時(shí)間：2022-08-02 10:59:14
序論：在您撰寫淺談區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展下高校人才培養(yǎng)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：云南地處我國(guó)對(duì)東亞、南亞等經(jīng)濟(jì)合作圈的前沿，在國(guó)際區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作圈的形成及發(fā)展的推動(dòng)下，以地方特色經(jīng)濟(jì)參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)交往具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，由于云南地處我國(guó)邊陲內(nèi)陸，山區(qū)廣大，教育落后，人才匱缺，尤其是高等教育人才十分貧瘠，為適應(yīng)國(guó)際區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作形勢(shì)的需求，云南高校需要培養(yǎng)大量的地方經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用型人才和國(guó)際業(yè)務(wù)開拓與管理的高級(jí)人才。本文以云南商科專業(yè)為例，對(duì)云南高校的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式進(jìn)行研究，并提出進(jìn)一步拓展云南高校人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的構(gòu)想，以解決云南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才缺乏問題，并提升云南高校的國(guó)際化辦學(xué)水平，促進(jìn)云南高校實(shí)現(xiàn)更大的社會(huì)效益。
關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作；云南高校；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新發(fā)展
云南是礦藏、藥材、珍稀動(dòng)植物的原生態(tài)區(qū)域，風(fēng)景秀麗，旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)，并擁有眾多品質(zhì)優(yōu)良的農(nóng)產(chǎn)品，隨著我國(guó)對(duì)東亞、南亞等國(guó)際區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作的步伐加快，云南地理區(qū)位的價(jià)值凸顯。自1992年以來，云南重點(diǎn)與次區(qū)域睦鄰國(guó)家開展了進(jìn)出口貿(mào)易、承包勞務(wù)和設(shè)計(jì)咨詢合同等業(yè)務(wù)，云南與次區(qū)域各國(guó)的貿(mào)易額，年平均增長(zhǎng)超過20%，云南95％以上的對(duì)外經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作項(xiàng)目都在次區(qū)域國(guó)家。2008年，云南省對(duì)GMS五國(guó)的進(jìn)出口總額比例達(dá)23.07%，約占云南外貿(mào)的1/4［1］；邊境旅游方面，云南省與老撾、緬甸、越南實(shí)行了互免簽證。 ［2］隨著“橋頭堡”戰(zhàn)略的實(shí)施，我國(guó)加大了與次區(qū)域國(guó)家的合作項(xiàng)目，主要合作領(lǐng)域?yàn)椋航煌ā⒛茉?、電信、農(nóng)業(yè)、環(huán)境、衛(wèi)生、旅游、人力資源、貿(mào)易與投資合作，這些合作領(lǐng)域，云南皆具備參與合作的基礎(chǔ)條件。但云南在全國(guó)對(duì)次區(qū)域國(guó)家的貿(mào)易總額中所占份額較低，約為1%。究其原因，是云南知識(shí)經(jīng)濟(jì)落后，出口產(chǎn)品科技含量較低。為更好地適應(yīng)國(guó)際區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作形勢(shì)帶來的發(fā)展機(jī)遇，云南高校需要培養(yǎng)大量的地方經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用型人才和國(guó)際業(yè)務(wù)開拓與管理的高級(jí)人才，以解決云南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才缺乏問題，并提升云南高校的國(guó)際化辦學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)更大的社會(huì)效益。
一、國(guó)際區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作下
云南人才需求的預(yù)測(cè)為深化發(fā)展國(guó)際區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作，云南省全面啟動(dòng)了各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，以泛亞鐵路合作建設(shè)為軸心，大力建設(shè)出境高速公路；加快建設(shè)以縣域特色經(jīng)濟(jì)參與對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作的機(jī)制；工業(yè)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)增長(zhǎng)；民營(yíng)企業(yè)發(fā)展空間較大；外貿(mào)業(yè)增值空間很大。云南正成為我國(guó)一個(gè)新的面向國(guó)際經(jīng)濟(jì)的開放市場(chǎng)，在此背景上，云南地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高級(jí)人才儲(chǔ)備數(shù)量與人才能力素質(zhì)等問題提到了日程上。
（一）經(jīng)濟(jì)與管理高級(jí)人才需求數(shù)量激增
1.工程造價(jià)預(yù)算與資金審計(jì)行業(yè)活力無限
預(yù)計(jì)未來10到20年，云南省的公路、鐵路、橋梁、機(jī)場(chǎng)以及水利、電力、通信、網(wǎng)絡(luò)、管道等設(shè)施的興建工程將保持增長(zhǎng)趨勢(shì)，這些都是耗資巨大的工程，國(guó)家資金的投入與使用情況需要得到嚴(yán)格監(jiān)控，為此，工程造價(jià)預(yù)算與資金審計(jì)業(yè)務(wù)的公共責(zé)任加大，這必將使云南本土的高素質(zhì)工程成本核算與政府審計(jì)人才得到催生。
2.財(cái)政預(yù)算與宏觀經(jīng)濟(jì)指導(dǎo)部門業(yè)務(wù)充沛
云南縣域以農(nóng)村經(jīng)濟(jì)為主體，農(nóng)戶分散經(jīng)營(yíng)，依靠傳統(tǒng)勞作方式，科技含量不高，產(chǎn)值創(chuàng)造較低，要搞好縣域經(jīng)濟(jì)，離不開行政指導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和地方財(cái)政推動(dòng)產(chǎn)業(yè)群鏈發(fā)展。為此，縣級(jí)財(cái)政預(yù)算與宏觀經(jīng)濟(jì)指導(dǎo)部門以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層經(jīng)濟(jì)管理人員必須提高業(yè)務(wù)工作能力和素質(zhì)，才能更好地開展財(cái)政資金統(tǒng)籌、招商引資、項(xiàng)目規(guī)劃等工作，延伸縣域產(chǎn)業(yè)群鏈，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)更好更快地發(fā)展。
3.企業(yè)管理與財(cái)務(wù)核算人員業(yè)務(wù)量充足
在企業(yè)市場(chǎng)化管理過程中，企業(yè)自負(fù)盈虧、自謀生存、自我發(fā)展，資金運(yùn)營(yíng)效率決定著公司能否繼續(xù)生存和發(fā)展，企業(yè)管理與財(cái)務(wù)核算人員必須立足于市場(chǎng)，調(diào)研分析產(chǎn)業(yè)前景、行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)情況，然后確定適宜的投資方向，并對(duì)企業(yè)融資能力、融資渠道、資金使用成本等因素進(jìn)行綜合權(quán)衡，才能確保資金運(yùn)營(yíng)效率最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化。
4.會(huì)計(jì)、稅務(wù)中介服務(wù)業(yè)將大力發(fā)展
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的特征是市場(chǎng)自我調(diào)節(jié)和管理，會(huì)計(jì)、稅務(wù)中介服務(wù)業(yè)正是應(yīng)市場(chǎng)自我調(diào)節(jié)和管理需要而產(chǎn)生的中介組織，其鑒證業(yè)務(wù)對(duì)會(huì)計(jì)監(jiān)督、納稅監(jiān)督具有重要作用；其業(yè)務(wù)則有利于促進(jìn)會(huì)計(jì)核算規(guī)范、稅務(wù)業(yè)務(wù)操作規(guī)范；其咨詢業(yè)務(wù)則有利于企業(yè)戰(zhàn)略管理的順利實(shí)施。因此，在縣域“行政區(qū)經(jīng)濟(jì)”向“經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)”轉(zhuǎn)型過程中，會(huì)計(jì)、稅務(wù)中介服務(wù)業(yè)產(chǎn)生的社會(huì)效益將保持在較高的發(fā)展水平上。
