序論：在您撰寫(xiě)初中音樂(lè)教學(xué)與傳統(tǒng)文化結(jié)合探析時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

初中音樂(lè)教學(xué)是傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要途徑，通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)，了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，為學(xué)生繼承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化奠定基礎(chǔ)。但說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，許多教師在苦苦探索如何利用初中音樂(lè)教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本文分析了傳統(tǒng)文化在初中音樂(lè)教學(xué)中滲透存在的問(wèn)題，研究了傳統(tǒng)文化在初中音樂(lè)課堂中滲透的方法，希望可以解決這一難題，使廣大教師不再困擾。

傳統(tǒng)文化是一個(gè)國(guó)家的根本，關(guān)系著國(guó)家的發(fā)展。初中音樂(lè)教學(xué)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)音樂(lè)文化教育，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，在潛移默化中影響學(xué)生，使學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)掘初中音樂(lè)教學(xué)中的傳統(tǒng)文化元素，結(jié)合本土藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)，弘揚(yáng)民族精神。

一、傳統(tǒng)文化在初中音樂(lè)教學(xué)滲透中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在初中音樂(lè)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，需要教師教授學(xué)生傳統(tǒng)音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)，對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)的過(guò)程中體驗(yàn)傳統(tǒng)音樂(lè)中蘊(yùn)含的民族精神，了解我國(guó)的歷史與文化，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)，弘揚(yáng)民族精神。但是，現(xiàn)在初中階段的學(xué)生受到多元文化的沖擊，每天從網(wǎng)上接收巨量的知識(shí)，喜歡流行歌曲與外文歌曲，對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)文化的認(rèn)識(shí)非常有限，提起戲劇與傳統(tǒng)音樂(lè)更是一臉茫然，缺乏對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的認(rèn)知，使得學(xué)生難以提起對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)文化、增強(qiáng)自身民族意識(shí)的概念，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)的腳步，不利于傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。

（二）教學(xué)沒(méi)有結(jié)合實(shí)踐

要想讓學(xué)生掌握傳統(tǒng)音樂(lè)，實(shí)踐是必不可少的，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)探索傳統(tǒng)音樂(lè)文化，營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生更踴躍地參與傳統(tǒng)音樂(lè)的學(xué)習(xí)。然而，在現(xiàn)階段的初中音樂(lè)教學(xué)中，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)時(shí)只是注重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生的實(shí)踐需求，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫，在課下不愿主動(dòng)搜集資料進(jìn)行傳統(tǒng)音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、傳統(tǒng)文化在初中音樂(lè)教學(xué)中滲透的方法

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代流行音樂(lè)的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)造成了極大的沖擊，對(duì)傳統(tǒng)文化在初中音樂(lè)教學(xué)中的滲透帶來(lái)了巨大的難題，學(xué)生受現(xiàn)代流行音樂(lè)影響，對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的認(rèn)知淡薄，缺乏學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，影響傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到所有的流行音樂(lè)文化都是在傳統(tǒng)音樂(lè)文化的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，沒(méi)有傳統(tǒng)音樂(lè)幾千年來(lái)的發(fā)展就沒(méi)有現(xiàn)代流行音樂(lè)的輝煌成就，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)音樂(lè)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《神州音韻（三）》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前動(dòng)手搜集古琴與《流水》的資料，讓學(xué)生對(duì)這首名曲與古琴這個(gè)樂(lè)器有一個(gè)大致的了解。在課堂上，教師用多媒體為學(xué)生展示古琴的圖片和資料，再為學(xué)生播放《流水》這首古琴曲，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)音樂(lè)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后教師向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，關(guān)于《流水》這首古琴曲有著一個(gè)關(guān)于知音的故事，這個(gè)故事是什么呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與討論。討論結(jié)束后教師再用多媒體為學(xué)生展示《流水》背后的故事，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的理解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)，了解傳統(tǒng)音樂(lè)文化，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

（二）結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)

實(shí)踐出真知。要想在初中音樂(lè)教學(xué)中成功地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)了解傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，實(shí)踐是不可或缺的。結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行初中音樂(lè)教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行思考，提升學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)的效率，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中設(shè)立藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主搜集資料，完成藝術(shù)實(shí)踐，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。例如，在學(xué)習(xí)京劇《我不掛帥誰(shuí)掛帥》時(shí)，教師可以在完成教學(xué)后讓學(xué)生自由結(jié)組，以小組為單位自行排練京劇《我不掛帥誰(shuí)掛帥》，讓學(xué)生在課下搜集相關(guān)資料，完成角色的分配與臺(tái)詞的背誦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生踴躍地參與到京劇的排練之中，最終成功地完成京劇演出。讓學(xué)生在搜集資料的過(guò)程中加深對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的了解，感受到傳統(tǒng)音樂(lè)文化的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)，弘揚(yáng)民族精神。

（三）讓民族音樂(lè)文化走進(jìn)課堂

民族音樂(lè)是人類(lèi)文化傳承的重要載體，是民族文化的結(jié)晶，將民族音樂(lè)文化引入初中音樂(lè)課堂中，讓學(xué)生面對(duì)面地感受民族音樂(lè)文化的魅力，能夠引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化的興趣，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承。在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師可以進(jìn)行民族音樂(lè)文化教學(xué)，弘揚(yáng)民族文化。例如，教師可以教授學(xué)生安塞腰鼓。安塞腰鼓是陜北人民經(jīng)常接觸的舞蹈，是傳統(tǒng)的民族音樂(lè)文化，更是世界了解陜北地區(qū)的窗口，用安塞腰鼓為學(xué)生進(jìn)行民族音樂(lè)文化的教學(xué)，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，改變學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的看法。教師可以先用多媒體為學(xué)生播放安塞腰鼓演出的視頻資料，讓學(xué)生通過(guò)視頻更直觀(guān)地感受安塞腰鼓的氣勢(shì)磅礴、雄渾有力，再組織學(xué)生朗誦初中語(yǔ)文教材中的《安塞腰鼓》那篇散文中的片段——這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！激發(fā)學(xué)生對(duì)安塞腰鼓的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生踴躍地進(jìn)行安塞腰鼓的學(xué)習(xí)。隨后，教師用多媒體為學(xué)生展示不同類(lèi)型的鼓，并在每一種鼓后面標(biāo)注上名稱(chēng)，將學(xué)生的注意力繼續(xù)吸引住，與學(xué)生探討每種鼓的功能，讓學(xué)生對(duì)鼓有一個(gè)大概的了解。隨后，教師再為學(xué)生播放一段腰鼓的演出視頻，讓學(xué)生分析視頻中使用的是哪種鼓，加深學(xué)生對(duì)鼓的認(rèn)識(shí)，教師再為學(xué)生演示腰鼓的演奏方法，在演奏過(guò)程中輔以講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化的興趣更濃，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索民族音樂(lè)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)，弘揚(yáng)民族精神。

三、總結(jié)

我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化經(jīng)歷了五千年的發(fā)展，蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的民族精神，是學(xué)生傳承與發(fā)展我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要途徑，在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)去，結(jié)合實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生直面?zhèn)鹘y(tǒng)音樂(lè)文化，加深學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)文化的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，開(kāi)展民族音樂(lè)文化教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)，繼承并弘揚(yáng)中華民族的民族精神。