序論：在您撰寫小學(xué)美術(shù)課堂中聯(lián)想研究時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

聯(lián)想和想象，在很多情況下都是一對(duì)親密的“孿生兄弟”，特別在教育教學(xué)中。在美術(shù)課堂中引入聯(lián)想，會(huì)給學(xué)生插上飛翔的翅膀，讓他們探索更多的可能性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，因此，美術(shù)課堂上，教師要有意識(shí)為學(xué)生留下聯(lián)想的余地，這樣能讓他們更好的學(xué)好美術(shù)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用聯(lián)想這種方法，不僅可以開拓學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓他們?cè)跁r(shí)間和空間自由轉(zhuǎn)換，更有助于他們發(fā)現(xiàn)更多，了解更多，以便更好地學(xué)好美術(shù)。文章結(jié)合具體實(shí)踐，闡述了小學(xué)美術(shù)課堂中聯(lián)想的實(shí)際應(yīng)用。

1聯(lián)想與創(chuàng)造思維

創(chuàng)造心理學(xué)有一個(gè)共識(shí)，那就是創(chuàng)造力與發(fā)散思維有密切的關(guān)系，即一個(gè)人若能由一個(gè)事物聯(lián)想到盡可能多的事物，那么他就有可能表現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)造力。而發(fā)散思維的根本目的就是幫助人們打破思維定式，建立不同事物（尤其是距離較遠(yuǎn)的事物）之間的新聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)解決問題的新方法。這種新的觀念和事物的“組合”，就是創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)，而在新的觀念和事物的“組合”中，聯(lián)想起了非常重要的作用，聯(lián)想指由某人或某種事物而想起其他相關(guān)的人或事物，由某一概念而引起其他相關(guān)的概念。聯(lián)想構(gòu)成創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。

2美術(shù)活動(dòng)中聯(lián)想的作用

米爾曾說世界上所有美好的事物都是創(chuàng)造力的果實(shí)。創(chuàng)造力造就了人類智慧，是人類文明的動(dòng)力源泉。創(chuàng)造力是一項(xiàng)綜合性的能力，它與一個(gè)人的想象力、思維力和個(gè)性特征密切相關(guān)。未來的社會(huì)需要的也是創(chuàng)造型人才，探求未知世界規(guī)律和原理的科學(xué)家“天眼”的南仁東、塑造不朽光輝形象的文學(xué)家金庸、改變現(xiàn)代社會(huì)購物方式的阿里巴巴、發(fā)明5G技術(shù)的工程師、橋梁技術(shù)不斷革新的大國巨匠們以及在各行各業(yè)有所作為的人……這些都是創(chuàng)造型人才。要成為這樣的人，都必須具備創(chuàng)造思維和創(chuàng)造性解決問題的能力。創(chuàng)造性的解決問題即是懂得變通，具有發(fā)散的思維能力。楊景芝在一次訪談?wù)f中說到：兒童美術(shù)教育最核心的價(jià)值是創(chuàng)造力的開發(fā)?？梢?，美術(shù)教育在育人的過程中對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)尤為重要。從美術(shù)教材中的課程設(shè)計(jì)中也不難發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維培養(yǎng)的重視，而在小學(xué)第一學(xué)段的美術(shù)課中更注重學(xué)生觀察、思考、聯(lián)想和發(fā)散能力的培養(yǎng)，例如：圖形變變變、變臉的太陽、我的手、汽車的聯(lián)想等。而對(duì)于造型、構(gòu)圖、色彩、畫種等專業(yè)表達(dá)能力的培養(yǎng)要到第二第三學(xué)段，例如國畫系列課程，線描系類課程等多種創(chuàng)作形式的課程。創(chuàng)造力并不是虛無縹緲的東西，它指的是主體在對(duì)于知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用新的方式和方法弄出新的東西，創(chuàng)造力建立在豐富的形象記憶上。尹少淳提出“美術(shù)教育要讓學(xué)生擁有變通與創(chuàng)造的能力”。這里的“變通”與美術(shù)里的聯(lián)想有些相似性，都是在某一物體的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的發(fā)散思維。所以，在對(duì)學(xué)生聯(lián)想思維培養(yǎng)的同時(shí)，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的產(chǎn)生。

