序論：在您撰寫高職會計專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)探究時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。

1互聯(lián)網(wǎng)背景下會計專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的內涵

相對于傳統(tǒng)會計專業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)背景下的會計專業(yè)出現(xiàn)許多新的特點，其職業(yè)核心素養(yǎng)也隨之變化。具體來說職業(yè)的核心素養(yǎng)是學生能夠獨立自主完成某項工作所要具備的知識、能力、技術、意識等內容的總和。我國教育部提出的“文化基礎、自主發(fā)展、社會參與”三項核心素養(yǎng)的基礎上，本文提出互聯(lián)網(wǎng)及會計電算化背景下會計專業(yè)學生核心職業(yè)素養(yǎng)的內涵。首先是優(yōu)秀的職業(yè)品德。與其他專業(yè)相比，會計專業(yè)與之既有統(tǒng)一性，又有特殊性。例如其他專業(yè)也需要具備良好的職業(yè)道德和專業(yè)技術能力；特殊之處在于會計專業(yè)學生由于負責企業(yè)財務，因此要具備更高品質的專業(yè)知識和誠信品德；更要具有堅定的法律意識。誠信與專業(yè)技能在任何時代下，都是會計職業(yè)人員所必須具備的，不會因為時代的變化出現(xiàn)轉變。其次是“文化基礎”能力，即職業(yè)能力的專業(yè)水準。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，會計電算化掌握水平是學生職業(yè)能力和職業(yè)生涯中的關鍵。與會計職業(yè)品德類似，會計專業(yè)技術能力是從業(yè)人員最為基礎的素養(yǎng)之一，在任何時代背景下都不會發(fā)生變化。如果學生會計專業(yè)操作知識，做賬能力都尚存在欠缺，那么又如何能夠成為一個合格的會計從業(yè)者。因此培養(yǎng)學生良好會計專業(yè)技術能力是高職會計專業(yè)教學的主要目標。再次在計算機操作能力。這是互聯(lián)網(wǎng)背景下對會計專業(yè)學生提出的新要求，在會計電算化出現(xiàn)之后，隨著社會的進步，這一項職業(yè)素養(yǎng)也在不斷變化。電算化初期極大地提升了會計核算等基礎運算效率，而在互聯(lián)網(wǎng)背景下的會計電算化則需要學生具備更加優(yōu)秀的計算機操作能力。例如在精通會計業(yè)務的基礎上需要會計人員能夠借助計算機來處理賬務數(shù)據(jù)，熟悉各個模塊之間數(shù)據(jù)的關系。又如在會計電算化中通過對數(shù)據(jù)的加工整理產生會計信息，就需要會計從業(yè)者具有一定的文字處理能力；又如在紙質會計時代，會計數(shù)據(jù)的保存只有記賬簿一種，而互聯(lián)網(wǎng)背景下則需要將會計信息記錄在電腦中，如果電腦遭受病毒入侵那么所有的數(shù)據(jù)都會丟失，為企業(yè)帶來不可逆轉的損失。因此這也要求會計人員能夠熟練地運用各種電腦軟件來保障數(shù)據(jù)的安全。種種計算機操作技能成為互聯(lián)網(wǎng)背景下會計從業(yè)人員的核心素養(yǎng)的重要組成部分。最后是學習能力。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，知識更替非常迅速，如果沒有良好的學習能力和終身學習理念，那么就無法適應崗位需要。例如在互聯(lián)網(wǎng)背景下，會計工作已經引入云計算、大數(shù)據(jù)等，會計人員崗位職責也從賬務管理逐漸向管理型會計轉變，會計人員需要將更多的時間投入到為企業(yè)管理層提供信息數(shù)據(jù)中。提升會計工作的分析、管理與預測能力。為企業(yè)制定發(fā)展戰(zhàn)略和做出決策時提供更加精確的信息支持。所以學習能力是互聯(lián)網(wǎng)背景下會計專業(yè)學生的重要素養(yǎng)，會隨著信息技術的變化加以提升，需要在未來工作崗位上不斷學習以滿足企業(yè)對人才的需求。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計專業(yè)學生職業(yè)核心素養(yǎng)提升策略

