他人建議、感謝幫助自己的人等多個(gè)角度開(kāi)展德育。為更好地明確德育目標(biāo)，教師可以將《小公雞和小鴨子》《怎么都快樂(lè)》《口語(yǔ)交際·請(qǐng)你幫個(gè)忙》《和大人一起讀·胖乎乎的小手》等內(nèi)容結(jié)合在一起，構(gòu)建大單元教學(xué)內(nèi)容，并找出其中相同的話題——“幫助他人”，并以此為大單元教學(xué)切入點(diǎn)，組織德育教學(xué)。這樣，講解《小公雞和小鴨子》期間，教師就可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析“小公雞幫小鴨子捉蟲(chóng)子”“小鴨子幫小公雞捉魚(yú)”等情節(jié)；而在《怎么都快樂(lè)》課文講解期間，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在“坐蹺蹺板”“兩個(gè)人甩繩子”等趣味兒童活動(dòng)中，找到同伴之間互相幫助的隱含元素。這樣，經(jīng)過(guò)大單元語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)更多的字詞、句子等，還可以感受到幫助朋友、幫助父母、幫助陌生人的樂(lè)趣和意義。

（二）補(bǔ)充學(xué)習(xí)資源，有效豐富德育素材

很多文章背后都有著特定的時(shí)代背景和人文內(nèi)涵，需要學(xué)生細(xì)致解讀，從而更好地發(fā)揮其中的德育價(jià)值。小學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，為使其更好地理解德育相關(guān)內(nèi)容，教師需要在教學(xué)期間適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)資源，豐富德育素材，使學(xué)生能夠在補(bǔ)充資源的輔助下，更好地理解教材中作者的思想觀念，形成積極的價(jià)值體系，提升德育效果。教師可以結(jié)合德育主題，收集與課文相關(guān)的課外文章、影視作品片段、學(xué)生生活錄像等，幫助學(xué)生深度解讀教材中的德育元素，理解教師講解的內(nèi)容。以四年級(jí)下冊(cè)《小英雄雨來(lái)》教學(xué)為例，本篇課文主旨明確，是培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的重要素材。然而，小學(xué)生的抽象思維相對(duì)較弱，且缺乏對(duì)民族反侵略斗爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，也就難以體會(huì)到雨來(lái)掩護(hù)李大叔這一行為中體現(xiàn)出的家國(guó)情懷。鑒于此，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)資源，分享影視作品《小英雄雨來(lái)》中的片段，幫助學(xué)生理解李大叔作為交通員的重要性，并開(kāi)發(fā)微課。通過(guò)簡(jiǎn)要介紹我國(guó)近代史和現(xiàn)代史，幫助學(xué)生初步理解個(gè)人與國(guó)家的關(guān)系，理解雨來(lái)不惜用生命保衛(wèi)祖國(guó)的決心。最后，教師還可以分享課外閱讀資源，分享更多《小英雄雨來(lái)》作品片段，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量的同時(shí)，使其在課后學(xué)習(xí)資源探究的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)雨來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)。通過(guò)這種方式，教師可以將小說(shuō)閱讀與愛(ài)國(guó)主義教育緊密結(jié)合，使學(xué)生更加深刻地理解雨來(lái)的英雄行為，并由此受到影響，主動(dòng)學(xué)習(xí)雨來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)，在教師的建議下探究通過(guò)自己的努力為國(guó)家發(fā)展做出貢獻(xiàn)的方法。

