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一高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的含義

國內(nèi)外對就業(yè)能力的解釋有多個版本，其中ILO對就業(yè)能力概念界定為：個體獲得并保持工作，在工作中能應(yīng)對各種變化并取得進(jìn)步的能力。國內(nèi)部分學(xué)者認(rèn)為：就業(yè)能力包括了一般就業(yè)和特殊就業(yè)能力，是個體從事某種職業(yè)的能力。還有學(xué)者認(rèn)為，就業(yè)能力是個體得到工作、保持工作并不斷晉升的保障。而從高校角度來講，就業(yè)能力就是通過實踐和學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在畢業(yè)時能夠獲得工作，在今后能夠保持工作，并獲得職位晉升的能力。從就業(yè)能力的組成上看，有些學(xué)者認(rèn)為就業(yè)能力包括了適應(yīng)能力、實踐能力、思想能力、應(yīng)聘能力以及學(xué)習(xí)能力；就業(yè)能力包括了五個方面的因素：就業(yè)動機(jī)與優(yōu)秀的個人素質(zhì)、獲得良好人際關(guān)系的技能、擁有豐富的專業(yè)知識、實用的工作方法以及廣闊的視野。通過分析這些概念以及觀點，筆者認(rèn)為，高職商務(wù)英語專業(yè)人才就業(yè)能力主要包括了專業(yè)素質(zhì)和通用素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)指學(xué)生從事職業(yè)活動應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)知識及技能，而通用知識是任何職業(yè)都需具備的一些知識與素質(zhì)，如應(yīng)法律知識、道德素質(zhì)等。

二高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生自身就業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）人才培養(yǎng)模式脫離社會需求

人才培養(yǎng)的最終目的是為了滿足社會需求，所以人才培養(yǎng)模式須緊密結(jié)合社會需求。我國加入WTO后，社會對外向型英語專業(yè)人才的需求越來越大，高職商務(wù)英語專業(yè)設(shè)置時間短短，目前仍沒有統(tǒng)一的人才培養(yǎng)模式。商務(wù)英語不僅對英語本身有較高要求，同時對國際商貿(mào)知識也有較高要求，而高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生往往缺乏國際商貿(mào)知識，畢業(yè)后到外貿(mào)公司就業(yè)時，往往不能勝任工作。這也就造成了高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力不符合社會標(biāo)準(zhǔn)的情況，社會需要大量的人才，而畢業(yè)生卻找不到合適的工作。所以，高職商務(wù)英語專業(yè)在培養(yǎng)人才時，必須緊密結(jié)合社會需求，站在用人單位角度來培養(yǎng)學(xué)生的技能，并制定出有效的人才培養(yǎng)模式。

（二）生源質(zhì)量逐漸下降

我國高等教育實施擴(kuò)招以來，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生人數(shù)不斷上升，造成了高職院校錄取分?jǐn)?shù)線呈下降趨勢，因此也造成了生源整體質(zhì)量下降。隨著高職院校學(xué)生生源質(zhì)量的下降，高校在人才培養(yǎng)以及日常管理中也出現(xiàn)了各種困難。在高等教育改革的過渡時期內(nèi)，必然會出現(xiàn)短期的教學(xué)資源與學(xué)生數(shù)量不匹配的現(xiàn)象，而要想讓高職院校在生源質(zhì)量不高、教學(xué)資源有限的情況下降學(xué)生培養(yǎng)成為符合社會需求的人才，其難度較大。

（三）學(xué)生核心競爭力較低

核心競爭力指的是學(xué)生在職場中所具備的生存技能以及競爭優(yōu)勢。近年來，人才供求關(guān)系轉(zhuǎn)向買方市場，加劇了人才競爭。所以，商務(wù)英語專業(yè)人才的核心競爭力是高職商務(wù)英語專業(yè)亟需解決的問題。高職英語專業(yè)人才的核心競爭力包括了實踐能力與綜合素質(zhì)、專業(yè)知識與技能，具體涉及到了英語應(yīng)用能力、社會適應(yīng)能力、貿(mào)易業(yè)務(wù)能力、人際交往能力、團(tuán)隊溝通能力、心理素質(zhì)等。然而，目前高職的學(xué)生普遍缺乏核心競爭力。結(jié)合專業(yè)核心競爭力內(nèi)容，針對市場需求，制定合理的人才核心競爭力培養(yǎng)方案是高職商務(wù)英語專業(yè)首要完成的任務(wù)。

（四）學(xué)生自我培養(yǎng)意識不高

高職院校學(xué)生基礎(chǔ)差，而且沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏自主學(xué)習(xí)意識，不能主動培養(yǎng)自身的專業(yè)能力與道德素養(yǎng)，這大大限制了學(xué)生個人的就業(yè)發(fā)展。高職生在校期間對社會嚴(yán)峻的就業(yè)形勢感觸不深，缺少自身定位，缺乏未來的就業(yè)規(guī)劃。而有些學(xué)生則只在課上學(xué)習(xí)，在課下極少主動學(xué)習(xí)。有些學(xué)生甚至對課堂學(xué)習(xí)都不重視，課堂學(xué)習(xí)效率也就難以保證，課后學(xué)習(xí)也無從談及。很多學(xué)生對自己的未來認(rèn)識模糊，不知道將來究竟要從事什么樣的工作，缺少人生目標(biāo)，所以難以有意識地針對個人情況來培養(yǎng)就業(yè)能力。

