序論：在您撰寫我國高中美術(shù)教育的研究熱點(diǎn)與發(fā)展趨勢時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

學(xué)校美術(shù)教育是在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和審美觀，進(jìn)而完善學(xué)生綜合素養(yǎng)的學(xué)科課程[1]。美術(shù)教育以美術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)，主要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和審美能力，從而完善學(xué)生的人格。高中美術(shù)教育指導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的形式參與美術(shù)學(xué)習(xí)，在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中運(yùn)用美術(shù)相關(guān)知識(shí)以及跨學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)與技能解決問題，形成美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)[2]。近年來，美術(shù)教育受到高度關(guān)注，許多相關(guān)文件的發(fā)布使社會(huì)對(duì)美術(shù)教育有了全新的認(rèn)識(shí)，把美術(shù)教育推向一個(gè)新的臺(tái)階。2015年，《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》提出了眾多推動(dòng)美育發(fā)展的措施，如探索建立學(xué)校美育評(píng)價(jià)制度、整合各方資源充實(shí)美育教學(xué)力量、建立美育網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)、創(chuàng)新藝術(shù)人才培養(yǎng)模式等?！镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的發(fā)布，表明美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)已從重知識(shí)技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)科核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。高中美術(shù)教育的發(fā)展對(duì)教師提出了新的要求，也讓大眾對(duì)美術(shù)教育有了新的理解。筆者試圖通過可視化的研究方法分析我國2011—2021年高中美術(shù)教育研究狀況，期望為今后的研究指明方向。

一、研究方法

筆者以中國知網(wǎng)中已發(fā)表的文獻(xiàn)作為分析資料，以“高中美術(shù)教育”作為主題，檢索年限定為2011至2020年，檢索出2009篇文獻(xiàn)，刪除會(huì)議通知、報(bào)紙、廣告等非研究性文獻(xiàn)，得到1948篇有效文獻(xiàn)；然后，把有效文件導(dǎo)入書目分析軟件BICOMB，以22為最低頻次閾值、1451為最高頻次閾值，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，生成詞篇矩陣；再將BICOMB生成的詞篇矩陣導(dǎo)入SPSS進(jìn)行分析，將篩選出的頻率較高的關(guān)鍵詞再進(jìn)行聚類分析，對(duì)其生成的26×26相似矩陣進(jìn)行多維分析，得到近十年高中美術(shù)教育知識(shí)圖譜[3]。

二、研究過程

1.文獻(xiàn)分布

從知網(wǎng)中查找某領(lǐng)域文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量的變化趨勢是衡量某個(gè)領(lǐng)域發(fā)展趨勢的重要指標(biāo)。把握高中美術(shù)教育文獻(xiàn)每年的發(fā)布數(shù)量和文獻(xiàn)整體趨勢走向，有利于為后面的理論分析提供方向指引。筆者使用圖示的形式體現(xiàn)2011至2021年高中美術(shù)教育相關(guān)研究文獻(xiàn)數(shù)量變化趨勢（圖1）。從中可以看出，2011—2021年，我國高中美術(shù)教育相關(guān)研究的文獻(xiàn)數(shù)量整體呈上升趨勢，2019年以后上升趨勢變緩。這說明從2011年到2021年，我國美術(shù)教育一直受到研究者的關(guān)注。從2011年到2019年共刊文1528篇，其中，2019年的文獻(xiàn)數(shù)量達(dá)到10年內(nèi)的最高值，筆者推測這與《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年）》的推出有很大的關(guān)系。