5.中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理的地位日顯重要
民營(yíng)企業(yè)一般為中小企業(yè)規(guī)模，資金儲(chǔ)備有限，由于企業(yè)管理制度不健全，通常不能獲得銀行信貸支持，且民營(yíng)企業(yè)注冊(cè)資金往往用于固定資產(chǎn)投資，導(dǎo)致經(jīng)營(yíng)資金嚴(yán)重不足。由于民營(yíng)企業(yè)作為“行政區(qū)經(jīng)濟(jì)”中的活躍分子，能夠有效填補(bǔ)縣域經(jīng)濟(jì)的空白，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，隨著我國(guó)中小企業(yè)融資管理體制的改良，云南民營(yíng)企業(yè)的發(fā)展規(guī)模將進(jìn)一步壯大，其財(cái)務(wù)人員的社會(huì)職業(yè)地位將得到更大提升。
6.金融信貸業(yè)支撐經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用更加突出
云南是全國(guó)貧困縣最多的省份，而發(fā)展經(jīng)濟(jì)時(shí)刻離不開資金要素，縣域優(yōu)勢(shì)農(nóng)產(chǎn)品的規(guī)?；a(chǎn)業(yè)化發(fā)展需要獲得經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)淡季和歇業(yè)也離不開資金支撐，而云南地方財(cái)政一般都較為貧瘠，因此，金融信貸業(yè)支持經(jīng)濟(jì)發(fā)展成為主要資金渠道，由于信貸業(yè)風(fēng)險(xiǎn)較高，因而對(duì)業(yè)務(wù)人員的綜合素質(zhì)能力要求也較高，這也正好顯現(xiàn)了金融信貸業(yè)的存續(xù)活力。
7.跨國(guó)公司、集團(tuán)企業(yè)的資金管理業(yè)務(wù)更加專業(yè)
隨著跨國(guó)公司、集團(tuán)企業(yè)的對(duì)外工程承包和技術(shù)咨詢業(yè)務(wù)拓展，跨國(guó)資金結(jié)算中心、集團(tuán)財(cái)務(wù)公司也逐步建立，外匯管理、匯率變動(dòng)損益調(diào)整、外匯報(bào)表折算等業(yè)務(wù)更加專業(yè)，跨國(guó)投資收益預(yù)測(cè)、跨國(guó)稅收籌劃、跨國(guó)并購(gòu)、集團(tuán)內(nèi)部定價(jià)策略等孕育著高級(jí)職場(chǎng)職位的產(chǎn)生。
8.外貿(mào)信貸、出口退稅、國(guó)際保險(xiǎn)業(yè)務(wù)更加頻繁
國(guó)家鼓勵(lì)發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)，對(duì)出口貿(mào)易、進(jìn)口貿(mào)易采取外貿(mào)信貸支持政策；對(duì)限制和禁止出口以外的商品，實(shí)行分類別的出口退稅、免稅等政策；為規(guī)避國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)，國(guó)際慣例對(duì)進(jìn)出口商品實(shí)行保險(xiǎn)制度。隨著云南對(duì)外經(jīng)濟(jì)份額的增大，外貿(mào)信貸、出口退稅、國(guó)際保險(xiǎn)等涉外業(yè)務(wù)會(huì)更加頻繁，云南本土從事外經(jīng)貿(mào)職業(yè)的專業(yè)人員也會(huì)增多。
9.司法鑒證會(huì)計(jì)受到社會(huì)高度重視
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)范運(yùn)行離不開法制保障，出現(xiàn)合同爭(zhēng)議時(shí)，當(dāng)事人的責(zé)任承擔(dān)份額認(rèn)定需要司法鑒證會(huì)計(jì)；國(guó)家資金投放與使用過程中發(fā)生了非正常損失，其責(zé)任承擔(dān)份額認(rèn)定需要司法鑒證會(huì)計(jì)；金融信貸、保險(xiǎn)等風(fēng)險(xiǎn)損失紛爭(zhēng)的責(zé)任承擔(dān)份額認(rèn)定需要司法鑒證會(huì)計(jì)?！痉〞?huì)計(jì)在保障市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)良性運(yùn)行中的作用，必將使其職業(yè)品位獲得較高的社會(huì)認(rèn)同。
（二）外經(jīng)貿(mào)人才素質(zhì)能力水平的標(biāo)準(zhǔn)提升
云南與次區(qū)域各國(guó)的經(jīng)濟(jì)合作，不僅僅是外貿(mào)業(yè)務(wù)的簡(jiǎn)單操作，更需要宏觀掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，充分了解國(guó)際反傾銷、關(guān)稅壁壘、綠色壁壘、國(guó)際稅收差異等背景知識(shí)，才能有效避開國(guó)際經(jīng)濟(jì)紛爭(zhēng)，防止發(fā)生不必要的國(guó)際訴訟或仲裁損失。
除此之外，次區(qū)域國(guó)家官方語(yǔ)言多數(shù)為英語(yǔ)，民間語(yǔ)言則為本土語(yǔ)言，為此，外經(jīng)貿(mào)人員不僅需要嫻熟地掌握英語(yǔ)，還需要掌握次區(qū)域國(guó)家的本土語(yǔ)言，才能更好地開展外貿(mào)活動(dòng)，促成合作經(jīng)濟(jì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
二、適應(yīng)國(guó)際區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作，
創(chuàng)新發(fā)展人才培養(yǎng)模式（一）適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，擴(kuò)大高校辦學(xué)規(guī)模
云南發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)具有地理區(qū)位優(yōu)勢(shì)，但也面臨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)高級(jí)人才嚴(yán)重匱缺的現(xiàn)實(shí)。從20世紀(jì)90年代起，云南高校辦學(xué)規(guī)模不足的問題就已經(jīng)凸顯，盡管云南大力發(fā)展了獨(dú)立學(xué)院、高職高專等社會(huì)力量投資辦學(xué)形式，但由于新增專業(yè)須按照教育部計(jì)劃新增專業(yè)數(shù)量擴(kuò)充，致使高校專業(yè)不能及時(shí)滿足地方經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)人才的需求。為此，高校應(yīng)根據(jù)招生一線的反饋信息及時(shí)修訂專業(yè)教育計(jì)劃，在教育部審批設(shè)置的專業(yè)下，創(chuàng)設(shè)專業(yè)模塊，分設(shè)專業(yè)特色方向，開設(shè)社會(huì)崗位急需的特色課程，創(chuàng)建高校自有的專業(yè)人才培養(yǎng)特色，及時(shí)滿足社會(huì)人才需求缺口，吸引更多的學(xué)生，擴(kuò)大高校的辦學(xué)規(guī)模。
（二）創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)
在云南參與國(guó)際區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作的進(jìn)程中，社會(huì)對(duì)高等教育的需求層次發(fā)生著深刻的變化，云南高校必須認(rèn)真研究教育需求層次，創(chuàng)新云南開放經(jīng)濟(jì)發(fā)展下的人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能更好地創(chuàng)建社會(huì)品牌，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的規(guī)模效應(yīng)。人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)從以下兩個(gè)方面進(jìn)行考慮。
一是實(shí)行分層培養(yǎng)，最大限度地滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。（1）創(chuàng)業(yè)型。發(fā)展壯大縣域經(jīng)濟(jì)，急需有實(shí)力的企業(yè)、民營(yíng)組織或個(gè)體自主性創(chuàng)業(yè)者。對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)烈和創(chuàng)新思維敏捷的學(xué)生，應(yīng)強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐教育，培育他們成為總裁、總監(jiān)、經(jīng)理、助理、主管型人才。（2）就業(yè)型。大部分學(xué)生屬于這個(gè)層面，應(yīng)以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行要求，督促學(xué)生努力朝著高薪職位去奮斗。 （3）考研型。對(duì)省外發(fā)達(dá)地區(qū)和省內(nèi)部分學(xué)業(yè)驕子，應(yīng)進(jìn)行考研導(dǎo)向分流并組織考研強(qiáng)化學(xué)習(xí)訓(xùn)練。（4）留學(xué)型。對(duì)具備良好的家庭經(jīng)濟(jì)支撐條件，并在外語(yǔ)學(xué)習(xí)與自學(xué)能力方面有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，應(yīng)進(jìn)行留學(xué)導(dǎo)向分流并為他們創(chuàng)造出國(guó)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
