時(shí)間：2022-08-03 10:46:26
序論：在您撰寫民辦高校成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)探析時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘 要：民辦高校成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革成功與否很大程度上取決于對民辦高校現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀與面臨的問題的分析與解決，文章圍繞問題提出相應(yīng)的解決對策。
關(guān)鍵詞：民辦高校;基本建設(shè)項(xiàng)目;內(nèi)部控制
前言：自會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)立以來，尤其是中國高等教育進(jìn)入大眾化發(fā)展階段，成本會(huì)計(jì)學(xué)課程就被確定為該專業(yè)的專業(yè)必修課。然而，近年來部分高校成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀卻并不理想，以下將以高校會(huì)計(jì)專業(yè)本科段為對象就成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在的問題進(jìn)行成因分析并提出改進(jìn)建議。
一、民辦高校成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革現(xiàn)狀
成本會(huì)計(jì)課程在整個(gè)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中具有承上啟下的紐帶作用。其中《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是其先修課程，即為其奠定了基本的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)和會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ);《高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是其后修課程，是對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的進(jìn)一步深化和擴(kuò)展。成本會(huì)計(jì)課程是高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)必修課，注重理論知識和企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)的結(jié)合，具有極高的應(yīng)用性。
自20世紀(jì)90年代初至今，我國先后對會(huì)計(jì)制度進(jìn)行了四次大刀闊斧的改革。每次會(huì)計(jì)制度改革均對成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)產(chǎn)生巨大的影響，無論教學(xué)內(nèi)容組織、教材體系構(gòu)建、教學(xué)方法與手段的選擇還是教師的教學(xué)素質(zhì)均會(huì)隨著會(huì)計(jì)制度的變化而不斷改進(jìn)。但是，大量的事實(shí)告訴我們，現(xiàn)有的民辦成本會(huì)計(jì)課程教材內(nèi)容落后于會(huì)計(jì)制度的發(fā)展，表現(xiàn)在：與新準(zhǔn)則內(nèi)容脫節(jié)嚴(yán)重;有些教材內(nèi)容按新準(zhǔn)則重新編寫，但例題和練習(xí)仍舊按舊準(zhǔn)則編制;有些教材回避了實(shí)務(wù)中經(jīng)常出現(xiàn)的一些細(xì)節(jié)問題，導(dǎo)致對一些交易和事項(xiàng)的處理模棱兩可。
二、民辦高?，F(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)面臨的問題
（一）教材內(nèi)容不夠完善：由于缺少成本會(huì)計(jì)目標(biāo)，成本管理只能局限于傳統(tǒng)的生產(chǎn)成本管理，而不能更高層次地實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略管理。缺少客觀的工業(yè)企業(yè)制造環(huán)境，使得學(xué)生不能真正理解成本核算的內(nèi)涵，掌握成本核算的方法。學(xué)生常常只熟悉教材中涉及的相關(guān)部分的成本核算，當(dāng)企業(yè)制造環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，學(xué)生不能獨(dú)立的對生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行成本核算并編制成本報(bào)表。
（二）實(shí)踐環(huán)節(jié)不足。在成本會(huì)計(jì)的教學(xué)中，盡管學(xué)校一般會(huì)安排相應(yīng)的實(shí)踐課時(shí)，但由于實(shí)踐課時(shí)往往安排在期末考試之前兩周，教學(xué)課時(shí)較為緊張;加之師生對其重視程度不夠，所以實(shí)踐教學(xué)效果甚微。
