序論：在您撰寫(xiě)論鋼琴演奏教學(xué)中視、聽(tīng)、觸研究時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

在鋼琴獨(dú)特的魅力吸引下，越來(lái)越多家長(zhǎng)將孩子送去學(xué)習(xí)鋼琴，以期孩子能在鋼琴演奏的熏陶下養(yǎng)成優(yōu)雅的藝術(shù)氣質(zhì)。然而，一些教師還在使用老式的教學(xué)方法，忽略演奏中視、聽(tīng)、觸的聯(lián)系與配合，孤立地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生經(jīng)常因?yàn)閱我换募夹g(shù)訓(xùn)練，在鋼琴演奏中出現(xiàn)樂(lè)曲不連貫、技巧運(yùn)用不熟練、音色生硬、缺乏表現(xiàn)力、感情投入少等問(wèn)題。

一、鋼琴演奏教學(xué)中視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)的作用

通過(guò)系統(tǒng)論與協(xié)同學(xué)的知識(shí)，鋼琴演奏可以被看作一個(gè)開(kāi)放的大系統(tǒng)，包含了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等在內(nèi)的許多子系統(tǒng)，這些系統(tǒng)在大腦的控制下，各司其職的同時(shí)又相互影響、相互滲透。

（一）鋼琴演奏教學(xué)中視覺(jué)的作用

視覺(jué)系統(tǒng)是尋找、辨別、傳輸信息的最直接的感官系統(tǒng)。視覺(jué)以辨別樂(lè)譜信息、觀察演奏狀態(tài)、尋找鍵面等方式在鋼琴演奏中發(fā)揮作用。保障鋼琴演奏順利進(jìn)行的視覺(jué)包括以下三種。第一種視覺(jué)，讀譜視覺(jué)。樂(lè)譜是音樂(lè)作品的文字說(shuō)明，承載著作曲家創(chuàng)作時(shí)的情感。樂(lè)譜上標(biāo)寫(xiě)的每一個(gè)音符、休止符、術(shù)語(yǔ)背后都包含著豐富的信息，演奏者閱讀樂(lè)譜就是在對(duì)樂(lè)曲內(nèi)容和作曲家意圖進(jìn)行解讀。第二種視覺(jué)，鍵面視覺(jué)。鋼琴鍵盤(pán)由黑白二色88個(gè)琴鍵組成7組八度音，演奏者雙手在88個(gè)琴鍵上的移動(dòng)變化能夠創(chuàng)造出優(yōu)美的鋼琴曲調(diào)，視覺(jué)向大腦傳輸?shù)挠|鍵位置信息能夠幫助演奏者準(zhǔn)確彈奏出每一個(gè)音符。第三種視覺(jué)，記憶視覺(jué)。記憶視覺(jué)是內(nèi)心的視覺(jué)，也是學(xué)習(xí)者常用的記憶方法。記憶視覺(jué)就像在腦海中回放電影一樣，有助于鋼琴演奏學(xué)習(xí)者背譜，或者在有譜無(wú)琴的情況下通過(guò)記憶回放練習(xí)演奏。

（二）鋼琴演奏教學(xué)中聽(tīng)覺(jué)的作用

音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)可以看作人對(duì)音高、音色、節(jié)奏各異的聲波和具有一定含義的音樂(lè)音響的心理反映。鋼琴演奏者通過(guò)耳朵能夠?qū)σ舾?、音?qiáng)、音色、節(jié)奏、和聲進(jìn)行有效辨別。鋼琴演奏的聽(tīng)覺(jué)能力主要是由通過(guò)聽(tīng)覺(jué)器官辨別的物質(zhì)性音樂(lè)音響的外在聽(tīng)覺(jué)能力和精神性的、預(yù)演性的內(nèi)在聽(tīng)覺(jué)兩大部分組成。其中，內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力屬于預(yù)知范疇，通過(guò)大量的鋼琴聲音積累和演奏練習(xí)后，演奏者在手指觸鍵彈奏出第一個(gè)音符前，腦海里已經(jīng)播放出了整首曲子，對(duì)接下來(lái)的整個(gè)演奏過(guò)程也有了總體的安排與設(shè)計(jì)，是一種想象的過(guò)程。

