時間：2022-08-06 11:17:58
序論：在您撰寫工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：構建高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，既要以切合社會發(fā)展需求、區(qū)域經濟建設需求及行業(yè)用人需求為主導，又要充分體現職業(yè)教育理念，凸顯職業(yè)教育特色。本文針對高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)傳統培養(yǎng)模式對學生應用能力培養(yǎng)不足等問題，結合專業(yè)實際，探索以技能培養(yǎng)為重點、以就業(yè)導向為核心、以“雙師型”師資建設為保障的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并對該模式實施的初步成效進行分析與評價。
關鍵詞：高等職業(yè)院校；工商企業(yè)管理；人才培養(yǎng)模式
隨著經濟快速發(fā)展，人才競爭日趨激烈，社會對人才的需求亦呈現多元化趨勢。中國人才發(fā)展報告（2009）指出：預計到2020年，我國專業(yè)技術人才需求總量將達到8127萬。面對巨大的專業(yè)技術人才需求，高等職業(yè)教育承擔著培養(yǎng)高等技術應用型人才的主要任務。因此，只有加快人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新的步伐，才能不斷提高人才培養(yǎng)質量，實現人才培養(yǎng)模式與市場需求的緊密銜接。
一、高等職業(yè)院校工商企業(yè)管理專業(yè)傳統人才培養(yǎng)模式的局限性
1.注重知識體系培養(yǎng)，忽視地區(qū)、行業(yè)、企業(yè)需求，導致人才培養(yǎng)目標不夠精準。工商企業(yè)管理專業(yè)傳統的人才培養(yǎng)模式僅僅從管理學科的角度對學生需求進行分析，忽視了地區(qū)、行業(yè)、企業(yè)對人才的實際需求，不能有效地將地區(qū)、行業(yè)、企業(yè)的技術要求轉化為人才培養(yǎng)目標要求，導致社會需求與學校供給嚴重錯位。高等職業(yè)教育必須充分認識管理活動的特性，徹底擺脫單純的學科教育教學模式，以地區(qū)、行業(yè)、企業(yè)需求為核心，構建應用性管理人才培養(yǎng)的新模式。
2.注重理論教學，缺乏崗位適應能力訓練。傳統的工商企業(yè)管理教育在教學中通過理論知識傳授、教學案例討論等教學方法傳授給學生企業(yè)內部運營管理的知識，卻忽視培養(yǎng)學生崗位實際操作能力和對企業(yè)外部環(huán)境變化的敏感性和應變力，導致學生專業(yè)技能欠缺，崗位適應能力不足。學生只有在職業(yè)情景中，通過完成相應崗位的工作任務，體驗崗位的工作環(huán)境，才能逐漸獲得和提高崗位適應能力。
3.教師企業(yè)實踐經驗不足，缺乏實踐教育技能。由于種種原因，大部分企業(yè)對教師到企業(yè)內部調研、學習和鍛煉未能積極支持，關鍵技術、關鍵崗位和生產流程不愿對教師開放，人為地將教育與生產隔離開來；高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)教師所選擇的科研課題以研究型為主，很難轉化為實踐成果，教師參與企業(yè)管理活動的機會較少；工商企業(yè)管理專業(yè)師資來源主要以高等院校應屆畢業(yè)生為主，雖然專業(yè)基礎理論知識扎實豐富，但缺乏實踐經驗，特別是在各類企業(yè)中的實踐及管理經驗，因此在培養(yǎng)合格的應用型人才方面缺乏必要的師資保障。
二、高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與改革
“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命”，高技能人才即通常所說的應用型人才，應用型人才的基本特征是具有較強的專業(yè)技能、崗位實踐和適應能力，高職院校應從培養(yǎng)應用型人才和就業(yè)崗位的需要出發(fā)，通過多種途徑提升學生的專業(yè)實踐技能。
