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引言大學(xué)語文教學(xué)是大學(xué)教學(xué)活動中的重要內(nèi)容之一，在進行教學(xué)的過程中作為母語文化教學(xué)在大學(xué)教學(xué)中承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、提高學(xué)生綜合文化素質(zhì)的重任。在信息化時代的不斷發(fā)展中，多媒體技術(shù)以及各種信息化技術(shù)在教學(xué)以及學(xué)生的生活中都有了更加廣泛的應(yīng)用，在使用的過程中，學(xué)生接受著信息化時代帶來的便利，同時又被時代中的各種思想影響著，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中人文素養(yǎng)受到一定的沖擊，直接影響著教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的水平，不利于高校在進行教學(xué)的過程中促進學(xué)生的全面發(fā)展。在發(fā)展的過程中為了提高學(xué)生的辨別能力，應(yīng)將媒介素養(yǎng)的要求與具體的教學(xué)活動進行融合，在進行教學(xué)的過程中，提高教學(xué)質(zhì)量，為促進大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)提供一定的方向。本文在進行研究的過程中，將從我國大學(xué)生新媒介使用的基本情況進行分析，并對媒介素養(yǎng)與導(dǎo)學(xué)語文教學(xué)的關(guān)系進行分析，通過對媒介素養(yǎng)教育的結(jié)構(gòu)性重構(gòu)以及媒介素養(yǎng)下大學(xué)語文教學(xué)的重構(gòu)進行闡釋，為我國高校大學(xué)語文教學(xué)方式的創(chuàng)新以及教學(xué)質(zhì)量的提升提供一定的支持。

一、大學(xué)生使用新媒介的基本情況

新媒介是一個相對的概念，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷發(fā)展，新媒介也迎來發(fā)展的高峰期，新媒介是以傳統(tǒng)的報刊、廣播、電視等媒體發(fā)展起來的新興的媒體形態(tài)，其中包括網(wǎng)絡(luò)媒體、手機媒體以及數(shù)字電視等[1]。新媒介在發(fā)展的過程中實現(xiàn)了無障礙交流和實時的互動，新媒介具有傳播速度快、信息量大、娛樂性強以及互動性強等特點，新媒介的使用在我國具有很大的普及率。在使用的人群中，大學(xué)生是最主要的使用群體之一，因新媒介具有較強的互動性和趣味性，這也導(dǎo)致其成為了大學(xué)生日常娛樂的一部分。大學(xué)生在使用的過程中能通過搜索引擎獲各類的交友網(wǎng)站，獲得相應(yīng)的信息和交流，且能實現(xiàn)實時的互動，能更好地滿足大學(xué)生的信息交流需求，能跨越時間和空間實現(xiàn)無障礙交流，且隨著各類娛樂軟件以及短視頻APP的出現(xiàn)，使用新媒介學(xué)生的人數(shù)更是呈現(xiàn)出上升趨勢。對2016年—2018年3年期間某市大學(xué)生新媒介擁有率以及用于生活娛樂、交友、信息獲取的使用率、在某市所有新媒介使用人員中的占比進行比較分析，具體情況如表1所示。從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在新媒介使用的過程中，擁有率、使用率和占比都呈現(xiàn)出上升趨勢。新媒介使用能實現(xiàn)信息的交互，便捷了大學(xué)生的生活，但同時在網(wǎng)絡(luò)中，各種信息交融，大學(xué)生階段正是學(xué)生價值觀形成的關(guān)鍵階段。因此，在大學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的媒介意識已經(jīng)成為了大學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

二、媒介素養(yǎng)與高校大學(xué)語文教學(xué)的關(guān)系分析

1992年美國媒體素養(yǎng)研究中心對媒介素養(yǎng)作出了定義，美國媒體認為，媒介素養(yǎng)是指在人們面對不同媒體中各種信息時所表現(xiàn)出的信息的選擇能力、質(zhì)疑、理解、評估以及思辨的反應(yīng)能力[2]?？偟膩碚f，媒介素養(yǎng)就是指正確地、建設(shè)性地享用大眾傳播資源的能力，能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會進步。在使用媒介的過程中，能擁有對相關(guān)信息進行辨別和思考的能力。擁有媒介素養(yǎng)能提高學(xué)生辨別是非的能力，能在媒介環(huán)境中能正確甄別和反思，不受環(huán)境的影響，能樹立正確的三觀。大學(xué)語文在進行教學(xué)的過程中以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)為基本的教學(xué)目標(biāo)，是德育教學(xué)的重要途徑之一，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和思想，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維品格，開闊學(xué)生的視野，有助于促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）同一性