3美術(shù)活動(dòng)中的聯(lián)想方法

人們總結(jié)出的一般性聯(lián)想規(guī)律有接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、因果聯(lián)想。相似聯(lián)想，就是由某一事物或現(xiàn)象想到與它相似的其他事物或現(xiàn)象，進(jìn)而產(chǎn)生某種新設(shè)想；接近聯(lián)想，是根據(jù)事物之間在空間或時(shí)間上的彼此接近進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生某種新設(shè)想的思維方式；對(duì)比聯(lián)想，是指對(duì)于性質(zhì)或特點(diǎn)相反的事物的聯(lián)想；因果聯(lián)想，是指對(duì)邏輯上有因果關(guān)系的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。作者瀏覽了相關(guān)的論文著述，發(fā)現(xiàn)這些方法的研究更傾向于語文、數(shù)學(xué)思維上的啟發(fā)，在美術(shù)學(xué)科上的論文著述較少且內(nèi)容較籠統(tǒng)。如何把這些抽象的詞匯體現(xiàn)在美術(shù)課堂上？作者翻閱了人美版小學(xué)美術(shù)教材，發(fā)現(xiàn)與聯(lián)想有關(guān)的課程有《圖形變變變》、《變臉的太陽》、《我的手》、《汽車的聯(lián)想》、《畫蘑菇》《字母的聯(lián)想》《奇妙的組合》等等。這些美術(shù)課中的聯(lián)想一般強(qiáng)調(diào)對(duì)物體形狀、輪廓、結(jié)構(gòu)、功能等的變形、添加與組合上。作者概括為：外型聯(lián)想、功能聯(lián)想、適形聯(lián)想和自由聯(lián)想，在實(shí)踐中針對(duì)物體外形和功能的聯(lián)想方法有改變物體的觀看角度、數(shù)量、時(shí)空、位置、屬性等方法。

3.1轉(zhuǎn)換觀察方法——自由聯(lián)想

美術(shù)教材中根據(jù)物體外型的聯(lián)想有《我的手》、《畫蘑菇》等課。例如《我的手》這一課，便是在手形的基礎(chǔ)上聯(lián)想添加。針對(duì)外型聯(lián)想，作者設(shè)計(jì)了可直觀感受的轉(zhuǎn)盤道具，圓盤“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”，使學(xué)生跳出固有的思維，轉(zhuǎn)變角度，產(chǎn)生啟發(fā)與聯(lián)想，學(xué)生掌握了轉(zhuǎn)換角度觀察的聯(lián)想方法。“小手變一變”環(huán)節(jié)使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行自我探究與學(xué)習(xí)，總結(jié)出改變物體外輪廓的聯(lián)想方法。在這節(jié)課中，巧妙的教學(xué)方法，優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習(xí)過程，課堂教學(xué)更貼近一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與理解水平，學(xué)生在不知不覺中掌握了“轉(zhuǎn)換角度”和“改變輪廓”的聯(lián)想方法?！段业氖帧愤@節(jié)課對(duì)外輪廓的聯(lián)想就是利用了接近聯(lián)想的方法，學(xué)生根據(jù)外輪廓的形狀聯(lián)想與之相似的物體，再通過添加豐富細(xì)節(jié)完成作品。