（三）僅側(cè)重于生產(chǎn)性企業(yè)的成本核算教學(xué)。大部分畢業(yè)生從事的非制造業(yè)會(huì)計(jì)。雖然成本核算原理相同，但不同行業(yè)的成本核算還是有些微差別的，因此根據(jù)就業(yè)需求情況，非制造業(yè)的成本核算有必要納入成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
（四）成本會(huì)計(jì)教學(xué)手段限制。目前成本會(huì)計(jì)教學(xué)手段絕大多數(shù)停留在自然媒體階段，教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的課時(shí)和媒體等的限制，使得教學(xué)效果欠佳。
三、民辦高校成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)的創(chuàng)新改革措施
（一）實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)規(guī)劃。民辦高校成本會(huì)計(jì)本身就是一個(gè)需要實(shí)踐的課程，對于理論的認(rèn)識和成本核算，預(yù)測，管理等技能都需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為支撐。增強(qiáng)實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)規(guī)劃旨在訓(xùn)練學(xué)生的自我動(dòng)手能力激發(fā)他們對于此課程的興趣和培養(yǎng)職業(yè)上的實(shí)踐業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)專業(yè)思維，團(tuán)隊(duì)思維。認(rèn)知實(shí)踐就是除了適當(dāng)開設(shè)企業(yè)生產(chǎn)工藝生產(chǎn)流程方面內(nèi)容的講授之外，還要通過現(xiàn)場觀摩，實(shí)地走訪，調(diào)研等多種深入了解企業(yè)經(jīng)營的流程、工藝特點(diǎn)，成本費(fèi)用的核算等等;一般將成本核算的實(shí)踐分為兩個(gè)階段，初級階段與高級階段。
（二）構(gòu)建成本會(huì)計(jì)多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以直觀、具體、生動(dòng)及信息量大和使用快捷、方便為特點(diǎn)的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)大量的運(yùn)用于現(xiàn)代教學(xué)中。針對會(huì)計(jì)教育的特點(diǎn)，著名會(huì)計(jì)學(xué)家閻達(dá)五教授曾提出，“會(huì)計(jì)多媒體輔助教學(xué)將成為一種21世紀(jì)會(huì)計(jì)教學(xué)手段新模式”。針對成本會(huì)計(jì)系統(tǒng)性強(qiáng)、內(nèi)容多的特點(diǎn)，教學(xué)中可以使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，更生動(dòng)地展現(xiàn)成本核算的流程，使學(xué)生對各種成本計(jì)算方法有一個(gè)完整的、系統(tǒng)的理解，改變過去單一的板書和抽象的講解，提高教學(xué)效果。
（三）對成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新審視與明確。成本會(huì)計(jì)課程盡管是以制造成本法以及相關(guān)理論為主要方面，但基本上是對基礎(chǔ)會(huì)計(jì)所學(xué)的會(huì)計(jì)原則、記賬方法和會(huì)計(jì)循環(huán)等的進(jìn)一步詮釋與應(yīng)用，對于會(huì)計(jì)的專業(yè)思維熏陶和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成具有其獨(dú)到的作用。成本會(huì)計(jì)課程一開始就有必要通過宣講討論等形式使受教者明確該門課程在會(huì)計(jì)專業(yè)知識體系中的作用，使教學(xué)重點(diǎn)放在通過課堂學(xué)習(xí)和模擬實(shí)訓(xùn)操練來理解各類計(jì)算后的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)及賬務(wù)處理關(guān)系，從而達(dá)到專業(yè)思維、數(shù)據(jù)處理技能的默化提高。
摘要：河南省民辦高校經(jīng)過近40年的發(fā)展，從無到有、由弱變強(qiáng)，為中原經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。2015年底教育部啟動(dòng)新一輪的高校課程改革，在此背景下，民辦高校必須轉(zhuǎn)變發(fā)展思路以適應(yīng)“新全球化”的國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢。成本會(huì)計(jì)課程作為高校財(cái)會(huì)專業(yè)的一門核心課程，具有較強(qiáng)的理論與實(shí)踐結(jié)合性，而省內(nèi)民辦高校在生源素質(zhì)、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍等方面問題突出。本文通過研究與分析，針對性的提出一些策略，希望能夠促進(jìn)其健康發(fā)展，為“中原經(jīng)濟(jì)區(qū)”建設(shè)輸送高素質(zhì)的復(fù)合型人才。
關(guān)鍵詞：民辦高校；成本會(huì)計(jì)；課程改革；商丘學(xué)院
一、前言