媒介素養(yǎng)與高校大學(xué)語文教學(xué)具有目標(biāo)同一性的關(guān)系，媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)以培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、開闊學(xué)生的眼界、促進學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展為目標(biāo)，這與高校大學(xué)語文教學(xué)中促進學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展等相關(guān)內(nèi)容具有同一性。媒介素養(yǎng)是指學(xué)生在使用新媒介的過程中，能對接收的各種信息進行甄別，能對相應(yīng)的信息進行反思和質(zhì)疑，這種對信息的甄別能力在一定程度上是聽、說、讀、寫能力的延伸，能正確地理解相關(guān)信息的真實內(nèi)容，能辨別信息的正誤，在使用的過程中能取其精華、去其糟粕，提高信息的甄別和篩選能力[3]。這與大學(xué)語文在教學(xué)的過程中具有相似性，大學(xué)語文是對中學(xué)語文的補充和說明，在進行教學(xué)的過程中以培養(yǎng)學(xué)生的綜合理解能力以及信息篩選能力為主，通過對國內(nèi)外文學(xué)作品的欣賞和學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生對信息識別和文化的理解能力。因此，在教學(xué)的過程中，媒介素養(yǎng)與高校大學(xué)語文教學(xué)之間具有一定的同一性。

（二）互補性

媒介素養(yǎng)與高校大學(xué)語文教學(xué)具有互補性，媒介素養(yǎng)要求學(xué)生要具有辨別是非的能力，但在目前媒介環(huán)境中，媒介素養(yǎng)的形成不足，各類信息對學(xué)生的人文素養(yǎng)的沖擊力較大。同時在使用的過程中，學(xué)生容易受這些內(nèi)容的影響，在一定程度上造成眼光局限的情況，不能正確看待不同的文化，在“評論”的世界中，容易產(chǎn)生對某一類事件固化的認知，不利于學(xué)生綜合性、全面性的發(fā)展[4]。高校大學(xué)語文在教學(xué)的過程中通過《古代漢語》《現(xiàn)代漢語》等內(nèi)容的教學(xué)，在教學(xué)的過程中能對學(xué)生中學(xué)階段的知識進行回顧和總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上進行提升，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，能欣賞文學(xué)作品的魅力，正確評價、理性思考，進一步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，媒介素養(yǎng)與高校大學(xué)語文教學(xué)之間又具有一定的互補性。在高校大學(xué)語文教學(xué)的過程中，媒介素養(yǎng)同大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容進行融合，可以進一步促進大學(xué)生的全面發(fā)展，為高校語文教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)帶來積極的作用。

三、媒介素養(yǎng)教育的結(jié)構(gòu)性建構(gòu)

媒介素養(yǎng)教育旨在提高學(xué)生在媒介環(huán)境下，辨別信息正誤，合理運用媒介的能力。在對媒介素養(yǎng)進行教育的過程中應(yīng)加強對媒介素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性建構(gòu)，其中為進一步提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的可操作性，應(yīng)采用本土化方式進行，堅持以人為本的教育，在教學(xué)的過程中構(gòu)建全方面、多層次的教育模式。媒介素養(yǎng)教育是時代發(fā)展的趨勢，在進行教育的過程中能實現(xiàn)更加全面的發(fā)展。

（一）實現(xiàn)教學(xué)本土化構(gòu)建

在進行教學(xué)的過程中要實現(xiàn)教學(xué)的本土化，在進行媒介素養(yǎng)教育的過程中應(yīng)針對我國的實際情況，將具體的教育內(nèi)容同我國現(xiàn)有的完整教育體系進行融合，在教學(xué)的過程中促進學(xué)生的全面發(fā)展，以提高教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。在教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容進行選擇的過程中，要融入我國教學(xué)特色，實現(xiàn)教學(xué)的本土化發(fā)展，提高教學(xué)方案的可操作性。

（二）構(gòu)建以人文本教學(xué)理念在進行教學(xué)的過程中要堅持以人為本教學(xué)理念，在開展媒介素養(yǎng)教學(xué)活動的過程中，針對教學(xué)主題的差異性，針對性地進行教學(xué)方式的創(chuàng)新構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容的選擇。媒介素養(yǎng)教育在結(jié)構(gòu)性建構(gòu)的過程中只有能滿足我國教學(xué)中的基本特點，在教學(xué)的過程中，提高教學(xué)質(zhì)量，完成具體教學(xué)要求，才能更好地適應(yīng)我國教學(xué)環(huán)境，才能推動媒介素養(yǎng)教育結(jié)構(gòu)性建構(gòu)的穩(wěn)定性[5]。