二是注重人文精神培育與心理健康教育。經(jīng)濟(jì)工作總是與地方政府、稅務(wù)、工商、客戶等進(jìn)行業(yè)務(wù)往來，為此，大學(xué)教育應(yīng)為學(xué)生搭建經(jīng)濟(jì)、管理、科技、教育、文化等領(lǐng)域的知識(shí)框架，引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)分工與協(xié)作機(jī)制，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力；社會(huì)是個(gè)層次結(jié)構(gòu)復(fù)雜的群體，在社會(huì)工作中難免遭受挫折，調(diào)適心態(tài)，保持積極的工作狀態(tài)，是事業(yè)成功的關(guān)鍵。
在上述指導(dǎo)思想指引下，制定“以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)技能熟練、實(shí)踐能力強(qiáng)，具備人文關(guān)懷精神、國(guó)際視野、世界情懷和跨文化溝通能力，具有組建團(tuán)隊(duì)的能力和與人協(xié)作的能力，全面發(fā)展人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、身心道德素質(zhì)和職業(yè)技能素質(zhì)的高級(jí)專業(yè)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。
（三）改革課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系
學(xué)業(yè)圍繞著課程來展開，高校課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)云南開放經(jīng)濟(jì)發(fā)展下的人才素質(zhì)能力需求現(xiàn)實(shí)，合理構(gòu)建商科專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，應(yīng)從以下十個(gè)知識(shí)模塊來設(shè)置課程體系。
一是經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)課程。經(jīng)濟(jì)學(xué)研究社會(huì)如何管理自己的稀缺資源，從決策、影響力和整體運(yùn)行等角度研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)律［3］。云南作為國(guó)際區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作圈前沿，有許多建設(shè)項(xiàng)目急需啟動(dòng)，作為云南地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好地建設(shè)云南。
二是實(shí)驗(yàn)課程。根據(jù)國(guó)家教育部高校人才培養(yǎng)要重視實(shí)踐運(yùn)用能力培養(yǎng)的要求，做好校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程。
三是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用課程。國(guó)際區(qū)域經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來，是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理、電腦操作技能的經(jīng)濟(jì)合作與交流。在云南省內(nèi)，作為支撐經(jīng)濟(jì)發(fā)展的金融系統(tǒng)，于2004年完成了銀聯(lián)電子網(wǎng)絡(luò)操作平臺(tái)建設(shè)；作為保證財(cái)政收入的金稅系統(tǒng)，于2008年完成了網(wǎng)絡(luò)電子報(bào)稅、網(wǎng)絡(luò)發(fā)票認(rèn)證等電子操作平臺(tái)建設(shè)。因此，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)是必備的基礎(chǔ)技能之一。
四是法學(xué)課程。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制運(yùn)行，離不開法制規(guī)范，健全完善的法制，有利于促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)健康快速發(fā)展，作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才，需要重點(diǎn)掌握經(jīng)濟(jì)法學(xué)原理及其應(yīng)用技能，并了解國(guó)際商法等知識(shí)，才能更好地規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，獲得更好的發(fā)展空間。
五是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力拓展課程。云南縣域經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，要在這個(gè)條件下進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)，創(chuàng)業(yè)精神最為重要。為此，高校應(yīng)開設(shè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力拓展課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、管理、科技等學(xué)科領(lǐng)域前沿知識(shí)框架的搭建，強(qiáng)化訓(xùn)練經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作能力，積極引導(dǎo)就業(yè)心理準(zhǔn)備，為創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
六是職業(yè)技能水平等級(jí)鑒定課程。為提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使人才培養(yǎng)與社會(huì)需求實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接，商科課程體系中應(yīng)適當(dāng)引入國(guó)家職業(yè)技能等級(jí)鑒定課程，如：會(huì)計(jì)從業(yè)資格、證券從業(yè)資格、理財(cái)規(guī)劃師、會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等職業(yè)技能課程，以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提升大學(xué)專業(yè)技能教育水平。
七是考研強(qiáng)化訓(xùn)練課程。對(duì)有考研意向的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)分流，開設(shè)考研強(qiáng)化訓(xùn)練課程，以提高考研升學(xué)率，進(jìn)而提升高校的社會(huì)認(rèn)同度。
八是國(guó)際業(yè)務(wù)開拓與管理課程。根據(jù)云南參與國(guó)際區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作的進(jìn)程與業(yè)務(wù)需求，開設(shè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際金融、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際物流、國(guó)際稅收、國(guó)際商法、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)等課程，為學(xué)生走出校門即能很快適應(yīng)外經(jīng)貿(mào)工作打下良好基礎(chǔ)。
九是跨文化與公關(guān)禮儀課程。根據(jù)涉外業(yè)務(wù)需要具備一定的國(guó)際風(fēng)土、人文知識(shí)的要求，開設(shè)國(guó)際貿(mào)易地理、國(guó)際商業(yè)文化、韓國(guó)經(jīng)濟(jì)與文化、泰國(guó)經(jīng)濟(jì)與文化、跨文化公關(guān)禮儀等課程。
十是雙語(yǔ)特色課程。為強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力，在國(guó)際業(yè)務(wù)、跨文化等課程模塊中實(shí)行部分課程的雙語(yǔ)特色教學(xué)，如：金融英語(yǔ)、會(huì)計(jì)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)聽說、外貿(mào)函電等。
（四）創(chuàng)新教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制，保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高
1.積極推動(dòng)高校教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)
