序論：在您撰寫高校“雙創(chuàng)”實驗教育教學(xué)模式研究時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

一、高校“雙創(chuàng)”實驗教育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）相關(guān)政策

2015年5月國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出，繼續(xù)深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。2020年3月，教育部網(wǎng)站公布教育部、國家發(fā)展改革委、財政部印發(fā)《關(guān)于“雙一流”建設(shè)高校促進學(xué)科融合加快人工智能領(lǐng)域研究生培養(yǎng)的若干意見》的通知中指出，人工智能技術(shù)，正在對經(jīng)濟社會發(fā)展、社會技術(shù)進步、整個國際政治經(jīng)濟格局等多個方面產(chǎn)生重大深遠(yuǎn)的影響。培養(yǎng)和匯聚具有創(chuàng)新能力與合作精神的高層次人才，是高校的重要使命?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是黨中央國務(wù)院促進中國經(jīng)濟發(fā)展的重大決策和部署，高校是“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)基地，在國家布局創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)節(jié)中占有重要的地位。如何做好人才培養(yǎng)工作，為社會輸送更多更好的優(yōu)秀科技人才是高校面臨的一項重要課題[1]?！半p創(chuàng)”的基礎(chǔ)是教育，因此，高校開展“雙創(chuàng)”教育改革是國家應(yīng)對全球競爭加劇、服務(wù)國家驅(qū)動經(jīng)濟高效發(fā)展的戰(zhàn)略要求，也是經(jīng)濟社會向科技化智能化發(fā)展對高等人才培養(yǎng)要求的重塑。

（二）問題分析

大數(shù)據(jù)作為重要的教育工具，順應(yīng)了教育信息化和智能化的發(fā)展趨勢，數(shù)智融合的大數(shù)據(jù)視角下建立智能化人才培養(yǎng)體系，經(jīng)過一段時間的發(fā)展在多個方面還存在一些問題[2]。例如：大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)的智能化人才綜合培養(yǎng)目標(biāo)和人才定位尚不明確；課程融合大數(shù)據(jù)和人工智能核心內(nèi)涵的專業(yè)能力與學(xué)科架構(gòu)不完整；實驗教育教學(xué)體系與大數(shù)據(jù)智能化要求知識體系不完善；需要構(gòu)建開放共享的大數(shù)據(jù)智能化課程組和教學(xué)案例庫；搭建“雙創(chuàng)”大數(shù)據(jù)平臺，在充分收集各種數(shù)據(jù)資源的基礎(chǔ)上提高數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)和深度分析能力等問題。

（三）發(fā)展趨勢

從應(yīng)用層面來看，很多高校在探索的過程中提出了數(shù)智融合的分層級能力度量與動態(tài)擴展實驗教育教學(xué)模式，全覆蓋教學(xué)實踐與科研改革工作，構(gòu)建綜合人才培養(yǎng)方案。憑借著強大的數(shù)據(jù)平臺，利用大數(shù)據(jù)的相關(guān)性和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)找出數(shù)據(jù)背后的隱含信息，將各種學(xué)習(xí)過程進行數(shù)據(jù)分析和預(yù)測，得出的結(jié)果和經(jīng)歷的過程可以指導(dǎo)學(xué)生哪些是最有效率的，使相關(guān)教學(xué)能夠從批量的供給轉(zhuǎn)向于個性化的指導(dǎo)，提升“雙創(chuàng)”的綜合能力水平。充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對社會發(fā)展的多個行業(yè)情況以及當(dāng)前熱點經(jīng)濟領(lǐng)域進行研究，通過數(shù)據(jù)模型構(gòu)建、各類相關(guān)數(shù)據(jù)和指標(biāo)輸入分析，得到行業(yè)發(fā)展和熱點領(lǐng)域趨勢預(yù)測，對學(xué)生進行“雙創(chuàng)”提供指導(dǎo)性意見。

