時間：2022-08-06 10:37:55
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【內(nèi)容摘要】本文從高校藝術設計教學的必要性入手，著重分析了高校藝術設計教學存在的問題，并探索了高校藝術設計教學的優(yōu)化對策，以提高藝術設計教學質(zhì)量。
【關鍵詞】高等教育;藝術設計;教學改革
隨著設計行業(yè)的發(fā)展，藝術設計人才越來越受到社會的青睞。在信息時代背景下，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成為經(jīng)濟發(fā)展的新領域和新趨勢，社會對創(chuàng)新型的藝術設計人才的需求量越來越大。在這種情況下，高校積極重視社會的人才需求，開展藝術設計教學，加強培養(yǎng)藝術設計人才。但是由于受傳統(tǒng)理念和教學模式的影響，高校藝術設計教學存在著專業(yè)課程設置問題、教育模式落后、師資力量不足等問題需要高校重視并解決。因此，各高校積極探索藝術設計教學的科學方法。研究高校藝術設計教學優(yōu)化對策不僅能夠提高藝術設計教學質(zhì)量，而且對藝術設計人才的培養(yǎng)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有著深刻意義。
一、高校藝術設計教學的必要性
(一)全球化的背景要求。在全球化發(fā)展背景下，文化、經(jīng)濟和政治的國際化發(fā)展已經(jīng)成為全球化的主要特征。而且在全球化背景下，人們很容易受到世界各國文化和藝術的沖擊，創(chuàng)新和創(chuàng)意成為全球化發(fā)展的核心競爭力來源。而且，在全球化發(fā)展的過程中藝術設計呈現(xiàn)出鮮明的大眾化特點。經(jīng)濟市場中的創(chuàng)意產(chǎn)品日益增多。而且，很多學者都積極學習國外藝術設計，加快產(chǎn)品創(chuàng)新。在這種情況下，藝術設計人才的需求量大量增加。我國高校教育十分重視藝術設計人才需求，積極開展藝術設計教學以培養(yǎng)藝術設計人才。(二)創(chuàng)新教學的要求。隨著創(chuàng)新創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為高校學生就業(yè)的新方向。創(chuàng)新創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)涉及廣告、手工藝品、電影、服裝設計、表演藝術、軟件、出版等各個行業(yè)，對社會生活的影響較大。我國北京、上海、香港、臺灣等地區(qū)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展十分迅速。在這種情況下，社會急需一批高水平的創(chuàng)意人才。以藝術設計為代表的創(chuàng)新教學能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)意人才的培養(yǎng)。由此可見高校藝術設計教學是創(chuàng)新教學的必然要求。
二、高校藝術設計教學存在的問題
(一)生源問題。一是高校藝術設計專業(yè)的招生分數(shù)線較低，很多藝術設計專業(yè)學生的文化成績不高。而且，很多高校都認為藝術設計專業(yè)學生僅僅需要學習藝術設計技能和知識即可，不需要學習文化知識。在這種情況下，很多學生為了進入好的高校而選擇藝術學習，藝術生的文化素質(zhì)偏低。并且，藝術生在中學學習的過程中并沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，在高校藝術設計學習的過程中缺乏科學的學習方法，導致學習效率不高;二是高校藝術設計專業(yè)招生考試內(nèi)容比較片面，招生考試主要以色彩默寫、速寫和素描為主，忽視了學生設計意識和設計能力的考察，學生缺乏藝術設計的素質(zhì)。