隨著高等教育大眾化、普及化發(fā)展，社會(huì)對(duì)高校質(zhì)量更加關(guān)注，能否解決好規(guī)模擴(kuò)大與質(zhì)量保障之間的矛盾，教育部提出了高校教學(xué)質(zhì)量工程達(dá)標(biāo)體系，云南省教育廳提出了省級(jí)教學(xué)質(zhì)量工程達(dá)標(biāo)體系，作為快速發(fā)展的云南高校，應(yīng)緊密結(jié)合國(guó)家、省級(jí)的教學(xué)質(zhì)量達(dá)標(biāo)體系，積極爭(zhēng)取獲得教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目的立項(xiàng)，各高校內(nèi)部應(yīng)主動(dòng)以質(zhì)量工程的標(biāo)準(zhǔn)來提高教學(xué)質(zhì)量。
2.擴(kuò)大實(shí)施高校教師聘任制
教師的學(xué)術(shù)造詣與知識(shí)水平對(duì)學(xué)生具有重大影響力，優(yōu)秀的教師一般都能夠教出優(yōu)秀的學(xué)生，高校應(yīng)擴(kuò)大高學(xué)歷、高職稱和“雙師型”教師的聘任比例，對(duì)具有博士、碩士以上學(xué)歷，教授、副教授以上職稱，以及持有“國(guó)際商務(wù)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、證券從業(yè)師、經(jīng)濟(jì)師、會(huì)計(jì)師、律師”等證書的“雙師型”教師，要打破高校之間的校際界限，實(shí)行優(yōu)先聘任，以這些師資的學(xué)術(shù)造詣和知識(shí)水平為課堂教學(xué)注入新鮮活力，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，營(yíng)造良好的大學(xué)氛圍。
3.實(shí)行學(xué)業(yè)成長(zhǎng)導(dǎo)師制度
從高中到大學(xué)，學(xué)校管理有很大的差別：大學(xué)以學(xué)生自治管理、自我管理為特點(diǎn)，從“應(yīng)試教育”中脫離出來的學(xué)生感到極其不適；大學(xué)以自主性學(xué)習(xí)為主，從高中“填鴨式”學(xué)習(xí)中解脫出來的學(xué)生感到無所適從。為幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)，合理安排大學(xué)學(xué)習(xí)與生活，高校應(yīng)采取學(xué)業(yè)成長(zhǎng)導(dǎo)師制度，由教授、副教授、學(xué)科專業(yè)碩士以上學(xué)歷的教師承擔(dān)學(xué)業(yè)成長(zhǎng)導(dǎo)師，以講座、學(xué)生座談或班會(huì)等形式，積極引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)前景，熱愛所學(xué)專業(yè)，并在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面給予充分的指導(dǎo)和幫助。
4.嚴(yán)格日常教學(xué)管理
日常教學(xué)活動(dòng)中，要堅(jiān)持督查教學(xué)規(guī)范的遵循情況，嚴(yán)格控制調(diào)停課，杜絕無故缺課等現(xiàn)象發(fā)生，使受聘于各個(gè)高校的教師都自覺遵循統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)范，保證教學(xué)秩序良性運(yùn)行。
5.實(shí)行學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)制度
教學(xué)必須有針對(duì)性，教學(xué)組織活動(dòng)要符合學(xué)生的實(shí)情，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，為此，應(yīng)實(shí)行學(xué)生民主評(píng)議教學(xué)制度，定期召開學(xué)生座談會(huì)或網(wǎng)絡(luò)評(píng)課活動(dòng)，專門收集教學(xué)改進(jìn)意見及建議，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
6.提倡實(shí)施畢業(yè)生量化標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)云南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才素質(zhì)能力需求，對(duì)畢業(yè)生制定量化標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)生須完成規(guī)定的學(xué)時(shí)學(xué)分、撰寫畢業(yè)論文并答辯合格，至少取得專業(yè)相關(guān)的一個(gè)初級(jí)以上職業(yè)資格證書，獲得普通話二級(jí)乙等以上證書、英語(yǔ)口語(yǔ)合格證書，方可獲取本科畢業(yè)證和學(xué)士學(xué)位證。
三、進(jìn)一步拓展國(guó)際區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作
下跨文化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)想（一）積極推進(jìn)走出國(guó)門“本、碩”連讀的人才培養(yǎng)模式構(gòu)想
根據(jù)調(diào)研，有3%的在校生希望獲得國(guó)外留學(xué)機(jī)會(huì)。從東南亞、歐洲、美洲、澳洲等地區(qū)的留學(xué)生情況看，大多數(shù)尚屬于本科學(xué)士學(xué)位層次的留學(xué)。
從云南省內(nèi)人才層次結(jié)構(gòu)看，現(xiàn)在國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位皆以碩士、博士作為人才錄用的標(biāo)準(zhǔn)，碩、博連讀已經(jīng)成為大多數(shù)本科生的理想。因此，國(guó)際合作辦學(xué)應(yīng)充分考慮本、碩連讀的形式，以推進(jìn)跨文化國(guó)際教育形成規(guī)模，讓更多具備留學(xué)條件的大學(xué)生實(shí)現(xiàn)“低年級(jí)國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)、高年級(jí)國(guó)外本、碩連讀”。
求學(xué)成本方面，則需要國(guó)際合作辦學(xué)方制定合理額度的獎(jiǎng)學(xué)金制度、助學(xué)金制度，以幫助學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)困難，保證學(xué)業(yè)順利完成。
（二）建立和發(fā)展跨文化留學(xué)生的人才培養(yǎng)模式構(gòu)想
目前，云南高?？缥幕魧W(xué)生主要是語(yǔ)言短期強(qiáng)化學(xué)習(xí)，商科專業(yè)的留學(xué)生教育項(xiàng)目尚待開發(fā)。
鑒于中國(guó)商科專業(yè)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，如：注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師、證券從業(yè)咨詢師等得到了國(guó)際社會(huì)的廣泛認(rèn)同，倘若跨文化留學(xué)生參與商科專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，一定有助于實(shí)現(xiàn)求學(xué)目標(biāo)，放飛人生理想。近年來，云南高校教師隊(duì)伍學(xué)歷提升很快，并擁有商科專業(yè)性外語(yǔ)人才，很多高校都開設(shè)有一定數(shù)量的雙語(yǔ)課程，倘若跨文化留學(xué)生跟班學(xué)習(xí)，難度不會(huì)太大。
四、結(jié)束語(yǔ)
在國(guó)際區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作下，云南高校在規(guī)模發(fā)展與質(zhì)量提高的基礎(chǔ)上，又獲得了教育國(guó)際化的大好發(fā)展機(jī)遇，云南高校應(yīng)加強(qiáng)國(guó)際學(xué)術(shù)交流，增進(jìn)了解，擴(kuò)大合作，在跨文化留學(xué)生的學(xué)習(xí)層次、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域等方面加強(qiáng)國(guó)際合作，提高質(zhì)量水平，增添云南高校國(guó)際化辦學(xué)的新亮點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)云南高校的最大社會(huì)效益。
摘 要： 隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是相互作用、相互影響的。本文分析了高校經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，并提出經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建議。
關(guān)鍵詞： 高校經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng) 區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展 互動(dòng)作用 問題分析 模式
