序論：在您撰寫對外漢語文化微課程探索時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

隨著全球“漢語熱”的不斷升溫，大批的外國人開始學(xué)習(xí)漢語和中國文化。近幾年對外漢語教學(xué)界學(xué)者們對文化教學(xué)的研究也越來越多。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來也要求教師在教學(xué)方法和手段等方面做些改進(jìn)，至此微課程應(yīng)運(yùn)而生。該研究把課程所授內(nèi)容和信息技術(shù)兩者緊密結(jié)合，不僅在文化教學(xué)方面提供了一些新思路，同時(shí)也不同程度地滿足了留學(xué)生對文化學(xué)習(xí)的個性需求。

一、微課程的概念

“微課”概念最早是由美國圣胡安學(xué)院的DavidPenrose在2008年正式提出來的。而在國內(nèi)胡鐵生老師被認(rèn)為是引入“微課”概念的第一人。除了“微課”此名稱外，還有其他學(xué)者稱之為“微型課程”“在線教學(xué)視頻”“數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包”或“教學(xué)活動”。本研究采用“微課程”的叫法，把其定義為時(shí)長在5-15分鐘內(nèi)，主要以視頻呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)主題小但結(jié)構(gòu)完整，用于在線學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)。

二、微課程的特點(diǎn)

（一）短小精悍，資源容量小

因微課程時(shí)長限制，授課內(nèi)容也要精益求精。這種微課程學(xué)習(xí)視頻不僅方便學(xué)習(xí)者進(jìn)行下載還滿足了學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地“充電”的愿望，它的出現(xiàn)極大地迎合了現(xiàn)代人時(shí)間碎片化的特點(diǎn)。

（二）知識點(diǎn)獨(dú)立，針對性較強(qiáng)

每一節(jié)微課程的知識點(diǎn)都是相對獨(dú)立的，它們按照講授者的設(shè)計(jì)僅對某一具體的知識點(diǎn)展開學(xué)習(xí)，內(nèi)容也由易到難，循序漸進(jìn)。

（三）適用范圍廣泛，方式靈活

無論大、中、小學(xué)還是語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科均可以根據(jù)不同授課對象及各科目具體特點(diǎn)采用微課程進(jìn)行展現(xiàn)，充分體現(xiàn)出微課程的靈活多變性。

三、微課程的設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)模式

（一）設(shè)計(jì)原則

1.以學(xué)生為中心原則。在教學(xué)設(shè)計(jì)中首先分析學(xué)習(xí)者需求，考慮他們的背景特征，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)任務(wù)并根據(jù)學(xué)生的反饋信息，進(jìn)行教學(xué)反思，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目的。2.知識巨細(xì)原則。微課程在嚴(yán)格控制錄制時(shí)間的前提下把要講的課程主題細(xì)化為若干個相關(guān)聯(lián)的知識模塊并讓其保持與整體知識點(diǎn)體系的緊密關(guān)聯(lián)性。

（二）設(shè)計(jì)模式

DavidPenrose認(rèn)為微課以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，以移動學(xué)習(xí)為主要途徑，所以他提出了微課建設(shè)的五步驟：挑選核心內(nèi)容、提供上下文背景、錄制短視頻、設(shè)計(jì)課后任務(wù)、上傳管理系統(tǒng)。這種設(shè)計(jì)模式在節(jié)約時(shí)間基礎(chǔ)上使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有針對性。目前微課程設(shè)計(jì)模式呈現(xiàn)多樣化趨勢，本人認(rèn)為其設(shè)計(jì)模式主要有備課（備教材、備學(xué)生）、資源（學(xué)習(xí)資源、服務(wù)資源）和評價(jià)（過程性、總結(jié)性）三大部分。1.備課。首先是確定微課程的目標(biāo)和內(nèi)容，即通過微課程的學(xué)習(xí)，老師想讓學(xué)生們了解什么、識記什么、操練什么等，從而達(dá)到什么樣的教學(xué)目的，這就是所謂的備教材。備學(xué)生主要是分析學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，最終實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的利益最大化。2.資源設(shè)計(jì)。主要包括學(xué)習(xí)資源和服務(wù)資源，學(xué)習(xí)資源的設(shè)置簡言之就是視頻的設(shè)計(jì)，包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排、工具的選擇和微課程的制作。服務(wù)形式多種多樣，主要有講義和視頻的下載、隨堂小考及在線討論等。