2.確定高頻關(guān)鍵詞

首先，通過BICOMB獲得高中美術(shù)教育領(lǐng)域的關(guān)鍵詞，總共得到6594個(gè)關(guān)鍵詞；其次，將意思相近的關(guān)鍵詞進(jìn)行合并與重組，如，將“高中教育”“高中美術(shù)”“美術(shù)教育”“美術(shù)教學(xué)”合并為“高中美術(shù)教育”，將“策略”“對(duì)策”合并為“教學(xué)策略”，將“創(chuàng)新能力”合并為“創(chuàng)新”；再次，將“現(xiàn)狀”“高中”“問題”“作用”“培養(yǎng)”等與主題不相關(guān)的詞刪掉，得到6269個(gè)有效關(guān)鍵詞；最后，用普賴斯指數(shù)算出26個(gè)高頻關(guān)鍵詞。從表1可以清晰地看出，26個(gè)高頻關(guān)鍵詞出現(xiàn)的總頻次達(dá)2780次。其中，前17位關(guān)鍵詞出現(xiàn)的次數(shù)均大于30次，依次為“高中美術(shù)教育”（1451次）、“教學(xué)策略”（159次）、“情感教育”（156次）、“審美能力”（97次）、“美術(shù)鑒賞”（84次）、“素質(zhì)教育”（68次）、“教學(xué)”（65次）、“高中美術(shù)鑒賞”（65次）、“美術(shù)”（56次）、“核心素養(yǎng)”（55次）、“新課改”（55次）、“課堂教學(xué)”（51次）、“創(chuàng)新”（51次）、“審美教育”（39次）、“美術(shù)教師”（36次）、“教學(xué)方法”（33次）、“生活化教學(xué)”（33次），剩下的9個(gè)關(guān)鍵詞“教育”“鑒賞教學(xué)”“美術(shù)課堂”“美育”“美術(shù)作品”“教學(xué)質(zhì)量”“美術(shù)鑒賞課”“美術(shù)課程”“教學(xué)改革”出現(xiàn)的次數(shù)均大于20次。這表明，我國高中美術(shù)教育研究多圍繞教學(xué)策略、情感教育、審美能力、美術(shù)鑒賞、素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)、生活化教學(xué)等開展。

3.高頻關(guān)鍵詞Ochiai系數(shù)近似值矩陣

筆者運(yùn)用BICOMB軟件對(duì)獲得的26個(gè)高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行共詞分析，再將從BICOMB導(dǎo)出的詞篇矩陣導(dǎo)入SPSS，選取Ochiai系數(shù)進(jìn)行分析。結(jié)果見表2。表2中，0~1之間的數(shù)值以及0與1代表關(guān)鍵詞之間的遠(yuǎn)近關(guān)系。假如關(guān)鍵詞的數(shù)字越靠近1，表明關(guān)鍵詞之間就越靠近，則它們之間的相似性越大，關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系越緊密；若關(guān)鍵詞的數(shù)字越接近0，說明關(guān)鍵詞之間靠得越遠(yuǎn)，關(guān)鍵詞與關(guān)鍵詞之間的相似度就越小，它們之間的離散程度也越高[4]。表2中，關(guān)鍵詞從近到遠(yuǎn)分別為“高中美術(shù)教育”（1.000）、“教學(xué)策略”（0.292）、“情感教育”（0.292）、“審美能力”（0.221）、“美術(shù)鑒賞”（0.069）。這表明，刊發(fā)的文獻(xiàn)主要將高中美術(shù)教育與教學(xué)策略、情感教育、審美能力、美術(shù)鑒賞結(jié)合研究。

4.高頻關(guān)鍵詞聚類分析

為了得到關(guān)鍵詞之間的關(guān)系圖，筆者將表2中Ochiai系數(shù)導(dǎo)出的相似矩陣導(dǎo)入SPSS統(tǒng)計(jì)軟件，進(jìn)行聚類圖分析，從而將26個(gè)高頻關(guān)鍵詞分為四個(gè)種類，具體結(jié)果見表3。表3可以更清晰地顯示出4類研究的具體分布。第一類為高中美術(shù)情感教育與生活化教學(xué)的研究，包含“高中美術(shù)教育”“情感教育”“教學(xué)策略”“課堂教學(xué)”“新課改”“美術(shù)鑒賞”“素質(zhì)教育”7個(gè)高頻關(guān)鍵詞；第二類為美育與審美能力的研究，包括“高中美術(shù)鑒賞”“美育”“鑒賞教學(xué)”“教學(xué)質(zhì)量”“審美能力”5個(gè)高頻關(guān)鍵詞；第三類為美術(shù)教育課程研究，包含“教學(xué)方法”“美術(shù)教師”“美術(shù)課堂”“美術(shù)課程”4個(gè)高頻關(guān)鍵詞；第四類為圖像識(shí)讀與審美判斷的研究，包含“審美教育”“美術(shù)作品”“美術(shù)鑒賞課”3個(gè)高頻關(guān)鍵詞。