(二)專業(yè)課程設置不合理。一是我國高校藝術設計專業(yè)設置主要包括藝術設計、廣告包裝設計、裝潢設計、室內(nèi)設計等專業(yè)，缺乏與人們生活相關的鐘表首飾設計、玩具設計、服飾設計等專業(yè)。并且，我國高校藝術設計教學專業(yè)設置存在著盲從的現(xiàn)象，很多高校都隨著其他學校設置廣告設計、平面設計、美術設計等專業(yè)，缺乏對現(xiàn)實經(jīng)濟需求的考慮;二是高校藝術設計專業(yè)課程設置不完善，大多數(shù)高校的藝術設計課程都由平面構(gòu)成、空間構(gòu)成和色彩構(gòu)成這三大塊組成，缺乏對藝術設計的詳細講解，專業(yè)課程過于籠統(tǒng)。(三)師資力量不足。現(xiàn)階段，我國高校藝術設計教學的師資來源主要是高校藝術院校畢業(yè)的學生。在這種情況下，藝術設計教師缺乏藝術設計實踐，對經(jīng)濟生活中的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)了解不夠深入，難以指導學生在經(jīng)濟生活中的藝術設計實踐。并且，部分高校的藝術設計教師的學歷水平較低，缺乏完善的藝術設計知識和技能，導致藝術設計教學缺乏專業(yè)性。另外，還有部分高校的藝術設計教學職業(yè)道德素質(zhì)較低，在教學過程中沒有認真對待教學工作，存在著應付教學和應付學生的現(xiàn)象，導致教學質(zhì)量不高。(四)教育模式陳舊。受傳統(tǒng)高校教學的影響，藝術設計專業(yè)教學的教學模式比較陳舊，缺乏對先進教學理念和教學方法的應用。具體來說，很多高校藝術設計教學仍采用理論灌輸?shù)姆椒?，要求學生掌握藝術設計的相關理論知識，而忽視了學生的藝術設計實踐能力培養(yǎng)，沒有設置藝術設計實踐課程和實訓鍛煉，導致學生的藝術設計能力不高。并且，部分高校缺乏對計算機輔助教學、案例教學、情境教學等先進教學模式的應用，仍采用板書式講授教學，導致課堂教學效率不高。
三、高校藝術設計教學優(yōu)化對策
(一)改革招生制度。改革招生制度是優(yōu)化高校藝術設計教學的前提，這是因為，改革招生制度能夠有效保證生源的科學文化素質(zhì)、審美能力、創(chuàng)造思維和專業(yè)能力。為此，高校應積極改革招生制度。一是高校應改革藝術設計專業(yè)的招生，將藝術設計專業(yè)招生與繪畫專業(yè)招生相區(qū)別，設置符合藝術設計專業(yè)的招生考試內(nèi)容，重點考察學生的藝術設計基礎和藝術設計意識。二是高校應改革文化考試內(nèi)容，要求藝術設計專業(yè)學生具有較高的綜合素質(zhì)，提高生源質(zhì)量。(二)優(yōu)化專業(yè)課程體系。一是高校應制定藝術設計專業(yè)發(fā)展的長遠計劃，對藝術設計專業(yè)的招生規(guī)模、專業(yè)設置、教學計劃等方面進行詳細規(guī)劃，確保藝術設計專業(yè)發(fā)展符合教育規(guī)律;二是高校藝術設計教學應積極改革基礎課程，加強學生在工藝、素描、色彩等方面的訓練，完善學生的設計基礎知識。另外，高校藝術設計教學應注重學生創(chuàng)新能力提升，開設創(chuàng)造技法和創(chuàng)造原理等相關課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和能力;三是高校藝術設計教學應積極創(chuàng)新專業(yè)課程，增強專業(yè)課程的時代性。為此，高校應加強重視制作軟件在藝術設計中的應用，在教學過程中積極引入計算機輔助設計軟件，在保證學生的手工藝術設計的基礎上，引導學生學會利用信息技術進行藝術設計，提高學生的藝術設計水平。(三)注重學生綜合能力培養(yǎng)。學生的綜合能力是開展藝術設計的前提，只有具備較強的綜合素質(zhì)，才能夠充分利用自身的設計思想與設計能力進行高水平藝術設計。為此學校應注重學生綜合能力培養(yǎng)，不斷提高藝術設計專業(yè)學生綜合素質(zhì)。