（三）鋼琴演奏教學(xué)中觸覺(jué)的作用

演奏觸覺(jué)是指演奏者在演奏過(guò)程中與鋼琴這個(gè)樂(lè)器發(fā)生身體接觸（琴鍵與踏板）的感覺(jué)，包括按鍵與踩板的輕重強(qiáng)弱、大小幅度與靈活程度等方面的控制能力。擁有準(zhǔn)確的演奏觸覺(jué)，才能具備演奏生動(dòng)的鋼琴樂(lè)曲的能力，并且進(jìn)一步生動(dòng)地表現(xiàn)出樂(lè)曲中包含的思想與情感內(nèi)容。

二、鋼琴演奏教學(xué)中視、聽(tīng)、觸協(xié)作運(yùn)行的機(jī)制與作用

（一）視、聽(tīng)、觸協(xié)作運(yùn)行的演奏機(jī)制

系統(tǒng)論的原理是把世間萬(wàn)物都看作一個(gè)系統(tǒng)或者組成某個(gè)大系統(tǒng)的子系統(tǒng)。這其實(shí)是從整體出發(fā)，研究系統(tǒng)之間、系統(tǒng)與子系統(tǒng)之間普遍聯(lián)系的學(xué)問(wèn)。根據(jù)系統(tǒng)論與協(xié)同學(xué)，鋼琴演奏本身就可以看作一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，演奏過(guò)程就是綜合運(yùn)用感官，各個(gè)子系統(tǒng)之間進(jìn)行協(xié)調(diào)、同步、互補(bǔ)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者在練習(xí)過(guò)程中，視、聽(tīng)、觸三覺(jué)都是在大腦指揮下有機(jī)、有序運(yùn)行的。視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)這三個(gè)系統(tǒng)在整個(gè)鋼琴演奏的系統(tǒng)中只有經(jīng)歷無(wú)數(shù)訓(xùn)練、磨合，才可以達(dá)到和條件反射一樣——系統(tǒng)之間相互影響、水乳交融的水準(zhǔn)。整個(gè)演奏中，三個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)作流程大致如下。首先，鋼琴樂(lè)譜的所有信息，如音高、節(jié)奏、風(fēng)格、情感等信息通過(guò)眼睛傳入大腦并進(jìn)行分析。經(jīng)過(guò)短暫分析后，大腦立刻做出指令，操縱人體的手指、手腕、手臂、腰、腿等部位根據(jù)視覺(jué)系統(tǒng)提供的信息要求做出各種連貫動(dòng)作。接下來(lái)，人體內(nèi)在聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)會(huì)先一步做出反映，在已知的視覺(jué)信息指引下開(kāi)始進(jìn)行內(nèi)心鋼琴演奏，預(yù)先“排練”。之后，外在聽(tīng)覺(jué)會(huì)對(duì)由觸覺(jué)系統(tǒng)各器官協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)而演奏出的實(shí)質(zhì)性鋼琴演奏聲音進(jìn)行“監(jiān)聽(tīng)”，并且將外在聽(tīng)覺(jué)與內(nèi)在聽(tīng)覺(jué)相互比較，核對(duì)彈奏出的音樂(lè)是否準(zhǔn)確，即是否表現(xiàn)出了之前接收到的視覺(jué)信息，是否和內(nèi)心預(yù)演的內(nèi)容一致。因此，鋼琴演奏教學(xué)切忌進(jìn)行單一的視、聽(tīng)、觸訓(xùn)練，這三個(gè)子系統(tǒng)是緊密結(jié)合，牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)系，改變?nèi)魏我稽c(diǎn)都會(huì)對(duì)整個(gè)演奏系統(tǒng)產(chǎn)生影響。例如，在演奏過(guò)程中，當(dāng)樂(lè)譜中顯示這一段樂(lè)章要從歡快的小快板轉(zhuǎn)變?yōu)槿岷透璩男邪鍟r(shí)，視覺(jué)系統(tǒng)會(huì)將這個(gè)改變“告訴”大腦，命令觸覺(jué)系統(tǒng)馬上改變，運(yùn)用手腕連線(xiàn)帶動(dòng)指腹觸鍵、減緩音樂(lè)節(jié)奏速度等方法彈奏。自然，聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)此刻聽(tīng)到的旋律、節(jié)奏等也和上一樂(lè)段不同了。[1]