二、高?！半p創(chuàng)”實驗教育教學(xué)的影響因素和驅(qū)動關(guān)系

通過分析高校“雙創(chuàng)”實驗教育教學(xué)的現(xiàn)狀以及需求，對相關(guān)人才培養(yǎng)政策、存在的一系列問題和人工智能時代創(chuàng)業(yè)環(huán)境發(fā)展趨勢進行整理，構(gòu)建“雙創(chuàng)”模型的特征數(shù)據(jù)肖像，厘清高?！半p創(chuàng)”實驗教育教學(xué)能力影響的多個因素和相對的驅(qū)動關(guān)系，對技術(shù)平臺、人才培養(yǎng)、知識產(chǎn)權(quán)、課程體系、競賽信息、項目方案、創(chuàng)業(yè)資訊、授課計劃等多方面進行階段性構(gòu)建和調(diào)整，具體包括：

（一）構(gòu)建高校“雙創(chuàng)”特征數(shù)據(jù)模型肖像和大數(shù)

據(jù)技術(shù)服務(wù)共享平臺基于“雙創(chuàng)”各項相關(guān)的能力指標(biāo)，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、心理承受能力、創(chuàng)新能力、綜合業(yè)務(wù)能力等數(shù)據(jù)，分析個體“雙創(chuàng)”能力發(fā)展過程和綜合結(jié)果、個人優(yōu)勢與弱點、構(gòu)建個體特征數(shù)據(jù)肖像；高校構(gòu)建“雙創(chuàng)”大數(shù)據(jù)平臺，智優(yōu)化“雙創(chuàng)”培養(yǎng)過程和評價體系，找到復(fù)雜數(shù)據(jù)中的有用信息，科學(xué)合理的預(yù)測“雙創(chuàng)”的多個新熱點并及時采取對應(yīng)的行動，制訂與時俱進的課程培養(yǎng)方案和實驗環(huán)節(jié)，對項目高效管理，實時掌握項目動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)項目潛在的問題介入提供必要的幫助，智能篩選和推薦與項目匹配的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和開放資源，打破“雙創(chuàng)”需求與實踐項目之間的各種信息和專業(yè)壁壘。

（二）依據(jù)大數(shù)據(jù)智能化行業(yè)發(fā)展要求，構(gòu)建綜合人才培養(yǎng)方案

大數(shù)據(jù)智能化視角下以創(chuàng)業(yè)教育為載體，進行多學(xué)科融合、產(chǎn)教融合、實驗教學(xué)實踐、項目撰寫教學(xué)案例等多項開放式團隊組織與教學(xué)活動，構(gòu)建數(shù)智融合的多層次能力度量與多態(tài)擴展專業(yè)和產(chǎn)業(yè)體系，結(jié)合學(xué)校所在區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展形勢、學(xué)校辦學(xué)定位水平、學(xué)生專業(yè)綜合能力等相關(guān)因素，為學(xué)生、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、外部創(chuàng)投等多機構(gòu)提供聯(lián)合“雙創(chuàng)”孵化支持服務(wù)，將“雙創(chuàng)”教育作為一個整體推進，培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新的產(chǎn)學(xué)研用多方培養(yǎng)機制體系和實驗“雙創(chuàng)”教學(xué)體系。

（三）打造數(shù)智融合的專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)和“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)雙主線

通過高校和企業(yè)聯(lián)合共建“雙創(chuàng)”基地，將企業(yè)豐富的工程項目、經(jīng)驗、先進理念和技術(shù)手段等引入課堂，與導(dǎo)師共同規(guī)劃“雙創(chuàng)”學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容、構(gòu)建與市場相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案[3]，從創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)設(shè)置、企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)等方面，服務(wù)人才培養(yǎng)的全過程。同時高校將“雙創(chuàng)”資源及要素進行歸集整理和規(guī)劃，形成一套線上平臺和線下課堂相結(jié)合的持續(xù)良性發(fā)展的“雙創(chuàng)”教育體系和項目孵化體系，深度打造“技術(shù)平臺+‘雙創(chuàng)’培訓(xùn)+多項服務(wù)+專業(yè)應(yīng)用”相結(jié)合的高?！半p創(chuàng)”全生態(tài)教育體系。