一是學校應加強藝術設計專業(yè)學生對文化內(nèi)涵的認識，積極向?qū)W生宣傳文化與設計的重要性，引導學生探索文化中的藝術設計創(chuàng)意，提高學生的藝術設計意識;二是藝術設計教師應在藝術設計教學過程中培養(yǎng)學生的人文精神，讓學生在藝術設計的過程中滲透人文精神，增強藝術設計的人文內(nèi)涵;三是藝術設計教學應重視學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，讓學生在設計過程中學會運用發(fā)散性思維來思考問題，創(chuàng)新藝術設計。(四)更新教學觀念。先進的教學觀念是提高藝術設計教學的思想保證。因此，高校應不斷更新藝術設計教師的教學觀念。一是學校應促進教師的角色轉(zhuǎn)換，改變教師的權(quán)威地位，讓藝術設計教師充分認識到自身的知識傳授者、信息提供者、學生學習幫助者和引導者的角色，鼓勵藝術設計教師做學生的良師益友，尊重學生的主體地位，將藝術設計課堂還給學生，加強與學生的平等交流，樹立以學生為本的教學觀念;二是高校在藝術設計教學中應積極引進科研工作，鼓勵學生參與科研實驗，在科研過程中培養(yǎng)學生的研究能力和創(chuàng)新意識;三是高校藝術設計教學應加強重視信息技術的應用，將信息技術與藝術設計教學相結(jié)合，積極運用微課教學方法、計算機輔助教學法等信息化的教學方法，優(yōu)化藝術設計教學效果。
作者:余潤生 單位:廣州工商學院
一、以“推進生態(tài)文明建設”為導向的教學資源優(yōu)化配置的意義與要求
1.加強本科教學質(zhì)量保障體系建設，推動內(nèi)涵式發(fā)展
“著力提高教育質(zhì)量，推動內(nèi)涵式發(fā)展”是黨的十八大報告對新時期教育改革發(fā)展做出的戰(zhàn)略部署，對進一步推動教育事業(yè)科學發(fā)展具有重要意義。為實現(xiàn)我國從人力資源大國到人力資源強國的轉(zhuǎn)變，當前教育工作的重心要轉(zhuǎn)向教育教學，要引導鼓勵學校辦出特色，積極探索發(fā)展模式，讓每一個學生都能接受適合自己的教育。在高校藝術教育資源優(yōu)化配置整合的前提下進一步推行競賽發(fā)展模式正是積極響應藝術設計教育提倡的“以創(chuàng)新教育為核心”的教學理念，實現(xiàn)“教學相長”的發(fā)展態(tài)勢。這里的“創(chuàng)新”不僅體現(xiàn)在作品的創(chuàng)新，也是教育管理體制的創(chuàng)新。
2.深入推進人才強校戰(zhàn)略，大力提升教師專業(yè)化水平
為貫徹落實國務院《關于深化教師教育改革的意見》，各級競賽除了可以培養(yǎng)和鍛煉學生的實踐能力，更重要的是便于學校挖掘和發(fā)現(xiàn)教育人才。我校通過近幾年的專業(yè)大賽選拔出了一批新人加入梯隊建設，也更好地實現(xiàn)和提高了競賽水平，推動實施高校青年教師職業(yè)發(fā)展計劃，為繼續(xù)實施新的“創(chuàng)新團隊發(fā)展計劃”和“新世紀優(yōu)秀人才支持計劃”培養(yǎng)造就高校學科領軍人才和優(yōu)秀青年學術帶頭人，培育高水平創(chuàng)新團隊，加快推進人才制度創(chuàng)新。
3.營造濃厚的學習環(huán)境氛圍，建立爭先創(chuàng)優(yōu)的校風學風
瑞士教育與發(fā)展心理學巨匠皮亞杰說過：“教學環(huán)境是學習者運用資源開展學習的具體情境，體現(xiàn)了資源組成諸要素之間的各類相互作用?！苯虒W環(huán)境不只是指教學過程發(fā)生的地點，更重要的是指學習者與教學材料、支持系統(tǒng)之間在進行交流的過程中所形成的氛圍。為全面貫徹落實《教育部關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》，深入開展高校學風建設專項教育和治理行動，藝術設計專業(yè)可集合年度所有的參賽優(yōu)秀作品(包括獲獎與未獲獎的)每年舉辦除畢業(yè)設計作品展之外的教學成果展并舉辦特色主題的研討會與講座，可同時借用網(wǎng)絡上的微博平臺體現(xiàn)由交互方式帶來的交流效果。
