序論：在您撰寫微課應(yīng)用于計算機教學時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。

1引言

微課教學模式最早起源于美國，而后在全球范圍內(nèi)得以推廣、應(yīng)用。微課進入到我國教育領(lǐng)域的時間不長，但在不斷的探索與研究中微課的應(yīng)用取得了顯著成就。而計算機教學作為信息時代重要的教學內(nèi)容，將微課教學模式應(yīng)用其中能夠發(fā)揮出良好的作用。微課在計算機教學中的應(yīng)用，其價值主要表現(xiàn)在滿足學生需求、明確教學目標、提高碎片化時間利用率層面，對計算機教學質(zhì)量的提升具有積極影響。

2微課的內(nèi)涵與基本特點

2.1微課的基本內(nèi)涵

微課是一種以視頻為載體的教學活動方式，依托網(wǎng)絡(luò)信息資源。每一個微課的教學視頻時間為10分鐘左右，這種教學模式的針對性、創(chuàng)新型、自主性以及實踐性較強，現(xiàn)如今被廣泛地應(yīng)用到多個學科當中，成為一種現(xiàn)代化的教學模式。

2.2微課的特點分析

微課的特點主要集中在以下幾個層面：其一，內(nèi)容短小精悍，形式靈活。與傳統(tǒng)教學模式不同，微課教學以短視頻為主要載體，涵蓋的內(nèi)容短小且精悍，均為課程重點內(nèi)容。并且以視頻為載體的教學形式相對靈活，有助于學生充分利用碎片化的時間完成強化練習；其二，講解知識點更加明確。微課中記錄的內(nèi)容是某一個知識點，通過講解展現(xiàn)出該知識點的全部內(nèi)容，讓學生在微課教學模式下能夠更好地接受知識重點，樹立正確的學習目標，真正解決學生在學習中遇到的困難與問題；其三，便捷性。微視頻的時長多為5-10分鐘，視頻內(nèi)容可以在校內(nèi)網(wǎng)站以及相應(yīng)的社交平臺，學生的獲取過程更加便捷，學習過程不會受到時間以及空間層面的限制，有助于將零散化的時間整合應(yīng)用。

3信息時代背景下微課應(yīng)用于計算機教學中的價值

信息時代背景下計算機能力已經(jīng)成為每一個人需要具備的主要能力，這對于現(xiàn)階段的計算機教學提出了較高要求。從計算機教學的實際情況來看，由于各階段計算機教學任務(wù)的差異，使得計算機教學整體效果并不理想，無法滿足現(xiàn)階段社會對于計算機人才的需求。歸根結(jié)底，依舊是傳統(tǒng)教學模式對于計算機教學的影響，導致學生的學習興趣不高、學習目標不夠明確、碎片時間利用不足。而微課應(yīng)用于計算機教學當中，一方面能夠增強微課與計算機教學之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，為計算機教學探索新的發(fā)展途徑。另一方面也能夠為學生掌握更全面的計算機知識，培養(yǎng)計算機能力打下堅實基礎(chǔ)。

3.1滿足學生多元學習需求

學生由于生活環(huán)境、教育環(huán)境等方面的差異，導致學生個體之間對于知識的理解與接受能力差異明顯。世界上沒有相同的兩片樹葉，同樣世界上也沒有相同的人，因此在開展計算機教學的過程中需要充分考慮到學生的個體差異以及多元化的學習需求。如計算機基礎(chǔ)知識掌握充分的學生，在開展計算機教學過程中也需要針對性地設(shè)置更多的實用性計算機知識，以滿足這部分學生的學習要求，從而更主動地參與到課堂實踐中。但這樣的方式對于計算機基礎(chǔ)較差的學生卻又不夠公平，無法兼顧整個課堂，最終影響計算機教學效果。而將微課應(yīng)用于計算機教學當中，該教學模式可以憑借其自身基本特點來制作不同類型的微課內(nèi)容，根據(jù)學生的多元需求從而使用不同的教學視頻，滿足學生對于計算機學習的多元學習需求。并且在開展教學中可以適當采取多樣化的教學方法，提高計算機教學趣味性，在達到因材施教目標的同時能夠更好地調(diào)動學生的積極性與主動性。

3.2明確計算機教學目標

計算機教學是新時代教育體系的關(guān)鍵構(gòu)成部分，需要通過明確的計算機教學目標來發(fā)揮教學實效。微課作為一種新型的教學模式，將其應(yīng)用到計算機教學當中，其主要是將計算機教學知識點制作成短視頻，學生通過反復(fù)觀看的方式掌握計算機知識點，從而掌握計算機基本技能。在突破計算機教學的重點與難點之后，最終去實現(xiàn)計算機教學的基本目標。明確的計算機教學目標能夠確保教學效果最大化，微視頻在課堂以及課后的靈活運用也可以使得教學目標更好地實現(xiàn)。