（二）鋼琴演奏教學(xué)中視、聽(tīng)、觸協(xié)作運(yùn)行的作用

1.通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)的協(xié)同，形成理想的音色

音色，也就是聲音傳達(dá)的感情顏色。聽(tīng)眾在或激昂或舒緩，或柔和或剛健，或清脆或低沉的聲音效果的組合中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想與想象，從而引發(fā)情感的共鳴與溝通。一般來(lái)說(shuō)，鋼琴的音色由基音與倍音組成。倍音的數(shù)量由手指觸鍵的力度、速度等決定，倍音與相對(duì)強(qiáng)度的不等，產(chǎn)生的音色也就不同，鋼琴演奏呈現(xiàn)的效果自然不同。但是在鋼琴教學(xué)中絕不能簡(jiǎn)單地將音色效果與觸覺(jué)等同。[2]音色所表現(xiàn)的其實(shí)是作曲家創(chuàng)作的內(nèi)容與情感，因此，它的變化與音樂(lè)中的故事內(nèi)容、主題思想、旋律線(xiàn)走向、樂(lè)段高潮安排等內(nèi)容息息相關(guān)。這些譜面信息的獲得自然是依靠視覺(jué)系統(tǒng)的信息輸入，大腦隨即調(diào)動(dòng)觸覺(jué)系統(tǒng)一一對(duì)應(yīng)信息做出動(dòng)作，外在聽(tīng)覺(jué)的“監(jiān)聽(tīng)”與內(nèi)在聽(tīng)覺(jué)的預(yù)演、比較也在不斷修改音色效果，最終獲得理想的演奏音色。

2.通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)的協(xié)同，提升演奏技巧

鋼琴演奏不是簡(jiǎn)單的按琴鍵、踩踏板動(dòng)作，演奏過(guò)程中需要運(yùn)用到各種復(fù)雜的演奏技巧以增加樂(lè)曲的層次感，帶給聽(tīng)眾美的享受與情感共鳴。因此，高超的鋼琴演奏技巧是彈出準(zhǔn)確音調(diào)，完整演奏一首樂(lè)曲內(nèi)容，精確傳達(dá)作者的思想感情，提高音樂(lè)表現(xiàn)力的重要方法。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，練習(xí)鋼琴演奏技巧時(shí)，教師往往讓學(xué)生采取單一的、重復(fù)的練習(xí)方式，最終僅僅達(dá)到了觸覺(jué)練習(xí)的目的。這種練習(xí)方式不僅枯燥乏味，打擊學(xué)習(xí)者積極性，同時(shí)也造成了練琴效率低、效果差的問(wèn)題。鋼琴演奏的技巧有很多，不同作品要求下的力度、速度、觸鍵方法（高抬指垂直觸鍵、貼鍵法觸鍵、沖擊式觸鍵、手腕搖動(dòng)式觸鍵、高抬指與低指觸鍵、觸鍵力度與速度、觸鍵深度等）也各不相同。演奏者練習(xí)時(shí)，除了要注意指尖、手腕、手肘、手臂等部位動(dòng)作的正確與連貫，也要運(yùn)用視覺(jué)把控觸鍵位置、演奏狀態(tài)，運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)判定運(yùn)用這些演奏技巧時(shí)彈出的音調(diào)是否正確等。這也說(shuō)明在練習(xí)鋼琴演奏技巧時(shí)，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)的協(xié)同一致能夠使演奏水平得以提高。