1978年改革開放以來，經(jīng)歷了38年的發(fā)展，我國民辦高校從無到有、由弱變強(qiáng)，已成為我國高等教育體系中的重要一環(huán)。但與公辦高校相比，在生源質(zhì)量、師資隊(duì)伍、就業(yè)機(jī)會(huì)、政策扶持等方面還有很大不足之處。2016年1月省教育廳在《關(guān)于促進(jìn)普通高等學(xué)校分類發(fā)展指導(dǎo)意見的通知》中明確提出：“十三五”期間我省啟動(dòng)實(shí)施高校分類發(fā)展計(jì)劃，提到重點(diǎn)建設(shè)示范性應(yīng)用技術(shù)類型本科院校方面。截至2016年12月河南省民辦本、專科高校近40所，雖然圓了許多中原人的大學(xué)夢，但如今卻面臨著嚴(yán)峻的高校改革新趨勢?！冻杀緯?huì)計(jì)》是高校財(cái)會(huì)專業(yè)的核心課程之一，其注重理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境和高等教育改革大背景下，如何適新形勢是民辦高校必須解決的首要問題。
二、研究現(xiàn)狀及意義
（一）研究現(xiàn)狀
目前國際上成本會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)展模式比較流行的是以歐美為代表的西方教學(xué)模式和以日本為代表的東方教學(xué)模式。美國高校在成本會(huì)計(jì)課程講授中以集體教學(xué)為基礎(chǔ)，輔之以經(jīng)常及時(shí)的反饋，為學(xué)生提供差別化的幫助，鼓勵(lì)開放性思維。德國高校在成本會(huì)計(jì)課程講授中常常注重實(shí)用性，以案例研究為主線，使學(xué)生能夠從個(gè)別到一般進(jìn)行理解與總結(jié)。日本高校在成本會(huì)計(jì)課程講授中根據(jù)課程結(jié)構(gòu)和理論基礎(chǔ)，把教學(xué)環(huán)節(jié)分解成多種教學(xué)技巧，加以小組討論，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。國內(nèi)民辦高校的成本會(huì)計(jì)課程在講授中常常帶有中式傳統(tǒng)家庭式的教學(xué)模式，老師帶著學(xué)生去學(xué)、去思考。吳志林，李麗（2013）在《成本會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)》一書中運(yùn)用案例教學(xué)方式，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，針對性的訓(xùn)練學(xué)生技能，提高實(shí)際操作能力。楊南，魏曉博（2015）在發(fā)表的論文中提出三點(diǎn)建議：一是提高對成本會(huì)計(jì)課程的重視；二是適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用案例教學(xué)模式，使學(xué)生主動(dòng)思考、分析和解決問題；三是加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，在掌握好理論的前提下，提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，多走向企業(yè)、車間，從實(shí)際問題指導(dǎo)出發(fā)。徐敏，李朝光（2015）在發(fā)放表論著中提出創(chuàng)新改革措施：設(shè)計(jì)規(guī)劃實(shí)踐課程、構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)、對成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新審視和明確。
（二）研究意義
黨的十八大以來，高等教育發(fā)展以“全面實(shí)施素質(zhì)教育、深化改革、著力提高教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”方針為指導(dǎo)。本文通過大量收集國內(nèi)外成本會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)況資料，針對目前成本會(huì)計(jì)教學(xué)中的問題進(jìn)行詳細(xì)、具體的分析，提出相應(yīng)的對策和指導(dǎo)性建議。為成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)改革與發(fā)展提供指導(dǎo)，同時(shí)也有利于我省民辦高校相應(yīng)課程的建設(shè)。
三、河南省民辦高校成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教材選用方面
在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，社會(huì)需要的一種能夠依托財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、管理和信息技術(shù)整合的信息化會(huì)計(jì)人才，這就需要在教材的選用上具有前瞻性和實(shí)用性。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我省近40所民辦高校在2013—2017學(xué)年中選用人大版《成本會(huì)計(jì)學(xué)》教材的有28所，商丘學(xué)院也是選用此教材。此教材非常經(jīng)典，但理論性太強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)偏少，對民辦高校的學(xué)生來說難理解。教材中成本、費(fèi)用的歸集和分配方法缺少系統(tǒng)性的理論與實(shí)踐支撐，實(shí)際操作可行性差。列舉的例題僅限于生產(chǎn)型工業(yè)企業(yè)，在企業(yè)生產(chǎn)條件發(fā)生變化時(shí)，學(xué)生們往往很難獨(dú)立的進(jìn)行成本核算與分析，更不可能編制出企業(yè)實(shí)際需要的成本會(huì)計(jì)報(bào)表了。
