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幼兒園英語教育的價(jià)值取向研究

時(shí)間:2022-04-02 11:18:48

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幼兒園英語教育的價(jià)值取向研究

通過梳理幼兒園英語教育的發(fā)展脈絡(luò),發(fā)現(xiàn)其四種有代表性的價(jià)值取向,即教學(xué)價(jià)值取向、國際化價(jià)值取向、社會(huì)大眾化價(jià)值取向和生活化價(jià)值取向,同時(shí)前三種是屬于社會(huì)需求取向,而最后一種屬于幼兒需要的價(jià)值取向。幼兒英語教育需要貼近幼兒的生活實(shí)際,才能有助于幼兒成長,也只有這樣,才能保證其它三種價(jià)值取向的完成。幼兒園英語教育自上世紀(jì)末開始在理論與實(shí)踐上研究以來,經(jīng)歷了幾次研究的高峰,也出現(xiàn)過幾次研究的“窮途末路”,這些都是學(xué)科研究的必然現(xiàn)象。認(rèn)真分析幼兒園英語教育研究的起起落落可以發(fā)現(xiàn),歷次的理論與實(shí)踐上的興盛或衰退,都伴隨著人們對(duì)幼兒英語教育價(jià)值取向的轉(zhuǎn)型。通過對(duì)幼兒園英語教育的幾種價(jià)值取向的梳理,從中發(fā)現(xiàn)其在我國發(fā)展的歷史脈絡(luò),并對(duì)其未來發(fā)展趨向進(jìn)行預(yù)測。

一、幼兒園英語教育的教學(xué)價(jià)值取向

幼兒園英語教育的源頭可以追溯到上世紀(jì)九十年代的英語普及化,當(dāng)時(shí)許多有條件的小學(xué)開始增設(shè)英語課程。那時(shí)候的幼兒園由于逐漸打破了分科教學(xué)的模式,逐漸走向幼兒園課程設(shè)置的自主性,再加上改革開放大潮地沖擊,使一些家長和教育者發(fā)現(xiàn)了英語的重要性,因此英語教育逐漸被重視起來。但是這時(shí)的幼兒英語教育大多是在一些教育機(jī)構(gòu)中進(jìn)行的,或者在一些大型的國際幼兒園中開設(shè)相關(guān)課程。英語在幼兒園課程體系中作為其中的一門課程而出現(xiàn),而且由于這時(shí)的幼兒園課程仍很大程度上受到分科教學(xué)的影響,其教學(xué)方法與手段仍較為單一,沒有充分融合游戲的組織策略,無論在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等都與中小學(xué)沒有太多差異。此時(shí)的幼兒園英語教育的教學(xué)價(jià)值取向?qū)τ變簣@改革與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響,作為一種全新的教學(xué)內(nèi)容,許多幼兒園紛紛跟風(fēng)“趕時(shí)髦”,使幼兒園英語教育出現(xiàn)了第一次繁榮場面。這時(shí)英語教育的教學(xué)價(jià)值取向還表現(xiàn)為,只注重課程內(nèi)容的邏輯體系,沒有太多地考慮幼兒身心發(fā)展對(duì)英語的可接受水平,教學(xué)方法也以死記硬背或教師單方面灌輸為主,英語教師基本也都是由其他教師兼任,教師的英語水平參差不齊,嚴(yán)重影響了幼兒英語學(xué)習(xí)的效果,也使幼兒英語教學(xué)只在一些大城市開展,并未成為全國性的英語學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)。

