序論：在您撰寫微課構建初中數(shù)學高效課堂時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。

文章主要談論了微課教學模式在初中數(shù)學高效課堂構建的重要性，希望能夠幫助教師更好地完成教學任務，提高學生的數(shù)學水平，能夠在實際生活中運用數(shù)學知識解決問題，這也是初中數(shù)學開展的主要方向。

微課教學手段作為信息化發(fā)展的產(chǎn)物，在教學開展的過程中得到了廣泛的應用，“微課”的開展形式主要是通過教學視頻的播放來實現(xiàn)，播放的內(nèi)容大多是教學課例，教學內(nèi)容的設計過程中，教師要做好教學方案的設計，無論是教學內(nèi)容的選擇，還是教學案例的挑選，都需要結合教學經(jīng)驗和版本教材來進行。同時教學開展還要遵守教學內(nèi)容的多樣性原則和學生的個性化發(fā)展方向，通過網(wǎng)絡來收集教學素材，在微課教學的開展過程中，學生還會有更多的自主性，教師要做好教學引導。

一、巧用微課創(chuàng)建教學情境

隨著新課改的實施，教學課堂發(fā)生了改變，目前教學開展的基礎是學生的生活環(huán)境，一般情況下，教師在進行教學設計的過程中要尊重學生的個性化發(fā)展和思維形式，首先，數(shù)學源于生活，很多數(shù)學問題都與學生的生活息息相關，教學的主要目的是讓學生能夠?qū)W到的數(shù)學知識進行合理的運用。數(shù)學教學方案的制定需要充分了解學生的學習水平，總結教材內(nèi)容，結合實際教學案例，開展教學，根據(jù)學生熟悉的生活環(huán)境，教師在微課的制作過程中創(chuàng)設出良好生活相關的問題情境，提高學生的學習興趣，讓學生自主進行數(shù)學問題的探索。例如《一元二次方程》教學開展：首先教師通過信息技術的應用，收集教學資源，設計教學場景，微課課件設計通過網(wǎng)絡進行場景重構，在小區(qū)樓下修建綠化帶，已知現(xiàn)有的場地是一塊長為３２ｍ，寬為２０ｍ的長方形場地，在這一場地上進行道路的修筑，道路的要求與實際場地的寬度是一樣的，剩下的部分制作成草坪，草坪的面積為５４０ｍ２，要怎樣設計？從學生的角度來進行教學問題的布置，整個微課都可以圍繞這一問題來展開，例如：在解題的過程中需要得知草坪的面積，課件設置不能直接進行問題的講解，要給學生思考的空間，通過簡單的提示學生不難回答出：草坪面積＝場地面積－道路面積，這時引導引導學生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律：我們可以探究不同道路所處的位置，只要將已經(jīng)分割完成的草坪合為一體，就能夠得到道路整體的形狀，更好地探究問題，通過網(wǎng)絡的優(yōu)勢能夠在講解過程中隨意地移動道路的位置，以此來向?qū)W生滲透劃歸思想。教學預設：解題的流程并不是一成不變的，站在不同的角度看待問題，運用不同的解題手段，能夠得出不同的解題思路，因此，教學的開展過程中，教師要給學生討論的空間，讓學生自主地總結方案的合理性，通過不同解題思路的運用來找尋新的解題方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。當然，初中階段的數(shù)學學習內(nèi)容還是比較單一的，很容易在解決問題過程中遇到困難，教師要做好教學引導，告訴學生之所以有些解題方案不能夠運用，是因為目前所學到的知識還不足，需要通過長時間的知識積累和新知識的汲取，才能夠真正地在解題過程中游刃有余。同時課程結束后，教師需要根據(jù)學生的知識掌握情況，布置教學任務，讓學生利用課下時間完成，了解學生對教學內(nèi)容的一些觀點和看法，解決問題。小結：微課的小結環(huán)節(jié)可以完全由學生來完成，教師布置好任務：用一元二次方程來解決實際生活中的一些問題，解題可以借助圖片和文字進行分析，弄清題中的已知條件和未知條件，并明確兩者之間的關系。

二、巧用微課提高學生的創(chuàng)新精神

初中生正處在身心發(fā)展的重要時期，這一年齡段的學生無論是心理還是對事物的認知都不夠成熟，想要做好問題的設定，需要充分考慮到學生的個性化發(fā)展，用層層推進的提問方式來引導學生主動進行問題的思考和探究，主動地獲取數(shù)學知識。教師在設計微課內(nèi)容的過程中還要結合所有相關數(shù)學知識之間的聯(lián)系，盡可能地減少學生的學習難度，充分地發(fā)揮出學習的自主性，主動進行知識的研究和探索。微課教學的優(yōu)勢就在于能夠通過線上演示、觀察來幫助學生進行知識的吸收和練習，并且能夠等啟發(fā)學生，讓每個學生動手、動眼、動腦，培養(yǎng)學生直覺思維，初二學生在學習雙曲線這種特殊函數(shù)圖像時，很容易出現(xiàn)認知錯誤，教師要做好教學引導：《函數(shù)圖象》問題一直是數(shù)學中的難點問題，也是歷年來各大國內(nèi)考試的熱點數(shù)學問題，初中生在學習的過程中經(jīng)常對一些不完整、不對稱等圖像產(chǎn)生困惑，在進行微課課件的制作過程中要指導學生在進行列表問題的解答時，需要選擇自變量ｘ的值，在選擇過程中可以選取符號相反、絕對值相等的數(shù)，得出對應的函數(shù)值，這樣就可以簡化計算的流程，很容易在坐標的平面中找到重要的點。函數(shù)問題會涉及“連線”，在傳統(tǒng)的教學過程中點和點之間進行連線會存在端點，連接的線條不屬于光滑線條。通過微課中信息技術的運用可以有效解決這一問題，讓學生明確連線所采用的是“光滑曲線”，從而為今后二次函數(shù)的圖像學習和繪制打下堅實基礎。同時微課中所提供的函數(shù)圖像更加的清晰，在繪制曲線時，通過不同的自變量ｘ和函數(shù)值ｙ的選取，來讓學生對知識內(nèi)容進行探討和分析，在坐標的平面內(nèi)努力地得到更多的“點”。

三、總結

綜上所述，微課是信息時代下出現(xiàn)的一種新型教學手段，微課是對傳統(tǒng)課堂教學內(nèi)容的補充，通過教學資料的拓展來為學生提供更加廣闊的知識獲取平臺，能夠加強學生對數(shù)學知識學習的自主性，同時還能夠加深學生和教師之間的溝通，減輕教師的教學負擔。在初中數(shù)學教學的開展過程中合理地利用微課，能夠提高學生的學習興趣，并且從根本上提高學生的學習效率，可以有效促進教師和學生之間進行互動教學，牢牢把握學生的注意力、調(diào)動學生的積極性，充分提高數(shù)學課堂教學效率，相信微課必將以其更加簡潔、精煉的展現(xiàn)形式發(fā)揮其在小學數(shù)學中的重要作用。