3.通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)的協(xié)同，提升音樂(lè)鑒賞能力

學(xué)生不只要在教學(xué)和練習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)鋼琴演奏的技巧，獲得音樂(lè)鑒賞的能力也是很重要的，這兩者之間相輔相成。學(xué)生與鋼琴樂(lè)曲之間在聽(tīng)和彈奏的過(guò)程中產(chǎn)生感情上的共鳴，就必須依靠一定的鑒賞能力。因此，鋼琴教學(xué)中若將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)三個(gè)感官結(jié)合訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，能夠使學(xué)生更好地感受鋼琴作品中的美感。學(xué)生鑒賞能力的增長(zhǎng)也能為日后的鋼琴演奏打下良好基礎(chǔ)。

三、鋼琴演奏教學(xué)中視、聽(tīng)、觸協(xié)作能力的培養(yǎng)方式

（一）聽(tīng)、唱、彈、讀合一的教學(xué)方式

聽(tīng)、唱、彈、讀合一的鋼琴演奏教學(xué)方式有利于提高初學(xué)者三大感官系統(tǒng)的配合度。首先，在開(kāi)始學(xué)習(xí)一首鋼琴樂(lè)曲時(shí)，教師應(yīng)先示范性演奏這首樂(lè)曲，在聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)的運(yùn)作下，這樣能夠引起學(xué)生對(duì)這首鋼琴樂(lè)曲的興趣，并且使學(xué)生對(duì)該樂(lè)曲有一個(gè)大概的內(nèi)在聽(tīng)覺(jué)。其次，教師應(yīng)該為學(xué)生彈奏該樂(lè)曲中的高、低兩聲部旋律，并且要求學(xué)生跟隨樂(lè)曲分別演唱高、低聲部旋律。這一步可以幫助學(xué)生熟悉樂(lè)曲的節(jié)奏、音高規(guī)律。這個(gè)過(guò)程中，教師還應(yīng)該要求學(xué)生注意自己演奏時(shí)的指法和身體動(dòng)作，形成大致的鍵面記憶。接下來(lái)，在跟唱結(jié)束后，學(xué)生可以根據(jù)樂(lè)曲的節(jié)奏、音高練習(xí)彈奏該樂(lè)曲，此時(shí)，學(xué)生的觸覺(jué)系統(tǒng)會(huì)在聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)的指引下進(jìn)行演奏練習(xí)。最后，教師應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生完整仔細(xì)地讀譜，根據(jù)樂(lè)譜信息與剛才的演奏練習(xí)對(duì)比音調(diào)、節(jié)奏方面的差異，隨即，可以讓學(xué)生調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)系統(tǒng)協(xié)同合作，在讀譜的情況下演奏一次。按照聽(tīng)、唱、彈、讀合一的方式訓(xùn)練，可以提高學(xué)習(xí)者 的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)的配合度，使三大感官之間的聯(lián)系加強(qiáng)，以一種自覺(jué)的形式在鋼琴演奏時(shí)運(yùn)行。不同于以往的先學(xué)樂(lè)譜，再根據(jù)樂(lè)譜演奏的方式，對(duì)初學(xué)者而言，這種培養(yǎng)方式破除了以往只重視視覺(jué)與觸覺(jué)練習(xí)的弊端，從學(xué)習(xí)初始就加入了對(duì)聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)的鍛煉。這是從本質(zhì)出發(fā)，通過(guò)鋼琴演奏的實(shí)質(zhì)——聲音，引起初學(xué)者對(duì)鋼琴演奏的興趣，同時(shí)初級(jí)階段就使學(xué)習(xí)者養(yǎng)成了視、聽(tīng)、觸協(xié)同配合的良好習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)效率。