二、幼兒園英語教育的國際化價(jià)值取向

隨著2001年我國加入世界貿(mào)易組織,許多人開始越來越認(rèn)識(shí)到英語的重要性,認(rèn)為英語學(xué)習(xí)不僅僅是一種知識(shí),更是將來人生發(fā)展的必要技能,并在理論界深入開展了幼兒英語教育的理論與實(shí)踐研究。開始從理論上探究幼兒學(xué)習(xí)英語的生理學(xué)基礎(chǔ)和心理學(xué)基礎(chǔ)是否完備,是否通過學(xué)習(xí)與訓(xùn)練可以掌握英語基本能力。但需要澄清的是,這時(shí)的英語教育是延續(xù)英語教學(xué)的教學(xué)價(jià)值取向,因?yàn)闀r(shí)代的變化,給幼兒英語學(xué)習(xí)賦予另外的一層實(shí)用價(jià)值,但是其教學(xué)價(jià)值取向并未從根本上改變。這時(shí)紛紛引進(jìn)國外先進(jìn)雙語教育理念與方法,并以此來指導(dǎo)我國的“英~漢”雙語教育。需要指出的是,這時(shí)的幼兒園英語教育基本遵從國際化的大趨勢,其目的在于促進(jìn)幼兒將來適應(yīng)國際化的交流需要,掌握對(duì)外交往的一項(xiàng)技能,這種需求背后的價(jià)值取向是國際化的趨勢,是為了迎合一部分家長對(duì)幼兒將來發(fā)展前景的過分擔(dān)憂。在這種價(jià)值取向背景下,我國幼兒園英語教育紛紛聘請(qǐng)外教來園執(zhí)教,甚至出現(xiàn)某些名為國際化的大型幼兒園基本都是以外教為主要師資力量,所教課程也是從國外引進(jìn),所用方法也是國際上認(rèn)可的。最終結(jié)果使我國本土化的幼兒園發(fā)展路徑被徹底打破,在很長一段時(shí)間基本沒有本土化的幼兒園教育教學(xué)研究,正如陶行知在二十世紀(jì)二十年代提出的“外國病”一樣,覺得國外的東西才是好的。但也應(yīng)辯證地看待幼兒英語教育的國際化價(jià)值取向。通過國際化的取向,使人們展開了對(duì)幼兒園英語教育的大討論,使這樣一個(gè)僅僅將英語作為“一門課”的情況得以逐漸轉(zhuǎn)變。也使幼兒園英語教育在我國更加廣泛的地區(qū)鋪開,推動(dòng)了英語教育的大眾化、普及化,并將英語教育的年齡推移到了學(xué)齡前兒童。也從客觀上推動(dòng)了我國學(xué)前教育的發(fā)展,間接地使大眾認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性。

三、幼兒園英語教育的社會(huì)大眾化價(jià)值取向

幼兒園英語教育的社會(huì)大眾化價(jià)值取向是在英語教育普及化的背景下逐漸顯現(xiàn)出來的。這種價(jià)值取向出現(xiàn)的其中一個(gè)原因就是幼兒園英語教育的普及化和大眾化,當(dāng)絕大多數(shù)幼兒園都在以英語為其中的教學(xué)內(nèi)容之一,并且都有能力接觸外界先進(jìn)的英語教學(xué)理念與方法的時(shí)候,之前的那種只有少數(shù)大型幼兒園才有的英語特色課程優(yōu)勢就已經(jīng)蕩然無存,隨之而來的就是英語的大眾化。因此這時(shí)的幼兒園英語教育作為一種必備的社會(huì)技能被廣泛認(rèn)可,同時(shí)這種價(jià)值取向仍與教學(xué)價(jià)值取向和國際化價(jià)值取向有一定的順承,具體表現(xiàn)為幼兒園英語教育的終身學(xué)習(xí)特點(diǎn)。終身學(xué)習(xí)的價(jià)值取向是社會(huì)價(jià)值取向的重要表現(xiàn)。在幼兒園英語教育的社會(huì)大眾化價(jià)值取向引導(dǎo)下,無論何種職業(yè)、何種家庭經(jīng)濟(jì)條件的家長紛紛將幼兒送進(jìn)英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或師資較好的雙語幼兒園,一時(shí)間各種英語培訓(xùn)班和雙語幼兒園如雨后春筍般出現(xiàn),出現(xiàn)了我國英語教育的“繁榮”局面。但是,這種跟風(fēng)似的英語教學(xué)引起了一部分人的擔(dān)憂,英語在教育系統(tǒng)中的地位加強(qiáng),使?jié)h語教學(xué)效果逐漸被擠壓,導(dǎo)致學(xué)生漢語能力下降,直接威脅國家的文化安全,這是得不償失的。因此,這種價(jià)值取向如果沒有好的監(jiān)管和引導(dǎo),必然導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格的扭曲。