（1）培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德，要從小事做起，從日常教學做起，在潛移默化中提升學生的會計職業(yè)道德。尤其是在現(xiàn)代學生缺乏敬業(yè)精神的背景下，更是要借助教育教學改革的大潮，提升學生的職業(yè)道德品質，在教學中不斷進行滲透。例如教師教學中可以專門進行職業(yè)道德宣傳，為學生創(chuàng)建一個職業(yè)道德良好的環(huán)境之中影響學生思想品質。另外則是要加強學生的會計法律意識培養(yǎng)，只有心中有法，才不會知法犯法誤入歧途。具體實施過程中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)+通過建立的班級QQ群、微信群等定期或者不定期地向學生推送一些會計職業(yè)道德方面的先進事跡和負面故事，來激勵學生、警示學生，不斷提升其職業(yè)品德。

（2）培養(yǎng)學生專業(yè)技術和計算機操作能力，要從實踐中進行。俗話說“實踐出真知”“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在建構主義理論中也強調讓學生在親身操作與實踐過程中完成知識的構建。因此培養(yǎng)職業(yè)核心素養(yǎng)中的專業(yè)技術能力和計算機操作能力，必須從實訓操作、仿真實踐以及崗位實踐中進行。變革傳統(tǒng)課堂教學內容與方式，針對性地開展教學工作，滿足社會對綜合性人才的需求。具體來說在會計專業(yè)技術知識教學中，課堂教學工作要采用多種方式。例如可以采用角色扮演，讓學生扮演出納或者會計，完成相應的教學任務。教師在這個過程中處于指導位置，讓學生之間進行互相的評價，在角色扮演中發(fā)現(xiàn)自己的不足，提升自身實際操作能力。針對學生發(fā)現(xiàn)不了的問題和一些處理技巧，教師可以給予指導，最終在崗位體驗中完成知識教學。在實踐教學中可以采用實訓室開展會計實物的模擬操作，也可以采用頂崗實習等方法，更加真實的感受會計崗位職責、業(yè)務與工作方法。例如我校即建立了會計手工模擬實訓室、會計電算化實訓室等等，將每一個會計崗位都搬至實訓室內，實訓教學也是在仿真企業(yè)環(huán)境下進行。在此基礎上也可以與合作企業(yè)進行對接，由企業(yè)人員進駐學校進行指導，講解會計專業(yè)知識。讓學生真實體驗會計崗位，提升實踐操作能力。在學生計算機操作能力的培養(yǎng)中，要不斷適應社會發(fā)展形勢，優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)背景下會計專業(yè)知識的教學內容，提升計算機操作知識的比重。在計算機操作技術實踐中也主要采用這幾種方式。

（3）學生終身學習能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)中也需要學生具備一定的學習能力，面對一些新出現(xiàn)的事物、會計條目時能夠準確地辨析和應用。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，學生的學習能力更加突出。原因即在于互聯(lián)網(wǎng)背景下，會計專業(yè)操作知識等更替較快，各種會計軟件也在不斷地優(yōu)化。只有具備良好的學習能力，才能在日常工作中更好運用財務軟件進行數(shù)據(jù)處理工作。針對此教師教學中要有意幫助學生培養(yǎng)危機意識，激發(fā)學生主動學習的能動性和探究能力，不滿足課堂知識的學習。

3結語

互聯(lián)網(wǎng)背景下會計專業(yè)以及會計教學都產生許多新的特點，對人才培養(yǎng)目標也提出了更多的要求。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，只有有效借助互聯(lián)網(wǎng)+完善教學內容，變革教學方法，重視基礎教學與實踐教學的緊密結合、用實訓教學強化學生的電算化職業(yè)能力，用誠信教學構建學生的會計職業(yè)道德素養(yǎng)，才能培養(yǎng)更多高品質會計專業(yè)人才。