序論：在您撰寫(xiě)學(xué)前教育對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的影響時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

前言

隨著文學(xué)藝術(shù)的不斷繁榮、知識(shí)門(mén)路的不斷增多，在這樣一個(gè)大趨勢(shì)下，很多家往往會(huì)忽視幼兒的道德情操，不重視孩子的言行舉止以及意志力的培養(yǎng)，相反，他們只注重幼兒的學(xué)習(xí)技能與掌握知識(shí)的能力提高。但這恰恰事與愿違，長(zhǎng)期下去不利于孩子的健康成長(zhǎng)、不利于國(guó)家的繁榮昌盛。為此，學(xué)前教育對(duì)于幼兒個(gè)性的發(fā)展具有十分重要的作用，當(dāng)然，對(duì)幼兒教師的要求也是非常嚴(yán)格的，因?yàn)榻處煵粌H是知識(shí)的傳播者和啟蒙者，更是孩子行為習(xí)慣的楷模、知識(shí)文明的化身。

一、學(xué)前教育與兒童的關(guān)系

教育有家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育，在這其中，學(xué)校教育是有計(jì)劃、有組織、有目的培養(yǎng)人的活動(dòng)，在教育人的身心發(fā)展的過(guò)程中，更具有著科學(xué)性和專(zhuān)業(yè)性。學(xué)前教育作為人一生受到學(xué)校教育的第一個(gè)階段，是人身心發(fā)展的奠基時(shí)期，這個(gè)時(shí)期兒童不管是智力的發(fā)展，還是個(gè)性心理品質(zhì)的塑造，都是為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)，所以，作為學(xué)前教育階段的教師不只是對(duì)兒童進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)填充，而應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的啟蒙教育理念，開(kāi)發(fā)兒童的智力，塑造兒童良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

二、學(xué)前教育在人一生中的意義及影響

1.學(xué)前教育對(duì)人的社會(huì)認(rèn)知能力發(fā)展的意義。學(xué)前教育的兒童開(kāi)始接觸外界的眾多事物，這個(gè)時(shí)期的幼兒面對(duì)外面形形色色的事物，開(kāi)始有著普遍的認(rèn)知，不只是在語(yǔ)言和邏輯等方面的能力開(kāi)始快速地發(fā)展，價(jià)值觀念也在開(kāi)始形成。學(xué)前教育階段要對(duì)言語(yǔ)表達(dá)和邏輯思維等方面的智力進(jìn)行激發(fā)，更重要的是要對(duì)兒童的價(jià)值觀念進(jìn)行正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們分辨是否善惡，養(yǎng)成正能量的價(jià)值取向。所以，學(xué)前教育作為一個(gè)人的各方面成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)的階段，對(duì)兒童的認(rèn)知能力的培養(yǎng)有著不可或缺的意義和價(jià)值。

2.學(xué)前教育對(duì)人的個(gè)性魅力形成的重要性。人與人之間，既有相同的共性，也有不同的個(gè)性心理品質(zhì)，而不同的個(gè)性心理品質(zhì)正是一個(gè)人的個(gè)性魅力。不同的個(gè)性會(huì)影響著一個(gè)人走上不同的道路，成為不同的人才，會(huì)影響著一個(gè)人一生的方方面面。學(xué)前教育階段的教師在對(duì)兒童的個(gè)性培養(yǎng)的過(guò)程中要因材施教，根據(jù)不同的個(gè)性心理品質(zhì)進(jìn)行不同的正確引導(dǎo)，彌補(bǔ)不同個(gè)性的缺點(diǎn)，另外，教師要以身作則，用自己的一言一行對(duì)兒童的個(gè)性塑造起到良好的影響。