3.2改變時(shí)空——科學(xué)聯(lián)想

功能聯(lián)想的方法大多在設(shè)計(jì)與應(yīng)用的課程上，例如《汽車的聯(lián)想》《設(shè)計(jì)水杯》《鞋》《臺(tái)燈》《椅子》等課，從實(shí)用的角度對(duì)物體進(jìn)行改裝設(shè)計(jì)?！镀嚨穆?lián)想》這一課就是對(duì)汽車功能的一個(gè)設(shè)計(jì)。功能聯(lián)想的啟發(fā)一般從設(shè)置問題和情景著手。一是可以提問學(xué)生對(duì)直接的現(xiàn)實(shí)生活中的困難解決方法。例如有的學(xué)生說到現(xiàn)代樓層特別高，消防車的云梯高度達(dá)不到，可以設(shè)計(jì)一個(gè)磁懸浮云梯。二是提問引導(dǎo)學(xué)生對(duì)從前、未來的聯(lián)想，例如回到恐龍時(shí)代或者穿越到未來。三是從情景的設(shè)計(jì)使學(xué)生更有代入感，身份的轉(zhuǎn)換使學(xué)生更設(shè)身處地的思考，產(chǎn)生聯(lián)想。例如在《汽車的聯(lián)想》的聯(lián)想這一課中，我以未來社區(qū)建設(shè)為主，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好分為綠色環(huán)保社區(qū)、軍事基地社區(qū)、沙漠綠洲社區(qū)和太空探險(xiǎn)社區(qū)?；蛘呒僭O(shè)為森林里的動(dòng)物設(shè)計(jì)汽車等等。學(xué)生創(chuàng)作的熱情高漲，在小組合作中體驗(yàn)了創(chuàng)造的樂趣。也在不知不覺中學(xué)習(xí)了功能聯(lián)想法，轉(zhuǎn)換時(shí)空聯(lián)想法。

3.3思維導(dǎo)圖——強(qiáng)制聯(lián)想

但是具有高創(chuàng)造力的思維與一般人不同，緊緊通過認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，常常把聯(lián)想分為兩類：近距離聯(lián)想和遠(yuǎn)距離聯(lián)想。那些越不容易從一個(gè)概念聯(lián)想到另一個(gè)概念的，兩者之間的距離越遠(yuǎn)越有高創(chuàng)造性。高創(chuàng)造性的人以一種獨(dú)特的方式聯(lián)系事物，他們能夠輕松地產(chǎn)生較多的遠(yuǎn)距離聯(lián)想，他們的“聯(lián)想層級(jí)”范圍很廣，這也意味著他們并不傾向于選擇那些與刺激詞有關(guān)的典型的高預(yù)期的聯(lián)想詞。相反，他們傾向于選擇那些低預(yù)期的聯(lián)想詞。

4美術(shù)課堂中的聯(lián)想

怎樣的課堂能促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想？除了教授相應(yīng)的方法外，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程也十分關(guān)鍵。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)人在積極情緒的狀態(tài)下思維更活躍。課堂要打破常規(guī)的教師教授的課堂，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)為主的課堂，讓學(xué)生在積極情緒下主動(dòng)參與。