5.高頻關(guān)鍵詞多維尺度分析

為了探索高頻關(guān)鍵詞之間的關(guān)系，筆者運(yùn)用SPSS對(duì)26個(gè)高頻率關(guān)鍵詞進(jìn)行多維尺度分析，將聚類圖與多維尺度分析結(jié)合進(jìn)行分析，最終得出高中美術(shù)教育研究熱點(diǎn)與趨勢的知識(shí)圖譜（圖2）。從圖2直方坐標(biāo)圖中可以看出，關(guān)鍵詞用小圓圈表示，若小圓圈之間的距離越近，則表明關(guān)鍵詞之間的關(guān)系越緊密[5]。根據(jù)垂直坐標(biāo)圖的分析方法，可以看出領(lǐng)域1為高中美術(shù)情感教育與生活化教學(xué)的研究，大部分在第一、第四象限，較少部分在第二象限，第一象限中教學(xué)策略、教學(xué)改革、課堂教學(xué)等的研究數(shù)量比較多，這些是以前研究者重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。領(lǐng)域2為美育與審美能力的研究，集中分布在第三象限，其中教學(xué)方法分布在第四象限。美育從2011至2021年都是研究者關(guān)注的重點(diǎn)。領(lǐng)域3為高中美術(shù)教育課程的研究，主要分布在第二象限，此領(lǐng)域的美術(shù)教育課程、美術(shù)教師培養(yǎng)研究較為活躍，未來將成為研究的熱點(diǎn)、重點(diǎn)。領(lǐng)域4為圖像識(shí)讀與審美判斷的研究，集中分布在第二象限，其中審美教育相關(guān)研究位于第四象限。對(duì)美術(shù)作品、審美教育的研究從2011至2021年一直都較為活躍，將來可能會(huì)成為高中美術(shù)教育關(guān)注的重點(diǎn)對(duì)象。

三、高中美術(shù)教育研究發(fā)展趨勢分析

1.美術(shù)教育逐漸回歸生活

美術(shù)教育既源于生活，又最終回歸現(xiàn)實(shí)生活，當(dāng)下社會(huì)物質(zhì)的充盈更需要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)的研究與開發(fā)[6]。生活化教學(xué)是將課堂中涉及的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們在真實(shí)的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，豐富其直接經(jīng)驗(yàn)，從而探索出既能使學(xué)生學(xué)到新知識(shí)又能豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的教學(xué)方式[7]。藝術(shù)源于生活更高于生活。當(dāng)前美術(shù)教育的關(guān)注點(diǎn)是盡可能使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感受美、欣賞美甚至創(chuàng)造美。美術(shù)創(chuàng)作的靈感源于實(shí)際生活，美術(shù)鑒賞的目的在于使學(xué)生的審美能力與審美素養(yǎng)得到提升，讓他們擁有會(huì)發(fā)掘生活中的美的慧眼，找到創(chuàng)作靈感。基于此，教師開展生活化教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。其一，美術(shù)教師應(yīng)將現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)事物融入課堂教學(xué)，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維與邏輯思維，培養(yǎng)其分析與解決問題的能力，讓他們在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)美，提高美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)[8]。其二，美術(shù)教育應(yīng)向現(xiàn)實(shí)生活靠攏。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生開展美術(shù)創(chuàng)作。同時(shí)，教師只有充分理解與尊重學(xué)生對(duì)生活的不同感悟、認(rèn)知，才能求同存異，取得更好的教學(xué)效果[9]。