（一）服務區(qū)域經濟，切合行業(yè)需求，注重專業(yè)技能培養(yǎng)
1.改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，從教學過程確保技能型人才培養(yǎng)落到實處。呼和浩特職業(yè)學院地處內蒙古呼和浩特，隨著呼包鄂區(qū)域經濟的迅速崛起，中小型企業(yè)對技能型人才的需求不斷增長。工商企業(yè)管理專業(yè)自2004年開始招生以來，教學計劃亦不斷進行調整，2008年根據學院要求，實施學分制改革，制定2008級工商企業(yè)管理人才培養(yǎng)方案，在之后三年的實施過程中，發(fā)現存在專業(yè)課程設置不夠清晰，部分專業(yè)課程理論性太強，技能訓練型課程缺乏等問題。2011年，結合“國家標準、企業(yè)實際要求和學生就業(yè)需求”以及學分制三年實施經驗，對工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案進一步修訂，理論教學堅持適度、夠用的原則，增加學生實訓、實踐、實習的機會，實踐教學課時占總課時量的比例達到50%。在課程設置上充分聽取行業(yè)專家意見，緊扣企業(yè)需求，按照“職業(yè)崗位群—綜合能力模塊—能力要素—課程體系”構建教學計劃體系，增加了人力資源管理綜合實訓、ERP原理與應用、創(chuàng)意思維訓練、SYB（創(chuàng)建你的企業(yè)）等技能訓練課程。另外，針對工商企業(yè)管理專業(yè)口徑寬泛、專業(yè)性差的問題，借鑒國外高?！澳K式”專業(yè)人才培養(yǎng)模式，將專業(yè)方向進行細化，設置人力資源管理和企業(yè)管理兩個模塊，每個模塊包含5門專業(yè)限選課，學生可以根據自身的興趣及優(yōu)勢等因素選擇相應模塊的課程，增強學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，克服了以往工商企業(yè)管理專業(yè)學生知識寬泛，但技能不專的弊端。
2.拓展各種渠道，提升學生專業(yè)及實踐技能訓練。（1）建立并實施“雙證書”培養(yǎng)制度。雙證書教育是目前中國職業(yè)改革方向之一，職業(yè)院校在進行專業(yè)知識教育的同時，強化職業(yè)資格證書制度。“雙證書”培養(yǎng)制度一方面是校企合作人才培養(yǎng)模式改革的重心，同時也凸顯高職院校畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢。在2011級工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，將學生考取助理人力資源師、助理營銷師、秘書等職業(yè)資格證書納入專業(yè)教學計劃，并使之規(guī)范化、制度化，提升學生的職業(yè)綜合能力及就業(yè)競爭能力。（2）開發(fā)校內實訓資源，深入開展實戰(zhàn)模擬教學。呼和浩特職業(yè)學院作為高職高專院校，始終以提升學生實踐技能為目標，在實踐教學資源方面予以極大的支持。工商企業(yè)管理專業(yè)設立了ERP綜合實訓室，配備了企業(yè)經營電子沙盤軟件和手工沙盤模型，學生在實訓課程中模擬企業(yè)經營管理角色，承擔相應的管理職位，同時與其他模擬企業(yè)進行競爭對抗，培養(yǎng)學生的決策能力、組織能力、溝通能力及團隊協作能力。通過實訓模擬教學，提高了學習的有效性和針對性，學生能夠將理論知識與管理實踐相結合，為未來就業(yè)奠定扎實的基礎。（3）鼓勵并指導學生參加各類實踐技能比賽。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質和創(chuàng)業(yè)能力，學院實訓中心及工商企業(yè)管理教研室努力為學生創(chuàng)造條件，提供機會，派出具有豐富經驗的專業(yè)教師團隊指導學生參加企業(yè)經營模擬競賽和創(chuàng)業(yè)競賽，并取得了優(yōu)異成績。工商企業(yè)管理專業(yè)2009級學生在2011年“E路通杯”全國高校網絡商務創(chuàng)新應用賽中，榮獲商務創(chuàng)新應用模式一等獎；2010級學生在2012年“挑戰(zhàn)杯”內蒙古自治區(qū)大學生創(chuàng)業(yè)大賽中，榮獲一等獎。通過參加各類實踐和創(chuàng)新競賽，極大地提升了學生的專業(yè)知識水平及實踐操作技能。