（二）四手聯(lián)彈的教學(xué)方式

四手聯(lián)彈的鋼琴演奏教學(xué)模式一般發(fā)生在初學(xué)階段。教師為學(xué)生伴奏，既能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和指正學(xué)生的錯(cuò)誤，還頗具趣味性，增強(qiáng)了學(xué)生的練習(xí)積極性。然而，四手聯(lián)彈意味著有四個(gè)聲部同時(shí)發(fā)聲，對(duì)流暢度、熟練度和準(zhǔn)確度的要求很高，很容易出現(xiàn)四個(gè)聲部銜接、交替不流暢與旋律不同步的問(wèn)題。如果學(xué)生不能做好演奏時(shí)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)各感官間的協(xié)調(diào)配合，就會(huì)出現(xiàn)演奏不和諧、有雜音的情況。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生以聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)對(duì)比自身演奏的音調(diào)、音色、情緒與教師的是否一致，并且指引觸覺(jué)系統(tǒng)及時(shí)調(diào)整指法、力道、速度、節(jié)奏。同時(shí)，學(xué)生還要利用譜面視覺(jué)與鍵面視覺(jué)，正確地讀譜，調(diào)整自身與教師觸鍵間的差異。只有充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)系統(tǒng)間的協(xié)作，使演奏中四個(gè)聲部的銜接、交替、旋律保持一致，融為一體，才能保證四手聯(lián)彈的音色、情緒的和諧，最大限度地提高演奏技巧和觸鍵準(zhǔn)確性。教師在配合學(xué)生四手聯(lián)彈時(shí)，也應(yīng)該注意保證自身三大系統(tǒng)的協(xié)同，以自己演奏出的層次分明、情緒感染力強(qiáng)的鋼琴曲調(diào)，激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)系統(tǒng)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生演奏時(shí)三大感官系統(tǒng)協(xié)同合作意識(shí)的目的。

（三）慢速?gòu)椬嗟慕虒W(xué)方式

教師指導(dǎo)學(xué)生在鋼琴演奏練習(xí)時(shí)有意識(shí)地控制速度，以低于正常速度的節(jié)奏彈奏鋼琴就是慢速?gòu)椬嘟虒W(xué)方式。慢速?gòu)椬嗟倪^(guò)程其實(shí)就是演奏的協(xié)同效應(yīng)發(fā)揮作用的過(guò)程。延緩彈奏速度，增加指尖觸鍵的時(shí)間，對(duì)熟悉樂(lè)譜的音調(diào)、節(jié)奏等視覺(jué)信息，以及形成手指記憶、增強(qiáng)觸覺(jué)功能有很大幫助。同樣的，慢速的彈奏可以幫助學(xué)生更清楚地聽(tīng)見(jiàn)自己演奏過(guò)程中音調(diào)、音色、節(jié)奏等的失誤，提高對(duì)聲音的敏感度，培養(yǎng)學(xué)生的感官協(xié)同運(yùn)作。