2.美術(shù)教育日漸關(guān)注情感教育

首先，在美術(shù)教育中融入情感因素，既可以使學(xué)生與優(yōu)秀的美術(shù)作品產(chǎn)生情感共鳴，又可以增加師生、生生之間的感情。因此，美術(shù)教育工作者在日常教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用情感教學(xué)策略，使美術(shù)教學(xué)的情感效果發(fā)揮到極致。美術(shù)教師應(yīng)注重以學(xué)生體驗(yàn)為主的課程教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。其次，和諧而穩(wěn)定的課堂氛圍與良好的師生關(guān)系息息相關(guān)，需要教師與學(xué)生共同打造，這樣才有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在美術(shù)教學(xué)中靈活運(yùn)用情感因素，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍[10]。

3.美術(shù)教育更加重視美育的研究

新課程改革針對(duì)高中美術(shù)教育提出了一系列新的教育理念，更加重視美育[11]。將美育的相關(guān)理念引入課堂教學(xué)，既可以為教師的教學(xué)提供方向，又可以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀與美術(shù)素養(yǎng)[12]。同時(shí)，美育的引入也可提升學(xué)生的道德修養(yǎng)水平。美術(shù)教育不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美感的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造力，而且有助于健全學(xué)生的人格。

4.美術(shù)教育越來越重視美術(shù)課程研究

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對(duì)地方和學(xué)校的課程教育實(shí)施提出了具體的指導(dǎo)性建議。如：充分認(rèn)識(shí)開發(fā)和利用課程資源的重要性；改善實(shí)施美術(shù)課程的學(xué)校軟硬件環(huán)境，配備專用教室、材料以及美術(shù)教材等；充分開發(fā)和利用社會(huì)文化資源與自然資源，如圖書館、科技館、美術(shù)館、博物館等文化場所的資源；廣泛汲取我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源，如民間美術(shù)、手工藝等民族優(yōu)秀文化；等等。

四、展望

分析我國近十高中美術(shù)教育研究熱點(diǎn)的知識(shí)圖譜，有利于為高中美術(shù)教育研究者提供研究知識(shí)支持，探索未來研究的發(fā)展趨勢[13]。當(dāng)前，相關(guān)文件不斷發(fā)布。如，2015年，《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》發(fā)布。由此不難看出，美術(shù)教育在教育領(lǐng)域的重要性越來越明顯。筆者期望今后的美術(shù)教育研究關(guān)注以下幾點(diǎn)。首先，創(chuàng)造有特色的美術(shù)課程，加大美術(shù)學(xué)科建設(shè)力度。專業(yè)教師應(yīng)該及時(shí)關(guān)注社會(huì)的需求和學(xué)校提出的相應(yīng)要求，提出學(xué)生培養(yǎng)的明確目標(biāo)，探索不同學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而為未來的美術(shù)教育研究增添新的活力。其次，注重創(chuàng)新教學(xué)方法與技術(shù)，多采用情境式與參與式教學(xué)，以更好地達(dá)到情景交融的教育目的。以美術(shù)課程內(nèi)容為著力點(diǎn)也是當(dāng)前教學(xué)工作的重點(diǎn)，教師需要以學(xué)生已掌握的知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為背景，將他們身邊發(fā)生的事件、社會(huì)熱點(diǎn)等融入課堂教學(xué)，如奧運(yùn)會(huì)、環(huán)境保護(hù)、時(shí)尚、服裝、運(yùn)動(dòng)等[14]，將科學(xué)理論與實(shí)際生活結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中更好地了解不同的文化，鼓勵(lì)他們將理論知識(shí)積極地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，提高自身的實(shí)踐能力[15]。此外，學(xué)校還應(yīng)該提高教師隊(duì)伍的能力。最后，要注意跨學(xué)科領(lǐng)域的研究。知識(shí)是整體的，不同學(xué)科之間、學(xué)科課程之間往往是相互聯(lián)系、相互貫通的。在美術(shù)教學(xué)中，對(duì)優(yōu)秀美術(shù)作品的解讀通常會(huì)涉及多個(gè)學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域，如地理、歷史、數(shù)學(xué)、文學(xué)等。美術(shù)教師應(yīng)注意整合跨學(xué)科知識(shí)，為學(xué)生搭建完整的知識(shí)體系奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中全方面地了解美術(shù)與政治、社會(huì)、歷史等的關(guān)系。

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作者:吳超燕 單位:伊犁師范大學(xué)