序論：在您撰寫(xiě)人工智能下高校英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和訪談等方式探索現(xiàn)有計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)軟件和系統(tǒng)的不足，并提出解決策略，如關(guān)于對(duì)理論的進(jìn)一步理解，提升學(xué)習(xí)者的信心以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣等。這項(xiàng)研究的結(jié)果有助于改進(jìn)網(wǎng)上智能型人機(jī)系統(tǒng)在英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用，并為提升高校英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與和人才培養(yǎng)提供動(dòng)力支持。

1研究背景

高校英語(yǔ)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，但是目前學(xué)生實(shí)際掌握的英語(yǔ)水平并不能達(dá)到預(yù)期的理想效果。隨著中國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展以及國(guó)際交流的不斷增強(qiáng)，熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)言變得尤為重要，這給高校英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。在如今的英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)綜合人才培養(yǎng)的需求。近年來(lái)，人工智能技術(shù)的快速發(fā)展為英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)代化帶來(lái)了新的機(jī)遇，這為智能化的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供了新的機(jī)遇。目前，人工智能技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)系統(tǒng)的重要性已經(jīng)被達(dá)成共識(shí)，以信息技術(shù)與課程整合為導(dǎo)向，對(duì)人工智能技術(shù)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義?；谝陨系谋尘?，本文需要解決以下三個(gè)問(wèn)題；

（1）目前高校英語(yǔ)教學(xué)中存在哪些問(wèn)題？

（2）人工智能與英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)關(guān)系；

（3）人工智能在高校英語(yǔ)教學(xué)方面中的具體實(shí)踐。

2文獻(xiàn)綜述

對(duì)于以上三個(gè)問(wèn)題，已經(jīng)有一些學(xué)者和教育專家進(jìn)行了研究，針對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，景艷娥初步研究了各類高校英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)；劉曉民等人探討了我國(guó)高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中存在的問(wèn)題；王紅研究了大學(xué)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。針對(duì)第二個(gè)問(wèn)題，陳穎研究了人工智能與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間的關(guān)系；封寶存提到了人工智能與英語(yǔ)教學(xué)的四點(diǎn)關(guān)系；針對(duì)第三個(gè)問(wèn)題，何高大等人研究了人工智能在英語(yǔ)寫(xiě)作領(lǐng)域的應(yīng)用；徐陶冶等人研究了基于專家系統(tǒng)的人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。本文主要通過(guò)探討目前高校英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，研究人工智呢與英語(yǔ)教學(xué)之間的關(guān)系，完善人工智能在英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的問(wèn)題。欒培慧在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策分析中指出外語(yǔ)教學(xué)中翻譯教學(xué)并沒(méi)有被足夠重視，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)占據(jù)了英語(yǔ)課堂的主要時(shí)間，長(zhǎng)期以來(lái)，這些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)始終存在于學(xué)生和一些教師的意識(shí)中。舒春玲對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力存在的問(wèn)題及有效對(duì)策指出我國(guó)現(xiàn)在大學(xué)聽(tīng)力的三個(gè)問(wèn)題，一是英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，詞匯量不夠；二是英語(yǔ)口語(yǔ)的參與不夠，口語(yǔ)和聽(tīng)力是密不可分的；三是聽(tīng)力訓(xùn)練方法不當(dāng)。還有很多學(xué)者都提出了英語(yǔ)教學(xué)方面存在的問(wèn)題。隨著人工智能的發(fā)展，學(xué)者們開(kāi)始研究如何運(yùn)用人工智能來(lái)解決英語(yǔ)教學(xué)中遇到的問(wèn)題。陳穎指出人工智能在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用符合中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際要求，反映新課標(biāo)改革對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出的新要求。賈萍在寫(xiě)作自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)引發(fā)的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課程教與學(xué)的角色轉(zhuǎn)變中，提出了人工智能為中國(guó)大學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)多方面理性的變革。封寶存在人工智能技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用中以人工智能及其擬解決的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，圍繞人工智能與英語(yǔ)教學(xué)的相互關(guān)系，對(duì)人工智能技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探索。但是現(xiàn)在人工智能在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也存在很多問(wèn)題，黃雪蓮在批改網(wǎng)在高中英語(yǔ)作文反饋中的現(xiàn)狀和對(duì)策中，指出批改網(wǎng)提供的反饋雖對(duì)學(xué)生的詞匯和語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)起到了一定的幫助和改善作用，但對(duì)學(xué)生作文的思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新性和邏輯性影響不大。基于以上的學(xué)者的研究，筆者認(rèn)為人工智能是可以有效解決英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題的，但同時(shí)人工智能在英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中也存在一些問(wèn)題。本文主要針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的人工智能的缺陷，提出解決策略，提升學(xué)習(xí)者信心以激發(fā)其學(xué)習(xí)信心等進(jìn)一步完善人工智能在英語(yǔ)方面的應(yīng)用。