二、高校藝術設計競賽發(fā)展模式下的教學資源構(gòu)建
1.對高校藝術設計競賽類別的劃分
寧波大學為了理清名目繁多的各種藝術設計類競賽，根據(jù)主辦單位、組織級別及規(guī)模、競賽主題、舉辦頻率等方面將它們進行整理分類，為浙江省的高校組織學生參賽提供了參考依據(jù)：按主辦單位可分為教育廳等教育主管部門主辦、美術館或群藝館等企事業(yè)單位主辦、各美術家或設計師協(xié)會等行業(yè)協(xié)會主辦；按組織級別及規(guī)?？煞譃閲H級、國家級、省部級、市級、校級；按舉辦頻率可分為臨時、每年或兩年一屆的競賽；按內(nèi)容可分為單科或綜合類競賽、模型制作等專業(yè)技能類競賽。據(jù)筆者看還可分為命題類和自擬主題競賽等等。
2.可優(yōu)化配置的藝術設計教學資源內(nèi)容
許多高校領導為打造教育界的優(yōu)勢品牌，特別關注藝術專業(yè)的特色化發(fā)展，強化教學過程管理，為鼓勵師生參賽出臺一系列的激勵政策，著力提高教師的科研教研能力，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維與崗位適應能力。在管理政策保障之下，資料設備保障和人員成果保障共同構(gòu)成了教學資源優(yōu)化配置保障體系。筆者對本校實際情況全面考量分析后，列出可優(yōu)化配置的教學資源內(nèi)容有：
（1）人力資源：專業(yè)導師、參賽學生、科研主任及秘書。我校師資方面已建立起一支學歷、年齡、專業(yè)結(jié)構(gòu)合理，綜合素質(zhì)高、愛崗敬業(yè)的教學團隊。學部內(nèi)設視覺傳達設計系、環(huán)境藝術設計系、動畫系，所有專業(yè)方向各具特色，均衡發(fā)展。
（2）信息資源：武漢是國內(nèi)著名的“大學城”。在武漢師生除了在各大美術館與博物館看展覽聽講座外，還可在武大等名校聽講座。除傳統(tǒng)的圖書館外，網(wǎng)絡為人類提供了更為形式多樣而種類繁多的教學資源。專業(yè)導師可通過關注它們的官網(wǎng)及微博高效地獲取如國家精品課程資源網(wǎng)、視覺中國、設計在線等這些教學及競賽的信息資源。
（3）設施資源：藝術教育實驗實訓工作室有室內(nèi)設計實訓室、景觀設計實訓室、模型制作實訓室、數(shù)碼圖形設計實訓室、造型藝術設計中心、綜合加工與制作實驗室、攝影實驗室、陶藝實驗室和動畫實驗室等，師生積極參賽可增加實驗室的利用率。
（4）經(jīng)費資源：除德育獎學金、勵志獎學金、成果獎學金之外，還有教科研項目經(jīng)費。
（5）成果資源：高校在專業(yè)競賽中的成績和排名如考研率一樣也直接影響到學校的美譽度，能吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源。
（6）學境資源：在競賽發(fā)展模式下進行教學工作，可建立爭先創(chuàng)優(yōu)的積極心態(tài)，形成濃厚的學習氛圍，促進校風學風建設。
3.高校藝術設計競賽發(fā)展模式下的教學資源優(yōu)化配置實施策略
雖然國內(nèi)關于高校藝術設計競賽發(fā)展模式已取得一定經(jīng)驗，但在此發(fā)展模式下進行教學資源配置的方案設定與實施力度還不夠。據(jù)考察分析后，筆者認為可按先整合再優(yōu)化的步驟進行。
