時(shí)間：2022-08-06 05:12:25
序論：在您撰寫(xiě)小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)探討時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
計(jì)算機(jī)以其形象直觀、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)新能力和操作實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。按國(guó)家教委制定的《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程綱要》的要求。小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)要在初步使用計(jì)算機(jī)的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的智力和能力。因此，對(duì)于從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的工作者們來(lái)說(shuō)有了一個(gè)共同努力的目標(biāo)：在教學(xué)過(guò)程中把激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力放在重要的位置上。
新近教育部考試中心推出了面向少兒的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)考試系統(tǒng)——全國(guó)少兒計(jì)算機(jī)考試（簡(jiǎn)稱少兒ntt）。針對(duì)少兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行教學(xué)。它采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，創(chuàng)造“情景教學(xué)”氛圍，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，協(xié)作學(xué)習(xí)，只記成功不記失敗的方式，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)少兒學(xué)習(xí)電腦的熱情和興趣。考試方式全部采用計(jì)算機(jī)操作。這一系統(tǒng)的誕生似乎成了我們?cè)谟?jì)算機(jī)教學(xué)路程上的航標(biāo)，為處于摸索狀態(tài)中的我們指明了方向。
一、聲情并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
《計(jì)算機(jī)教學(xué)參考資料》中幾乎每一課的教材分析和教法建議都曾強(qiáng)調(diào)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)要點(diǎn)，這雖然是一種教法建議，但確有道理。在《論語(yǔ)·雍也》中孔丘曾曰“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。其中道理不言而喻?？磥?lái)學(xué)生學(xué)習(xí)的真正動(dòng)力就在于他們的興趣。而激發(fā)他們的興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就成了當(dāng)務(wù)之急。因此，新學(xué)期的前面幾節(jié)電腦課看似簡(jiǎn)單，卻不容忽視。
例如在講解《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》這課時(shí)，因?yàn)楸菊n所涉及的理論方面知識(shí)較多，因此本課的教學(xué)就特別需要教師重視多種教學(xué)方法和手段的運(yùn)用。盡量避免在學(xué)生初識(shí)計(jì)算機(jī)時(shí)套著模塊和純文字去講，概念來(lái)概念去，這樣就會(huì)使所講內(nèi)容顯得呆板。讓許多學(xué)生特別是小學(xué)生感到計(jì)算機(jī)很深?yuàn)W，很貴重，很神秘。在受調(diào)查的一些地區(qū)，由于學(xué)校設(shè)施條件的限制，授課老師將計(jì)算機(jī)講得像象牙塔中的貴重物品一樣圣潔無(wú)比。有些學(xué)校把計(jì)算機(jī)放在裝飾豪華的教室中，烘托出計(jì)算機(jī)的珍貴，使得小學(xué)生一開(kāi)始接觸就很拘謹(jǐn)和陌生，甚至產(chǎn)生畏懼感。這兩種做法無(wú)疑是不可取的，我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和接受一件新事物，首先就必須激發(fā)他們對(duì)該事物的興趣，而對(duì)新事物興趣的產(chǎn)生就需要教師慢慢地引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此筆者建議在本課的教學(xué)中最好能以豐富的圖飾或多媒體手段，再結(jié)合教師繪聲繪色的講解，給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)繽紛的計(jì)算機(jī)世界，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。如何來(lái)達(dá)到繪聲繪色的程度呢？在此我建議教師能結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特征，以講故事的形式融知識(shí)于故事中，將計(jì)算機(jī)各組成部件擬人化并讓學(xué)生分別來(lái)扮演其中角色。將知識(shí)完全融入到故事和游戲中。這樣的教學(xué)方法很容易就把學(xué)生的注意力集中吸引住，如果整堂課都能在這種輕松愉快的氛圍中進(jìn)行的話，我想應(yīng)該會(huì)取得“事半功倍”的效果，因?yàn)榕d趣是最好的老師。
二、動(dòng)態(tài)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