（二）課程教學(xué)方面
調(diào)查顯示：我省民辦高校學(xué)生希望成為應(yīng)用型人才的占55%，希望成為復(fù)合型人才的占43%，希望成為研究型人才的占2%，如下圖1所示。由此可知98%以上的學(xué)生希望成為以實(shí)踐能力為主的應(yīng)用型復(fù)合人才。然而我省民辦高校師資力量、教輔設(shè)備、政策支持等力量薄弱，而成本會(huì)計(jì)課程的關(guān)鍵是各種數(shù)據(jù)的邏輯構(gòu)建，其來龍去脈常常借助各種表格展現(xiàn)。但是大部分教師采用填鴨式的傳統(tǒng)教法，很少進(jìn)行實(shí)踐、練習(xí)以增強(qiáng)學(xué)生們對理論知識的理解。加之課時(shí)限制、考核指標(biāo)繁多，憑證、表格和賬簿無法進(jìn)行連貫性、生動(dòng)性的展示，很容易出現(xiàn)知識斷點(diǎn)，最終使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。
（三）生源素質(zhì)方面
我省民辦院校高考生源錄取時(shí)多數(shù)放在第三批，相對生源素質(zhì)、能力和質(zhì)量差距很大。研究分析商丘學(xué)院近三年錄取分?jǐn)?shù)線和期初摸底考試成績發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)線集中在本省三本線10分左右的學(xué)生內(nèi)占比95%，二本線10分左右的學(xué)生占比5%；65%的學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí)、刻苦勤奮程度弱、自學(xué)能力不強(qiáng)。這樣的客觀情況往往導(dǎo)致其在以后的學(xué)習(xí)中發(fā)散性思維窄，課堂集中度低，獨(dú)立動(dòng)手能力差。但是這樣的學(xué)生們思維比較活躍，容易接受新事物、新方法。因此，在培養(yǎng)計(jì)劃制定時(shí)可以充分利用學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)方面的改革與完善。
（四）師資力量方面
我省民辦高校的師資力量由專、兼職教師組成，具體為：返聘退休教授、自培副教授、中青年講師三類。但是由于區(qū)域、地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)實(shí)力相對弱小，對退休教授和副教授來學(xué)校就職吸引力差，且現(xiàn)有人才流動(dòng)性大，只能招聘“211、985”高校博士、碩士畢業(yè)生進(jìn)行自培。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我省民辦高校師資中85%以上具有研究生學(xué)歷，且年齡處于28—40歲的中青年講師，教授、副教授比例不足15%。雖然中青年教師具有活力、勤奮、認(rèn)真的優(yōu)點(diǎn)，但是學(xué)術(shù)科研能力不足，實(shí)踐實(shí)習(xí)歷練短、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對于需要豐富的實(shí)踐、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的成本會(huì)計(jì)課程而言，中青年教師在講授中對方法、課堂把控、知識點(diǎn)鏈接等方面顯得不足。
四、河南省民辦高校成本會(huì)計(jì)課程改革措施
（一）構(gòu)建科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系
新時(shí)代下社會(huì)需要的綜合型信息化人才。首先，在教材的選訂上，要著重理論與實(shí)務(wù)結(jié)合度較高的教材。其次，必須將信息化理念融入到成本會(huì)計(jì)課程中，由于成本會(huì)計(jì)是在會(huì)計(jì)學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等基礎(chǔ)上開設(shè)的專業(yè)核心課程，融入的知識點(diǎn)龐大，在構(gòu)建教學(xué)體系時(shí)要考慮全面，打破傳統(tǒng)學(xué)科與課程的束縛，在不同學(xué)年中安排實(shí)踐性課程。最后，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)管理的要求，搭建信息化實(shí)踐教學(xué)平臺，整合多學(xué)科知識點(diǎn)，形成特色的教學(xué)體系。
（二）加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)