（四）構(gòu)建校企聯(lián)盟混編智能專家教師隊伍

在學(xué)校大力推動“雙創(chuàng)”背景下，通過“多學(xué)科交叉協(xié)同”“教研融合”“校企聯(lián)合”等模式，結(jié)合區(qū)域和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，廣泛開展大數(shù)據(jù)人才需求分析，構(gòu)建相關(guān)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、任職崗位與培訓(xùn)課程、教育課程與大數(shù)據(jù)資格認(rèn)證三融合的人才培養(yǎng)方案，并由此整體規(guī)劃、協(xié)同建設(shè)、整合學(xué)校和企業(yè)資源，組建“企業(yè)‘雙創(chuàng)’專家?guī)臁?，企業(yè)人才參與高校培養(yǎng)方案建設(shè)全過程。

三、基于大數(shù)據(jù)的“雙創(chuàng)”教育提升路徑創(chuàng)新

數(shù)據(jù)化升級改良是“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系改革的重要環(huán)節(jié)，面對信息新興產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟，通過梳理多個影響因素，探索數(shù)智融合的大數(shù)據(jù)視角下高?！半p創(chuàng)”數(shù)據(jù)挖掘路徑，對傳統(tǒng)“雙創(chuàng)”實驗教育教學(xué)進行改造升級，以大數(shù)據(jù)和智能化為核心，旨在培養(yǎng)多元化的“雙創(chuàng)”人才。具體路徑創(chuàng)新包括以下幾點：

（一）培養(yǎng)方案的構(gòu)造

專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)方向需要結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展需要，在很大程度上取決于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展及產(chǎn)業(yè)分布特點。構(gòu)建大數(shù)據(jù)技術(shù)與人才“雙創(chuàng)”培養(yǎng)實施路徑，課程體系以最新技術(shù)發(fā)展為驅(qū)動力，主要包括大數(shù)據(jù)收集和獲取、數(shù)據(jù)存儲方式和結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)多種形式展示幾個層面，詳細(xì)構(gòu)建“雙創(chuàng)”課程、“雙創(chuàng)”競賽、實踐項目建設(shè)、專業(yè)團隊輔導(dǎo)、“雙創(chuàng)”政策資訊、技術(shù)后臺管理等綜合服務(wù)框架，最終形成一套培養(yǎng)方案。

（二）教育教學(xué)理念創(chuàng)新

國家關(guān)于產(chǎn)教融合發(fā)展的系列政策已經(jīng)明確提出，通過專設(shè)產(chǎn)教融合項目以實驗教育教學(xué)項目建設(shè)為基礎(chǔ)點，針對大數(shù)據(jù)“雙創(chuàng)”人才影響因素和數(shù)據(jù)化路徑，立足縱向、橫向和星型模式耦合與協(xié)同等不同視角，以課程建設(shè)、課堂變革連成紐帶線，推動“雙創(chuàng)”項目建設(shè)、課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)構(gòu)筑基本面，同時通過大數(shù)據(jù)驅(qū)動管理和持續(xù)過程優(yōu)化相互支撐融通，最終構(gòu)成高?！半p創(chuàng)”全生態(tài)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入日常教育教學(xué)中去，樹立新時期高校“雙創(chuàng)”培養(yǎng)“點-線-面”建設(shè)整體協(xié)同的創(chuàng)新理念，激發(fā)大學(xué)生“雙創(chuàng)”熱情。

（三）“雙創(chuàng)”信息平臺建設(shè)

以打造“雙創(chuàng)綜合信息管理服務(wù)平臺”作為技術(shù)重點，對“雙創(chuàng)”信息平臺進行科學(xué)設(shè)計和系統(tǒng)安排，以引導(dǎo)、支持、孵化“雙創(chuàng)”為核心，以網(wǎng)站服務(wù)為手段，彌補線下常規(guī)手段的不足，有效促進創(chuàng)業(yè)團體、管理機構(gòu)以及投資者的資源共享和優(yōu)勢互補。在完善“雙創(chuàng)”信息平臺功能的過程中，力爭最大限度提升“雙創(chuàng)”信息平臺的綜合性、便捷性以及時效性，努力提供全方位、全天候、全體系服務(wù)，實現(xiàn)多方高效協(xié)同，發(fā)布最新的“雙創(chuàng)”數(shù)據(jù)和內(nèi)容，確保各類創(chuàng)業(yè)資源優(yōu)勢互補，加強現(xiàn)有資源協(xié)同性，將學(xué)生的需求熱點作為主要目標(biāo)，為創(chuàng)業(yè)對象、投資對象、服務(wù)機構(gòu)、企業(yè)、高校提供暢通的路徑，為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”提供便利服務(wù)。