3人工智能在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題和應(yīng)用分析

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)存在很多問(wèn)題如：教材內(nèi)容陳舊不變，很多教材已經(jīng)使用多年，缺乏新意，不能與新時(shí)代接軌。教學(xué)方法沒(méi)有創(chuàng)新，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，更沒(méi)有采用新的信息科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)。教學(xué)方式依舊采取填鴨式教學(xué)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師輔助教學(xué)的新型模式。在信息化的新時(shí)代，這些都需要改變來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量并促進(jìn)人才培養(yǎng)。人工智能技術(shù)可以利用其智能性的優(yōu)勢(shì)，與任何一種教學(xué)模式相結(jié)合，拓展其優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)其缺點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很大程度上依賴于教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，而人工智能能夠保證所有受教育者接受同等水平的教育，并且能隨時(shí)隨地接受智能教師一對(duì)一輔導(dǎo)?？梢哉f(shuō)，利用人工智能技術(shù)形成了一種新的教學(xué)模式。通過(guò)對(duì)人工智能在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用方案分析，筆者發(fā)現(xiàn)，各類系統(tǒng)或?qū)Ｗ⒂诮虒W(xué)輔導(dǎo)，或?qū)Ｗ⒂诹?xí)題練習(xí)，或?qū)Ｗ⒂诳谡Z(yǔ)會(huì)話，均缺少一種綜合性的解決方案來(lái)應(yīng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的各類問(wèn)題。本文將嘗試?yán)米匀徽Z(yǔ)言理解、機(jī)器學(xué)習(xí)等人工智能技術(shù)，重新設(shè)計(jì)基于人工智能的英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)。本系統(tǒng)可分為三個(gè)模塊，分別是知識(shí)講解模塊、題目練習(xí)模塊和環(huán)境模擬模塊。各部分的功能如下：

（1）知識(shí)講解模塊：在高校教學(xué)改革下，英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)已經(jīng)有了轉(zhuǎn)移。該模塊中，教師可以運(yùn)用文本或視頻方式講解基礎(chǔ)知識(shí)。此外，利用自然語(yǔ)言處理和專家系統(tǒng)技術(shù)，學(xué)生可以直接提問(wèn)，該模塊將利用龐大的知識(shí)庫(kù)予以解答。

（2）題目練習(xí)模塊：練習(xí)題包括英語(yǔ)的聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作四個(gè)方面，旨在全面考察學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。與傳統(tǒng)的習(xí)題模塊不同，基于人工智能的習(xí)題模塊可以利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，智能調(diào)整習(xí)題類別難度數(shù)量。同時(shí)，利用文本對(duì)話視頻對(duì)話以及角色扮演等功能模擬日常生活的實(shí)際情景，營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，還可以利用語(yǔ)言識(shí)別技術(shù)糾正學(xué)生的發(fā)音。此外，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，該模塊內(nèi)置了數(shù)個(gè)口語(yǔ)小游戲，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

4總結(jié)和展望

本文研究了人工智能在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。我們的教育模式已經(jīng)形成一個(gè)定式，就是老師一個(gè)人在講臺(tái)上講課，學(xué)生們做聽(tīng)眾，只是把老師所說(shuō)的話記下，并沒(méi)有做課程的主人。在英語(yǔ)課中，這種教學(xué)模式被證明是失敗的。很多高校都是大班授課，以“教師為中心”的教學(xué)模式方便教師控制課堂，教師在課堂上支配一切，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情逐漸消失。傳統(tǒng)的教學(xué)方法非常注重語(yǔ)法因此老師經(jīng)?；ù蟛糠謺r(shí)間來(lái)解釋語(yǔ)法點(diǎn)，而學(xué)生往往忙著記筆記。教師沒(méi)有各種各樣的任務(wù)來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，在課堂上保持沉默。所以為了要改變這種現(xiàn)象，教學(xué)應(yīng)采用新的教學(xué)方法?；谌蝿?wù)方法的教學(xué)過(guò)程是任務(wù)設(shè)計(jì)、預(yù)熱、任務(wù)前、任務(wù)、報(bào)告和評(píng)估。這些任務(wù)往往是通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)完成的。這樣做學(xué)生可將他們所學(xué)的知識(shí)付諸實(shí)踐。結(jié)合人工智能的定義和基本特點(diǎn),運(yùn)用教學(xué)方法，把人工智能與英語(yǔ)課堂教學(xué)相結(jié)合，探討英語(yǔ)教學(xué)與人工智能的良性關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)和人才培養(yǎng)。隨著信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的進(jìn)程不斷加快，人工智能為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇。想讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自由的環(huán)境，我們英語(yǔ)課堂不能局限于普通的上課模式來(lái)完成學(xué)習(xí)。必須營(yíng)造一個(gè)輕松、活躍的氛圍。將人工智能這樣信息技術(shù)根植與英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢(shì)和前沿特征，可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和提高人才培養(yǎng)水平的同時(shí)實(shí)現(xiàn)人工智能技術(shù)的更好發(fā)展。

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作者:劉洋 單位:東北大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院