小學(xué)生的思維帶有很大的盲目性，表現(xiàn)在思考問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)，會(huì)思之無(wú)路，束手無(wú)策或思不擇路，急于求成，而創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重點(diǎn)，合適的教學(xué)方法可以啟迪學(xué)生的智慧，引導(dǎo)學(xué)生的思維沿著想象階梯拾級(jí)而上，創(chuàng)造出新的東西，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。
windows下的“畫(huà)筆”是一個(gè)用于繪圖的工具，但在本課的講解中首先必須讓學(xué)生知道“畫(huà)筆”窗口作圖只是計(jì)算機(jī)繪圖的一種方法，讓他們明確計(jì)算機(jī)繪圖方法的多樣化，然后再選擇一些用“畫(huà)筆”窗口作出的優(yōu)秀繪圖作品調(diào)入計(jì)算機(jī)讓學(xué)生欣賞。在掌握了一些“畫(huà)筆”工具的使用后，再請(qǐng)教美術(shù)教師，然后向?qū)W生復(fù)習(xí)講解簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí)。最重要的便是在實(shí)踐操作過(guò)程中應(yīng)安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立地在計(jì)算機(jī)上完成一幅作品，一來(lái)可以熟練對(duì)畫(huà)筆工具的掌握，二來(lái)又使學(xué)生的想象力能得到充分的發(fā)揮，當(dāng)然你必須對(duì)他們所創(chuàng)作的每幅作品都盡心地去欣賞和體會(huì)，然后作點(diǎn)評(píng)（重點(diǎn)應(yīng)看作品的創(chuàng)意如何）。起先，大部分學(xué)生都很局限，不是春天就是小朋友，顯得有些單調(diào)，思量再三，我決定放棄半課讓學(xué)生走出校園到大自然中去尋找靈感，然后再讓他們把自己覺(jué)得最美麗的東西用“畫(huà)筆”創(chuàng)作出來(lái)。立桿見(jiàn)影，此次作品有了明顯的進(jìn)步，各種希奇古怪的想法在他們作品中體現(xiàn)出來(lái)，一切都是那么可愛(ài)，有些是你根本無(wú)法想到的創(chuàng)新，這樣他們不僅可以“暢所欲言”，更加深了對(duì)“畫(huà)筆”工具的熟悉和掌握，于是在不停的自我學(xué)習(xí)和探索中不但開(kāi)拓了思路，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
三、合理練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力。
學(xué)好計(jì)算機(jī)的關(guān)鍵是動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，而最基礎(chǔ)的培養(yǎng)就是一定要讓學(xué)生按照正確的姿勢(shì)和指法進(jìn)行實(shí)踐操作，了解擊鍵的要領(lǐng)，能?chē)?yán)格、自覺(jué)地按指法要求打字，逐步養(yǎng)成良好的鍵盤(pán)操作習(xí)慣，這是關(guān)鍵之關(guān)鍵，掌握了這些以后就該注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，以此來(lái)達(dá)到培養(yǎng)他們動(dòng)手動(dòng)腦能力的目的。例如在“英打練習(xí)”軟件使用的教學(xué)過(guò)程中，教師首先演示如何正確進(jìn)入某一菜單，并要求學(xué)生掌握這項(xiàng)功能的使用，然后要求學(xué)生上機(jī)試用并模仿進(jìn)入其他各項(xiàng)，教師僅作個(gè)別指導(dǎo)，最后又讓學(xué)生仔細(xì)觀察界面上的提示，自己摸索著找到推出“英打練習(xí)”軟件的方法。當(dāng)然教師還必須注意個(gè)別輔導(dǎo)和觀察，并作出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言引導(dǎo)，更應(yīng)注重在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動(dòng)手動(dòng)腦能力。
小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)只能算還處在一個(gè)初級(jí)階段，但卻對(duì)他們將來(lái)高一層次的學(xué)有鋪墊作用。因此，小學(xué)階段進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在激發(fā)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和操作實(shí)踐能力，為以后更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
對(duì)于現(xiàn)代的小學(xué)教育，學(xué)生已開(kāi)始不滿足于“知識(shí)=書(shū)本+粉筆+嘴巴”的教學(xué)模式，隨著小學(xué)生心理發(fā)展、生理發(fā)展期的提前，現(xiàn)代科學(xué)環(huán)境的影響，活動(dòng)范圍和方式的不斷拓廣，他們對(duì)知識(shí)、對(duì)信息有了更高、更多的要求，而計(jì)算機(jī)教學(xué)的引入正好順應(yīng)了這種時(shí)展的趨勢(shì)，它將外界與學(xué)校、活動(dòng)與課堂、書(shū)本與信息有機(jī)的融合在一起，將“知識(shí)=書(shū)本+粉筆+嘴巴”更新成為“知識(shí)=書(shū)本+電教+嘴巴”，滿足了小學(xué)教育乃至于現(xiàn)代教育的要求。
一、計(jì)算機(jī)教學(xué)可以彌補(bǔ)教學(xué)器材的不足。增強(qiáng)小學(xué)教學(xué)中形象化成分。順應(yīng)小學(xué)生心理思維的發(fā)展規(guī)律