3.3提高碎片時間利用效率

信息時代背景下信息的流通速度較快，學生獲取信息的方式也更加便捷，移動設(shè)備的普及為微課應(yīng)用價值提升提供保障。學生在現(xiàn)代教育環(huán)境中，零散化與碎片化的時間較多，如何更好地發(fā)揮出碎片化時間的價值，提高教學質(zhì)量，保證良好的學習效果，則需要通過微課教學來提高學生對于碎片化時間的利用效率。微課主要是以短視頻為教學載體，并且教師可以通過網(wǎng)絡(luò)將微視頻上傳到共享平臺之上，學生可以自由地下載與觀看，這樣的方式使得學生可以在更多的碎片化時間進行計算機教學知識點的復(fù)習，更好地掌握計算機教學的重點與難點。

4信息時代背景下微課應(yīng)用于計算機教學中的途徑

信息時代背景下將微課應(yīng)用于計算機教學中具有重要價值，能夠滿足學生的多元學習需求，并且對于學生計算機能力的提升效用顯著。作為一種全新的教學模式，如何提高微課與計算機教學之間的適應(yīng)性，需要微課教學模式與計算機教學課程、學生興趣以及日常考核等多方面做好融合，為微課在計算機教學中持續(xù)發(fā)揮效用奠定基礎(chǔ)。

4.1微課教學內(nèi)容與學生學習興趣相結(jié)合

興趣是最好的老師，微課教學內(nèi)容在計算機教學中的應(yīng)用，首先要確保微課教學能夠提高學生的學習興趣。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的計算機教學模式，將學生作為計算機教學課堂的核心之所在，微課教學以學生為核心，才能夠讓學生感受到自身價值，參與計算機教學活動中。微課視頻的制作過程教師要對計算機知識點進行重構(gòu)與解讀，將知識重點分為不同的層次，從而選擇素材后制作微課視頻，并確保微視頻當中的教學內(nèi)容滿足新穎性目標，應(yīng)對新時代的新問題進行全面解讀，只有這樣的微視頻制作才能夠滿足學生的學習目標，引起學生的強烈共鳴，引發(fā)學生的思考與交流。

4.2微課教學模式與常規(guī)計算機課程融合

常規(guī)計算機課程主要是圍繞學生計算機能力的提升為主，其中包括計算機理論、計算機技術(shù)實踐內(nèi)容等等。雖然計算機教學已經(jīng)受到教育領(lǐng)域的高度關(guān)注，并且已經(jīng)在教育體系中開設(shè)計算機課程，但傳統(tǒng)教學理念與教學方式依舊在限制著計算機教學發(fā)揮實效，造成常規(guī)計算機課程內(nèi)容枯燥、乏味。微課教學模式本就是以視頻資料為主要的教學載體，使得計算機課堂摒棄了傳統(tǒng)的教學模式，以選擇視頻內(nèi)容、解決疑難重點為主要內(nèi)容，在充分對學生進行了解的前提下進行微課的制作。如在常規(guī)計算機課程開始前，教師需要將事先設(shè)計好的微課內(nèi)容準備好，并將其上傳到共享平臺之上，學生可以在課前針對自身計算機知識的掌握情況選擇觀看與預(yù)習知識點，為第二天的教學提供保障。在課程開展之前通過微視頻進行預(yù)熱，能夠積極吸引學生參與到課堂討論中，提高自信。而在常規(guī)計算機教學課堂上，教師可以針對學生預(yù)習階段出現(xiàn)的問題進行解答，在相互討論、相互探究中結(jié)束常規(guī)計算機課堂教學。由此可見，微課教學模式在計算機教學中的應(yīng)用能夠打破傳統(tǒng)課堂固化教學模式的限制，能夠不斷探索新的教學手段與教學方式，賦予學生充足的自主學習時間，感受到課堂教學的魅力以及自身價值。

4.3微課教學評價與計算機日常考核結(jié)合

教學評價是計算機教學的重要組成環(huán)節(jié)，良好的教學評價能夠?qū)崿F(xiàn)教學質(zhì)量的提升。微課在計算機教學當中的應(yīng)用，需要做好教學評價工作，使得微課教學評價與計算機日常考核相結(jié)合。計算機教學日?？己说膫?cè)重點主要是放在學生對于計算機知識以及計算機技能的掌握情況，對其展開評價，從而針對性地做出課程的優(yōu)化。作為教師優(yōu)化教學手段的重要工具，計算機教學評價十分必要。利用微課開展教學評價，主要是通過在資源共享平臺對微視頻內(nèi)容進行交流與討論，讓學生可以對自己不理解的內(nèi)容提出疑問，教師針對相應(yīng)問題作出解答。并且可以利用微視頻的方式來設(shè)置教學任務(wù)，為學生預(yù)留出充足的解答時間，從而針對學生的解答情況作出科學的評價，這樣的方式打破了傳統(tǒng)筆試以及上機操作的弊端，教學評價內(nèi)容更加靈活，對于學生的潛力挖掘具有積極作用。當然，微課的教學評價也需要與學生日常的考核有效融合，最終得出系統(tǒng)的評價以及考核結(jié)果，針對學生考核情況以及信息反饋來進一步調(diào)整微課教學，以便于更好地發(fā)揮出微課教學價值，提高計算機教學質(zhì)量