（1）實施的思路與內(nèi)容首先，調(diào)研適合湖北高校師生參加的各大美術、設計及論文大賽的相關資料，按級別、內(nèi)容、頻率等項目制成大賽信息匯總表。人員配置上以每門課程的多名主講教師形成，一邊準備精品課程申報材料，一邊找到與該課程對接的相關賽事信息，研究近三年的獲獎作品進行案例分析。課題組按專業(yè)中具體的主題方向組織若干個子課題組（工作室），各課題組由專業(yè)導師指導學生參賽。深入研究其他高校藝術競賽發(fā)展模式，根據(jù)現(xiàn)有的工作室及設備情況，整合相關資源的內(nèi)容、方法與手段，擬定實踐教學資源優(yōu)化配置方案。師生的獲獎作品投放在網(wǎng)絡上或宣傳墻上，中標的作品供企業(yè)單位選用并生產(chǎn)，從多維度實現(xiàn)整體方案的實質(zhì)性建設。年底由實驗室工作日志觀察設備的利用率并對其加以保養(yǎng)，匯總并分析各工作室的教科研成果情況并擬定來年的工作計劃，持續(xù)性地將資源配置進一步優(yōu)化。
（2）實施方法①類比與要素分析法：比較同類賽事各自的特點，優(yōu)化資源配置。②多媒體輔助法：以鮮活的案例來完善課程教案和課件。③歸納總結(jié)法、綜合分析法：研究結(jié)果寫成調(diào)研報告、論文。④成果展示法：獲獎作品在線上線下進行展示，進行學術交流。⑤實效跟蹤法：方案實施后對教學效果進行實時觀察記錄，以取得長足進步。
（3）實施的模式我校組織藝術學生參加競賽的模式主要有兩種：其一是課程作業(yè)結(jié)合競賽模式，如在《設計素描》《景觀設計》《招貼設計》《動畫短片設計與制作》課上，教師在實踐環(huán)節(jié)中直接將當前的“中華詩影書畫藝術作品大賽”“湖北高校美術與設計大展”“湖北省微電影大賽”等專業(yè)大賽要求引入課堂，指導學生參加比賽。這種方式時間比較充足，系統(tǒng)性比較強；其二是設計工作室組織參賽模式，由工作室的專業(yè)導師根據(jù)設計招標項目或大賽的要求組織學生形成課題組，利用課外的時間在網(wǎng)上指導或見面指導，方式比較靈活。如在“武漢科技大學兩院首屆‘神筆杯’校園文化墻手繪作品大賽”中，按創(chuàng)作主題分為兩院校園手繪地圖、武漢學術手繪地圖、音樂畫室等繪制組進行創(chuàng)作。結(jié)語在競賽發(fā)展模式下教學資源優(yōu)化配置是長期持續(xù)性的工作，各?？勺孕辛可矶ㄖ瀑Y源配置方案。其突破的重點和難點在于對競賽發(fā)展模式運作機制的準確把握、實現(xiàn)方案的可行性、競賽發(fā)展模式與資源優(yōu)化配置相結(jié)合的協(xié)調(diào)性。實踐證明，這固然是一條有效的途徑，同時這也需要各方面共同努力，將生態(tài)文明建設融入文化建設、社會建設各方面，著力推進綠色發(fā)展，形成再生資源的發(fā)展格局。
作者：徐琳錢宇單位：武漢科技大學城市學院
摘 要： 從設計性質(zhì)而言，高校藝術設計教學中的實踐教學環(huán)節(jié)是整個教學活動的核心，實踐教學對于學生從理論知識向?qū)嶋H動手操作與應用的轉(zhuǎn)變具有關鍵作用。本文針對當前高校藝術設計實踐教學環(huán)節(jié)的課程存在的問題或不足進行分析，并提出高校藝術設計實踐教學調(diào)整與優(yōu)化的措施。
關鍵詞： 高校藝術設計 教學實踐 教學調(diào)整與優(yōu)化
1.我國藝術設計專業(yè)教學實踐環(huán)節(jié)概述
藝術設計是實踐很強的專業(yè)，需要通過大量實踐教學鍛煉學生的設計能力。藝術設計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的問題，從主客體來講可歸結(jié)為“教與學”的問題。從我國藝術設計的歷史傳承看，實踐教育方式多以“父子相因”、“師徒相授”等模式為主，在思想上“重德輕技”。隨著西方藝術設計思想的不斷引入，西式教育逐漸改變了我國藝術設計實踐教學模式。在西方設計專業(yè)實踐教學思想的沖擊下，我國藝術設計專業(yè)實踐教學帶有明顯的“實用性主義”傾向，并未結(jié)合中西藝術設計實踐教學的優(yōu)點進行改良，這對我國當前的高校藝術設計專業(yè)實踐教學產(chǎn)生深遠的影響。
2.高校藝術設計實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題及原因
（1）實踐教學環(huán)節(jié)存在的主要問題