（四）“有琴無(wú)譜”的教學(xué)方式

所謂的“有琴無(wú)譜”的教學(xué)方式，就是讓學(xué)生不看樂(lè)譜，以回憶背誦的方式直接演奏鋼琴樂(lè)曲。背誦過(guò)程中會(huì)運(yùn)用到視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)三個(gè)感官系統(tǒng)?！坝星贌o(wú)譜”的演奏需要四種記憶方式的幫助，分別是依靠視覺(jué)的譜面記憶、依靠聽(tīng)覺(jué)的音效記憶、依靠觸覺(jué)的鍵面記憶和運(yùn)動(dòng)記憶，這四種記憶各有所長(zhǎng)、各司其職又互相幫助，發(fā)揮整體作用幫助學(xué)生進(jìn)行背誦式的鋼琴演奏。這四種記憶必須結(jié)合，在背譜時(shí)決不能僅僅只用其中一種方式進(jìn)行記憶?！坝星贌o(wú)譜”的教學(xué)方式可以幫助學(xué)習(xí)者在大腦中建立起一個(gè)十分牢固的背誦譜圖。這種教學(xué)法首先需要運(yùn)用譜面記憶將樂(lè)譜的一切信息收錄到大腦記憶中；然后，在跟著樂(lè)譜進(jìn)行反復(fù)演奏練習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者要聚精會(huì)神地聽(tīng)自己演奏的聲響，將演奏出的聲音像錄音一樣記憶下來(lái)，這儲(chǔ)存的就是內(nèi)心的聽(tīng)覺(jué)；再次，彈奏時(shí)要辨別清楚手與琴鍵的位置，利用視覺(jué)與觸覺(jué)的配合，進(jìn)行鍵面和肢體運(yùn)動(dòng)的記憶；最后，經(jīng)過(guò)反復(fù)的“有譜”練習(xí)后，學(xué)習(xí)者的大腦能夠總體操縱視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)的有關(guān)記憶。隨后，學(xué)生進(jìn)行無(wú)樂(lè)譜的鋼琴演奏時(shí)，鍵面記憶和運(yùn)動(dòng)記憶記錄下的觸鍵和肢體動(dòng)作可以為演奏的準(zhǔn)確性、流暢性提供保障，音響記憶儲(chǔ)存的內(nèi)在聽(tīng)覺(jué)可以保障演奏的音調(diào)、節(jié)奏、音色的準(zhǔn)確，提高演奏效果。

（五）復(fù)調(diào)音樂(lè)演奏的教學(xué)方式

幾個(gè)旋律聲部在演奏時(shí)如同紡織線(xiàn)般獨(dú)立存在又按照一定規(guī)律組合，這就是復(fù)調(diào)音樂(lè)。由于復(fù)調(diào)音樂(lè)旋律聲部復(fù)雜多變，因此演奏時(shí)對(duì)觸鍵方式和演奏技巧要求較高。這種復(fù)雜的演奏形式正好可以訓(xùn)練提升學(xué)生視、聽(tīng)、觸三大感官間的協(xié)作配合能力。例如，巴赫第五首《三部創(chuàng)意曲》，樂(lè)曲包含三個(gè)聲部旋律，要求演奏者的右手在彈奏時(shí)表現(xiàn)上方兩聲部獨(dú)立性，這是比較具有挑戰(zhàn)性的。由于其難度系數(shù)較高，教師在教學(xué)過(guò)程中可以先利用聽(tīng)、彈、唱、讀的方式，先為學(xué)生范奏樂(lè)曲，表現(xiàn)出樂(lè)曲靜謐柔和的美，建立內(nèi)在聽(tīng)覺(jué)。隨后學(xué)生讀譜過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生區(qū)分聲部旋律線(xiàn)條，引導(dǎo)他們采用分解和弦的方式彈奏。由于右手承擔(dān)的兩聲部相距較近且具有獨(dú)立性，要彈出準(zhǔn)確的調(diào)子和音色必須發(fā)揮高度靈敏的聽(tīng)覺(jué)能力和觸覺(jué)能力把控音色，做到中聲部低緩柔和，高聲部明亮干凈。學(xué)生在彈奏裝飾音時(shí)，要以指尖輕快地觸鍵，迅速撥動(dòng)鍵面，模擬水波蕩漾的輕靈之感。同時(shí)，左手的音符要求演奏者用指腹間斷式觸鍵完成。這種多聲部的樂(lè)曲往往聽(tīng)來(lái)層次分明，這也是演奏者視、聽(tīng)、觸緊密配合的功勞。

