序論：在您撰寫(xiě)如何以審美培養(yǎng)學(xué)生探究精神時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

美育是美學(xué)教育、審美教育，同時(shí)也是一種心靈教育，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀以及認(rèn)識(shí)美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。美育與人們的物質(zhì)生活、精神世界有著密切的關(guān)系，是學(xué)?；A(chǔ)教育中不可或缺的重要組成部分?！蛾P(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》明確指出，“把美育納入各級(jí)各類學(xué)校人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫穿學(xué)校教育各學(xué)段”。陶藝課程是一門集審美和探究于一體的綜合性藝術(shù)課程，在教學(xué)和創(chuàng)作實(shí)踐的過(guò)程中，充分體現(xiàn)出圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，是發(fā)展學(xué)校美育有力的助推器?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)了美術(shù)教學(xué)要“加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)”[1]，而陶藝創(chuàng)作步驟較多，綜合性強(qiáng)，是培養(yǎng)學(xué)生探究精神的理想途徑。綜上，筆者在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中制定的陶藝課堂教學(xué)目標(biāo)不僅包括培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，而且包括培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受和向往，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)美好事物的審美追求。筆者希望通過(guò)教學(xué)探究過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生的審美素養(yǎng)和感官體驗(yàn)相互融合，共同促進(jìn)學(xué)生自由、多維度地發(fā)展[2]。多肉盆栽在生活中隨處可見(jiàn)，因形態(tài)多樣、顏色豐富、造型優(yōu)美而深受各類人群的喜愛(ài)。尤其是正處在小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)多肉盆栽更是充滿好奇與喜愛(ài)之情。而在學(xué)校開(kāi)設(shè)的科目中，陶藝是學(xué)生最喜歡的科目之一，因此，對(duì)于用陶泥制作一盆個(gè)性十足的多肉盆栽，探索發(fā)掘其中的美學(xué)元素，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃厚。借此，筆者從生活實(shí)際出發(fā)，以多肉盆栽為陶藝教學(xué)的素材設(shè)計(jì)此課例，積極探索在課堂教學(xué)中如何以審美為牽引培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。該課的教學(xué)重點(diǎn)不在于讓學(xué)生掌握豐富的陶藝知識(shí)和獨(dú)特的成型技法，而是以審美為牽引，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握探究方法，培養(yǎng)探究精神，讓學(xué)生沉浸于審美的狀態(tài)，感受美的價(jià)值。該課教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施共分為三個(gè)階段。第一階段：課前自學(xué)，探究植物與陶泥物象之美。第二階段：課中實(shí)踐釋疑，探究成型之美。第三階段：課后拓展，探究展示之美。課堂教學(xué)通過(guò)這三個(gè)階段的有效實(shí)施，從而達(dá)到教學(xué)的總體目標(biāo)[3]。

一、課前自學(xué)，探究植物與陶泥物象之美

在課程開(kāi)始之前，筆者以問(wèn)題探究為導(dǎo)向，以小組為單位，圍繞生活中常見(jiàn)的多肉植物和教學(xué)使用的陶泥，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究討論，發(fā)散其思維。筆者綜合學(xué)生意見(jiàn)整理探究的問(wèn)題，為學(xué)生建立了自學(xué)探究問(wèn)題清單，使問(wèn)題明確、方向清晰。同時(shí)，筆者用思維導(dǎo)圖（圖1）整理學(xué)生探究的結(jié)果，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生的思路更加清晰、明確，為后面的實(shí)踐操作做好鋪墊。

二、課中實(shí)踐釋疑，探究陶藝成型之美

1.探究記錄——多肉植物造型特點(diǎn)