當前我國高校藝術設計專業(yè)與傳統(tǒng)藝術設計具有一定的區(qū)別，其是隨著工業(yè)化生產(chǎn)而發(fā)展起來的全新的學科，具有明顯的現(xiàn)代性、經(jīng)濟性、實用性等特征。對高校藝術設計專業(yè)實踐教學進行調(diào)查分析可知，實踐教學環(huán)節(jié)依然存在一些問題和阻礙，比如藝術設計專業(yè)實踐教學模式較單一，各高校之間藝術設計專業(yè)的實踐教學課程設置同質(zhì)性較高，基礎課程與專業(yè)課程設置混亂，沒有形成有效的實踐實訓課程體系，沒有制定針對性強、結(jié)構(gòu)合理的、完整的額教學模式及實踐課程流程。此外，在某些實踐教學環(huán)節(jié)，過于重視藝術設計的“藝術性”，缺乏“實用性”的配合。從教學硬件層面看，藝術設計專業(yè)缺乏足夠的硬件設施和資金支持，這給實踐教學帶來一些困難和挑戰(zhàn)。
（2）存在問題的原因分析
從我國高校藝術設計專業(yè)實踐教學的發(fā)展歷程看，實踐教學模式受到傳統(tǒng)模式的影響，“師徒相授”致使創(chuàng)新意識缺乏，學生在專業(yè)實踐課學習中“模仿”較明顯，模仿老師的一家之風，導致視野不開放，缺乏突破。從繪畫角度看，多沿襲美術教育套路，踐教學過程缺乏創(chuàng)新意識，過于重視“藝”，而忽視“技能”的培訓，使藝術設計成了一個單純的藝術作品，失去藝術設計的社會實用價值。多數(shù)高等院校在藝術設計專業(yè)的辦學條件欠缺，尤其是在藝術設計專業(yè)設置理念方面，缺乏創(chuàng)新性，軟件條件跟不上快速發(fā)展的社會需求。此外，生源素質(zhì)也是造成當前高校藝術設計專業(yè)實踐教學存在問題的主要原因。
3.高校藝術設計專業(yè)實踐教學可持續(xù)發(fā)展空間
（1）強化宣傳，多出成果，引起高校重視。
從藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)的本身特點看，藝術設計人才注重創(chuàng)造性、思想性，藝術人才的個性較為突出，思想奔放，追求自由，這在表面看來與高校嚴謹?shù)?、有?guī)有矩的環(huán)境有些不符，但從本質(zhì)內(nèi)涵看，藝術設計專業(yè)的思想奔放與個性突出是追求嚴謹?shù)囊环N表達方式，具有創(chuàng)造性才能設計出嚴謹?shù)淖髌?。因此，從這個層面看，高校藝術設計專業(yè)需要加大宣傳力度，多出教學成果，使高校提高對藝術設計專業(yè)的重視度，正確認知藝術設計專業(yè)，進而加大對藝術設計專業(yè)的投入力度。
（2）引進人才，組建高素質(zhì)教師隊伍。
無論是高校藝術設計專業(yè)，還是其他專業(yè)，高素質(zhì)、高水平的教師隊伍都是保證一個專業(yè)發(fā)展壯大的關鍵，因此在高校藝術設計專業(yè)優(yōu)化建設中，應加大人才引進力度，并輔以各種優(yōu)惠政策留住人才、吸引高層次人才，進而組建一支技術過硬、狀態(tài)穩(wěn)定的教師隊伍。只有教師隊伍素質(zhì)高、教學能力強，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的藝術設計人才，才能創(chuàng)造出更多、更好的藝術設計作品和成果，進而為高校帶來影響力，形成良性循環(huán)。
（3）建立順暢的信息獲取與交流渠道。
對于藝術設計專業(yè)而言，前沿思想至關重要，這就要求高校建立順暢的信息獲取和交流渠道，加強校內(nèi)外合作交流，強化校間橫向聯(lián)系，提供給專業(yè)教師更多的培訓與交流機會，使他們能夠積極引進并消化各地優(yōu)秀設計教育教學模式，然后根據(jù)最前沿的藝術設計需求修改和調(diào)整教學大綱，更新教學資源，提高教學內(nèi)容的先進性。
（4）加強專業(yè)特色建設，走出藝術設計新路子。