（六）旋律分析的教學(xué)方式

旋律，也就是曲調(diào)。旋律能夠表現(xiàn)一首樂(lè)曲的靈魂。音樂(lè)中的七個(gè)音符的排列組合形成的線(xiàn)條就是旋律，它的變化是復(fù)雜而有規(guī)律的。用鋼琴單獨(dú)彈出一個(gè)音符沒(méi)有任何意義，但如果通過(guò)一定的順序、高低將不同音符組合成一段旋律，就賦予了它們感情和內(nèi)涵。教師在鋼琴演奏教學(xué)時(shí)利用旋律表達(dá)情感的作用，在各樂(lè)譜中篩選出具有代表性和特色的旋律進(jìn)行教學(xué)，能極大提升學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)的協(xié)同能力。

1.旋律線(xiàn)走向

音樂(lè)的情緒走向控制著旋律的變化，這種連續(xù)的變化就像連貫的線(xiàn)條，可稱(chēng)作旋律線(xiàn)。譜面上的旋律線(xiàn)一般有上行、下行、波浪型三種形式。在鋼琴演奏識(shí)譜時(shí)，準(zhǔn)確把握旋律線(xiàn)的特點(diǎn)有助于學(xué)生提高識(shí)譜的效率和對(duì)音樂(lè)情緒的理解。譜面上的旋律線(xiàn)上行時(shí)，學(xué)生能從聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)上感受演奏出的這段音樂(lè)的力度呈漸強(qiáng)的趨勢(shì)，這是因?yàn)樾删€(xiàn)在指示演奏者逐漸加大手指觸鍵的力度和深度，耳朵聽(tīng)見(jiàn)的音色、音量會(huì)從柔和逐漸向明亮轉(zhuǎn)變，傳達(dá)出興奮、高漲的情緒。與之呈現(xiàn)相反效果的是旋律線(xiàn)下行，由于演奏者根據(jù)指示逐漸減小了手指力度，這時(shí)音樂(lè)的力度減弱，音色、音量在聽(tīng)覺(jué)效果上也會(huì)從明亮漸漸變得柔和，這代表著此時(shí)的情緒是低落的。最后，當(dāng)譜面上顯示的旋律線(xiàn)呈波浪型時(shí)，演奏者的觸鍵力度一定要平穩(wěn)，一般用搖動(dòng)手腕的觸鍵方式幫助手指主動(dòng)彈奏，呈現(xiàn)出的音色細(xì)膩、柔順，表達(dá)出平和的情緒。

2.主旋律提取

主旋律是一首鋼琴樂(lè)曲中的核心，最能表達(dá)該曲的感情和風(fēng)格，是演奏中需要重點(diǎn)描繪的內(nèi)容。因此教師可以選取這種著名樂(lè)曲中主旋律訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)協(xié)同的能力。例如，舒曼的《士兵進(jìn)行曲》，樂(lè)譜中的呈現(xiàn)高聲部旋律動(dòng)感明顯，而低聲部基本就是平行的同音的特質(zhì)，不難看出這首曲子的主旋律應(yīng)該出現(xiàn)在高聲部。教師應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)彈奏時(shí)要協(xié)調(diào)雙音兩指的觸鍵，彈奏高音聲部幾根手指要有意識(shí)地勾出每個(gè)旋律，強(qiáng)調(diào)高音聲部手指力度和下鍵深度。教師在學(xué)生彈奏時(shí)提醒學(xué)生注意聽(tīng)，主旋律的演奏是否達(dá)到了音色鏗鏘有力、明亮結(jié)實(shí)的效果。同時(shí)，注意以低聲部襯托主旋律，這有助于在聽(tīng)覺(jué)效果上突出主旋律聲部。

3.主旋律聲部交替

有時(shí)，部分鋼琴曲中會(huì)有主旋律在高、中、低聲部交替出現(xiàn)的情況，教師必須提醒學(xué)生在讀譜時(shí)敏銳把握主旋律出現(xiàn)的部分，并且通過(guò)聽(tīng)覺(jué)的調(diào)控，調(diào)整手指觸鍵的方式。例如，演奏舒伯特《未完成交響曲主題》時(shí)，首先在讀譜時(shí)認(rèn)識(shí)到主旋律在樂(lè)曲的前面九個(gè)小節(jié)的高聲部出現(xiàn)，此時(shí)應(yīng)該用右手演奏，低音聲部由左手伴奏，第十小節(jié)開(kāi)始后，主旋律變換到了低音部，此時(shí)應(yīng)該用左手演奏主旋律，高音聲部作為伴奏出現(xiàn)。