（三）構(gòu)建全方位、多層次的教學(xué)方式

在進行教學(xué)活動的過程中，應(yīng)采用全方位、多層次的教學(xué)方式，媒介素養(yǎng)教育是特定時代發(fā)展的產(chǎn)物，在進行結(jié)構(gòu)性構(gòu)建的過程中，為進一步與我教學(xué)中的基本內(nèi)容以及要求進行融合，促進教學(xué)結(jié)構(gòu)性的改革，應(yīng)實現(xiàn)全面教育。我國在發(fā)展的過程中受歷史環(huán)境等因素的影響，各個地區(qū)之間發(fā)展不平衡，為進一步推動媒介素養(yǎng)教育的落實，應(yīng)針對具體地區(qū)制定不同的教育目標(biāo)和內(nèi)容，提高教學(xué)的針對性，避免出現(xiàn)教學(xué)在資源配置不高，教學(xué)質(zhì)量低等問題。

四、媒介素養(yǎng)教育視閾下重構(gòu)大學(xué)語文教學(xué)

媒介素養(yǎng)與高校大學(xué)語文教學(xué)具有同一性和互補性的關(guān)系，在媒介素養(yǎng)教育視閾下為進一步提高高校語文教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)針對媒介素養(yǎng)的具體要求，重構(gòu)高校大學(xué)語文教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，利用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)線上線下教學(xué)的一體化培養(yǎng)模式，完善大學(xué)教學(xué)的批評方式，將媒介素養(yǎng)融入其中，對教師教學(xué)素養(yǎng)提出新要求。

（一）一體化培養(yǎng)模式的構(gòu)建

隨著我國信息化時代的發(fā)展，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)在高校教學(xué)的課堂中被頻繁使用，成為了高校教學(xué)活動中的重要教學(xué)輔助方式之一，在教學(xué)的過程中能更加生動地將相關(guān)的理論知識對學(xué)生進行展示，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)許學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面具有重要作用[6]。媒介素養(yǎng)教育視閾下，高校大學(xué)語文在教學(xué)活動的過程中，應(yīng)將信息化技術(shù)、新媒介等內(nèi)容與高校教學(xué)課堂進行融合，實現(xiàn)一體化培養(yǎng)模式的構(gòu)建。一體化培養(yǎng)模式在教學(xué)的過程中能有效提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的水平，在一體化構(gòu)建下，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方式更加的具體，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為標(biāo)準(zhǔn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。比如，在進行教學(xué)的過程中，采用線上線下教學(xué)方式進行融合的方式進行，在進行教學(xué)活動的過程中，利用微課等教學(xué)平臺，并將其使用在教學(xué)前、教學(xué)中以及教學(xué)后。在教學(xué)前，針對教學(xué)中的具體內(nèi)容，制定相應(yīng)的視頻供學(xué)生進行觀看，方便學(xué)生理解，也能做到一個良好的預(yù)習(xí)作用。在進行制定的過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇具有針對性的材料，供學(xué)生進行自主選擇，提高學(xué)生對信息的鑒別能力和理解能力。在課程中，利用多媒體技術(shù)，展示教學(xué)重點和難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與感。課后制定相應(yīng)的討論，供學(xué)生進行分析和討論，比如在學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化板塊，教師提出“我國有哪些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，舉例十五個以上”，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道查詢，進行回答，在查詢的過程中，能幫助患者總結(jié)相關(guān)的內(nèi)容，拓展學(xué)生的眼界，將相關(guān)的內(nèi)容同教學(xué)內(nèi)容進行融合，提高學(xué)生知識的記憶深度。同時通過查詢能培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，使其能正確運用媒介，培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)。

