序論：在您撰寫小學科學生活化的課堂教學策略時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。

很多人會覺得科學與生活是毫不相關的兩個領域。其實，一切的科學發(fā)現(xiàn)都是源于生活，生活中處處都存在著神秘的科學知識，所以兩者之間是存在著十分緊密的聯(lián)系。小學科學的教學知識主要是對生活中的科學知識進行介紹，結合生活，學生更容易理解科學的內容。在小學科學的教學過程中，合理的運用生活化的教學模式，不但可以通過自然嵌入的方式讓學生明白科學與實際生活之間的關系，還可以讓學生在真正接觸科學時，不至于太過陌生，減少了與科學之間的距離感，這對提高學生的自主學習能力和認真探索知識的動力具有十分重要的意義。所以，關于將小學科學生活化是有很多積極意義的。那么，究竟如何才能正確的將小學科學課堂生活化呢？本文主要通過以下幾個方面進行敘述。

1建立生活化教學的情境

在現(xiàn)如今的教育背景下，大部分學科都需要采取一些特殊的教學手段以便達到提高效率的目的，其中建立合適的教學情境就是最常用的方式之一。關于建立情境，主要是指在設計相關學科的教學時，合理地將學科中的內容建立相關的教學情境，從而讓學生能投入到情境之中，提高學習效率。在小學科學的教學過程中，正確的建立教學情境具有許多的優(yōu)勢，首先，由于小學生這個群體的特殊性，他們的年齡比較小，對科學這門學科還存在許多的距離感，剛接觸時會不容易理解。所以，通過建立情境的教學模式能否在幫助小學生接受科學，在學習科學知識的過程中培養(yǎng)學習熱情非常有幫助。其次，小學科學相對于其他學科，其知識內容更加的具有抽象性，對于小學生來說，理解起來還比較困難，所以，為了讓小學科學知識能夠通過一種形象、簡潔、容易理解的方式呈現(xiàn)在學生眼前，讓學生更好地將科學內容的含義有所了解，建立情境教學是勢在必行的。采用生活化的教學模式，不僅能在建立情境教學時，更大地發(fā)揮它的作用，并且在將生活有效的融合在情境中的同時，可以更加能將學生的主動性和參與性激發(fā)出來，培養(yǎng)他們學會探索生活中關于科學知識的能力，從而真正體會到學習科學的美妙和價值。

2全面利用生活中的資源

對于如今的小學生群體來說，學習小學科學這門學科的最終目標是能對生活有一個全新的認識，更加地理解生活的含義。與此同時，在生活之中，我們所能感受到的一切，比如，眼睛所看到的、鼻子所聞到的等等，都可以更有效的在對小學科學的教學中起到一個加深理解的作用。在小學科學的課堂上，教師善于運用生活化相關的教學材料，不但可以更大限度地引導學生參與到課堂之中，并且通過將知識變得生活化，使得學生在與生活緊密聯(lián)系的科學知識學習中，更容易理解。所以說，在小學科學這門學科的教學過程中，教師應該學會運用生活中的多種教學材料，將與生活相容的知識穿插在整個教學過程中，幫助學生在了解科學知識的過程中，可以提升自己的實踐水平和動手操作實驗的水準。

3對生活化問題的思考

在將小學科學生活化的教學過程中，教師不僅要培養(yǎng)學生們善于提出問題和解決問題的能力，除此之外，還要去注重引導他們思考問題的能力。所以，在教學過程中，教師應該著重于加強學生對問題積極思考的主動意識。一般情況下，教師可以自己設計一些生活化的問題，鼓勵學生敢于去對問題進行思考，對問題的前因后果敢于去探索。比如：教師在教授學生熱脹冷縮的原理時，可以討論將裝有一半水的礦泉水瓶放在冰箱內，然后會發(fā)現(xiàn)水瓶出現(xiàn)了干癟的這一現(xiàn)象，讓學生思考為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，與此同時，教師應該給予學生充分的自由空間，鼓勵他們進行分組的形式進行討論，從而加深歲科學知識的思考。

4生化話教學的創(chuàng)新

4.1實踐能力的創(chuàng)新

實踐是檢驗真理的唯一標準，所以在學習科學知識的過程中，讓學生著重于實踐活動，不僅可以提升他們的知識素養(yǎng)，還能讓科學知識變得生動起來，讓學生更加有學習激情。為了將實踐內容更好的與生活相融合，教師在教學過程中，可以充分利用生活中常見的一些材料來輔助教學。比如，可以讓學生利用生活中廢棄的飲料瓶和木板,根據(jù)已經(jīng)掌握的知識基礎來仿照太陽能熱水器做一個簡單的模型，在此過程中老師應該起到輔佐的作用，讓學生學會獨立去思考實踐的過程，發(fā)現(xiàn)錯誤的操作時，教師可以在旁邊作出適當?shù)奶嵝眩龑W生朝一個正確的方向去思考。如果有些學生的表現(xiàn)很突出，教師也可以對學生表示鼓勵。

4.2注重常識的科普

科學是一個很大的概念，它包含的知識涵蓋各個領域，綜合性十分的強，所以，教師在教學過程中應該注意進度的控制，循序漸進的去呈現(xiàn)給學生。在教學科學知識之前，應該先注重生活常識的介紹，以便學生能更容易的去接受。比如,在向學生介紹關于聲音傳播的理論時，可以引用生活中常見的現(xiàn)象，如夏天下雨之前經(jīng)常會有電閃雷鳴的現(xiàn)象，那么為什么總是先看到閃電，才能聽到雷聲呢？聲音的傳播具有哪些特點呢？教師可以通過對常識的引用從而提出問題，吸引學生的關注度和求知的欲望，從而提升小學科學課堂的整體效果。

5結語

綜上所述，趣味十足的科學知識往往離不開我們的現(xiàn)實生活，生活是科學知識能夠有所表達的一個良好平臺。教師在小學科學的教學過程中，應該最大化地去探索和利用科學與我們的生活之間所存在的聯(lián)系。通過合理的建立生活化的教學情境，全面的利用生活化教學所需的生活資源，和引導學生對科學知識的探索與思考，只有如此，才能讓小學生在學習小學科學這門學科時，更容易接受和理解，從而提升他們學習的效率，教師也能更高效的完成自己的教學任務。