一是結(jié)合當前我國基本國情與社會需求現(xiàn)狀，發(fā)展具有中國特色的藝術設計專業(yè)教育，比如反映我國文化政策、人民審美修養(yǎng)、政治經(jīng)濟背景等因素的藝術設計實踐教學，或者反映我國民族文化、民族審美思維方式等因素的藝術設計實踐教學；二是結(jié)合高校特點辦出自己的特色，包括課程結(jié)構(gòu)特色、專業(yè)方向特色等；三是結(jié)合教師特色進行藝術設計教學，并建立理論與實踐一體化教學模式。全新教學方式的設立需要從以下三方面進行：教師結(jié)構(gòu)采用“雙規(guī)制”，教學設計與開發(fā)一體化（理論講授、確立課題、市場調(diào)研、設計展開），科研與社會實踐一體化；四是教學方法要圍繞培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維進行，充分調(diào)動學生的創(chuàng)造積極性。
4.高校藝術設計實踐教學調(diào)整與優(yōu)化
（1）優(yōu)化實踐課程體系，突出專業(yè)實踐教學的重要性。
高校藝術設計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的課程設置，應努力發(fā)展自己的特色，突出學校的優(yōu)勢，結(jié)合高校所處的社會環(huán)境、內(nèi)部環(huán)境等資源，形成不同形態(tài)的特色教育。在課程的設置中，要重視實踐實訓課安排，將實踐教學融入每一個課程、每一節(jié)課中，改變傳統(tǒng)理論與實踐分離的狀態(tài)。實踐實訓課程設計要以市場作為導向，既突出藝術設計的“藝術性”，又注重藝術設計的“實用性”和“經(jīng)濟性”，牢牢把握市場信號，及時調(diào)整授課方向。
（2）改進實踐課程教學方法與手段。
在藝術設計專業(yè)實踐教學中，要突出“學生為中心”的教學理念，從“學生主體”的視角改進實踐課教學方法和手段。在教學實際目標的指引下，設計教育必須與所服務的企業(yè)共同成長，體現(xiàn)為社會培養(yǎng)人才的宗旨。在藝術設計專業(yè)實踐教學中，改進教學方法的具體措施如下：一是邀請企業(yè)進入學校建立研發(fā)機構(gòu)，以項目驅(qū)動的設計研究促進設計實踐，有助于高校找到新的專業(yè)生長點；二是完善高校藝術設計專業(yè)設備管理制度，為實踐教學提供保障；三是完善實訓實習制度，解決實踐技能后移的問題，盡可能多地為學生提供實踐實訓的機會，使他們能夠每學期都獲得參與設計實踐的機會。
（3）加強校企合作，增加藝術設計實踐學習機會。
結(jié)合藝術設計專業(yè)實踐教學的本質(zhì)要求，在實踐教學環(huán)節(jié)不斷拓展與企業(yè)的合作范圍，創(chuàng)新校企合作模式，一方面讓企業(yè)項目走進學校，走進教室，使學生在學習過程中參與設計實踐，另一方面讓實踐教學走進企業(yè)，使學生更直觀地了解企業(yè)運作、市場需求、企業(yè)標準等，這樣能夠使學生在參與實戰(zhàn)項目時更加自如。此外，學校還應盡可能多地開展社會實踐活動，讓學生在社會實踐中充分發(fā)揮聰明才智，拓寬設計思維，在社會實踐鍛煉中激發(fā)創(chuàng)新意識，提高藝術設計的實用性與藝術性。藝術教師帶領學生不斷通過實踐的經(jīng)驗教訓激發(fā)他們的設計靈感，在項目驅(qū)動下集思廣益，設計出最好的作品。通過與知名企業(yè)、社會機構(gòu)等共建實驗室、工作室、實踐教學基地的合作模式，讓學生真正參與實踐項目，進而得到真正的鍛煉。
（4）建立實踐課程評價體系。
在藝術設計實踐教學中，要結(jié)合社會實際需求，改變傳統(tǒng)的教學評價模式，建立全新的實踐課程評價體系。教學評價要體現(xiàn)評價主體的多樣化特征，針對學生個性差異建立個性化的評估標準，尊重學生的差異性發(fā)展，促進課程發(fā)展。此外，還應建立教師素質(zhì)情況的評價體系，督促其不斷學習，提升教學水平。