（1）觀察總結(jié)，探尋美的元素

為了讓學(xué)生更好地了解多肉植物的形態(tài)特點(diǎn)，筆者在課堂上為學(xué)生準(zhǔn)備了不同種類的多肉植物，以便學(xué)生能夠近距離觀察，也讓課堂更具趣味性和直觀性，讓課堂知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)深度融合。教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察多肉植物的外形特征、生長(zhǎng)走勢(shì)、葉片形狀等，尋找美的元素，并和學(xué)生一起總結(jié)出以下幾點(diǎn)：第一，不同品種的多肉植物有著不同的外形，有的高，有的矮，有的葉片聚集，有的葉片分散，等等；第二，不同品種的多肉植物生長(zhǎng)走勢(shì)也不相同，有的向上生長(zhǎng)，有的向下生長(zhǎng)，還有的四散分開(kāi)生長(zhǎng)，等等；第三，多肉植物色彩多樣，由于生長(zhǎng)周期和光照的不同，不同多肉植物呈現(xiàn)的色彩有所不同，如紅色、粉色、黃色、巧克力色、藍(lán)色等；第四，多肉植物葉片的形狀有棒狀、掌形、匍匐形、球形、扁平形、柱形等。

（2）深入探究，描繪多肉植物的細(xì)節(jié)

筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然通過(guò)觀察能夠總結(jié)出多肉植物的外形特點(diǎn)，但部分學(xué)生對(duì)其造型特點(diǎn)還不太清楚。為了解決這一問(wèn)題，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)著多肉植物進(jìn)行寫(xiě)生，用鉛筆在紙上畫(huà)出創(chuàng)作草圖，并重點(diǎn)描繪多肉植物的葉片（圖2），從而讓學(xué)生對(duì)多肉植物葉片的穿插關(guān)系和形態(tài)特點(diǎn)有更加清晰的認(rèn)識(shí)，也為之后的三維立體創(chuàng)作做好鋪墊。

2.實(shí)踐造型——?jiǎng)?chuàng)作多肉盆栽泥塑之美

（1）泥料的選擇

學(xué)校為滿足學(xué)生從多維度學(xué)習(xí)陶藝知識(shí)的需求，儲(chǔ)存了多種類別的泥料，如粗陶泥、灰陶泥、高白瓷泥、紫砂泥、黃陶泥等。不同泥料的色彩、質(zhì)地以及燒制溫度都不相同。泥料的選擇對(duì)最后作品的成型有著很大的影響，如：粗陶泥含沙量和含鐵量較大，適合表現(xiàn)一些古拙、質(zhì)樸的作品；高白泥質(zhì)地細(xì)膩，水分干透后呈白色，便于設(shè)色，燒制后釉料顯色明亮，適合表現(xiàn)相對(duì)精巧的作品。由于學(xué)生的創(chuàng)作對(duì)象是多肉植物，其造型奇特、色彩豐富，所以筆者選擇便于塑造形體、設(shè)色的高白瓷泥作為創(chuàng)作用泥。

（2）泥塑創(chuàng)作，探究成型之美

在陶藝創(chuàng)作中，成型的方法多種多樣，教學(xué)中常用到的成型方法有泥條成型、泥板成型、捏塑成型、拉坯成型等。課堂上，筆者讓學(xué)生以小組討論的形式，結(jié)合之前學(xué)習(xí)的幾種成型方法，共同探究采用哪種方法能夠更好地創(chuàng)作出生活中常見(jiàn)的多肉盆栽。小組成員分析了各種成型方法制作多肉盆栽陶藝作品的優(yōu)缺點(diǎn)，得出以下結(jié)論：結(jié)合多肉植物的造型特點(diǎn)，用捏塑成型的方法創(chuàng)作是較為直接且高效的方式。在多肉盆栽陶藝作品的創(chuàng)作過(guò)程中，筆者先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖2之前繪制的草圖，進(jìn)一步分析多肉植物的造型特點(diǎn)，特別是葉片的穿插關(guān)系、大小關(guān)系等，接著是用揉捏好的泥料進(jìn)行塑造。在此過(guò)程中，需要下功夫的操作動(dòng)作較多，如葉片的捏制、葉片的排列組合等，這些操作對(duì)學(xué)生的耐心和專注力是很大的磨煉。筆者觀察學(xué)生的創(chuàng)作狀態(tài)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定學(xué)生，與學(xué)生一起感受陶藝創(chuàng)作的快樂(lè)，使整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程成為視覺(jué)和觸覺(jué)有機(jī)結(jié)合的過(guò)程，有效增強(qiáng)了學(xué)生造就美、享受美的學(xué)習(xí)興趣和積極性。圖3為學(xué)生捏塑的多肉盆栽泥塑造型。為了讓學(xué)生進(jìn)一步遷移所學(xué)的知識(shí)，感受陶藝學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，筆者在學(xué)生完成第一件作品的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式，共同完成一件大型的“多肉植物花園”主題作品。此時(shí)，學(xué)生的興趣和激情再次被點(diǎn)燃，小組成員圍繞著“花園中該擺放什么品種的多肉植物”“花園中多肉植物擺放的位置”“什么樣的花園才是充滿美感的”以及各自的分工等展開(kāi)熱烈的探討。當(dāng)確定好方案后，學(xué)生積極地創(chuàng)作“多肉植物花園”大型泥塑作品（圖4）。筆者通過(guò)在課堂中運(yùn)用合作式教學(xué)策略，使學(xué)生學(xué)習(xí)陶藝的積極性和自信心得到有效提升，使探究式的學(xué)習(xí)思維模式更加深入學(xué)生內(nèi)心，同時(shí)，促使學(xué)生對(duì)于美的尋求更加持久、深入。