民辦高校的學(xué)生思維活躍、容易接受新事物，但其基礎(chǔ)差、底子薄，因此，要探索科學(xué)的培養(yǎng)模式?？梢灾贫ā耙恢饕惠o”的教學(xué)計(jì)劃，“一主”是對學(xué)生強(qiáng)化輔導(dǎo)，在大一學(xué)年的基礎(chǔ)課程講解中力求詳細(xì)、具體和透徹，保證學(xué)生們能夠理解和打好基礎(chǔ)，大二、大三學(xué)年的專業(yè)課程深化講解，并結(jié)合社會(huì)、企業(yè)實(shí)情變化，調(diào)整培養(yǎng)方案?！耙惠o”是對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，大四學(xué)年組織系統(tǒng)的實(shí)習(xí)，在企業(yè)、單位進(jìn)一步提高其數(shù)據(jù)運(yùn)算能力、邏輯思維水平及人際交流技能，以滿足當(dāng)今時(shí)代對人才的需求。（三）改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法技能首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性。結(jié)合成本會(huì)計(jì)課程與學(xué)生的特點(diǎn)，采用自主授課、案例分析和“咖啡屋”團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓其充分參與進(jìn)來。其次，實(shí)施導(dǎo)入式教學(xué)。在每章節(jié)內(nèi)容開始時(shí)，加入新穎的興趣點(diǎn)或社會(huì)熱點(diǎn)，使學(xué)生們在充分了解企業(yè)宏觀和微觀環(huán)境下，主動(dòng)思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，帶著問題和思考進(jìn)入課程學(xué)習(xí)中。最后，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)練習(xí)。充分借助多媒體、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地等資源，增強(qiáng)仿真模擬效果，使學(xué)生們對成本會(huì)計(jì)工作有直觀的認(rèn)識，達(dá)到理論與實(shí)踐并重的效果。
（四）推動(dòng)師資隊(duì)伍的全面建設(shè)
一方面加強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識和專業(yè)技能培養(yǎng)，我省民辦高校的中青年教師占比高達(dá)85%，雖然科研能力相對不足，但是潛力巨大，可以引導(dǎo)教授、副教授進(jìn)行教改指導(dǎo)或合作申報(bào)，同時(shí)把最新成果引進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生們了解到最新學(xué)科動(dòng)態(tài)。另一方面加強(qiáng)信息化復(fù)合型人師資隊(duì)伍建設(shè)，盡最大能力引進(jìn)“實(shí)踐高”和“理論強(qiáng)”的復(fù)合型教師，既要懂信息技術(shù)，又要有豐富的實(shí)踐水平。同時(shí)對青年教師進(jìn)行信息化技術(shù)進(jìn)修，充分發(fā)揮“老、中、青”三級搭配的能效。
作者：孫永旭 孫云云 魏自花 單位：商丘學(xué)院商學(xué)院
[摘要]本文在分析某民辦高校財(cái)會(huì)專業(yè)就業(yè)情況的基礎(chǔ)上,總結(jié)了民辦高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題,提出了民辦高校應(yīng)建立就業(yè)導(dǎo)向下的成本會(huì)計(jì)教學(xué)路徑。這樣可以將學(xué)生職業(yè)、就業(yè)工作中對教學(xué)工作的意見及時(shí)反饋回教學(xué)管理中,促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)改革、課程改革與學(xué)科建設(shè),以便適應(yīng)市場對專業(yè)的需要。
[關(guān)鍵詞]就業(yè)導(dǎo)向 成本會(huì)計(jì) 教學(xué)改革 路徑選擇
一、就業(yè)導(dǎo)向下的民辦高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革的路徑選擇
中國高等教育進(jìn)入大眾化階段的今天,也伴隨著大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力的加劇。面對這樣激烈的大學(xué)生就業(yè)市場,面對民辦高校自身的就業(yè)情況,民辦高校應(yīng)該主動(dòng)地迎接挑戰(zhàn),充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢,采取一系列切實(shí)可行的對策來提供符合市場需要的畢業(yè)生。而從教學(xué)角度來說,通過就業(yè)市場反饋的用人需求信息來對各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂,可以將學(xué)生職業(yè)、就業(yè)工作中對教學(xué)工作的意見及時(shí)反饋回教學(xué)管理中,促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)改革、課程改革與學(xué)科建設(shè),以便適應(yīng)市場對專業(yè)的需要。本文僅就以我校會(huì)計(jì)或財(cái)務(wù)管理(以下統(tǒng)稱財(cái)會(huì))專業(yè)中的成本會(huì)計(jì)課程為例,來談一談民辦高校在就業(yè)導(dǎo)向下的成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革的內(nèi)容。