伴隨著教育的發(fā)展，學(xué)生知識(shí)面的不斷擴(kuò)大，教材的不斷更新，許多新事物、新知識(shí)的不斷涌現(xiàn)，作為面對(duì)著心靈幼稚、思維能力低下、抽象認(rèn)識(shí)發(fā)展緩慢這一特殊群體的小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，已很難通過(guò)簡(jiǎn)單的介紹、片面的幾句話來(lái)讓學(xué)生在內(nèi)心世界形成完整的認(rèn)識(shí)，即使是教師自己，也很難僅僅憑借自己的所知來(lái)弄清楚問(wèn)題的關(guān)鍵，很難在很短的時(shí)間、較小的校園范圍內(nèi)找到合適的答案。而能讓學(xué)生比較形象了解的實(shí)物模型、鮮明的彩圖，完整的文字介紹，即使在城市學(xué)校也很難比較完整、全面的找到，因此，在傳達(dá)知識(shí)的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)因教學(xué)資料、知識(shí)資料不能滿足需要所造成知識(shí)盲點(diǎn)，造成教師與學(xué)生在知識(shí)傳遞上的阻塞。而計(jì)算機(jī)能夠全面滿足教學(xué)需要，解決這一問(wèn)題，它通過(guò)網(wǎng)上傳輸獲取教學(xué)中的所需資料，有力的彌補(bǔ)了教學(xué)器材數(shù)量與質(zhì)量的不足，提供了豐富的教輔工具，并且運(yùn)用各種動(dòng)畫(huà)、圖解、音樂(lè)等先進(jìn)的教學(xué)手段，系統(tǒng)全面的傳輸知識(shí)信息。更重要的是，小學(xué)生這一不成熟的群體，獲取知識(shí)的絕對(duì)途徑則完全依賴于教師課堂的傳播，他們心理和思維的發(fā)展所要求的形象性資料，是任何教師都無(wú)法估計(jì)和全部滿足的，而計(jì)算機(jī)教學(xué)則具有很強(qiáng)的形象性、靈活性、多樣性，它可以根據(jù)學(xué)生的年齡層次有針對(duì)性的選擇，能把書(shū)本上簡(jiǎn)單或是抽象的知識(shí)變得生動(dòng)、深刻、形象，很好的針對(duì)小學(xué)生形象思維發(fā)展快而抽象思維發(fā)展緩慢的心理特點(diǎn)進(jìn)行信息的多元化處理，大大提高了課堂的教學(xué)效率。
二、計(jì)算機(jī)教學(xué)可以加大課堂教學(xué)容量。克服傳統(tǒng)教育教學(xué)過(guò)程的弊端。創(chuàng)造最佳知識(shí)傳輸效果
計(jì)算機(jī)教學(xué)引入課堂，其高效、快速的信息傳遞功效，與傳統(tǒng)教學(xué)相比大大節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，在相同的課堂45分鐘，采用計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠加大課堂教學(xué)容量、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)廣度和深度。這在小學(xué)教學(xué)中是非常必要的，小學(xué)生幼稚的思維對(duì)事物的認(rèn)識(shí)需要尋求豐富的感官刺激，計(jì)算機(jī)教學(xué)可傳遞他們對(duì)知識(shí)需求，滿足其求知欲。另外，計(jì)算機(jī)教學(xué)還能夠簡(jiǎn)化教學(xué)步驟，克服傳統(tǒng)教育教學(xué)過(guò)程的弊端：①可以簡(jiǎn)化教師繁瑣的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，以演示稿、幻燈片代替黑板板書(shū)內(nèi)容，大大節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。②克服了教學(xué)空間的限制，完成了以前在教室不能完成的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)從教室走向了校外，從有限空間走向無(wú)限空間，拓展了教學(xué)范圍。③克服了教學(xué)以教師為中心的觀念，計(jì)算機(jī)教學(xué)最大的特點(diǎn)就是，始終圍繞學(xué)生這一活動(dòng)主體，采用師生交互式的對(duì)話方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。更值得我們認(rèn)識(shí)的是，計(jì)算機(jī)教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的動(dòng)畫(huà)式的三維效果，能夠完成教師光靠雙手所不能完成的動(dòng)作演示效果，特別在小學(xué)社會(huì)課的教學(xué)中，其優(yōu)勢(shì)的不同之處就在于學(xué)生心理對(duì)動(dòng)的事物的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比對(duì)靜的事物的認(rèn)識(shí)深刻，對(duì)多顏色事物的認(rèn)識(shí)比單一顏色的事物認(rèn)識(shí)深刻，對(duì)圖像事物的認(rèn)識(shí)比文字知識(shí)的認(rèn)識(shí)深刻，對(duì)具體事物的認(rèn)識(shí)比抽象事物的認(rèn)識(shí)深刻。而計(jì)算機(jī)教學(xué)的三維效果正是起到了將抽象的事物形象化，靜態(tài)的事物動(dòng)態(tài)化，文字性的知識(shí)圖像化，單一的事物多彩化的作用，適合小學(xué)生心理的發(fā)展，增強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的深刻性和長(zhǎng)久性，因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的作用與中學(xué)或其它階段的教學(xué)表現(xiàn)得更明顯、更直接。公務(wù)員之家