（3）修坯設(shè)色，探究釉色之美

在泥塑創(chuàng)作的環(huán)節(jié)完成之后，學(xué)生將做好的泥塑作品放置在陰涼通風(fēng)處慢慢晾干，待泥塑作品的顏色由深灰色變成白色后，便可以開(kāi)始對(duì)其修整設(shè)色。由于做好的素坯①是異型的，因此學(xué)生在修坯時(shí)選擇用磨坯棉打磨，這樣可以把坯體的一些不規(guī)則角落打磨平整，使坯體變得光滑平順。待坯體修理完成，筆者借助多媒體，向?qū)W生講解釉下彩②的設(shè)色方法，并展示不同釉下濃縮色劑燒制前后的對(duì)比圖片，讓學(xué)生分析多肉盆栽陶藝作品不同部位的設(shè)色規(guī)律。在前期多媒體講解的輔助和學(xué)生自主探究的分析下，學(xué)生對(duì)釉料的上色方法、使用規(guī)律等有了一定的了解和掌握。學(xué)生在筆者的協(xié)助下順利開(kāi)展多肉盆栽陶藝作品坯體設(shè)色的實(shí)踐操作。待所有的素坯設(shè)色完成，再對(duì)其施加透明釉料，原先色彩豐富的坯體由于在表面施加了透明釉料變得通體雪白。學(xué)生對(duì)釉色的變化感到十分驚奇，被釉料的色彩之美深深吸引，沉醉其中。

（4）泥與火的“重生”

如果說(shuō)前期泥料的捏塑給予了作品原始的生命，那么當(dāng)泥遇到火便是作品的“涅槃重生”。筆者在這個(gè)環(huán)節(jié)中，采用“探究討論—體驗(yàn)感知”的方法，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)陶藝燒制的過(guò)程。入窯前，筆者先讓學(xué)生思考并討論“碼窯時(shí)作品的擺放需要注意什么”“手拿上過(guò)釉料的作品時(shí)需要注意什么”等問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)生討論的結(jié)果講解碼窯的基本知識(shí)。待一切準(zhǔn)備就緒，學(xué)生以小組為單位，在筆者的協(xié)助下依次將自己的作品有序放到硼板上。由于學(xué)生是在窯爐外的導(dǎo)軌上碼窯，之后需要將放置在導(dǎo)軌上放滿學(xué)生作品的硼板緩緩?fù)迫敫G爐，筆者讓幾名學(xué)生一起推動(dòng)，增加學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使其獲得更強(qiáng)的參與感。隨后筆者關(guān)閉好窯門，為學(xué)生演示如何設(shè)定燒制溫度，并講解燒制不同階段溫度的變化規(guī)律。當(dāng)窯門再次開(kāi)啟時(shí)，學(xué)生近距離感受到作品燒制完成之后呈現(xiàn)的藝術(shù)之美（圖5、6），內(nèi)心十分激動(dòng)。