3.通過畢業(yè)設計和頂崗實習，提高實踐操作及崗位適應能力。（1）改革畢業(yè)設計形式，提升實踐操作技能。依照傳統的教學實踐模式，工商企業(yè)管理專業(yè)的畢業(yè)設計形式為學生撰寫畢業(yè)論文，老師負責輔導論文，其特點是注重理論研究，缺乏實踐能力培養(yǎng)。為提高畢業(yè)設計的有效性，學院以2009級畢業(yè)生為改革試點，對畢業(yè)設計進行形式與內容的創(chuàng)新，以創(chuàng)業(yè)技能課程培訓（SYB）取代畢業(yè)論文撰寫，通過15天的創(chuàng)業(yè)技能培訓，學生能夠基本掌握創(chuàng)業(yè)基礎知識、政策及相關技能，經考核合格后獲取創(chuàng)業(yè)技能證書，并可獲得免息小額貸款等各項優(yōu)惠政策。畢業(yè)設計改革受到學生的廣泛歡迎，同時為學生自主創(chuàng)業(yè)提供了理論指導與實踐平臺。（2）通過頂崗實習，提高崗位職業(yè)技能。頂崗實習即到企業(yè)頂崗實踐，實地體驗職業(yè)環(huán)境及職位要求，亦是應用型人才培養(yǎng)的主要途徑。目前，工商企業(yè)管理專業(yè)已建立多個實習基地，行業(yè)涉及生產制造、人才服務、商業(yè)貿易、房地產等各個領域。學生依據自身職業(yè)規(guī)劃選擇實習單位進行頂崗實習，在頂崗實習過程中，學生親身體驗企業(yè)管理環(huán)境和工作氛圍，培養(yǎng)認真嚴謹的職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范，提高職業(yè)能力及社會適應能力，進一步明晰自身的職業(yè)生涯目標。
（二）以就業(yè)導向為核心，實現應用型人才培養(yǎng)
1.重視職業(yè)規(guī)劃，為學生明確專業(yè)方向。自2011級工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施起，在秋季新生入學教育中，將專業(yè)發(fā)展前景及職業(yè)規(guī)劃作為迎新教育的內容由教研室主任及專業(yè)教師介紹給新生，同時將職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導作為公共基礎課納入教學計劃并形成課程體系，包括大學生職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導及就業(yè)指導三門課程，分別設置于第二學期、第三學期及第五學期。除采用課程講授的形式外，還聘請企業(yè)領導和行業(yè)專家對就業(yè)需求和崗位要求舉辦講座，為學生選擇職業(yè)方向出謀劃策。
2.積極推薦就業(yè)，為學生順暢就業(yè)提供渠道。首先，依托地區(qū)行業(yè)協會在校園舉行專場招聘會，為學生提供充足的就業(yè)崗位。其次，充分利用學校招生就業(yè)信息網絡資源，完善畢業(yè)生就業(yè)信息平臺，為學生提供各類就業(yè)信息及求職渠道。
（三）依托實習實訓基地，加強“雙師”型隊伍建設
工商企業(yè)管理專業(yè)圍繞應用型人才培養(yǎng)，以實習實訓基地為依托，加強“雙師”型師資隊伍建設，注重提高教師的實踐教學能力和社會服務能力。目前，呼和浩特職業(yè)學院工商企業(yè)管理專業(yè)有10專職教師，其中2名具有企業(yè)相關實踐經驗，其余8名均為院校畢業(yè)分配至學院的教師，雖然具有扎實的專業(yè)理論知識，但缺乏企業(yè)實踐管理經驗。為滿足實踐教學的需要，學院要求青年老師選擇到企業(yè)掛職鍛煉，直接參與企業(yè)的實踐管理工作。具有企業(yè)實踐經驗的教師，每年也要利用假期或其他機會，參與企業(yè)的培訓及招聘工作。此外，加強產學研合作，與企業(yè)開展課題的研究與轉化，協助企業(yè)解決經營中的實際問題，提升教師的科研水平和實踐技能。