三、計(jì)算機(jī)教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。培養(yǎng)小學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣
計(jì)算機(jī)教學(xué)是學(xué)習(xí)革命的產(chǎn)物，是一種新興的教學(xué)模式，作為小學(xué)生，對(duì)于新事物的渴望和思考是非常強(qiáng)烈的，對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)所帶來(lái)的豐富信息，是他們從未接觸過(guò)的。第一，計(jì)算機(jī)本身就是一種現(xiàn)代科學(xué)產(chǎn)物，小學(xué)生對(duì)其中奧妙在教師的引導(dǎo)下必然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，計(jì)算機(jī)所提供的對(duì)話式功能，能滿足于小學(xué)生愛(ài)動(dòng)的心理，對(duì)計(jì)算機(jī)本身的操作就是一個(gè)自覺(jué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)計(jì)算機(jī)信息的尋找過(guò)程本身也就是一種滿足求知欲的過(guò)程；第二，計(jì)算機(jī)所提供的虛擬式的演示功能，是在現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)踐過(guò)程中所無(wú)法實(shí)現(xiàn)和觀察到的，它通過(guò)對(duì)小學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行模擬的動(dòng)畫(huà)演示，如火山噴發(fā)的過(guò)程，化石形成的過(guò)程，江河形成的原因等等，能通過(guò)具體的視覺(jué)觀察，使小學(xué)生產(chǎn)生外在教學(xué)認(rèn)識(shí)與內(nèi)在心理認(rèn)識(shí)的差異，從而就培養(yǎng)小學(xué)生思考問(wèn)題能力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起到積極的作用：第三，隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)的引入，使小學(xué)生接觸面的快速擴(kuò)大，知識(shí)掌握程度的不斷加深，思維能力的不斷加強(qiáng)，其所遇到的疑難也就越來(lái)越多，其心理內(nèi)在對(duì)知識(shí)的需求也就日益強(qiáng)烈，問(wèn)題是促進(jìn)學(xué)習(xí)最有利的動(dòng)力。因而，他們?cè)谄綍r(shí)的生活和學(xué)習(xí)中必然會(huì)更加注重對(duì)知識(shí)的積累和對(duì)疑難問(wèn)題答案尋求，同時(shí)也解決了以布置作業(yè)被動(dòng)促學(xué)的教育弊端，從根本上符合了素質(zhì)教育的號(hào)召，讓學(xué)習(xí)的過(guò)程成為了“快樂(lè)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”。
隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)深入課堂，它已開(kāi)始逐步取代傳統(tǒng)教育方式的地位，其先進(jìn)性和可操作性被廣大教師所認(rèn)同，它所帶來(lái)的教學(xué)效果的飛躍，是任何時(shí)期都不能相比的。相信，在不久的將來(lái)，計(jì)算機(jī)教學(xué)必將成為課堂教育的主宰，成為推動(dòng)現(xiàn)代教育巨大的動(dòng)力和武器。
一、計(jì)算機(jī)講授可以填補(bǔ)講授教具的缺陷
老師使用網(wǎng)上找到的材料制作成上課用的課件，可以用動(dòng)畫(huà)、圖解、甚至錄像再配以音樂(lè)，系統(tǒng)地向?qū)W生講授知識(shí)。在這中間，要緊的是現(xiàn)在的小學(xué)生和過(guò)去不一樣，這樣一個(gè)群體對(duì)老師的依賴程度高，認(rèn)識(shí)事物也是以形象具體的容易接受，老師的語(yǔ)言表達(dá)是不能滿足學(xué)生的需求的，而即使適當(dāng)介入則把形象性、靈活性、多樣性集中在一起，完全可以應(yīng)對(duì)不同年齡層次學(xué)生的選擇，書(shū)本在計(jì)算機(jī)的處理下就顯得生動(dòng)、形象、深刻了，學(xué)生的各項(xiàng)思維能力得到了發(fā)展，通過(guò)對(duì)教材信息化的多元化的處理，課堂教學(xué)的效率就大大提高了。
二、利用計(jì)算機(jī)上課課堂教學(xué)密度大大提高
和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比較，運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)的話可以大大提高教學(xué)的密度，因?yàn)橛?jì)算機(jī)進(jìn)入課堂，改變了信息傳遞的方法，從效度上看，計(jì)算機(jī)高效、快捷，而且還可以增加上課的容量，拓展知識(shí)的面，加大知識(shí)的難度。同時(shí)，減輕了老師使用小黑板的許多煩惱，減少了課堂板書(shū)的量，節(jié)約了教授的時(shí)間，提高了教學(xué)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，多種感官參與活動(dòng)，極大地滿足了學(xué)生的求知欲。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)計(jì)算機(jī)的教學(xué)，解決了授課的時(shí)空限制，完成了許多過(guò)去只可以在教室里講授的任務(wù)，大大延伸了教學(xué)的空間約束范圍。計(jì)算機(jī)引進(jìn)課堂還有一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是改變了以前的教學(xué)模式，不再是老師一枝筆、一本書(shū)，而是圍繞上課的內(nèi)容，以學(xué)生為主體，在對(duì)話交流中，通過(guò)計(jì)算機(jī)的演示，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。