三、課后拓展，探究展示之美

為了進(jìn)一步凸顯學(xué)生作品的價(jià)值和意義，讓更多人欣賞陶藝作品的藝術(shù)美，更廣泛地傳遞美，筆者在課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考展示藝術(shù)作品有哪些效果較好的方式。學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論，主要討論出以下幾種展示方式。第一，教室內(nèi)的作品展示柜展示。展示柜是專用于展示學(xué)生作品的地方，有學(xué)生認(rèn)為可以整理、更新作品展示柜上的作品，在合適的位置展示陶藝作品。這樣不僅可以對(duì)其他學(xué)生起到示范引領(lǐng)的作用，而且可以更好地點(diǎn)綴這個(gè)空間，帶給人美的享受。

第二，校園美術(shù)館展示。學(xué)校的美術(shù)館面向全校師生和兄弟學(xué)校的教師開(kāi)放，是展示和宣傳學(xué)生陶藝作品的理想場(chǎng)所，可以讓更多的人到學(xué)校美術(shù)館欣賞學(xué)生創(chuàng)作的陶藝作品，感受陶藝獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

第三，主題展覽活動(dòng)展示。有學(xué)生提議可以在校內(nèi)舉辦以“可愛(ài)的多肉寶寶”為主題的小型展覽活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)向其他教師和學(xué)生介紹作品的創(chuàng)作過(guò)程，分享創(chuàng)作時(shí)的照片、創(chuàng)作中繪制的草圖以及創(chuàng)作的成品等，多角度地呈現(xiàn)作品之美。

第四，辦公室展示。一些學(xué)生覺(jué)得教師辦公室的裝飾比較單調(diào)，如果用創(chuàng)作的多肉盆栽陶藝作品裝飾，可使辦公室環(huán)境更加充滿生活情趣。無(wú)論是哪一種作品展示形式，都能夠賦予作品更多美的意蘊(yùn)和美的氣息。通過(guò)各種方式展示、分享學(xué)生的陶藝作品，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)陶藝的興趣，而且可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)還可以深化學(xué)生對(duì)陶藝的感知和理解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、審美素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)此次小學(xué)陶藝選修課“多肉盆栽”的教學(xué)活動(dòng)，筆者將陶藝課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)生活中常見(jiàn)的事物發(fā)現(xiàn)美、感受美，并在這個(gè)過(guò)程中不斷引導(dǎo)學(xué)生探究、思考，構(gòu)建積極、高效的教學(xué)課堂。此課程中，筆者用生活中與人們關(guān)系密切的多肉植物激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們用欣賞的眼光看待生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。同時(shí)，筆者以個(gè)人創(chuàng)作和集體創(chuàng)作為抓手，著重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生不斷完善知識(shí)體系，對(duì)陶藝作品從無(wú)到有的創(chuàng)作過(guò)程有清晰的認(rèn)識(shí)，在每個(gè)創(chuàng)作環(huán)節(jié)都獲得沉浸式的體驗(yàn)，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中掌握探究問(wèn)題、思考問(wèn)題的方法，在積極的情感體驗(yàn)中發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，不斷提升個(gè)人的審美品位，充分認(rèn)識(shí)美的價(jià)值。筆者堅(jiān)信，在陶藝課堂教學(xué)中以審美為牽引，積極培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)美好事物的追求，在學(xué)生心中確立積極思考、勇于發(fā)現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，使學(xué)生的心靈向著盡善盡美的方向更好地發(fā)展，使其精神世界越來(lái)越豐富。

注釋：

①陶瓷在未上釉之前一律稱為素坯，這里指學(xué)生做好干透的多肉盆栽泥塑作品。

②釉下彩是陶瓷器釉彩裝飾的一種主要手段，是用色料在已成型晾干的素坯上繪制各種紋飾，然后罩以白色透明釉或者其他淺色面釉，一次燒成。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：1.

[2]何燁.淺談小學(xué)美術(shù)教育中陶藝教學(xué)的作用與影響[J].教學(xué)管理與教育研究，2021（14）：102-104.

[3]沈劍峰.夯實(shí)美術(shù)課堂激發(fā)審美情趣——淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的審美教育[J].美術(shù)教育研究，2021（20）：170-171.

作者:陳朋 單位:武漢大學(xué)城市設(shè)計(jì)學(xué)院