二、2010屆我校財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查分析
本次調(diào)查主要針對我校2010屆財(cái)會(huì)畢業(yè)生,共有畢業(yè)生296人,其中本科生200人,專科生96人,共調(diào)查了260人,主要目的是通過對畢業(yè)生的就業(yè)層次,就業(yè)單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì),以便了解畢業(yè)生的就業(yè)行業(yè)。調(diào)查方式主要通過畢業(yè)生上交學(xué)校的就業(yè)協(xié)議書進(jìn)行粗略統(tǒng)計(jì)。
從統(tǒng)計(jì)情況可以看出,民辦高校財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生總體就業(yè)層次不是很高,大部分是中小型民營企業(yè),在政府機(jī)關(guān)工作的畢業(yè)生僅占被調(diào)查人數(shù)的3%;從就業(yè)行業(yè)來看,到生產(chǎn)企業(yè)的畢業(yè)生較少,僅占5.4%,從事第一產(chǎn)業(yè)的幾乎沒有,大部分都是到非生產(chǎn)企業(yè),主要集中在商貿(mào)、服務(wù)業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)。因此他們涉及到的會(huì)計(jì)知識需要熟悉中小企業(yè)會(huì)計(jì)和一些行業(yè)會(huì)計(jì),雖然各行業(yè)的會(huì)計(jì)原理相同,但涉及具體業(yè)務(wù)時(shí)的科目名稱還是有些差別的,這些內(nèi)容目前在我們的教學(xué)計(jì)劃中沒有涉及,因此根據(jù)就業(yè)情況,需要調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,增減相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,特別是傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行相應(yīng)的改革。既然民辦高校大部分畢業(yè)生面向中小企業(yè),因此開設(shè)的相關(guān)課程應(yīng)更多的體現(xiàn)中小企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容,以滿足中小企業(yè)對財(cái)會(huì)畢業(yè)生的實(shí)際需要。
三、傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)課程的演進(jìn)
在20世紀(jì)80年代初,成本會(huì)計(jì)課程是從原《工業(yè)會(huì)計(jì)》課程中的工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品成本核算部分分離出來的,當(dāng)時(shí)采用的是完全成本法,其教學(xué)內(nèi)容沿襲了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下會(huì)計(jì)模式的內(nèi)容,主要體現(xiàn)在核算范圍上僅僅局限于工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)成本的計(jì)算,而且采用的是完全成本法;在會(huì)計(jì)報(bào)表體系上將成本報(bào)表作為對外報(bào)送的會(huì)計(jì)報(bào)表之一。然而,多年來成本會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容始終不變。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和新型科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,改變了傳統(tǒng)的生產(chǎn)環(huán)境。自動(dòng)化的制造程序、電腦控制的材料處置系統(tǒng)被廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)、制造行業(yè),有的企業(yè)實(shí)現(xiàn)了無人化管理。企業(yè)一旦實(shí)行自動(dòng)化之后,生產(chǎn)力就會(huì)大幅度提升,人工成本不斷減少,節(jié)省了時(shí)間提高了工作效率。同時(shí),也解決了市場對產(chǎn)品多樣化、精致化的需求。這樣,以傳統(tǒng)制造環(huán)境為背景、以產(chǎn)品生產(chǎn)成本為核心的成本會(huì)計(jì)教學(xué),與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求很不相適應(yīng)。為此,成本會(huì)計(jì)教學(xué)的改革勢在必行。
四、現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)面臨的問題
成本會(huì)計(jì)作為財(cái)會(huì)專業(yè)的主干課程,是會(huì)計(jì)工作的重要組成部分。成本會(huì)計(jì)也是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程之一,但是成本會(huì)計(jì)的理論和方法及應(yīng)用范疇,不同于其他會(huì)計(jì)學(xué)課程。成本會(huì)計(jì)是一門集知識、技能、技巧為一體的專業(yè)課,對于學(xué)生來說,雖有會(huì)計(jì)學(xué)的功底,但要想很好地掌握成本會(huì)計(jì)這門課,還是很不容易的,特別是成本的計(jì)算方法,要想在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更不太容易。但是現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)過程也存在一些問題。