值得一提的是，計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂后通過(guò)動(dòng)畫(huà)或錄像等解決了學(xué)生喜歡在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中學(xué)習(xí)、觀察的需求。心理學(xué)研究表明，學(xué)生觀察的時(shí)候?qū)顒?dòng)的物體的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)靜止不動(dòng)的物體的；對(duì)色彩豐富的物體的觀察遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比觀察一種色彩的物體要仔細(xì)得多；對(duì)圖文并茂的知識(shí)要比對(duì)專(zhuān)門(mén)文本的知識(shí)關(guān)注度要高很多。計(jì)算機(jī)在小學(xué)課堂教學(xué)中有著更直接、更明顯的效果。
三、計(jì)算機(jī)講授可以變更門(mén)生研習(xí)的積極性和求知欲
在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)任務(wù)中的重中之重。計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂也是教學(xué)革命的一個(gè)產(chǎn)品，作為一種新型的教學(xué)模式，小學(xué)生特別感興趣，也是許多成年人夢(mèng)寐以求的過(guò)去希望電影進(jìn)課堂的一種渴望，而計(jì)算機(jī)進(jìn)入了課堂，帶來(lái)的海量的信息資源也是學(xué)生感到興奮的。1.作為現(xiàn)代科學(xué)的一個(gè)重要標(biāo)志性的產(chǎn)物———計(jì)算機(jī)，小學(xué)生本身就會(huì)對(duì)此中的奇妙產(chǎn)生濃厚的樂(lè)趣，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生操控計(jì)算機(jī)，極大地滿足了學(xué)生的需求，同時(shí)，也讓學(xué)生懂得學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)操作，自己也可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)自發(fā)研習(xí)、自主尋找自己需求的信息，這樣滿足了學(xué)生發(fā)展的需要。2.在教學(xué)實(shí)踐中，計(jì)算機(jī)所供給的演示功效在實(shí)際生活中和學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)程中是沒(méi)法接觸和察看到的，它經(jīng)由過(guò)程同學(xué)們很感興趣，這時(shí)，可以通過(guò)事物舉行摹擬的動(dòng)畫(huà)演示，像火山噴發(fā)的進(jìn)程，化石構(gòu)成的進(jìn)程，江河構(gòu)成的緣由等等，小學(xué)生在經(jīng)過(guò)仔細(xì)的視覺(jué)了解，使他們發(fā)生講授和心理想象認(rèn)識(shí)的差別，這樣就培育了小學(xué)生考慮問(wèn)題的本領(lǐng)，引發(fā)研習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展產(chǎn)生了積極的作用。3.由于計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂，這樣一來(lái)，小學(xué)生所碰到的知識(shí)面就迅速拓展。理解和掌握知道的程度也就日趨加深，思考事物的本領(lǐng)更強(qiáng)了，這樣，就形成一種良性循環(huán)，迅速在疑問(wèn)—探究—獲得知識(shí)這樣的循環(huán)中收獲到知識(shí)的同時(shí)，帶來(lái)了極大的心理愉悅，這也是增進(jìn)同學(xué)們研習(xí)最有益的動(dòng)力。因此，他們?cè)谌粘５难辛?xí)中必然會(huì)加倍重視對(duì)常識(shí)的堆集和對(duì)疑難問(wèn)題謎底追求，同時(shí)也處理好了以部署功課被動(dòng)促學(xué)的教誨短處，適合了素質(zhì)教育的需要，讓研習(xí)的進(jìn)程成為了“歡愉研習(xí)、自立研習(xí)”。跟著計(jì)算機(jī)講授推進(jìn)，它已慢慢代替部分的傳統(tǒng)教育，老師們認(rèn)同了計(jì)算機(jī)的先進(jìn)性和可操作性，計(jì)算機(jī)講授勢(shì)必成為講堂教誨的主宰，成為鞭策現(xiàn)代教育的利器。
作者:鄭常波單位:江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)遙觀中心小學(xué)
為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我認(rèn)為在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。
一、激發(fā)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)
愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！迸d趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。小學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力是情感，他們對(duì)感興趣的就愛(ài)學(xué)，否則就不想學(xué)。著名教育家陶行知曾從豐富的教育經(jīng)驗(yàn)中指出：“學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。”