4.1體驗(yàn)式觀察促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想

俗話說巧婦難為無米之炊，任何的聯(lián)想和想象都是建立在豐富的感知和形象記憶的基礎(chǔ)上，建立在整體深入的觀察的基礎(chǔ)上。美術(shù)作為一種視覺的藝術(shù)，需要對(duì)物像有充分的理解才可以達(dá)熟練運(yùn)用并產(chǎn)生聯(lián)想的目的。而體驗(yàn)式的觀察可以快速有效的使學(xué)生從多個(gè)緯度感知物體，促進(jìn)觀察。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，本身就是一個(gè)利用視覺、聽覺、手感觸覺和大腦進(jìn)行學(xué)習(xí)的復(fù)合體和共同體。為了在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺思維，促進(jìn)觀察，讓學(xué)生在教學(xué)過程中親身參與主題活動(dòng)。我在美術(shù)教學(xué)中，以教材內(nèi)容和學(xué)生需求出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê颓腥朦c(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生可以參與體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)一年級(jí)《我的手》一課時(shí)，我就突出了“多種體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在課堂的導(dǎo)入部分，我用“我說你做”的小游戲?qū)?，每一個(gè)學(xué)生都是游戲的參與者，通過活動(dòng)自己的手指，對(duì)手指有了直觀的認(rèn)識(shí)和感受。讓本節(jié)課的導(dǎo)入部分既有趣又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在“擺一擺小手指”的環(huán)節(jié)中學(xué)生又充分體驗(yàn)了手指的不同形態(tài)和空間中的不同角度。小組合作“組一組小手”環(huán)節(jié)。讓學(xué)生合作體驗(yàn)多只小手的組合。最后“手指皮影”的游戲設(shè)計(jì)讓學(xué)生的興奮的一個(gè)個(gè)跳起來。本節(jié)課通過各種游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生不停的擺動(dòng)著自己的小手，仿佛重新認(rèn)識(shí)了自己這雙手。教師開展體驗(yàn)式教學(xué)，就要使固定的、被動(dòng)的教材內(nèi)容活起來，根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)制和方式方法，注重主客體的交融性。這樣的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生將生活融入課堂，學(xué)生們也從體驗(yàn)中得到了學(xué)習(xí)的快樂，從體驗(yàn)中得到了學(xué)習(xí)的滋味，從體驗(yàn)中得到了學(xué)習(xí)的價(jià)值，也進(jìn)一步引發(fā)了他們深入探究的欲望。

4.2有趣的情景教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想

情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于美術(shù)課堂尤為重要，有趣的情景有利于學(xué)生快速投入學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、體驗(yàn)過程、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的聯(lián)想也會(huì)有很大的啟發(fā)作用。所以，教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)?！镀嚨穆?lián)想》課，課堂在情景設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)聯(lián)想上十分重要，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想。

4.2.1與時(shí)具進(jìn)的情景創(chuàng)設(shè)

作為教師，應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，關(guān)心實(shí)時(shí)，把美術(shù)課堂與社會(huì)實(shí)際相關(guān)聯(lián)。教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種家國情懷，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國家發(fā)展。我們現(xiàn)在培養(yǎng)的小學(xué)生是未來社會(huì)的主人，也是未來國家社會(huì)的接班人、建設(shè)者。美術(shù)課堂要緊跟時(shí)代步伐，情境的創(chuàng)設(shè)也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。如《汽車的聯(lián)想》這節(jié)課，情感價(jià)值觀上的設(shè)立是希望學(xué)生感受科技對(duì)生活的影響，體會(huì)藝術(shù)對(duì)美化生活的重要性。在情景設(shè)計(jì)上可以以社區(qū)建設(shè)活動(dòng)為背景，學(xué)生分組設(shè)計(jì)自己社區(qū)的汽車，讓學(xué)生參與到社區(qū)建設(shè)中，能直接體會(huì)科技、藝術(shù)對(duì)自己生活的影響。情景的設(shè)計(jì)越貼近學(xué)生的生活越能吸引學(xué)生的興趣，提高創(chuàng)造熱情。

4.2.2貼近生活的情景創(chuàng)設(shè)

心理學(xué)認(rèn)為積極的情感對(duì)大腦細(xì)胞的活動(dòng)有促進(jìn)作用，能幫助學(xué)生積極思考，讓其對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探究促進(jìn)思維發(fā)散。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該盡量激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，培養(yǎng)其自主探究能力。對(duì)低、中高年級(jí)的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境。如《汽車的聯(lián)想》一課，授課對(duì)象是小學(xué)一年級(jí)的兒童，教師可以抓住學(xué)生對(duì)汽車興趣，按照學(xué)生的愛好設(shè)立城市功能汽車、軍事功能汽車、特殊環(huán)境工作汽車組等，情景的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生又有啟發(fā)聯(lián)想的作用。一個(gè)好的情景設(shè)計(jì)能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究精神。想象、實(shí)踐、探索等相互交融滲透融于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中。例如學(xué)生的作業(yè)紙不再是規(guī)規(guī)矩矩的長方形，可以裁成各種形狀或者異形；教師衣著也可以別出心裁；教室的環(huán)境設(shè)計(jì)也可以為課堂增加氛圍，啟發(fā)引導(dǎo)。