三、高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式深化改革設想
自2011級學分制教學計劃實施以來，工商企業(yè)管理專業(yè)實現了由傳統的“大而全”向“小而?！钡霓D變，總結工商企業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)模式兩年來實施的成效及不足，在未來的工商管理人才培養(yǎng)規(guī)劃中，對人才培養(yǎng)模式深化改革提出如下設想：
（一）積極推進校企合作模式改革，探索“訂單培養(yǎng)”模式
綜合運用學校和企業(yè)資源優(yōu)勢對人才進行培養(yǎng)，“量”企業(yè)的需求之“體”，“裁”學生的培養(yǎng)之“衣”，推進教學與實踐零距離，構建用人單位與學生零間隙，尋求畢業(yè)與就業(yè)零過渡的有效方式?！坝唵闻囵B(yǎng)”模式更利于學校有針對性地進行人才培養(yǎng)，用人單位可以穩(wěn)定地得到事業(yè)發(fā)展所需的人才，學生獲得穩(wěn)定的就業(yè)保障，實現用人單位、學生及學校的“三贏”。
（二）加強綜合實訓基地建設，打造具備教學、科研、文化三位一體的綜合實踐教學基地
目前工商企業(yè)管理專業(yè)校內實訓主要通過ERP實訓室進行電子及手工沙盤模擬，實訓手段單一，實訓內容很少將相關行業(yè)各崗位上下游之間的業(yè)務有機地串聯起來，綜合性和設計性內容不足。為實現綜合型、設計型、體驗型課程開發(fā)與科研相結合的整體建設格局，打造具備教學、科研、文化三位一體的綜合實踐教學基地，學院擬與用友新道科技有限公司進行深度校企合作，引進“虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE”實訓平臺，學生通過在多類社會組織中從事不同職業(yè)崗位“工作”，訓練在現代商業(yè)社會中從事經營管理所需的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，感悟復雜市場營銷環(huán)境下的企業(yè)經營，學會工作、學會思考，從而培養(yǎng)自身的全局意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)。
社會對人才培養(yǎng)的要求始終處于動態(tài)發(fā)展中，高職院校人才培養(yǎng)模式也應與時俱進，只有適應經濟、社會發(fā)展的需要，以就業(yè)為導向，對人才培養(yǎng)模式不斷進行優(yōu)化和變革，才能夠實現教育教學改革的終極目標。
【摘 要】隨著經濟的發(fā)展、社會的進步和管理的變革對工商管理類人才提出了新的更高的要求，學生的創(chuàng)新能力、學習能力、溝通能力、承壓能力、團隊協作精神等成為現代企業(yè)十分看重的個人素養(yǎng)。而傳統的人才培養(yǎng)模式存在一定的局限性和弊端，培養(yǎng)出的工商管理類專業(yè)人才與現代經濟的發(fā)展和現代企業(yè)的需求差距甚大。
【關鍵詞】工商企業(yè)管理；人才培養(yǎng)模式；模塊融合；探討
1 工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)基本模式
1.1 基本模式描述
工商企業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)模式可以概括為：以知識為基礎、能力為核心、素質為保證、走產學研相結合道路的模塊融合式人才培養(yǎng)模式。
在人才培養(yǎng)模式上充分體現高職教育就業(yè)導向、能力本位的思想，體現以職業(yè)素質為核心的全面素質教育培養(yǎng)，并貫穿于教育教學全過程；按照突出應用性、實踐性的原則重組課程結構，更新教學內容。工商企業(yè)管理專業(yè)以專業(yè)理論知識為基礎，以掌握專業(yè)技能勝任崗位要求為出發(fā)點，以培養(yǎng)畢業(yè)生的專業(yè)技術應用能力為主線來構建課程體系。做到了融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質教育于一體，課內課外相結合，理論與實踐相結合。實施過程中要做到以下四點：