小學(xué)生的最主要特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們引入新課經(jīng)常寓于游戲之中。在進(jìn)行鼠標(biāo)練習(xí)的教學(xué)中，我只進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示，而后給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生在玩中練、練中玩，利用“紙牌”、“掃雷”游戲進(jìn)行練習(xí)，充分動(dòng)手實(shí)踐，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生自己都找到了其中的一些小訣竅和一些參數(shù)的設(shè)置，這樣教師再進(jìn)行小結(jié)并表?yè)P(yáng)這些同學(xué)，使他們有一種自己成功獲得知識(shí)的喜悅感和自豪感?！皩W(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最好途徑就是使學(xué)習(xí)者主動(dòng)卷入學(xué)習(xí)，并從中體會(huì)到自己有能力來(lái)應(yīng)付外部世界?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，勤學(xué)好問(wèn)。因?yàn)槊總€(gè)人都蘊(yùn)藏著無(wú)限的潛在創(chuàng)造力，問(wèn)題是缺少一把打開(kāi)這座神秘宮殿的鑰匙。
二、嘗試自學(xué)，動(dòng)手實(shí)踐
在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師只能是課堂活動(dòng)的組織者、把關(guān)者、指導(dǎo)者、策劃者，他只起指導(dǎo)、啟發(fā)、達(dá)成共識(shí)的作用。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。在教學(xué)中，通過(guò)找出已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)與要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學(xué)中突破難點(diǎn)，也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點(diǎn)。
如教學(xué)“桌面的秘密”一課，我在教學(xué)完“怎樣改變桌面圖案”后，讓學(xué)生試著自己去改變屏幕保護(hù)程序、改變外觀等，并熟悉對(duì)話框的操作。在三項(xiàng)顯示屬性修改完后，我再讓學(xué)生用剛才所學(xué)的方法自己去修改“顯示”屬性，讓學(xué)生積極把學(xué)過(guò)的舊知和新知有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生不但學(xué)得輕松，還容易掌握，從而真正做到了輕負(fù)、高效。
三、實(shí)踐小結(jié)，體驗(yàn)成功
實(shí)踐是創(chuàng)新精神與自學(xué)能力的集中體現(xiàn)，是訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的最佳途徑，教學(xué)中給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作，能強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。在操作中，教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的提問(wèn)，解答學(xué)生提出的各種疑問(wèn)并分層指導(dǎo)，滿足各層次學(xué)生的需求，進(jìn)而達(dá)到個(gè)性發(fā)展的目的。學(xué)生上機(jī)時(shí)，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)、輔導(dǎo)、答疑，檢查每一個(gè)學(xué)生實(shí)踐操作的程度。教學(xué)邊框和底紋時(shí)，只詳細(xì)講解對(duì)話框中的一個(gè)標(biāo)簽——“邊框”的操作，至于“頁(yè)面邊框”和“底紋”兩個(gè)標(biāo)簽，讓學(xué)生自己去體會(huì)它的使用方法。對(duì)好學(xué)的學(xué)生，提供方便，放手讓他們鉆研下去。學(xué)生知道了，但說(shuō)不清楚，我就讓他到教師機(jī)上演示給其他同學(xué)看，并讓其他同學(xué)討論，一起歸納出“所有文件夾”框的作用，用它查找文件方便、直觀、快捷。在每堂課即將結(jié)束時(shí)，進(jìn)行作品展示。
四、師生平等，面向全體
教師應(yīng)以班集體中的一員的角色出現(xiàn)，要和學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系，才能營(yíng)造出愉快、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。讓持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)所謂“待進(jìn)生”的閃光點(diǎn)，以獨(dú)特的眼光去理解、關(guān)懷奇才、怪才。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我始終認(rèn)為沒(méi)有好壞學(xué)生之分，沒(méi)有智力的差別，差別的是大腦的思維，動(dòng)手的多少。
五、含蓄批評(píng)，提高實(shí)效
教學(xué)批評(píng)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。但許多學(xué)生由于定式往往對(duì)此充耳不聞、視而不見(jiàn)，使得教學(xué)批評(píng)收效甚微。其實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)生差錯(cuò)是難免的，此時(shí)，教師若嚴(yán)厲地指責(zé)和批評(píng)，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理或者是口服心不服。