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷變化，科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用型人才的需求不斷增加。進(jìn)入21世紀(jì)后，知識(shí)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)必須與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相掛鉤。
一、經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的互動(dòng)作用
（一）高等教育專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。
首先，高等教育專業(yè)人才培養(yǎng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了智力支持與人才保證?！豆茏?權(quán)修》中記載道：“一年之計(jì)莫如樹谷；十年之計(jì)莫如樹木；百年之計(jì)莫如樹人。一樹一獲者，谷也；一樹十獲者，木也；一樹百獲者，人也?！薄叭肆Y本之父”西奧多?W?舒爾茨揭示了教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的巨大貢獻(xiàn)，而且發(fā)現(xiàn)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)三種不同教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率是不同的，并呈遞增趨勢(shì)，從而明確了高等教育在各國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中具有至關(guān)重要的作用。
其次，高等教育是提高勞動(dòng)生產(chǎn)率和增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理水平的重要途徑。教育具有傳遞、發(fā)展和再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)功能，教育可以使科學(xué)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技術(shù)，并且教育又是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)和科學(xué)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技術(shù)最有效的形式。因此，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，高等教育與社會(huì)生產(chǎn)率的正比例關(guān)系將會(huì)顯得尤為突出。并且高校是培養(yǎng)高級(jí)經(jīng)濟(jì)管理人才的搖籃，美國(guó)從1994至2003年新增加的100萬(wàn)個(gè)信息產(chǎn)業(yè)的管理人員，全部是經(jīng)過大學(xué)培養(yǎng)出來的高素質(zhì)人才。正是這些人員的加盟，使美國(guó)的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)保持世界領(lǐng)先水平，使美國(guó)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力不斷增強(qiáng)。
（二）區(qū)域經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)是高等教育人才培養(yǎng)的保證。
一方面，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了人民生活水平的不斷提高，加大了人們接受高等教育的迫切需求，并且這也要求高等教育增加容量、提高效益和質(zhì)量，這在客觀上促進(jìn)了高等教育的大眾化和個(gè)性化發(fā)展。并且，經(jīng)濟(jì)發(fā)展也使其有能力為高等教育提供更多的投入，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的主體多元化更促使多渠道投入高等教育成為可能。
另一方面，經(jīng)濟(jì)發(fā)展更新了教育內(nèi)容。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展達(dá)到一個(gè)較高水平的現(xiàn)代社會(huì)，如果我們的教育仍然固守傳統(tǒng)，那么對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不但不能起推動(dòng)作用，反而會(huì)產(chǎn)生阻礙作用。為適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，教育內(nèi)容必須作出主動(dòng)的、積極的調(diào)整。在課程設(shè)置上要充分滿足當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，使學(xué)生在學(xué)校中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容能為將來能更廣泛地適應(yīng)社會(huì)做準(zhǔn)備。
二、經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題分析
（一）課程設(shè)置不夠合理，選修課偏少。
大多數(shù)普通高校經(jīng)管類專業(yè)的課程設(shè)置是依據(jù)三段式的結(jié)構(gòu)制定出來的，其課程結(jié)構(gòu)一般由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三段結(jié)合而成，其基本特點(diǎn)是基礎(chǔ)課面不夠?qū)挘瑢I(yè)課過專，不利于學(xué)生知識(shí)面和視野的開拓。而經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生將服務(wù)于第二產(chǎn)業(yè)中有形或無形商品的流通領(lǐng)域或第三產(chǎn)業(yè)，因此，高校經(jīng)管類專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)人才的寬適應(yīng)性和通用性。而在目前的經(jīng)管類專業(yè)教育中，基礎(chǔ)課面不夠?qū)?，大多局限在?shù)學(xué)、政治、英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中，學(xué)生沒有選擇其它有實(shí)際應(yīng)用的學(xué)科的權(quán)利，如史、地、文學(xué)等。而在大學(xué)中，學(xué)校開設(shè)的這類選修課也較少，不利于學(xué)生拓寬知識(shí)面和培養(yǎng)綜合素質(zhì)。
（二）強(qiáng)化理論，缺乏對(duì)實(shí)踐能力的考核。
在現(xiàn)行的教學(xué)模式中，經(jīng)管類專業(yè)同其它高等教育一樣，主要是應(yīng)試教育，因此考試方式比較單一，主要依靠試卷考試或論文考核，這種考核形式只對(duì)學(xué)生掌握教材上的知識(shí)有一定效果，但對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)來說，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)更重要。有些高等院校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)考核比重還沒有真正達(dá)到整體課堂教學(xué)的1/4，主要是學(xué)校沒有一定的規(guī)劃、方案、保障和措施引導(dǎo)或組織學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，因此，在目前的經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，如何安排好實(shí)踐環(huán)節(jié)和有效實(shí)施對(duì)實(shí)踐能力的考查是教學(xué)模式改革的重要方向。
（三）職業(yè)素養(yǎng)的教育不足。
目前，高等教育中經(jīng)管類專業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的素質(zhì)教育也是和其它專業(yè)通用的教育內(nèi)容。主要是在公共基礎(chǔ)課中開設(shè)馬克思主義原理、鄧小平理論概論、思想概論和思想道德修養(yǎng)。而這對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生來說，還缺少必要的職業(yè)素養(yǎng)教育，主要有遵守社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的財(cái)經(jīng)職業(yè)道德規(guī)范，包括熱愛本職、忠于職守、勇于改革、講究效益，遵紀(jì)守法、廉潔奉公，密切協(xié)作、正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)、平等公正、恪守信用、珍惜資財(cái)、反對(duì)浪費(fèi)等內(nèi)容。同時(shí)，經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)模式中必須包含風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的培養(yǎng)，并在涉難冒險(xiǎn)的實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生的履險(xiǎn)心理和歷難意志進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。
三、經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
（一）在培養(yǎng)目標(biāo)上。