（七）提高學(xué)生音樂(lè)風(fēng)格知識(shí)的積累

古人云：“頌其詩(shī)，讀其書(shū)，不知其人，可乎？”在文學(xué)藝術(shù)作品的鑒賞中，學(xué)者們常提起“知人論世”一說(shuō)。同樣的，學(xué)生演奏鋼琴樂(lè)曲其實(shí)就是在與作曲家進(jìn)行靈魂的交流，如果學(xué)習(xí)演奏一首樂(lè)曲時(shí)對(duì)它的音樂(lè)風(fēng)格沒(méi)有全面、系統(tǒng)的了解，那么也難以學(xué)習(xí)到這首鋼琴樂(lè)曲的精髓。鋼琴曲目因其要表達(dá)的思想、情感不同，有著不同的演奏方式，其音樂(lè)風(fēng)格也是不同的。因此，教師在教授鋼琴演奏知識(shí)之余也應(yīng)幫助學(xué)生掌握多種類(lèi)型的音樂(lè)風(fēng)格。音樂(lè)風(fēng)格的掌握不能全靠講解，實(shí)際體驗(yàn)也是很重要的。首先，教師在教授鋼琴曲目演奏方式之前，就應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生介紹作家的經(jīng)歷與創(chuàng)作的時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生分析作品的旋律、曲式、風(fēng)格等，準(zhǔn)確把握作曲家創(chuàng)作時(shí)的意圖與情感。隨后，教師可以播放風(fēng)格區(qū)分強(qiáng)烈的鋼琴樂(lè)曲（最好是視頻播放）或者通過(guò)示范演奏的方式，使學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上領(lǐng)略不同音樂(lè)風(fēng)格。最后，教師可以讓學(xué)生嘗試練習(xí)不同風(fēng)格的鋼琴曲目，在視、聽(tīng)、觸協(xié)調(diào)配合的過(guò)程中更加深刻地了解不同時(shí)代、不同作曲家的作品。[3]接受大量不同風(fēng)格音樂(lè)作品的洗禮后，學(xué)生的內(nèi)在聽(tīng)覺(jué)和鍵面記憶會(huì)發(fā)揮作用，自覺(jué)對(duì)比所學(xué)到的不同風(fēng)格曲目的音調(diào)、音色、節(jié)奏以及觸鍵指法的差異，這個(gè)對(duì)比的過(guò)程也可以深化鋼琴演奏中視、聽(tīng)、觸的協(xié)同程度。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，演奏者視、聽(tīng)、觸的協(xié)作是保證鋼琴演奏圓滿(mǎn)進(jìn)行的重要手段。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的弊端，憑借系統(tǒng)論與協(xié)同學(xué)的科學(xué)理論，幫助學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中明白視、聽(tīng)、觸之間的聯(lián)系，提高這三個(gè)系統(tǒng)之間的協(xié)作配合度，有利于學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)積極性的提高，為鋼琴演奏事業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，推動(dòng)鋼琴演奏教學(xué)事業(yè)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁媛.鋼琴演奏教學(xué)中聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)的協(xié)同研究[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2007：10-11.

[2]張盈盈.構(gòu)造原理角度下鋼琴音色的構(gòu)成[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（4）：147-148.

[3]龔勍.高校鋼琴演奏教學(xué)中視、聽(tīng)、觸的協(xié)同配合研究[J].藝術(shù)教育，2020（9）：84-85.

作者:田曉娜 單位:韓國(guó)世宗大學(xué) 美國(guó)北德克薩斯州大學(xué)音樂(lè)學(xué)院