1.成本會(huì)計(jì)教材內(nèi)容不夠完善
(1)缺少客觀的工業(yè)企業(yè)制造環(huán)境
傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)的教材內(nèi)容基本不涉及或很少對工業(yè)企業(yè)的制造環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)地介紹。由于缺少對工業(yè)企業(yè)制造環(huán)境的介紹,使得學(xué)生不能真正理解成本核算的內(nèi)涵,掌握成本核算的方法。學(xué)生常常只熟悉教材中涉及的相關(guān)部分的成本核算,當(dāng)企業(yè)制造環(huán)境發(fā)生變化時(shí),學(xué)生不能獨(dú)立的對生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行成本核算并編制成本報(bào)表。
(2)缺少成本會(huì)計(jì)目標(biāo)
傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)的教材內(nèi)容基本不涉及成本會(huì)計(jì)目標(biāo)。由于缺少成本會(huì)計(jì)目標(biāo),成本管理只能局限于傳統(tǒng)的生產(chǎn)成本管理,而不能更高層次地實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略管理。
2.成本會(huì)計(jì)教學(xué)手段限制教學(xué)容量
成本會(huì)計(jì)主要是通過成本數(shù)據(jù)的前后勾稽關(guān)系來反映成本核算流程的,這種數(shù)據(jù)的來龍去脈又主要是通過成本核算的有關(guān)表格反映的。目前成本會(huì)計(jì)教學(xué)手段絕大多數(shù)停留在自然媒體階段,教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的課時(shí)和媒體等的限制,使得教學(xué)效果欠佳。可見,傳統(tǒng)的自然媒體的教學(xué)手段限制了教學(xué)容量,很難體現(xiàn)成本會(huì)計(jì)樹狀的非線性的知識結(jié)構(gòu),不便于按成本會(huì)計(jì)知識的內(nèi)在實(shí)質(zhì)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化教學(xué)。教學(xué)手段落后
3.僅側(cè)重于生產(chǎn)性企業(yè)的成本核算教學(xué)
目前傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)還是側(cè)重于制造業(yè)成本核算和會(huì)計(jì)報(bào)表編制,其他行業(yè)的成本核算一般不作講授。但從目前畢業(yè)生的就業(yè)趨勢看,大部分畢業(yè)生從事的非制造業(yè)會(huì)計(jì)。雖然成本核算原理相同,但不同行業(yè)的成本核算還是有些微差別的,因此根據(jù)就業(yè)需求情況,非制造業(yè)的成本核算有必要納入成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
4.實(shí)踐環(huán)節(jié)不足
目前,學(xué)生實(shí)踐能力欠缺是高校畢業(yè)生的一個(gè)通病,究其根源之一是教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的欠缺,成本會(huì)計(jì)課程亦然。在成本會(huì)計(jì)的教學(xué)中,盡管學(xué)校一般會(huì)安排相應(yīng)的實(shí)踐課時(shí),但由于實(shí)踐課時(shí)往往安排在期末考試之前兩周,教學(xué)課時(shí)較為緊張;加之師生對其重視程度不夠,所以實(shí)踐教學(xué)效果甚微。
五、成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革的路徑選擇
1.構(gòu)建合理的教學(xué)內(nèi)容和課程體系
由于成本會(huì)計(jì)是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握的一門專業(yè)課程。它融入了多學(xué)科的知識,因此在設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案時(shí),應(yīng)該從整體發(fā)展與綜合性出發(fā),合理構(gòu)建成本會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與課程體系,使學(xué)生意識到基礎(chǔ)課程的重要性,掌握基礎(chǔ)課程的基本理論、方法,為成本會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),要注重其它學(xué)科知識在本學(xué)科領(lǐng)域中的應(yīng)用,搞好整體優(yōu)化。在課程內(nèi)容的確定上,確立為滿足不同的目的而提供成本信息的思想,結(jié)合現(xiàn)代成本管理的需要,增加成本預(yù)測、決策、預(yù)算、控制、分析和考核的內(nèi)容,適當(dāng)增加非制造業(yè)成本核算內(nèi)容的講授,在保留成本會(huì)計(jì)傳統(tǒng)體系中的理論與方法的同時(shí),簡化過多涉及其他管理領(lǐng)域的內(nèi)容,擴(kuò)充成本控制戰(zhàn)略等成本管理領(lǐng)域的新概念和理論與方法,使成本會(huì)計(jì)的體系內(nèi)容更具科學(xué)性、實(shí)用性和前瞻性。