（二）互動式課堂的構(gòu)建

教師在進行教學(xué)的過程中應(yīng)加強對互動式教學(xué)課堂的構(gòu)建。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，在進行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體性和差異性，構(gòu)建交流、互動的課堂氛圍。大學(xué)教學(xué)在進行的過程中更加關(guān)注對學(xué)生自主意識的培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中，弱化了教師的作用，以引導(dǎo)式教學(xué)為主。大學(xué)學(xué)生即將進入社會，在教學(xué)中采用互動式教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題和解決問題的能力，符合我國高校教育教學(xué)要求，在進行教學(xué)的過程中能更好地滿足相關(guān)的教學(xué)要求。媒介素養(yǎng)教育視閾下，采用互動式教學(xué)課堂需要尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)的過程中“翻轉(zhuǎn)課堂”，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題和解決問題的能力，通過教學(xué)能提升學(xué)生的自主意識。在大學(xué)語文教學(xué)的過程中，實現(xiàn)對學(xué)生媒介素養(yǎng)的構(gòu)建，應(yīng)確保互動式教學(xué)模式能落實到教學(xué)的過程中。比如，在教學(xué)的過程中，要通過活動或各種討論的方式，正確引導(dǎo)使用新媒介，在進行教學(xué)的過程中，教師提出具體的問題，允許學(xué)生使用手機進行查詢，并對查詢的結(jié)果進行分析，方便教師在進行教學(xué)活動的過程中能養(yǎng)成學(xué)生正確使用媒介的習(xí)慣。同時正在進行教學(xué)活動的過程中，教師要從自身做起，正確、熟練地運用新媒體，在進行教學(xué)的過程中，處理對課本知識的教學(xué)，在進行教學(xué)的過程中也應(yīng)利用各種媒體對相關(guān)的內(nèi)容進行搜索，有助于豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，拓展教學(xué)知識，同時，在使用的過程中能指導(dǎo)學(xué)生明白媒介的重要性和功能的強大。通過微信公眾號以及微博等平臺，學(xué)生能自主獲取相關(guān)的信息。開展具體的教學(xué)課題，學(xué)生進行資料的查找并進行分享，能進一步提高學(xué)生媒介運用的能力。

（三）綜合性教學(xué)評價方式的構(gòu)建

傳統(tǒng)大學(xué)語文教學(xué)在以課堂表現(xiàn)+期末考試的方式進行教學(xué)評價，在學(xué)生進行評價的過程中能一定程度上，對學(xué)生理論知識以及課堂表現(xiàn)的情況進行分析。但在媒介素養(yǎng)教育視閾下，在對學(xué)生進行評價的過程中，采用傳統(tǒng)方式進行評價，很難對學(xué)生媒介素養(yǎng)教育情況的評價與大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的評價進行融合，不利于高校大學(xué)語文教學(xué)的重構(gòu)[7]。因此，在進行教學(xué)的過程中，采用綜合性的評價方式，能提高評價的全面性，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)。高校大學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)將新媒介的使用與教學(xué)評價進行融合，將新媒介與教學(xué)評價進行融合，在對學(xué)生進行評價的過程中，能提高學(xué)生對新媒介的使用率，在使用的過程中有助學(xué)生正確理解新媒介的作用，有助于正確媒介認識和素養(yǎng)的形成。比如，在教學(xué)評價的過程中，采用多渠道的評價方式，將相關(guān)的評價活動在新媒介中進行開展，教師要求學(xué)生在新媒介中提交相關(guān)的作業(yè)，在提交完成后，能相互查看并進行相互的評價，使教學(xué)評價方式具多元化。此外，在教學(xué)評價的過程中，利用新媒介進行考核，比如選擇具有開放性的題目，學(xué)生通過資料的查找進行答題，同時利用新媒介，將查詢的資料同自己完成的作業(yè)進行對照，標(biāo)明參考的來源，提高新媒介在高校大學(xué)語文教學(xué)課堂中的使用率，教師將評價的結(jié)果在新媒介中進行展示，方便學(xué)生及時提出疑問，并同教師進行交流。

五、總結(jié)

大學(xué)語文在大學(xué)教學(xué)中承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、提高學(xué)生綜合文化素質(zhì)的重任，大學(xué)語文在進行教學(xué)的過程中以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)為基本的教學(xué)目標(biāo)，是德育教學(xué)的重要途徑之一，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和思想，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維品格，開闊學(xué)生的視野，有助于促進學(xué)生的全面發(fā)展。將媒介素養(yǎng)教育融入高校大學(xué)語文教育教學(xué)是一個全新的課題，它給高校大學(xué)語文教育教學(xué)改革指明了方向，也帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。目前，關(guān)于高校大學(xué)語文教育教學(xué)與媒介教育的理論研究和教育實踐還在起步階段，將其進一步推廣應(yīng)用還需要廣大大學(xué)語文工作者的長期共同努力。

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作者:賈瑋瓊