序論：在您撰寫幼兒園教師的工作適應(yīng)性現(xiàn)狀研究時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

現(xiàn)代社會(huì)需要幼兒園具有更高的教育質(zhì)量、更優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)來(lái)培養(yǎng)出全面發(fā)展的幼兒。新教師作為幼兒園教師團(tuán)隊(duì)中的重要組成部分，其對(duì)幼兒的影響也是非常重要的。她們剛剛走出校園，走進(jìn)社會(huì)，對(duì)整個(gè)社會(huì)還正處于一個(gè)摸索的狀態(tài)，對(duì)作為社會(huì)大家族中的幼兒園自然亦是如此。她們對(duì)于幼兒園工作的適應(yīng)時(shí)期是她們專業(yè)成長(zhǎng)的必要時(shí)期和關(guān)鍵時(shí)期。

一、研究背景及意義

（一）研究背景。在幼兒園教師團(tuán)隊(duì)不斷壯大的今天，涌現(xiàn)出了越來(lái)越多的新教師。他們剛剛走進(jìn)幼兒園，理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)還未能很好的結(jié)合，卻迫于現(xiàn)實(shí)的壓力必須要迅速成長(zhǎng)這對(duì)她們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)難題。所以，了解新教師對(duì)工作適應(yīng)性的現(xiàn)狀，幫助她們走好教師職業(yè)的第一步，是應(yīng)當(dāng)要重視的問(wèn)題。

（二）問(wèn)題的提出及研究意義。1.問(wèn)題的提出。新教師在入職初期往往都是充滿信心與熱情的，但這些信心與熱情慢慢都被入職初期的一個(gè)個(gè)“不適應(yīng)”給磨滅了。所以，幼兒園新教師對(duì)工作適應(yīng)性的現(xiàn)狀是一個(gè)非常重要的、值得關(guān)注和重視的問(wèn)題，幫助她們解決對(duì)工作適應(yīng)性的一系列問(wèn)題有助于她們的從教信心和今后的專業(yè)發(fā)展，這也間接推進(jìn)了我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。2.研究意義。讓幼兒園新教師進(jìn)一步了解幼兒園的工作和幼兒園的環(huán)境；了解自己在幼兒園所遇到的困難，讓她們認(rèn)清困難，有助于她們解決問(wèn)題。

二、研究設(shè)計(jì)思路

（一）研究對(duì)象。本研究在昆山市高新區(qū)三所不同的幼兒園進(jìn)行研究。

（二）研究方法。1.觀察法。2.問(wèn)卷法。3.文獻(xiàn)檢索法。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）在心理上，極不適應(yīng)的新教師和不太適應(yīng)的新教師各占了10%，比較適應(yīng)的新教師和完全適應(yīng)的新教師分別占了26.66%和13.33%，有40%的新教師都是基本能夠適應(yīng)的。從對(duì)幼兒園的集體活動(dòng)上的適應(yīng)性來(lái)看，有10%的新教師極不適應(yīng)，16.66%的新教師不太適應(yīng)，26.66%的新教師比較適應(yīng)，6.66%的新教師完全不適應(yīng)，基本適應(yīng)的新教師達(dá)到了40%。從對(duì)幼兒園人際關(guān)系的適應(yīng)性上來(lái)看，極不適應(yīng)和不太適應(yīng)的各占6.66%，比較適應(yīng)和完全適應(yīng)的分別占了26.66%和10%,而基本適應(yīng)的新教師則達(dá)到了被調(diào)查總?cè)藬?shù)的一半。從對(duì)幼兒園環(huán)境的適應(yīng)性方面來(lái)看，有3.33%的新教師完全能夠適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，而20%的新教師也能夠比較適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，對(duì)幼兒園環(huán)境極不適應(yīng)和不太適應(yīng)的新教師分別占了10%和16.66%，有一半新教師對(duì)幼兒園環(huán)境還是基本能夠適應(yīng)的。

（二）不同學(xué)歷的新教師在對(duì)工作的適應(yīng)性的情況來(lái)是不同的，表現(xiàn)出了在不同情況下的不同方面的適應(yīng)都是有一定的不同的，所以說(shuō)，不同學(xué)歷對(duì)幼兒園新教師對(duì)工作的適應(yīng)性是有一定的影響的。

（三）從從教時(shí)間來(lái)看，從教2—3年的新教師人數(shù)最多，占了總?cè)藬?shù)的一半，其次是從教1—2年的新教師，占了總?cè)藬?shù)的33.33%，從教一年以下的新教師人數(shù)最少，占了總?cè)藬?shù)的16.66%。從畢業(yè)時(shí)學(xué)歷來(lái)看，有一半以上的新教師畢業(yè)時(shí)都是大專文憑，畢業(yè)時(shí)新教師為中專文憑和本科文憑的分別占了總?cè)藬?shù)的20%和26.66%。從所學(xué)專業(yè)上來(lái)看，有27位新教師都是學(xué)前教育專業(yè)，占了總?cè)藬?shù)的90%，而非學(xué)前教育專業(yè)的新教師只占了10%。

四、影響幼兒園新教師對(duì)工作適應(yīng)性的因素

（一）新教師自身的因素。只有自己在心理上對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感，才會(huì)激發(fā)從教的信心與希望。

（二）教學(xué)因素。教學(xué)主要是幼兒園教師對(duì)幼兒的教育，是教師與幼兒的雙向互動(dòng)，不是單一的教師的言語(yǔ)教授。所以說(shuō)，教師對(duì)幼兒集體活動(dòng)的組織與教學(xué)在一定程度上也影響著幼兒園新教師對(duì)工作的適應(yīng)。

（三）幼兒園環(huán)境。良好、和諧的幼兒園環(huán)境會(huì)讓新教師感到幸福，對(duì)工作也會(huì)充滿熱情與希望。

五、提高新教師對(duì)工作適應(yīng)性的建議

（一）做好心理準(zhǔn)備。新教師剛進(jìn)入教師的行業(yè)一定會(huì)有許多的不適應(yīng)，但適應(yīng)期又是一個(gè)教師專業(yè)成長(zhǎng)的必要時(shí)期和關(guān)鍵時(shí)期，順利的度過(guò)適應(yīng)期對(duì)新教師以后的專業(yè)發(fā)展也會(huì)起到一定的促進(jìn)作用。

（二）為幼兒教師創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)校應(yīng)該多給這些日后的幼兒教師提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高幼兒教師對(duì)教學(xué)的適應(yīng)能力。

（三）提供舒適、愉快的氛圍。只有在舒適、愉快、充滿友好與良性競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中處于適應(yīng)時(shí)期的幼兒教師才會(huì)熱愛(ài)這份職業(yè)，并為此奮斗和努力，才會(huì)有利于她們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展。

六、本研究不足之處

（一）由于調(diào)查問(wèn)卷是自編的，有些題目安排的合理性不夠，導(dǎo)致有些新教師對(duì)部分題目有誤解，降低了有效問(wèn)卷的回收。

（二）由于時(shí)間和物質(zhì)準(zhǔn)備的不充分，研究對(duì)象只選取了四家幼兒園，家長(zhǎng)問(wèn)卷的數(shù)量有限，調(diào)查的樣本小，使調(diào)查結(jié)果可推廣性不強(qiáng)。

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作者:金怡 單位:昆山高新區(qū)翰林幼兒園