六、互相協(xié)助，共同進(jìn)步
主體之間的思想相互碰撞會(huì)產(chǎn)生火花，主體之間相互協(xié)作學(xué)習(xí)能有效地提高各個(gè)主體的集體協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，在合作中相互協(xié)作、相互幫助、群策群力，共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。在信息技術(shù)教學(xué)中，小組協(xié)作式教學(xué)可以采用模擬課題式分組教學(xué)的形式。
在教學(xué)用幻燈片制作電子相冊(cè)的過(guò)程中，我把學(xué)生分成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，有的負(fù)責(zé)在網(wǎng)絡(luò)上搜集資料（文字材料，圖片……），有的構(gòu)思電子相冊(cè)的結(jié)構(gòu)，有的負(fù)責(zé)操作……小組成員通力合作，互相協(xié)助，很快地完成了任務(wù)，體驗(yàn)了合作的快樂(lè)。
總之，要搞好信息技術(shù)教學(xué)，必須以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生逐步成為21世紀(jì)需要的具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。
1我國(guó)小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀
1.1硬件設(shè)備陳舊
在我國(guó)小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中,必須要有與教學(xué)配套的教學(xué)設(shè)備,如果不能保證硬件設(shè)備,也無(wú)法順利開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)。購(gòu)買(mǎi)和更換計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備需要資金量很大,但是,學(xué)校對(duì)這一方面的教育投入?yún)s比較少。因?yàn)閷W(xué)校不能及時(shí)更換計(jì)算機(jī)設(shè)備,設(shè)備越來(lái)越陳舊,很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)設(shè)備的配置甚至比不上學(xué)生自己家的計(jì)算機(jī),這就從本質(zhì)上將學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣降低,阻礙小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性的提升。
1.2授課標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一
由于計(jì)算機(jī)技術(shù)更新和發(fā)展非?？?因此,并沒(méi)有統(tǒng)一的小學(xué)計(jì)算機(jī)教材,雖然小學(xué)計(jì)算機(jī)教材的版本比較多,但是這些教材的內(nèi)容比較陳舊,對(duì)于小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō),這已經(jīng)成為阻礙有效性的影響因素。因?yàn)闆](méi)有統(tǒng)一的教材和標(biāo)準(zhǔn),教師只能參照課程大綱來(lái)選擇教學(xué)的內(nèi)容,這對(duì)計(jì)算機(jī)教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)。
1.3積極性有待提升
除了日常教育教學(xué)任務(wù),教師還承擔(dān)很多和計(jì)算機(jī)相關(guān)的工作,比如計(jì)算機(jī)日常維護(hù)和修理等。這些與教育教學(xué)不相關(guān)的任務(wù)使得教師不能專(zhuān)心進(jìn)行知識(shí)講解。再加上計(jì)算機(jī)教師在自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)比較低,有些教師是非專(zhuān)業(yè)的教師,這些教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)比較困難,更何況還要顧及其他工作,這從本質(zhì)上降低了計(jì)算機(jī)教師的積極性。
2提升我國(guó)小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性的對(duì)策
2.1做好課前準(zhǔn)備工作
與其他學(xué)科既相同又不同,相同之處在于,計(jì)算機(jī)教學(xué)同樣需要教師進(jìn)行備課,不同之處在于,備課不僅要準(zhǔn)備講授的知識(shí)、準(zhǔn)備整個(gè)教材的內(nèi)容,清楚教材特點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)、難易程度,明確哪些知識(shí)適合哪些方法才能取得良好的教學(xué)效果,還要備學(xué)生,充分掌握和了解小學(xué)生的特征,對(duì)同一年級(jí)不同班級(jí)、不同年級(jí)、同一班級(jí)不同層次的學(xué)生進(jìn)行了解,這對(duì)于提升教學(xué)效果、控制計(jì)算機(jī)課堂紀(jì)律十分有幫助。除此之外,教師還要備硬件,計(jì)算機(jī)正常工作意味著學(xué)生可以正常接受知識(shí),想要提升有效的課堂效率,就需要備好計(jì)算機(jī),保證計(jì)算機(jī)能夠正常工作,教師還要備多媒體課件,以保證課堂能夠順利進(jìn)行,完成教學(xué)目標(biāo)。
2.2創(chuàng)新課堂導(dǎo)入