四、以剪紙為例，設(shè)計(jì)出微課程范例

（一）一個完整的設(shè)計(jì)過程應(yīng)包括分析、設(shè)計(jì)、制作和評價(jià)反饋階段

前期分析1.教學(xué)任務(wù)分析。了解剪紙的概念、分類和文化內(nèi)涵，能模仿老師剪裁較簡單的吉祥圖案，對比較有天賦的學(xué)生可以進(jìn)一步提出如何創(chuàng)作新作品。2.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。在了解剪紙概念、分類和文化內(nèi)涵基礎(chǔ)上，模仿老師進(jìn)行剪裁，甚至可進(jìn)一步獨(dú)立或合作創(chuàng)作新作品并分析掌握的知識點(diǎn)和不理解的知識點(diǎn)或?qū)@種學(xué)習(xí)構(gòu)成的意見。前期分析結(jié)束后，腳本內(nèi)容如下。課程主題：剪紙總時(shí)長：10分14秒。授課對象：中級漢語水平的外國留學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)：了解剪紙概念、分類和文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對中國文化的喜愛。教學(xué)內(nèi)容：①注明制作時(shí)間、制作者和主講人（9秒）。②展示剪紙圖片和介紹剪紙概念、分類和文化內(nèi)涵（9分30秒）。作業(yè)：根據(jù)自己喜歡的剪紙圖案和類型進(jìn)行實(shí)際剪裁（30秒）。結(jié)尾：中國傳統(tǒng)文化（5秒）。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)模板

對外漢語文化微課程——剪紙為例，是講授和演示型課程。每一知識要設(shè)計(jì)提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。教學(xué)設(shè)計(jì)（如表1）。

（三）微課程制作流程

該研究采用幻燈片PPT和錄課軟件TechSmithCamtasia來錄制微視頻。具體步驟如下：制作幻燈片PPT和解說詞；制作視頻，利用合成軟件把PPT和錄音在電腦上合成，剪輯，把雜音和錯誤剪掉，從而保證視頻的美觀無誤?；脽羝琍PT制作2.視頻錄制以PPT為視頻內(nèi)容，邊切換PPT,邊錄音。錄制完成后需要對視頻做進(jìn)一步的剪輯，把重復(fù)、錯誤及不清楚聲音進(jìn)行重新編輯。

（四）評價(jià)與反饋

在設(shè)計(jì)微課程時(shí)，除了教學(xué)內(nèi)容和過程的微視頻，還要有ppt課件與習(xí)題等相配套的學(xué)習(xí)輔助工具，而相關(guān)習(xí)題可以測試的方式按照預(yù)設(shè)的時(shí)間點(diǎn)發(fā)出問題，從而及時(shí)了解學(xué)生們對知識的掌握程度。隨后，根據(jù)學(xué)生回答的狀況，設(shè)計(jì)者也可調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和進(jìn)行教學(xué)反思。再者，設(shè)計(jì)者可根據(jù)學(xué)習(xí)者針對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容填寫的評價(jià)表不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)方案，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的同時(shí)也能使教與學(xué)發(fā)揮出最大效用。評價(jià)表具體內(nèi)容應(yīng)包括微課程主題、學(xué)習(xí)者姓名、學(xué)習(xí)方式、視頻學(xué)習(xí)反饋（“我學(xué)會了”還是“重新學(xué)習(xí)”）、我學(xué)到了（“什么是剪紙”“剪紙的分類”還是“剪紙的文化內(nèi)涵”）以及備注欄我還想學(xué)什么等。

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作者:喬麗葉 單位:邢臺學(xué)院