第一，在進行理論教學和實踐教學過程中，注意加強思想政治素質培養(yǎng)，尤其是職業(yè)道德與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，主要是在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中進行有針對性的體現，從靈活多樣的顯性和隱性課程進行培養(yǎng)。
第二，實施課內教學和課外實踐活動相結合的職業(yè)能力培養(yǎng)模式，課內加大實踐教學內容，減少理論教學課時，開設獨立實踐課和綜合實訓項目；課外的實踐活動強化動手能力和綜合能力，突出產、學、研相結合的特色。
第三，實施因材施教的教學模式，在培養(yǎng)學生專業(yè)能力的同時，充分發(fā)揮和培養(yǎng)學生的其它興趣與特長。
第四，為促進工商企業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展，學校在多家知名企業(yè)設立了專門的實踐基地，學生在第一學期至第四學期期間，每學期都安排一定的時間到企業(yè)實踐基地進行相關見習，第五、第六學期到校外實習基地進行頂崗實習，將在學校所學到的理論知識與實際工作很好的結合起來。
1.2 內容方法體系
本專業(yè)教育內容主要包括兩個體系、三個模塊，即理論教學體系和實踐教學體系，三個模塊是素質模塊、知識模塊和能力模塊。素質教育作為基礎貫徹“三全”原則，即“全過程、全員、全方位”。本專業(yè)的職業(yè)素質教育的改革措施和執(zhí)行過程包括：
第一，學生入學后入學教育和專業(yè)教育；學生的軍訓教育。
第二，在教育計劃執(zhí)行過程中，鼓勵學生積極參加各種社會公益活動，對參加各種社會公益活動的學生給予德育加分，鍛煉學生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、謙虛好學的精神。
第三，理論教學和實踐教學的過程中，應該注意加強思想政治素質培養(yǎng)，尤其是職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
第四，學校鼓勵學生利用業(yè)余時間，尤其是假期參加社會實踐，實行課內教學和課外活動相結合的素質教育培養(yǎng)模式，鼓勵學生積極參加各種形式、各種層次的社會實踐以及各種社團活動，在培養(yǎng)學生專業(yè)能力的同時，充分發(fā)揮和培養(yǎng)學生的其它興趣與特長。使他們能進入社會、了解社會、融入社會。這樣不但培養(yǎng)了學生的自學能力，并為今后的就業(yè)和從業(yè)做好準備。
1.3 保障體系
第一，師資隊伍建設：為了保證教學內容的實施，工商企業(yè)管理專業(yè)重視師資隊伍建設，本專業(yè)專、兼職教師年齡結構合理，并重點優(yōu)化教師的職稱結構、年齡結構，采取走出去、請進來的辦法提高教師的教學、實踐能力。
第二，實訓基地建設：為了強化學生的職業(yè)能力訓練，本專業(yè)配備有校內實驗室和校外實訓基地，校內實訓室主要滿足學生課內實驗、綜合實訓項目和獨立實驗課程的教學要求：校內實驗室采取開放式管理，學生在課余時間尤其是技能大賽期間，實驗隨時得到實踐訓練。校外實訓基地主要滿足學生感性認識、崗位技能和畢業(yè)實習的教學要求。
第三，教材建設：工商企業(yè)管理專業(yè)重視教材建設，本專業(yè)所選教材一是積極采用獲得廣泛認可的優(yōu)秀的高職高專教材，二是積極組織、鼓勵教師自主編寫或者參與編寫反映新知識、新技術、新工藝、新方法的教材或者講義。本專業(yè)教學所選教材基本是高職高專規(guī)劃教材、教育部統編教材，教材選用合理，保證了專業(yè)的教學質量。
第四，教學管理：本專業(yè)的教學實行校系兩級管理，除了學校的相關教學管理規(guī)章制度以外，系部還要針對本部門專門制定相關的教學管理監(jiān)督辦法，職責清晰、規(guī)范明確，制度完善。