主要培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，具有高度社會(huì)責(zé)任感、奉獻(xiàn)精神和優(yōu)秀的公民品質(zhì)，掌握扎實(shí)的馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，熟悉現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，比較熟練地掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)分析方法，具有較寬的知識(shí)面、較高的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，有較強(qiáng)的書面和口頭表達(dá)能力，具備合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和較高的綜合素質(zhì)，具有向經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域滲透的能力，以及創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、協(xié)作能力和自我發(fā)展能力，能在政府及研究部門、各類企業(yè)事業(yè)單位和中介機(jī)構(gòu)從事經(jīng)濟(jì)工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。
（二）知識(shí)體系的構(gòu)建。
既要為學(xué)生搭建可塑性的知識(shí)框架，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的要求合理，強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的完整、系統(tǒng)和科學(xué)性，強(qiáng)調(diào)以通識(shí)教育為基礎(chǔ)的較深專業(yè)理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識(shí)面和較好的科學(xué)創(chuàng)造能力，又要注意為學(xué)生搭建定性強(qiáng)的技能模塊，構(gòu)建學(xué)生掌握職業(yè)技能和技術(shù)的操作性要求的“實(shí)用”的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的職業(yè)技能、專深的職業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)、較強(qiáng)的技術(shù)能力。
（三）在素質(zhì)和能力培養(yǎng)上。
既要重視知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為學(xué)生構(gòu)建應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)二次開發(fā)的能力，強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，又要以成熟的技術(shù)和規(guī)范為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生勝任職業(yè)崗位的職業(yè)技能、技藝和運(yùn)用能力，適當(dāng)注重學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
（四）在人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)方式上。
構(gòu)建“五位一體”教學(xué)法，即以理論教學(xué)、案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、崗位實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室模擬為一體的多層次立體教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，要開展專題討論教學(xué)和組織實(shí)例分析或模擬設(shè)計(jì)，讓學(xué)生個(gè)人和團(tuán)隊(duì)去分析、診斷和解決問題，用親驗(yàn)性、啟發(fā)性的方式培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容制作成電子課件，把聲音、圖像、文字等融為一體；把多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)過程之中，甚至可以根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性。另外，每學(xué)年的假期進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，如調(diào)查一個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理現(xiàn)狀及解決一些實(shí)際問題，對(duì)某種產(chǎn)品及其消費(fèi)群體作市場(chǎng)調(diào)查，策劃并推銷一兩種產(chǎn)品等。
農(nóng)業(yè)高校是我國(guó)科技創(chuàng)新的重要陣地，也是“科教興農(nóng)”的強(qiáng)大生力軍。加快農(nóng)業(yè)高校科技成果的推廣轉(zhuǎn)化對(duì)于促進(jìn)科技與經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合、加速國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有十分重要的意義。作為地方性高校，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)從河北省情和學(xué)校實(shí)際出發(fā)，積極構(gòu)建具有特色的成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)新體系，充分發(fā)揮學(xué)校技術(shù)人才優(yōu)勢(shì)，圍繞新技術(shù)、新品種、新產(chǎn)品進(jìn)行科學(xué)研究、中試熟化、集成配套和示范推廣，提高了我校科技成果的轉(zhuǎn)化率，推進(jìn)了全省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程。
制定政策 采取措施 科技優(yōu)勢(shì)更明顯
河北農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所有著103年歷史的高校，現(xiàn)為河北省重點(diǎn)骨干大學(xué)，擁有24個(gè)學(xué)院、2個(gè)博士后科研流動(dòng)站、22個(gè)博士學(xué)位授權(quán)專業(yè)、66個(gè)本科專業(yè)，有1個(gè)農(nóng)業(yè)部重點(diǎn)學(xué)科、4個(gè)河北省強(qiáng)勢(shì)特色學(xué)科、10個(gè)省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。“十五”以來，學(xué)?？萍脊ぷ鲌?jiān)持以應(yīng)用研究為主體，應(yīng)用基礎(chǔ)研究和高新技術(shù)研究為兩翼，始終以提高學(xué)校整體科技創(chuàng)新能力為中心，以推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)校自身建設(shè)為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，經(jīng)過廣大教師、科技人員和管理人員的共同努力，學(xué)校的科技工作有了長(zhǎng)足發(fā)展。
“十五”以來，為吸引和穩(wěn)定高層次科技人才，學(xué)校出臺(tái)了《河北農(nóng)業(yè)大學(xué)博士、回國(guó)人員科研啟動(dòng)資金管理辦法》；設(shè)立了“9816”科技工程計(jì)劃；出臺(tái)了《河北農(nóng)業(yè)大學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室管理辦法》和《關(guān)于加強(qiáng)省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室管理的意見》、《河北農(nóng)業(yè)大學(xué)橫向課題管理辦法》；出臺(tái)了《河北農(nóng)業(yè)大學(xué)科研發(fā)展基金實(shí)施辦法》：該基金包含了高水平論文與專利成果科研后補(bǔ)助基金，應(yīng)用基礎(chǔ)研究發(fā)展基金（國(guó)家和省基金項(xiàng)目配套基金），“9816”二期計(jì)劃，非生命學(xué)科和新興學(xué)科科研發(fā)展基金等，實(shí)現(xiàn)了特色突出、系統(tǒng)配套的校內(nèi)人才培養(yǎng)和基金資助體系，僅2005年學(xué)校就拿出913.6萬(wàn)元用于科技發(fā)展。以上政策體系的實(shí)施有力推動(dòng)了學(xué)校科技的創(chuàng)新式發(fā)展。目前全校參加科學(xué)研究的教師已達(dá)到908人，形成了一支職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理、人員相對(duì)穩(wěn)定的742人的專兼職科研隊(duì)伍。