四、幼兒園英語教育的生活價(jià)值取向

通過上面分析可以發(fā)現(xiàn),以上三種幼兒園英語教育價(jià)值取向均以社會(huì)為導(dǎo)向,沒有充分考慮幼兒的實(shí)際需要。重視幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的幼兒園英語教育的生活價(jià)值取向是當(dāng)前對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究成果,是對(duì)幼兒最客觀的認(rèn)識(shí),充分尊重幼兒的自身需要。《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出:“要珍視游戲和生活的價(jià)值。”充分表明幼兒生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)其學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要作用。回歸幼兒生活的英語教育體現(xiàn)出幼兒的生活價(jià)值與實(shí)際經(jīng)驗(yàn),回歸兒童生活的教育是以兒童為本位的、以實(shí)現(xiàn)幼兒的可能生活和現(xiàn)實(shí)生活為目的、在兒童生活世界的基礎(chǔ)上來建構(gòu)兒童的教育。充分體現(xiàn)出幼兒園英語教育的生活價(jià)值取向。在這種價(jià)值取向指導(dǎo)下,幼兒英語教育中的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)組織形式、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等都以幼兒的生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn),充分感受生活中的英語,使幼兒充分接觸英語的語言美,表現(xiàn)出對(duì)英語的興趣,進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣。除了上述幾種幼兒園英語教育的價(jià)值取向之外,還有其它的一些方面,如希望孩子將來有出息,及早進(jìn)行英語教育可以使孩子將來說流利的英語,而這是將來判斷孩子是否能夠成才的重要判斷標(biāo)準(zhǔn)。還有家長是為了補(bǔ)償自己英語的欠缺,通過自身的經(jīng)歷與體會(huì),片面地從家長的角度認(rèn)為英語很重要,而且應(yīng)該提前學(xué)習(xí),這往往忽略了英語教學(xué)的教育價(jià)值。另外一部分就是家長的虛榮心和攀比心造成的,他們往往讓孩子在其他人面前進(jìn)行英語表演,以換取別人對(duì)孩子的贊譽(yù),自己臉上也有面子。其實(shí)這幾種幼兒園英語教育的價(jià)值管是普遍存在于家長中的,而且根深蒂固。但從根本上說,都是由于英語教育價(jià)值取向的國際化和社會(huì)化化的影響,與前述的幾種價(jià)值取向有異曲同工的關(guān)系。在幼兒園英語教育價(jià)值取向中,成人的價(jià)值選擇至關(guān)重要。

從上述無論何種幼兒園英語教育的價(jià)值確立過程來看,成人起著決定性作用,而且更多的暗含著強(qiáng)烈的功利主義傾向,當(dāng)這樣的價(jià)值取向在幼兒園全面實(shí)施時(shí),幼兒自身的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)習(xí)慣等難以最終養(yǎng)成,必然導(dǎo)致這種價(jià)值取向?qū)⒂變簣@英語教育帶上歧途,因?yàn)樗环嫌變旱膶?shí)際需要,難以在幼兒中形成廣泛認(rèn)同,會(huì)使幼兒的童年失去自身的價(jià)值。如何彰顯英語教育的對(duì)幼兒的教育功能值得思考。兒童是獨(dú)立的個(gè)體,他們有自己的思想、意識(shí),是逐漸形成中的人格整體,是客觀的存在,既是生物學(xué)意義上的客體存在,也是社會(huì)學(xué)意義上的客體存在。在幼兒園中,要讓幼兒從游戲等活動(dòng)中掌握英語,體現(xiàn)活動(dòng)性思路,充分展現(xiàn)游戲在幼兒園教育教學(xué)中的地位,就應(yīng)該將著眼點(diǎn)放在幼兒的生活教育上。充分尊重幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),避免幼兒英語教育反復(fù)記憶、集中教學(xué)等情況,而應(yīng)該充分發(fā)揮幼兒無意記憶的優(yōu)勢,潛移默化地掌握英語知識(shí)。幼兒園的英語教育不應(yīng)該從教師出發(fā),也不應(yīng)該從家長出發(fā)來定位其價(jià)值取向,而應(yīng)從兒童出發(fā),為兒童成長服務(wù)。對(duì)于幼兒來說,能夠從生活實(shí)際出發(fā)的英語知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得才是有益發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),從生活化的英語教育中發(fā)展學(xué)習(xí)品質(zhì)、形成學(xué)習(xí)習(xí)慣,就是對(duì)未來生活的最有價(jià)值的準(zhǔn)備。

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作者:袁犀文 單位:佳木斯大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院