第五，教育評價：在教學過程中，根據不同類型的課程，采取靈活多樣的考核、考試形式，著重考核學生綜合運用所學知識、解決實際問題的能力。如基礎課程主要采用理論知識考試為主，閉卷、開卷、筆試、口試相結合；專業(yè)課程采取理論考試和實際課題相結合；實訓課程采取實驗成績?yōu)橹?，測試考試為輔。通過考核方法改革使學生牢固掌握所學的理論知識，學以致用，重視職業(yè)能力培養(yǎng)。
2 課程體系設計
2.1 專業(yè)課程體系設計
高等職業(yè)教育是以“面向市場、立足崗位、重視素質、突出能力、強調應用”為根本，適崗與變崗、綜合與應變、產學結合、職業(yè)技能培養(yǎng)作為工商企業(yè)管理專業(yè)教育課程體系的基本特征。這是一個含職業(yè)綜合發(fā)展能力、素質與知識結構的復合概念，體現了“能力本位”的高等職業(yè)教育的指導思想、基本要求和課程能力觀。
在課程設計上，突出以“應用”為主旨的原則，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，不斷修訂和完善專業(yè)教學計劃，合理增減課程和課時，一切圍繞培養(yǎng)學生的理論素質、職業(yè)能力，強調學生發(fā)展的后勁。公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、專業(yè)選修課、全校任選課及實踐課六個模塊之間，建立起一整套學時比例恰當、課程體系設計合理、課程內容新穎、教學大綱科學、教學方法和教學手段較為合理、先進的課程體系。
2.2 實踐課程體系設計
實踐教學體系與理論教學體系，既相對獨立又相輔相成，針對培養(yǎng)學生技術應用能力，以實踐技術崗位應用性技能人才為培養(yǎng)目標來建立實踐教學體系。
在教學體系建設中要重視實踐教學環(huán)節(jié)的設置，把實踐教學環(huán)節(jié)與理論教學環(huán)節(jié)并重，使兩者有機結合，相互滲透。根據市場對人才的需要，通過由基本技能到專業(yè)技能循序漸進的實踐教學訓練，培養(yǎng)學生的預測與規(guī)劃能力、運營管理能力、組織協調能力、拓展能力。從專業(yè)人才培養(yǎng)對職業(yè)能力的要求，實踐教學體系主要包括理論實訓項目、獨立實踐課項目和專業(yè)綜合技能訓練三個部分，以專業(yè)技術應用能力為“一條主線”，理論實訓項目訓練是對獨立實踐課項目與專業(yè)綜合訓練的基礎與支撐，專業(yè)綜合訓練培養(yǎng)管理技術應用能力。實踐教學體系主要有綜合沙盤對抗、操作、演示、設計和參觀等方面。
2.3 就業(yè)實踐設計
為幫助學生深入了解企業(yè)，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質，提高專業(yè)技能水平，就業(yè)時更快地適應企業(yè)的生產和管理制度，要進一步拓展和深化與地方企業(yè)的合作，將頂崗實習課程化，分兩階段安排學生到相關專業(yè)實訓基地進行頂崗實習。
第一階段――職業(yè)素質與專業(yè)技能頂崗實習：主要以提高學生“專業(yè)技能”，并進一步提升學生“職業(yè)素質”為目的頂崗實習。這一階段頂崗實習主要將學生安排在商品采購、銷售、人力資源、市場開發(fā)等相關部門，讓他們在企業(yè)參與技術性較強的工作，將所學的專業(yè)知識用于實踐，進一步提升專業(yè)技能，并在工作的過程中鍛煉學生與企業(yè)領導、基層管理人員及員工相互之間的交流溝通能力及團隊協作能力，并學會自主解決日常企業(yè)管理中的實際問題，最終實現能力的全面提升。通過學生親身體驗企業(yè)的生產環(huán)境、企業(yè)生產組織形式，感受企業(yè)文化，從而促使學生養(yǎng)成良好的職業(yè)行為規(guī)范及職業(yè)道德，形成良好的時間、紀律觀念及安全責任意識、環(huán)保意識，以便更好地理解后續(xù)專業(yè)課程的學習目標及學習要求，提高學習的積極性。
第二階段――預就業(yè)頂崗實習：主要以企業(yè)“準員工”身份的頂崗實習，這一階段的頂崗實習，要求學生完全按照企業(yè)生產要求進行工作，經過“師傅帶徒弟”的形式，讓學生在較短的時間實現獨立工作，完成企業(yè)的工作任務，從而真正地融入到企業(yè)日常的生產管理中，實現“零距離”人才的培養(yǎng)。