為了加快科研梯隊(duì)建設(shè)步伐，學(xué)校于2004年制定了《河北農(nóng)業(yè)大學(xué)科技將帥選拔培養(yǎng)計(jì)劃》，目前已培養(yǎng)不同研究領(lǐng)域的首席專家11名，骨干專家25名。實(shí)踐證明，這些骨干已成為承擔(dān)國(guó)家級(jí)重大項(xiàng)目、獲得省部級(jí)以上重大科技成果獎(jiǎng)和爭(zhēng)創(chuàng)省部級(jí)以上科技平臺(tái)的核心力量。同時(shí)，學(xué)校還出臺(tái)了《河北農(nóng)業(yè)大學(xué)非行政兼職拔尖科技人員享受特別津貼管理辦法》，以充分調(diào)動(dòng)廣大非行政兼職拔尖科技人員專心從事科學(xué)研究，爭(zhēng)創(chuàng)高水平成果的積極性。
加大產(chǎn)出 促進(jìn)轉(zhuǎn)化 服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)
“十五”以來，學(xué)校作為第一完成單位共獲省部級(jí)以上科研成果獎(jiǎng)勵(lì)103項(xiàng)，其中獲國(guó)家技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，河北省省長(zhǎng)特別獎(jiǎng)2項(xiàng)，省部級(jí)一等獎(jiǎng)8項(xiàng)，省部級(jí)二等獎(jiǎng)26項(xiàng)，市（廳）級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)221項(xiàng)。學(xué)校獲省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)等級(jí)、數(shù)量和獲獎(jiǎng)率連續(xù)五年位居全省高校前兩名。學(xué)校已獲鑒定的科技成果145余項(xiàng)，其中達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平以上的成果112項(xiàng)，占77.2%；一級(jí)學(xué)報(bào)以上數(shù)量由2001年的40篇增加到2004年的108篇（其中三大索引論文29篇）；出版科技著作155部；2005年的專利申請(qǐng)達(dá)43項(xiàng)，同年授權(quán)專利15項(xiàng)，其中發(fā)明專利4項(xiàng)，實(shí)用新型專利11項(xiàng)。學(xué)校將成熟的成果與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行開發(fā)轉(zhuǎn)化，建立成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作體系，加速科技成果的產(chǎn)業(yè)化。
該校研發(fā)的白楊雜種741楊是于70年代進(jìn)行有性雜交選育出的優(yōu)良品種，具有生長(zhǎng)快、材質(zhì)優(yōu)良，樹干通直、樹形美觀等優(yōu)良特性。90年代初，鄭均寶教授帶領(lǐng)課題組與中科院微生物所合作，利用國(guó)家“863”科技成果，經(jīng)近10年的研究，成功地將部分改造的Bt CryAc基因與慈菇蛋白酶抑制基因構(gòu)建的雙抗蟲基因表達(dá)載體轉(zhuǎn)化了741楊（該項(xiàng)目2004年獲國(guó)家技術(shù)發(fā)明二等獎(jiǎng)）。該品種在已有優(yōu)良白楊品種741楊基礎(chǔ)上，增加了對(duì)主要磷翅目害蟲的抗蟲性，具有高抗性，可避免或減少施用化學(xué)農(nóng)藥，減輕對(duì)人、畜和野生動(dòng)物的危害，減輕對(duì)水、土資源的污染；同時(shí)可控制美國(guó)白蛾等主要危險(xiǎn)性害蟲的蔓延，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。學(xué)校就“轉(zhuǎn)雙抗蟲基因741楊”的推廣與開發(fā)與北京國(guó)宗投資有限公司合作，在河北、天津、山東、河南、陜西建立了10個(gè)育苗基地和環(huán)境釋放點(diǎn)，在山東荷澤建立了轉(zhuǎn)基因741楊速生豐產(chǎn)林基地，共育苗741楊2000萬(wàn)株，其中1000萬(wàn)株苗木已應(yīng)用于造林。
蔡西村是獻(xiàn)縣最貧困村之一，全村有489戶2000多人口，耕地面積3678畝，多數(shù)為沙性土壤，較瘠薄。農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)以小麥，玉米為主，生產(chǎn)水平較低。1998年前全村人均收入僅400元～500元。針對(duì)該村實(shí)際，學(xué)校計(jì)劃把蔡西村發(fā)展為蜜瓜生產(chǎn)專業(yè)村。經(jīng)過多次動(dòng)員和反復(fù)討論與論證，各戶多方籌集資金，1998年12月該村建起97個(gè)高效日光溫室，全部栽種伊麗莎白蜜瓜。從設(shè)施規(guī)劃、品種選擇、到栽培管理技術(shù)，馬德偉教授全程跟蹤服務(wù)，使每個(gè)溫室產(chǎn)量達(dá)到4000公斤左右，蜜瓜一項(xiàng)全村收入94萬(wàn)元。1999年全村在原有基礎(chǔ)上，又新增建日光溫室99個(gè)，同時(shí)又引進(jìn)滴灌系統(tǒng)、CO2施肥、設(shè)施嫁接栽培、反光幕、葉面肥等新技術(shù)，蜜瓜的產(chǎn)量和品質(zhì)又進(jìn)一步提高，同時(shí)還注冊(cè)了”沙龍”牌商標(biāo)。到2005年全村的經(jīng)濟(jì)收入有了大幅度增加，人均年收入提高了四倍，廣大農(nóng)民的生活有了顯著的改善。蜜瓜節(jié)水栽培技術(shù)的推廣使獻(xiàn)縣蔡西村由窮困邁向小康，在省內(nèi)、國(guó)內(nèi)樹立了榜樣。中央電視臺(tái)、河北電視臺(tái)，《河北日?qǐng)?bào)》、《光明日?qǐng)?bào)》、《滄州日?qǐng)?bào)》等多次報(bào)道。農(nóng)業(yè)部、中國(guó)農(nóng)學(xué)會(huì)授予”科技興村”先進(jìn)稱號(hào)?，F(xiàn)在，蔡西村正積極提高栽培和管理水平，將產(chǎn)品打入國(guó)際市場(chǎng)。
紅富士蘋果引入我國(guó)之后存在果肉變綿、變粗、口感不良、品質(zhì)退化、農(nóng)藥殘留量過高，食用不安全等缺點(diǎn)。李保國(guó)教授帶領(lǐng)課題組，在“教學(xué)、科研、生產(chǎn)”三結(jié)合基地內(nèi)丘縣崗底村，從優(yōu)質(zhì)和無公害兩個(gè)方面研究著手，采用生態(tài)控制的方法，對(duì)樹體進(jìn)行科學(xué)管理、肥水管理，綜合運(yùn)用生物、物理、生態(tài)等措施，對(duì)有害生物進(jìn)行科學(xué)控制，從授粉品種、套袋時(shí)期、樹形、肥料、病蟲害防治等方面入手，建立了優(yōu)質(zhì)無公害紅富士蘋果配套栽培技術(shù)體系，培育出獲得國(guó)家綠色食品認(rèn)證的國(guó)內(nèi)著名”富崗”蘋果品牌，使好果率達(dá)到89％以上，優(yōu)質(zhì)果達(dá)到85％以上，平均畝產(chǎn)達(dá)8000元。該村年產(chǎn)蘋果200多萬(wàn)公斤，果品產(chǎn)值600多萬(wàn)元，人均果品收入2600元，占家庭收入的83%?，F(xiàn)該技術(shù)已經(jīng)在河北省的贊皇、臨城、內(nèi)丘、邢臺(tái)、沙河、武安、遵化、承德，河南省的濟(jì)源，山西省的昔陽(yáng)、遼寧省的凌海等地推廣應(yīng)用4萬(wàn)余畝，大大提高了果農(nóng)的收入，促進(jìn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
20多年來，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)一直堅(jiān)持支持農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)，積極推進(jìn)科技與經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合。在“八五”、“九五”的基礎(chǔ)上，“十五”工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)向農(nóng)業(yè)科技成果的集成配套，培植區(qū)域性支柱產(chǎn)業(yè)、促進(jìn)農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)。該校采取多種方式和途徑，積極推廣轉(zhuǎn)化學(xué)校的科技成果，努力提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科技含量，全面促進(jìn)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的健康快速發(fā)展。
提要本文結(jié)合保定市地方本科院校實(shí)際，以所處的京津冀都市圈發(fā)展為背景，圍繞本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，以明確培養(yǎng)目標(biāo)為核心，以調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)方案為重點(diǎn)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)施為落腳點(diǎn)，從而構(gòu)建適合地方本科院校自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；本科人才；人才培養(yǎng)模式