良好的開(kāi)端就等于成功的一半,計(jì)算機(jī)教師要抓住課堂開(kāi)端,先聲奪人,組織好課堂秩序。很多教師喜歡在課堂開(kāi)始時(shí)用“昨天我們學(xué)習(xí)了……,今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)下一節(jié)課”這樣的導(dǎo)入語(yǔ),這一類(lèi)導(dǎo)入語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何吸引力,想要使學(xué)生集中注意力,就要利用新穎的導(dǎo)語(yǔ),例如,在開(kāi)展第一節(jié)課“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”教學(xué)的時(shí)候,課堂開(kāi)始便讓學(xué)生闡述人體組成,學(xué)生很好奇地討論著,接著用計(jì)算機(jī)的各個(gè)部分來(lái)比喻人體的各個(gè)器官,學(xué)生表示出很高的積極性。這樣不僅很好地控制了課堂秩序,更使計(jì)算機(jī)知識(shí)更加形象和生動(dòng),學(xué)生更容易接受。再如,在教授學(xué)生插入聲音和影片的時(shí)候,課堂剛開(kāi)始我便用計(jì)算機(jī)為學(xué)生演奏學(xué)生們喜歡的歌曲,緊接著向?qū)W生提問(wèn)“為何教室里面沒(méi)有樂(lè)器、沒(méi)有VCD、沒(méi)有錄音機(jī),同學(xué)們卻可以聽(tīng)到音樂(lè)呢？”學(xué)生異口同聲回答“計(jì)算機(jī)在歌唱”,接著便說(shuō)“為什么計(jì)算機(jī)可以演奏出你們喜歡的歌曲呢？”通過(guò)這樣的課堂導(dǎo)入,學(xué)生們注意力更加集中,興趣也很濃厚。
2.3教學(xué)方法要多變
提升計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)有效性并不是讓學(xué)生純粹地跟著老師走,很多時(shí)候需要小學(xué)生將注意力集中到操作實(shí)踐中,因此,傳統(tǒng)的演示法、講授法和談話法已經(jīng)不能滿足計(jì)算機(jī)教學(xué)的要求,這便要求計(jì)算機(jī)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。教師可以采用合作學(xué)習(xí)法、小組討論法等方法來(lái)進(jìn)行教學(xué),教師將整個(gè)班級(jí)分為幾個(gè)小組,每一組都選出一名“小老師”,“小老師”不僅要維持小組秩序,同時(shí)引導(dǎo)小組的其他同學(xué)開(kāi)展學(xué)習(xí),充分發(fā)揮自身的骨干作用,使計(jì)算機(jī)教師能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間和精力投入到課堂中。有些時(shí)候,我會(huì)給學(xué)生一些時(shí)間,讓他們自由討論,積極思考,發(fā)揮小組整體的智慧來(lái)完成布置的題目,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生之間互相幫助,互相協(xié)調(diào)、提高、啟發(fā)和討論。除此之外,教師還可以采用自學(xué)法,自學(xué)法的效果也很好,教師不僅要帶著教材走向小學(xué)生,還要帶著小學(xué)生走向教材。
2.4開(kāi)展課后延伸
教師不僅要對(duì)課堂工作負(fù)責(zé),還要實(shí)施課后延伸,教師和學(xué)生都要開(kāi)展課后延伸。首先,教師在上完課以后會(huì)發(fā)現(xiàn)還有一些問(wèn)題,為了避免下一次授課再出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題,要求計(jì)算機(jī)教師要在課后進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)和反思,不斷完善教案,這樣才能達(dá)到最佳的計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。其次,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),教師會(huì)在布置一些課后作業(yè),學(xué)生會(huì)在課堂上操作,因此,課后作業(yè)通常具有實(shí)踐性。比如,教師布置學(xué)生利用自己的業(yè)余時(shí)間到互聯(lián)網(wǎng)上找資料,這個(gè)作業(yè)為開(kāi)展下一節(jié)課做準(zhǔn)備工作。再比如,在教授完演示文稿的知識(shí)后,教師布置學(xué)生觀看海報(bào)和?？?觀察?？秃?bào)上所使用的藝術(shù)字和字體,區(qū)別字體和藝術(shù)字的概念,同時(shí),學(xué)生在無(wú)意間又接受了審美教育。這樣的作業(yè)不需要學(xué)生太努力,但需要學(xué)生用心。
3結(jié)語(yǔ)
綜上所述,我國(guó)小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅要注重將學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系,還要引導(dǎo)小學(xué)生,使其成為小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)自主學(xué)習(xí)的主體,提升教學(xué)的有效性,教師要在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中,堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā),注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,以學(xué)生為核心,從本質(zhì)上保證計(jì)算機(jī)教學(xué)效果,保證教學(xué)質(zhì)量。
作者:歐麗單位:內(nèi)蒙古牙克石市烏奴耳中小學(xué)