2.4 職業(yè)技能競賽設計
職業(yè)技能競賽是本專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，通過專業(yè)技能大賽，一方面，促使教學與職業(yè)資格（證書）能力要求有效銜接，使教學更貼近企業(yè)需求，貼緊職業(yè)崗位要求，并促使學生形成團隊合作、勤于鉆研、開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀品質，從而激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性；另一方面，通過技能競賽，檢驗教學成果，發(fā)現教學中存在問題，并及時改進；第三，為學生提供一個充分展示自我的舞臺，對表現突出的學生，安排他們參加省市級和國家級的職業(yè)技能大賽，從而達到“以賽促學、以賽促教、賽教結合”的目的。
摘要：隨著經濟全球化的不斷發(fā)展，對工商企業(yè)管理專業(yè)人才的需求不斷提升，從國際視野來看，我國工商企業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)還存在諸多的問題，難以全面發(fā)揮人才對工商企業(yè)發(fā)展的推動作用。本文在對其存在的問題進行分析的基礎上，提出相應的改進措施，全面優(yōu)化國際視野下工商企業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。
關鍵詞：國際視野；工商企業(yè)；管理專業(yè)；人才培養(yǎng)
一、引言
在全球化視野下，管理專業(yè)人才培養(yǎng)對工商企業(yè)的發(fā)展具有至關重要的促進作用，人才戰(zhàn)略是企業(yè)在國際貿易過程中取得核心競爭優(yōu)勢的關鍵。從國際視野來看，我國工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)還存在諸多的問題，比如人才培養(yǎng)缺乏戰(zhàn)略性和長遠性、過于重視理論層面的教育培養(yǎng)、企業(yè)的參與度不足等問題都限制了工商企業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，對企業(yè)的全球化發(fā)展帶來了諸多的不利影響。因此，必須要從當前的問題出發(fā)，創(chuàng)新工商企業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。
二、國際視野下工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
1.人才培養(yǎng)缺乏戰(zhàn)略性和長遠性
當前我國對工商企業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)基本是照本宣科，沒有根據全球經濟貿易的發(fā)展建立起人才培養(yǎng)的規(guī)劃，對關鍵人才的培養(yǎng)缺乏戰(zhàn)略性和長遠性，使得現有模式下培養(yǎng)的人才還缺乏實用性、戰(zhàn)略性，對工商企業(yè)發(fā)展的帶動作用較小。不管是企業(yè)還是高校，在工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面都存在短視性，所以使得我國工商管理專業(yè)人才雖然數量較多，但是整體的質量還有待于提升，因此難以引導企業(yè)實施人才發(fā)展戰(zhàn)略。
2.過于重視理論層面的教育培養(yǎng)
與一般性人才培養(yǎng)模式相同，國際視野下工商企業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)也過于重視理論層面的培養(yǎng)，缺乏實踐教育，其掌握的理論知識較為豐富，但是還缺乏必要的實踐能力，使得其在實際的操作過程中還需要進行進一步的培養(yǎng)與教育，因此使得人才培養(yǎng)的成本不斷提升。同時，由于缺乏實踐教育，使得人才的實用性大大降低，其關鍵作用也得不到有效的發(fā)揮。因此，在很大程度上拖慢了全球化背景下工商企業(yè)的發(fā)展步伐，也使得我國人才培養(yǎng)模式受到了較大的沖擊。