三提升高職商務(wù)專業(yè)學(xué)生自身就業(yè)能力的對策

（一）建立以提升就業(yè)能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式

以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)屬性是高職教育的職能體現(xiàn)，由于當(dāng)前高職學(xué)生就業(yè)形勢不容樂觀，必須擴(kuò)寬學(xué)生就業(yè)面，為學(xué)生職業(yè)遷徙做好鋪墊。建立以提升就業(yè)能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，要求以英語為核心，以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以技能培養(yǎng)為重點，以商務(wù)工作環(huán)節(jié)為導(dǎo)向。在人才培養(yǎng)過程中，第一年側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，第二年側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)操作能力，第三年側(cè)重提升學(xué)生的綜合實踐能力。所謂以英語為核心，指的是學(xué)校在設(shè)置專業(yè)課程時，緊緊圍繞英語這門語言，扎實的語言功底是商務(wù)英語對學(xué)生的最基本要求。以技能為重點，是指在第一年語言學(xué)習(xí)期間，注重訓(xùn)練語言實踐，在第二年實訓(xùn)期間側(cè)重商務(wù)實踐，在第三年要側(cè)重綜合實踐。將商務(wù)工作過程作為導(dǎo)向，指的是要營造濃厚的商務(wù)環(huán)境，按照商務(wù)工作過程來進(jìn)行專業(yè)課程的設(shè)計。

（二）突出培養(yǎng)特色，實施“雙證書”制度

高職商務(wù)英語專業(yè)在制定教學(xué)計劃及安排教學(xué)內(nèi)容時，必須將職業(yè)資格考證以及技能的要求融入其中，讓學(xué)生畢業(yè)時可以獲得畢業(yè)證和技能證書，體現(xiàn)出商務(wù)英語的復(fù)合型培養(yǎng)特色，增強(qiáng)學(xué)生的崗位競爭力，增強(qiáng)學(xué)生的技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生在獲得雙證基礎(chǔ)上，可以根據(jù)自己擇業(yè)需求，獲得更多與職業(yè)相關(guān)的資格證書，例如國際貿(mào)易跟單員證書、國際商務(wù)英語等級證書、報關(guān)員證書以及商務(wù)師證書等，這樣才能增強(qiáng)職業(yè)競爭力，實現(xiàn)順利就業(yè)。但在指導(dǎo)學(xué)生積極考取更多資格證書時，要正確引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際目標(biāo)來選擇獲得對應(yīng)的證書，不鼓勵學(xué)生盲目考證。

（三）增強(qiáng)實踐教學(xué)，提升學(xué)生就業(yè)能力

提升學(xué)生的就業(yè)能力，必須增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保證知識與能力同步提高。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)定期組織學(xué)生到實習(xí)基地參觀，了解商務(wù)操作具體過程，瀏覽案例，提升對所學(xué)知識的理性認(rèn)知，檢驗理論知識的實用性，同時培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力以及團(tuán)隊合作能力。可以構(gòu)建出“語言實踐”、“商務(wù)實踐”、“綜合實踐”的連續(xù)過程，構(gòu)成實踐體系，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)核心力，提升就業(yè)能力。語言實踐主要包括了基礎(chǔ)訓(xùn)練、語音實訓(xùn)、語言技能訓(xùn)練，為學(xué)生運用英語打下堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生全方位掌握英語聽、說、讀、寫、譯的技能；商務(wù)實踐就是對外貿(mào)工作過程進(jìn)行模擬，促使學(xué)生對運用英語進(jìn)行商務(wù)交流、洽談以及單證制作等過程。在選擇教學(xué)模式時，緊密結(jié)合商務(wù)工作過程，使用項目式教學(xué)，在課程內(nèi)容融入工作項目，以自主或者分組學(xué)習(xí)的形式引導(dǎo)學(xué)生完成。綜合實踐是指就業(yè)實踐以及頂崗實習(xí)，進(jìn)入到與商務(wù)英語相關(guān)的崗位，以企業(yè)員工的形式進(jìn)行定崗工作，了解崗位具體職責(zé)，提升學(xué)生從事職業(yè)工作的綜合能力。

（四）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

在當(dāng)前就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻的情況下，加強(qiáng)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作就顯得非常重要。高職院校須結(jié)合商務(wù)英語專業(yè)人才需求，合理設(shè)計就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，在人才培養(yǎng)的過程中融入就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容，積極為學(xué)生構(gòu)建有效的就業(yè)服務(wù)平臺。在加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)時，一方面要引導(dǎo)學(xué)生改變就業(yè)觀念，樹立科學(xué)的擇業(yè)觀，正確看待社會需求，提升就業(yè)危機(jī)意識，科學(xué)選擇就業(yè)方向。另一方面，就業(yè)指導(dǎo)須緊密結(jié)合學(xué)業(yè)規(guī)劃，形成專業(yè)化、科學(xué)化以及全面化的就業(yè)體系，不論是提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)還是專業(yè)技能，都必須緊緊圍繞提升就業(yè)能力的目標(biāo)。第三，結(jié)合學(xué)生個體特點，引導(dǎo)學(xué)生找到自己的就業(yè)目標(biāo)，讓學(xué)生看到未來就業(yè)中存在的各種挑戰(zhàn)，提前做好準(zhǔn)備。另外，高職院校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)態(tài)度，認(rèn)識到自主創(chuàng)業(yè)的艱辛。同時，可以邀請當(dāng)?shù)貎?yōu)秀企業(yè)家為學(xué)生講解創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷以及成功的經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

四結(jié)語

總之，當(dāng)前我國高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢不容樂觀，這與學(xué)生的就業(yè)能力較低有直接關(guān)系。高職院校必須針對人才培養(yǎng)中存在的問題，采取有效的辦法。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化步伐加快，我國與世界經(jīng)濟(jì)的交流會越來越多，職業(yè)院校須緊密結(jié)合市場需求，從實際出發(fā)，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)實踐教學(xué)。同時，要引導(dǎo)學(xué)生看清就業(yè)形勢，提高學(xué)生就業(yè)能力，最終實現(xiàn)順利就業(yè)。