（四）案例構(gòu)建

通過對科研、教研、企業(yè)項目的精化與提煉，建設(shè)生動場景化的多維度復(fù)雜大數(shù)據(jù)智能化教學(xué)案例庫。組建教學(xué)案例庫和相關(guān)的大數(shù)據(jù)服務(wù)團隊，使用爬蟲技術(shù)以及正則表達(dá)式技術(shù)，聚焦大數(shù)據(jù)收集、抽取、關(guān)鍵詞庫、中文分詞算法深度學(xué)習(xí)、強化學(xué)習(xí)、多模態(tài)大數(shù)據(jù)理解與挖掘等大數(shù)據(jù)智能理論、方法和技術(shù)。針對各大政府職能網(wǎng)站、“雙創(chuàng)”服務(wù)網(wǎng)站的創(chuàng)業(yè)政策與需求資訊進行多種數(shù)據(jù)、案例、項目需求監(jiān)控、采集和分類，然后利用分析與融合計算，對獲取的零散復(fù)雜信息建立多維度抽取和分類，形成特征關(guān)鍵詞并根據(jù)情況賦予不同權(quán)重，從而建立高效、多元、精準(zhǔn)的政策及資訊服務(wù)系統(tǒng)和案例庫，開展面向社會需求和經(jīng)濟主戰(zhàn)場聚焦領(lǐng)域的應(yīng)用研究、技術(shù)攻關(guān)和系統(tǒng)研發(fā)。四、發(fā)展策略分析大數(shù)據(jù)時代高校在大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育中，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向、創(chuàng)業(yè)理由、創(chuàng)業(yè)要求、創(chuàng)業(yè)難點、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險進行分析，形成針對性的“雙創(chuàng)”教育模式，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)意見、政策咨詢、教育創(chuàng)新等提供信息基礎(chǔ)。以大數(shù)據(jù)相關(guān)的新科技技術(shù)手段、新產(chǎn)業(yè)行業(yè)、新業(yè)態(tài)生態(tài)和新發(fā)展模式為特征，構(gòu)建以“雙創(chuàng)”實驗實踐為主體、“雙創(chuàng)”數(shù)據(jù)技術(shù)平臺和實習(xí)企業(yè)為支撐的多維度和系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)體系，具體包括：

（一）大數(shù)據(jù)視角下，構(gòu)建多專業(yè)交叉融合、產(chǎn)教融合、“雙創(chuàng)”指導(dǎo)的企業(yè)高校雙向培養(yǎng)組織與教學(xué)過程在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各種資源中，高校企業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地的作用非常大，通過“雙創(chuàng)”教學(xué)體系，學(xué)生可以學(xué)習(xí)與積累“雙創(chuàng)”經(jīng)驗，并做出與其相關(guān)的各種項目嘗試。高校要發(fā)揮教學(xué)體系、訓(xùn)練體系、聯(lián)合孵化體系的優(yōu)勢作用，提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，助力大學(xué)生創(chuàng)業(yè)取得預(yù)期的目標(biāo)，具體包括：

1.師資團隊建設(shè)：注重實踐和行業(yè)相結(jié)合，聯(lián)合多專業(yè)多學(xué)科師資力量，強化各級政府、行業(yè)聯(lián)盟、多方企業(yè)、社會組織四方聯(lián)動融合，組建高校教學(xué)團隊的同時，聘請企業(yè)資深團隊兼職高校教師，形成跨學(xué)科、多層次、開放式的融合創(chuàng)新范式師資隊伍，構(gòu)建互動協(xié)作的教學(xué)模式和環(huán)境。

2.教學(xué)過程與方法：在人才培養(yǎng)過程中以課程項目、企業(yè)基地實習(xí)、“雙創(chuàng)”競賽項目拓展為載體的教學(xué)方式、方法。在教學(xué)過程中，以實際項目和競賽為主線、企業(yè)和高校教師團隊為主導(dǎo)、工程研究為方法，培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作完成課程項目、企業(yè)項目和相關(guān)競賽的整個過程。