（三）組織課堂活動(dòng)，提升德育滲透深度

課堂是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程。課堂上教師實(shí)施德育時(shí)要采用多種多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生親身體會(huì)、切身感受，而不是空洞地說(shuō)教。小學(xué)語(yǔ)文教材中很多內(nèi)容都可以編寫(xiě)為趣味課本劇，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位參與課本劇表演活動(dòng)，使其能夠在演繹課文內(nèi)容的過(guò)程中，體會(huì)作者或課文主人公的情感，分析自己在相同情境下解決問(wèn)題的方法。在此過(guò)程中，學(xué)生可以更好地受到教材的影響，形成積極的價(jià)值觀念，并以教材中的優(yōu)秀人物為榜樣，在今后的學(xué)習(xí)和生活中嚴(yán)格約束自己的言行。除此之外，教師也可以組織朗誦、辯論、微寫(xiě)作等課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在思考、體驗(yàn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)深化德育滲透的目標(biāo)。以五年級(jí)下冊(cè)第二單元大單元教學(xué)為例，本單元引入了多部中國(guó)古典文學(xué)作品，這些文學(xué)作品在一定程度上展現(xiàn)了我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，有助于使學(xué)生在深度鑒賞文學(xué)作品中形成民族自豪感，樹(shù)立文化自信，是德育工作的重要素材。為幫助學(xué)生體驗(yàn)不同文學(xué)作品中傳遞的優(yōu)秀傳統(tǒng)價(jià)值觀念，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在完成大單元學(xué)習(xí)活動(dòng)后，自主成立表演小組，演繹喜歡的課文情節(jié)。通過(guò)這種方式，學(xué)生在演繹《猴王出世》《景陽(yáng)岡》《草船借箭》等情節(jié)時(shí)，意識(shí)到勇敢無(wú)畏、敢于探究、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題等品質(zhì)都是構(gòu)成我國(guó)傳統(tǒng)文化的要素，并希望自己可以像文學(xué)作品中的人物一樣，克服生活中的困難，發(fā)現(xiàn)新的事物，探索出不同的解決方案。進(jìn)而提升德育工作的開(kāi)展深度。

（四）組織生活實(shí)踐，德育工作落于實(shí)處

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，開(kāi)展德育時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，即在生活中踐行課文中講述的積極價(jià)值觀念，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并在實(shí)踐過(guò)程中，進(jìn)一步理解良好道德修養(yǎng)對(duì)個(gè)人、家庭、社會(huì)的影響，有效拓寬德育滲透空間。為確保學(xué)生的人身安全，教師可以將學(xué)校、學(xué)生家庭和社區(qū)等作為主要實(shí)踐場(chǎng)所。以六年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作·學(xué)寫(xiě)倡議書(shū)》教學(xué)為例，經(jīng)過(guò)《只有一個(gè)地球》《青山不老》等課文的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都能夠形成熱愛(ài)家園、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。為使學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，并進(jìn)一步提升其保護(hù)環(huán)境的積極性，提升其社會(huì)責(zé)任感，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞保護(hù)環(huán)境這一話題撰寫(xiě)倡議書(shū)，并將寫(xiě)好的倡議書(shū)粘貼到社區(qū)公告欄中。同時(shí)，學(xué)生還需要通過(guò)主動(dòng)演講、主動(dòng)拾起地面垃圾、分享自己節(jié)約用水的經(jīng)歷等方式，提升倡議效果，使更多居民受到倡議書(shū)的影響，參與到環(huán)保行動(dòng)中。這樣，學(xué)生在收集信息、以身作則地為保護(hù)環(huán)境做出貢獻(xiàn)時(shí)，可以形成良好的價(jià)值觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，強(qiáng)化其社會(huì)責(zé)任感，有效將德育落于實(shí)處。

（五）注重反思環(huán)節(jié)，達(dá)成德育滲透目標(biāo)

