序論：在您撰寫信息技術課堂教學探討時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣

貼近生活、貼近社會是新課程理念之一，落實到具體的課堂教學中，就要求教學設計要注重實用、注重生活情景創(chuàng)設，使知識形象化、具體化，以便于學生理解。信息技術教學方式主要是多媒體教學，教師在此基礎上盡量豐富教學內(nèi)容，如在PPT中插入音樂或是動畫，從而提高學生的學習興趣。在學習了PPT的制作時，可以開展一些以“我班的趣事”或“運動會剪影”為主題的評比活動，看誰的PPT制作比較精美，有無圖片或音樂的插入。這時結(jié)合教材再進行理論的學習，教學效果就好多了，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。又如《EXCEL新手上路》一課的學習重點是讓學生認知EXCEL電子表格的基本內(nèi)容，讓學生了解數(shù)據(jù)表格的基本結(jié)構(gòu)，并能夠利用各種輸入技巧熟練操作，為將來的數(shù)據(jù)處理打下基礎。在教學時，是從“創(chuàng)設情境”入手的，首先讓學生把剛開學時，各同學自行定做校服的身高、腰圍等數(shù)據(jù)為材料，從而開始進行"任務分析"，分析此表中的各種數(shù)據(jù)可分為哪幾類。通過情景創(chuàng)設，從現(xiàn)象到本質(zhì)總結(jié)出表格在我們生活中的實用性。

二、任務驅(qū)動，增強動手操作

信息技術是一門實踐性很強的課程，教學要將掌握的信息技術知識運用于實踐。如我們現(xiàn)在的課本中的插圖有不少是黑白色的，甚至有的還印刷得不清楚，很多人都重視課本中的文字而忽視圖片，其實這種做法是錯誤的。我們知道，圖片和文字一樣也是教材的有機組成部分，在教學中它和文字同樣重要，但是黑白的圖片看不清怎么辦？我們可以借助多媒體的輔助，通過任務驅(qū)動，增加著色上色、藝術字等操作教學。例如，要求學生用Flash給朋友制作一張多媒體的生日賀卡或以自己最得意的旅游照片為題，配上文字，同時在作品中要求包含移動漸變、形狀漸變、淡入淡出、插入聲音等知識要點，學生完成后直接保存在教師教學的專用機上。這樣有任務驅(qū)動，極大增強了學生動手操作的能力，提升了教學效果。隨著任務的完成，學生就會獲得滿足感、成就感，從而激發(fā)良性循環(huán)。這樣，教師有意識通過實例教學，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，從而滿足社會對信息技術人才的要求。

三、多措并舉，化解重點難點

信息技術課的教學如果采用傳統(tǒng)的講授法往往會讓學生聽不懂，失去對信息技術的學習興趣。在理論課上應該多做操作演示，而演示會使學生對信息技術產(chǎn)生極大的興趣，提高信息技術課堂教學的效果。如辦公軟件來說，實際生活中應用的版本為Microsoft2010，但一些機房的可能仍然是Microsoft2003。版本更新造成操作使用模式的變化，在日常上機操作時，教師要化解難點，不拘泥于教材，對于落后而不實用的教學知識點和操作步驟，要及時更新，讓學生在上機時避免困擾。如在演示文稿制作中，如果僅是理論的講解會使得學生難于理解，這時需要課堂教學的演示或操作，如給幻燈片、文本或其他對象添加動態(tài)、聲音效果、既能使作品畫面豐富，又能使主題鮮明、重點突出，使用恰當?shù)膭赢嬓Ч€會帶來典雅、有趣和令人驚奇的播放效果。又如在指法的學習時，適時引用練習歌，化解了學習的難點，激發(fā)學生學習計算機的熱情。在講基礎知識時，可用到對比教學方法?！皬椭啤迸c“移動”是比較常用的操作方式，講“復制”“移動”文件或文件夾時，運用對比教學法，教學效果不錯。如講授資源管理器，可通過觀察“我的電腦”窗口來進行對比，比較兩者窗口界面的不同，來加強課堂學習的效果。

四、分組教學，發(fā)揮傳幫帶作用

創(chuàng)設健康的網(wǎng)絡環(huán)境，引導學生和諧上網(wǎng)，是信息技術課要滲透的德育觀，有意識地引導學生轉(zhuǎn)變“上網(wǎng)只為游戲和娛樂”的概念?，F(xiàn)階段，大班的班級授課是信息技術課堂效率難以提高的一大原因。信息技術上機操作時，學生會經(jīng)常遇到這樣或那樣的問題，教師分身乏術，學生的問題得不到及時解決，限制了學生學習的主動性和積極性，教學效果自然不高。而采用分組教學與合作學習則可以避免上述弊端。教師可將每一橫排的人分為一小組，每個小組選水平最高者為小組長。分組學習宜采用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，也就是將男生和女生、本學科學習較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向和性格外向的分到一起,其目的是形成一種互補。每個小組4~6人為宜。每學期應該調(diào)整一次小組的劃分，以便讓學生有更廣的交流空間。同時，通過對小組的學法指導和激勵性評價機制，進一步提高學習小組的自主學習效果。