（二）建設(shè)大數(shù)據(jù)平臺為高?！半p創(chuàng)”提供有效的數(shù)據(jù)和技術(shù)支撐“雙創(chuàng)”復(fù)雜過程中的專業(yè)技能課程、創(chuàng)業(yè)項目計劃、路演多方融資、項目經(jīng)驗交流等綜合資源和過程融合，需要在高校內(nèi)多個部門和學(xué)院甚至是不同高校間的創(chuàng)業(yè)項目團隊間進行綜合資源共享、多個項目抱團發(fā)展，打造共享的協(xié)同創(chuàng)新大數(shù)據(jù)技術(shù)平臺，真正實現(xiàn)各類“雙創(chuàng)”資源的共建與共享。大數(shù)據(jù)技術(shù)平臺通過對數(shù)據(jù)資源的篩選、挖掘、整合、分析，提供多維度創(chuàng)業(yè)信息。一方面以較低的成本為高校打造了線上孵化平臺，同時仿真實際項目，打破了高?！半p創(chuàng)”服務(wù)的界限，為學(xué)生提供多方位的體驗，方便快捷的積累“雙創(chuàng)”經(jīng)驗，訓(xùn)練“雙創(chuàng)”思維[4]；另一方面，大數(shù)據(jù)平臺可以對學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程和結(jié)果進行數(shù)據(jù)收集，直觀地了解學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)問題、重點、難點，充分和校外資源對接起來，解決創(chuàng)業(yè)中遇到的各種痛點，幫助管理者更好的改良教育，為“雙創(chuàng)”提供有力的技術(shù)支撐。

（三）建設(shè)有效支撐大數(shù)據(jù)智能化綜合能力提升

的課程組及教學(xué)案例庫在學(xué)校大力推動“雙創(chuàng)”背景下，多專業(yè)整體規(guī)劃、高校企業(yè)協(xié)同建設(shè)，不斷改革和創(chuàng)新相關(guān)實驗課程形式，更好地將“雙創(chuàng)”課程打造成學(xué)校的特色精品課，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鏈、全產(chǎn)業(yè)鏈、專業(yè)人才鏈、教育教學(xué)鏈銜接，為學(xué)校建設(shè)特色鮮明的高水平財經(jīng)大學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)做出實際貢獻(xiàn)。同時作為國家級經(jīng)濟管理實驗教學(xué)示范中心，更好地發(fā)揮示范輻射作用，填補我省高校在此方面的空白，企業(yè)和社會的多種資源來共同支撐“雙創(chuàng)”課程群及教學(xué)案例庫的建設(shè)，為全省高校體系提供詳盡的建設(shè)案例，形成大數(shù)據(jù)支撐下的校園“雙創(chuàng)”服務(wù)生態(tài)圈，更好服務(wù)高?！半p創(chuàng)”事業(yè)發(fā)展[6]。

四、結(jié)語

在高等教育中，大數(shù)據(jù)背景下，創(chuàng)新實驗教育教學(xué)模式，不斷推進適應(yīng)時代發(fā)展的教學(xué)形式和工具，建立數(shù)智融合的大數(shù)據(jù)智能化人才培養(yǎng)體系[5]。高校“雙創(chuàng)”教育是一項復(fù)雜的工程，需要高校、企業(yè)、政府、社會等多方協(xié)同，多措并舉，共同營造良好的“雙創(chuàng)”技術(shù)、文化、資源、信息氛圍，激發(fā)學(xué)生的“雙創(chuàng)”熱情，培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”思維和意識，提升學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力水平，全面提升大學(xué)生核心競爭力，促進社會經(jīng)濟發(fā)展的多層次高技術(shù)需求，塑造基于大數(shù)據(jù)智能化的復(fù)雜工程問題求解能力和技術(shù)驅(qū)動能力，進行專業(yè)建設(shè)與探索、教學(xué)教改研究、課程教學(xué)實踐、學(xué)生創(chuàng)新指導(dǎo)、科研項目提煉教學(xué)案例、產(chǎn)業(yè)與兄弟高校調(diào)研等一系列工作和舉措[7]，使高校傳統(tǒng)教育教學(xué)方式發(fā)生革命變化，為我國經(jīng)濟發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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作者:李春艷，戴志鋒，靳洪 單位:湖北經(jīng)濟學(xué)院