有效開(kāi)展反思活動(dòng)有助于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶，并反思自己能否將所學(xué)內(nèi)容踐行于實(shí)踐活動(dòng)中。因此，為提升德育效果，滲透德育期間，教師需要注意組織反思活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)德育工作的開(kāi)展要點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)踐過(guò)程，分析自己是否有意識(shí)地規(guī)范自己的言行，回憶能否在生活中主動(dòng)幫助他人，判斷自己是否能夠?qū)€(gè)人理想與社會(huì)理想關(guān)聯(lián)起來(lái)，最終對(duì)自己今后的言行提出明確要求，達(dá)成德育滲透的目標(biāo)。以六年級(jí)下冊(cè)第一單元教學(xué)為例，本單元的德育重點(diǎn)為幫助學(xué)生養(yǎng)成探究并傳承我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化和民俗的意識(shí)。完成單元教學(xué)活動(dòng)后，教師可以輔助學(xué)生梳理《北京的春節(jié)》《臘八粥》等課文和習(xí)作版塊學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生仔細(xì)回顧與各地民俗相關(guān)的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生回憶自己慶祝傳統(tǒng)節(jié)日的方式，反思自己是否能夠理解每一節(jié)日風(fēng)俗背后的文化內(nèi)涵。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的想法，請(qǐng)其分析自己在慶祝傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)應(yīng)保持的態(tài)度，使其意識(shí)到自己應(yīng)該在春節(jié)、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日中，認(rèn)真?zhèn)鞒形覈?guó)的節(jié)日文化。最后，教師還可以在清明節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日引導(dǎo)學(xué)生再一次回顧本單元內(nèi)容，反思自己是否理解節(jié)日的來(lái)源及節(jié)日背后的情感，使其為慶祝傳統(tǒng)節(jié)日做好準(zhǔn)備，達(dá)成德育目標(biāo)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的保障措施

（一）教師要積極參與集體教研活動(dòng)

“眾人拾柴火焰高”，在開(kāi)展德育工作時(shí)，教師要積極參與集體教研活動(dòng)。這種方式可以使全體教師參與到德育路徑探究活動(dòng)中，更好地挖掘教材中的德育元素，確立德育主題，并開(kāi)發(fā)出更多符合小學(xué)生認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好的補(bǔ)充教育素材。同時(shí)，在參與教研活動(dòng)時(shí)，教師之間還可以共享經(jīng)驗(yàn)，討論各位教師授課時(shí)值得借鑒的師生互動(dòng)技巧、德育要點(diǎn)導(dǎo)入方法、可以激發(fā)學(xué)生實(shí)踐興趣的活動(dòng)項(xiàng)目等，進(jìn)而探索出更多高效組織教育工作的方法和策略，探討能夠?yàn)閷W(xué)生提供指導(dǎo)的科學(xué)方案，促進(jìn)德育工作質(zhì)量的提升。

（二）教師要積極推進(jìn)家校共育工作

學(xué)校教育和家庭教育都是幫助學(xué)生形成積極思想觀念的重要環(huán)節(jié)。推進(jìn)家校共育工作，教師可以與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，同步學(xué)校教育與家庭教育。教師可以更多地從理論上培養(yǎng)學(xué)生的思想和認(rèn)知，家長(zhǎng)則可以配合教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)思結(jié)合、知行合一，保障德育實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展。同時(shí)，在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)還可以共享學(xué)生信息，更好地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和個(gè)性特點(diǎn)，共同為其設(shè)計(jì)個(gè)性化的教育策略，營(yíng)造良好的校園和家庭德育氛圍。綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要意識(shí)到滲透德育的必要性，并有效結(jié)合德育與日常教學(xué)活動(dòng)，細(xì)致研讀教材，找出開(kāi)展德育工作的切入點(diǎn)。在目標(biāo)的要求下，逐步提升教學(xué)深度。通過(guò)補(bǔ)充教學(xué)材料幫助學(xué)生深度解讀課文，理解教材中傳遞的積極價(jià)值觀念和思想品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生在參與課堂活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)教材中文字的內(nèi)涵。鼓勵(lì)學(xué)生參與生活實(shí)踐，將德育工作落于實(shí)處。最后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思實(shí)現(xiàn)德育目的，有效培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化等優(yōu)秀品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］顧悅仙.試論德育與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的相互滲透［J］.甘肅教育研究,2021(04):84-86.

［2］馮怡婷.基于語(yǔ)文教學(xué)分析小學(xué)德育的新思路［J］.科學(xué)咨詢：教育科研,2021(02):244-245.

［3］秦曉麗.立德樹(shù)人理念下小學(xué)語(yǔ)文德育課堂的構(gòu)建［J］.西部素質(zhì)教育,2020,6(08):48-49.

作者:何敏 單位:如皋市實(shí)驗(yàn)小學(xué)一級(jí)教師