3.學(xué)前教育能夠有效控制幼兒的情緒變化。學(xué)前期是幼兒情感變化最突出的時(shí)期，通過(guò)學(xué)前教育的進(jìn)行可以有效的幫助幼兒學(xué)會(huì)控制住自己的情緒，當(dāng)然對(duì)于如何才能夠讓幼兒學(xué)會(huì)情感變化的一個(gè)掌控是學(xué)前教育的重要課程內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，教師往往通過(guò)榜樣示范法以及采用環(huán)境陶冶等有效的方法，讓幼兒潛移默化接受環(huán)境、體驗(yàn)與同輩群體的樂(lè)趣，并隨時(shí)指導(dǎo)與鼓勵(lì)，使他們?cè)诓唤?jīng)意之間體會(huì)各種情感的變化，從和教師、同學(xué)、同伴中體會(huì)情感，幫助他們不斷地總結(jié)和積累，最終達(dá)到能夠控制情緒的目標(biāo)。

4.學(xué)前教育對(duì)幼兒人格的培養(yǎng)和發(fā)展具有必要性。學(xué)前教育階段是培養(yǎng)兒童的關(guān)鍵時(shí)期，眾所周知，不同的人有不同的性格，一個(gè)什么樣的性格總會(huì)影響我們的一生。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)幼兒的性格是何等的重要，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，幼兒往往通過(guò)父母、教師以及同輩群體的影響，特別是父母的夸贊、教師的表?yè)P(yáng)來(lái)使他們減少不良的行為，增加值得肯定的行為。無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師必須時(shí)刻關(guān)注孩子的認(rèn)知變化，營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，隨時(shí)加以指導(dǎo)和糾正兒童行為。但是每一個(gè)孩子本身最在自身差異性，我們應(yīng)該做到因材施教，盡可能讓孩子展示出獨(dú)特的個(gè)性，對(duì)于孩子做得對(duì)的地方及時(shí)給予表?yè)P(yáng)肯定，采用正強(qiáng)化的手段進(jìn)行孩子性格的培養(yǎng)。而當(dāng)孩子的價(jià)值取向出現(xiàn)偏差的時(shí)候要及時(shí)指導(dǎo)，可以采用消退或者是負(fù)強(qiáng)化的手段阻止孩子的行為，就這樣讓孩子能夠清楚地意識(shí)到什么是對(duì)什么是錯(cuò)，注重他們性格的培養(yǎng)，使幼兒的人格能夠朝著積極健康的方向發(fā)展。

三、教師性格對(duì)幼兒人格發(fā)展有著重大影響

教師往往扮演者示范者的角色，而所面對(duì)的教育對(duì)象是接受學(xué)校教育的幼兒，所以對(duì)幼兒教師也有很高的要求，教師必須要時(shí)刻注意著自己的每一個(gè)言行，因?yàn)榧幢闶且粋€(gè)小小的錯(cuò)誤動(dòng)作都會(huì)對(duì)幼兒人格造成很?chē)?yán)重的影響。但是很多幼兒教師并沒(méi)有引起注意，甚至一些教師還對(duì)幼小的孩子采用懲罰、冷眼、呵斥等不良手段教育孩子。時(shí)間一長(zhǎng)，孩子漸漸出現(xiàn)厭學(xué)，害怕老師，不敢踏入幼兒園和小伙伴玩耍，甚至孩子在教師的示范性學(xué)會(huì)了打罵同學(xué)等嚴(yán)重的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，教師的一言一行的時(shí)刻影響著孩子的未來(lái)，對(duì)于教育行業(yè)來(lái)說(shuō)必須警醒教師隨時(shí)反思自己的行為，有一個(gè)健康、高尚的人格，盡可能讓每一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)前教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程起著至關(guān)重要的作用。為此，這要求我們的教師要關(guān)心孩子，要盡可能地去愛(ài)孩子，要以身試教，學(xué)會(huì)緩解自己存在的壓力，培養(yǎng)自己生活的興趣。要以最佳的狀態(tài)去面對(duì)孩子，以積極樂(lè)觀的態(tài)度把孩子培養(yǎng)成具有健全人格、高尚情操的花朵！