4.2.3由淺入深地挖掘優(yōu)點(diǎn)

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要針對(duì)不同學(xué)生的具體情況和優(yōu)缺點(diǎn)，有的放矢地挖掘他們的閃光點(diǎn)，同時(shí)要根據(jù)他們的興趣愛好，千方百計(jì)去發(fā)現(xiàn)他們與眾不同之處，從而制定出合適的方法。比如：對(duì)于一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師可以仔細(xì)觀察他們，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)幫他們，必要時(shí)還可以手把手教他們畫上幾筆，當(dāng)他們有一些進(jìn)步時(shí)，要不吝美好之詞去贊揚(yáng)他們，給他們勇氣和信心，讓他們對(duì)美術(shù)課程更加熱愛，從而很好的學(xué)下去。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)厭惡美術(shù)課苗頭的時(shí)候，教師要善于引導(dǎo)，善于鼓勵(lì)，比如，可以在觀察后輕言細(xì)語的告訴這個(gè)學(xué)生，“不要急，慢慢來，注意一下你的畫法就好了?！薄皠e急，你把這只鳥兒畫在左邊是不是更好一些？”“你看，這棵樹就畫的非常不錯(cuò)，堅(jiān)持下去！”長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情一定會(huì)增加，信心也會(huì)逐漸培養(yǎng)起來。與此同時(shí)，還可以時(shí)不時(shí)地給學(xué)生們談?wù)勀阕约旱目捶?，跟學(xué)生打成一片，把一些新想法、新觀點(diǎn)、新素材提供給他們，然后讓他們最大限度的去聯(lián)想，畫出自己心目中最美的東西，這樣會(huì)勾起學(xué)生極大的興趣去參與。

5利用有效評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)想

教師對(duì)學(xué)生的熱心關(guān)注和成就期待會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)作熱情。學(xué)生接受教師的積極期待而導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)步的結(jié)果被稱為：羅森塔爾效應(yīng)或者教師期待效應(yīng)，也叫皮格馬利翁效應(yīng)。經(jīng)驗(yàn)證明，教師喜歡并對(duì)其給予較高期望的學(xué)生，一旦感受到教師的積極期待之后，就會(huì)變得更加自信和自強(qiáng)，并激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情和積極性。我所教授的一年級(jí)學(xué)生普遍對(duì)美術(shù)有著濃厚的興趣，但在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)里，我發(fā)現(xiàn)男孩子在美術(shù)上更需要老師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。所以在課上課下我都充分給予他們關(guān)注及鼓舞。在我教授的班里，班級(jí)最后一排的男生往往很有創(chuàng)意，但是他們對(duì)自己的作業(yè)很不自信，又因?yàn)樽痪嚯x老師很遠(yuǎn)，課堂表現(xiàn)含蓄。于是我經(jīng)常展示他的作業(yè)，并選他為美術(shù)課小助手，學(xué)生們也懂得欣賞他天馬行空的作業(yè)。這以后，他經(jīng)常會(huì)在走廊上跟我說他又畫了新作，又產(chǎn)生了什么獨(dú)特的想法。

6結(jié)束語

美術(shù)活動(dòng)是一項(xiàng)創(chuàng)造的活動(dòng)，課堂是學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造的過程，一個(gè)學(xué)生的作業(yè)可能成功也可能失敗，但只要他思維活躍了，探索的積極性調(diào)動(dòng)起來了，就是一次成功嘗試。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！泵佬g(shù)技法是固定的，美育是無形的，聯(lián)想的課堂著眼于學(xué)生的未來和終身，給學(xué)生更多聯(lián)想和創(chuàng)造的時(shí)間空間，開拓學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

作者:李備 單位:北京小學(xué)紅山分校