2.構(gòu)建成本會(huì)計(jì)多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)
針對會(huì)計(jì)教育的特點(diǎn),著名會(huì)計(jì)學(xué)家閻達(dá)五教授曾提出,“會(huì)計(jì)多媒體輔助教學(xué)將成為一種21世紀(jì)會(huì)計(jì)教學(xué)手段新模式”。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,以直觀、具體、生動(dòng)及信息量大和使用快捷、方便為特點(diǎn)的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)大量的運(yùn)用于現(xiàn)代教學(xué)中。針對成本會(huì)計(jì)系統(tǒng)性強(qiáng)、內(nèi)容多的特點(diǎn),教學(xué)中可以使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),更生動(dòng)地展現(xiàn)成本核算的流程,使學(xué)生對各種成本計(jì)算方法有一個(gè)完整的、系統(tǒng)的理解,改變過去單一的板書和抽象的講解,提高教學(xué)效果。
3.構(gòu)建完善成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式
實(shí)踐性教學(xué)是將學(xué)生所學(xué)的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的一個(gè)重要手段。通過實(shí)踐教學(xué),學(xué)生可以親身體會(huì)成本會(huì)計(jì)在不同行業(yè)中的操作與應(yīng)用以及在經(jīng)濟(jì)管理中的重要性。成本會(huì)計(jì)教學(xué)主要以制造業(yè)生產(chǎn)過程為例進(jìn)行講解,而學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)過程沒有感性認(rèn)識,因此應(yīng)該讓學(xué)生對制造業(yè)的生產(chǎn)過程有一個(gè)較清晰的認(rèn)識。同時(shí),通過實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè),了解各種憑證的來源、去向,解決學(xué)生感性不足、認(rèn)識不夠的問題,提高學(xué)生動(dòng)手能力。并通過團(tuán)隊(duì)合作可培養(yǎng)學(xué)生的合作、協(xié)調(diào)能力。最后,針對不同生產(chǎn)組織和工藝過程特點(diǎn)具體了解企業(yè)如何組織成本會(huì)計(jì)工作、進(jìn)行成本計(jì)算、編制成本報(bào)表、進(jìn)行成本管理等內(nèi)容的綜合實(shí)踐教學(xué),這樣既可以加深學(xué)生對成本會(huì)計(jì)整體知識的理解和掌握,又可以對成本會(huì)計(jì)實(shí)踐更好地應(yīng)用。
4.建立成本會(huì)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行的教學(xué)模式
成本會(huì)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行的教學(xué)模式,是指以完成成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到其教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn),以不斷提高教學(xué)質(zhì)量、取得良好教學(xué)效果為目標(biāo),將實(shí)踐教學(xué)的各種形式和手段,在成本會(huì)計(jì)理論教學(xué)的事前、事中和事后進(jìn)行廣泛有效的應(yīng)用。比如,教師在講授第一章成本和成本會(huì)計(jì)的理論問題前,可結(jié)合在企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程能夠觀察或了解到的現(xiàn)象及事物,對該理論問題涉及到的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)出一些具體問題;然后,學(xué)生帶著這些具體問題參與產(chǎn)品生產(chǎn)過程的情景教學(xué)或多媒體演示教學(xué);通過學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、充分討論得出問題的答案后,教師最后對該理論問題作出準(zhǔn)確的、深入的、全面的理論聯(lián)系實(shí)踐的講解。這樣“理論教學(xué)中有實(shí)踐,實(shí)踐教學(xué)中有理論”,不僅使學(xué)生加深了對成本會(huì)計(jì)理論的理解,也提高了學(xué)生對產(chǎn)品成本的感性認(rèn)識,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