3.企業(yè)的參與力度不足
傳統模式下，我國工商企業(yè)管理專業(yè)人才主要是依賴于高校進行教育和培養(yǎng)，企業(yè)的參與力度較小。隨著全球經濟貿易的不斷發(fā)展，工商企業(yè)對管理專業(yè)人才的需求不斷變化，而由于高校人才培養(yǎng)模式較為固定，因此其所培養(yǎng)的人才難以準確滿足企業(yè)的發(fā)展需求，使得全球化背景下工商企業(yè)管理專業(yè)人才需求缺口得不到有效的彌補。同時，由于缺乏企業(yè)的積極參與，使得高校所培養(yǎng)的人才與企業(yè)的真實需求存在較大的差異，進而降低了人才的應有作用。
三、國際視野下工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改進措施
1.樹立人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性和長遠性
國際視野下，工商企業(yè)的發(fā)展要具有戰(zhàn)略性和長遠性，因此其管理專業(yè)人才的培養(yǎng)必須要同樣具有戰(zhàn)略性和長遠性。要根據國際經濟貿易的發(fā)展現狀，制定和實施人才培養(yǎng)的規(guī)劃，改革傳統的人才培養(yǎng)模式，將人才培養(yǎng)納入到企業(yè)和高校發(fā)展的戰(zhàn)略中，通過不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新培養(yǎng)思維，改革培養(yǎng)路徑等，全面提升對工商企業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)效果。
2.實施理論和實踐方面的綜合培養(yǎng)
單一化的理論培養(yǎng)已經難以適應工商企業(yè)對人才的需求，因此必須要全面加強理論和實踐相結合的人才培養(yǎng)，要根據全球經濟貿易發(fā)展的實際情況，以最新的理論作為支撐，將企業(yè)的發(fā)展融入到教育教學過程中，并重視實踐操作方面的教育和考評，使得工商企業(yè)管理專業(yè)人才不僅要具有扎實的理論基礎，還要具備較強的實踐操作能力，提升人才的綜合能力和對工商企業(yè)發(fā)展的促進作用，為人才戰(zhàn)略的實施提供有效的保障。
3.加強校企合作培養(yǎng)人才的力度
校企聯合是當前我國教育改革的重要趨勢，也是工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的必要保障。高校應該與企業(yè)合作搭建其人才培養(yǎng)的平臺，整合校企之間的優(yōu)勢資源，在接受高校理論教育的同時，要引導工商管理專業(yè)人才深入企業(yè)內部進行實踐和學習，并為其提供有效的實踐教育指導。同時，要逐漸加大企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的主導作用，使其根據自身的發(fā)展需求，制定和實施培養(yǎng)計劃，并與高校進行聯合培養(yǎng)，在現有的基礎上全面創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
四、總結
國際視野下的管理專業(yè)人才培養(yǎng)是促進工商企業(yè)全面發(fā)展的重要基礎和保障，在這一過程中必須要正視管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，從本文的研究來看，應該從樹立人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性和長遠性、實施理論和實踐方面的綜合培養(yǎng)、加強校企合作培養(yǎng)人才的力度等方面出發(fā)，全面優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，促進工商企業(yè)在國際視野下的健康長期發(fā)展。
作者：韓紅蕾；黃乃文 單位：廣東農工商職業(yè)技術學院