我國(guó)政府正在把一些應(yīng)該在國(guó)家層面加以研究推進(jìn)的重點(diǎn)區(qū)域納入國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，京津冀都市圈就是其中區(qū)域之一。當(dāng)前，京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，而經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展歸根到底是由人才作為支撐的。人才培養(yǎng)作為高校三大職能之一，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)義不容辭地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供各層次的合格人才。從20世紀(jì)末到21世紀(jì)初，隨著科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的飛躍發(fā)展，我國(guó)接受國(guó)際先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)的步伐不斷加快，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整使生產(chǎn)過程的技術(shù)含量大幅度增加，產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)對(duì)勞動(dòng)力整體的技術(shù)與職業(yè)素質(zhì)要求日益提高，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要知識(shí)與技能兼?zhèn)涞母邔哟螒?yīng)用型人才。保定市俗稱“北京的南大門”，優(yōu)越的地理位置決定了它在京津冀都市圈經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位。保定市服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的本科院校，面臨非常好的發(fā)展機(jī)遇，具有巨大的發(fā)展空間和發(fā)展?jié)摿?。它們?yīng)當(dāng)以應(yīng)用型本科教育為發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握高新技術(shù)并能熟練應(yīng)用的高級(jí)專門人才，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)。
一、對(duì)人才培養(yǎng)模式概念的認(rèn)識(shí)
教育部在《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》（教高［1998］2號(hào)）中對(duì)“人才培養(yǎng)模式”的內(nèi)涵是這樣描述的：“人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。”這是教育主管部門對(duì)人才培養(yǎng)模式較權(quán)威的解釋。龔怡祖將人才培養(yǎng)模式界定為：“在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)（含培養(yǎng)規(guī)格）而采取的培養(yǎng)過程的某種標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造式樣和運(yùn)行方式，它們?cè)趯?shí)踐中形成了一定的風(fēng)格或特征，具有明顯的系統(tǒng)性與示范性。”綜合以上觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為，人才培養(yǎng)模式由人才培養(yǎng)和模式兩個(gè)基本概念組合而成。人才培養(yǎng)就是教育者按照一定的教育目標(biāo)，遵循一定的教育規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)受教育者施加一定的影響，使其在身心方面發(fā)生預(yù)期變化?！澳Ｊ健本褪菑牟粩嘀貜?fù)出現(xiàn)的事件中發(fā)現(xiàn)和抽象出的規(guī)律，是對(duì)前人積累的經(jīng)驗(yàn)的抽象和升華。只要是一再重復(fù)出現(xiàn)的事物，就可能存在某種模式，它表明了事物之間隱藏的規(guī)律關(guān)系，而這些事物并不必然是圖像、圖案，也可以是數(shù)字、抽象的關(guān)系，甚至是思維的方式。
綜上所述，筆者認(rèn)為，人才培養(yǎng)模式即人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)形式或是人們可以照著做的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)樣式。它包含以下幾層含義：一是人才培養(yǎng)模式是在某種教育理念的指導(dǎo)下，遵循一定教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念；二是人才培養(yǎng)模式不僅僅強(qiáng)調(diào)實(shí)質(zhì)上的人才培養(yǎng)規(guī)律，更加強(qiáng)調(diào)形式上的人才培養(yǎng)規(guī)律，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和操作性，在大致相同的條件下，可以進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的模仿和復(fù)制；三是人才培養(yǎng)模式具有多樣性。教育思想與教育理念不同，學(xué)科專業(yè)不同會(huì)產(chǎn)生不同的人才培養(yǎng)模式，不同時(shí)期、不同類型的學(xué)校，人才培養(yǎng)模式也有所不同。
二、應(yīng)用型本科人才的特點(diǎn)
應(yīng)用型本科人才既不同于學(xué)術(shù)型人才，也不同于技能型人才已基本獲得共識(shí)。以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等基層一線工作的本科層次人才為目標(biāo)，所培養(yǎng)的本科人才相對(duì)于學(xué)術(shù)，更加突出應(yīng)用；相對(duì)于學(xué)科，更加突出專業(yè)；相對(duì)于科學(xué)，更加突出技術(shù)；相對(duì)于深造，更加突出就業(yè)；相對(duì)精英教育，更加突出大眾化教育。在培養(yǎng)目標(biāo)方面，以培養(yǎng)生產(chǎn)、工程、管理、服務(wù)等一線的高級(jí)工程應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)；以應(yīng)用為主線構(gòu)建學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生具有扎實(shí)、使用面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、素質(zhì)高等特點(diǎn)；以適應(yīng)地方和行業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展為目標(biāo)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展推廣高新使用技術(shù)、提升企業(yè)的科技含量、提高產(chǎn)品的市場(chǎng)占有率服務(wù)。所以，應(yīng)用型人才應(yīng)具備以下特點(diǎn)：一是實(shí)踐性。這是應(yīng)用型人才最顯著的特征。這里不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為實(shí)踐能力就是動(dòng)手能力強(qiáng)，也要求“掌握本專業(yè)所必需的較系統(tǒng)的基礎(chǔ)科學(xué)理論，較寬且扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)理論以及必要的專業(yè)知識(shí)”。主要表現(xiàn)為具有實(shí)踐能力，即開發(fā)能力、轉(zhuǎn)化能力、設(shè)計(jì)能力、應(yīng)用能力等；二是創(chuàng)新性。這里的創(chuàng)新不是指理論的創(chuàng)新，而是為把理論知識(shí)和技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的“二次創(chuàng)新”；三是市場(chǎng)性。衡量一個(gè)人才可以有很多標(biāo)準(zhǔn)，而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人才最終要回到市場(chǎng)檢驗(yàn)。市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)綜合標(biāo)準(zhǔn)，也是一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)。因此，應(yīng)用型本科院校更應(yīng)具備強(qiáng)烈的市場(chǎng)意識(shí)，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)要求，經(jīng)得起市場(chǎng)檢驗(yàn)的人才。
三、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
在對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建上，筆者將具體在目標(biāo)、方案和實(shí)施三個(gè)層面上進(jìn)行詳細(xì)探討：
（一）以明確人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心。培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教育活動(dòng)的開展具有指導(dǎo)意義，是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為基本規(guī)定，可以概括為：以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，面向市場(chǎng)、面向行業(yè)，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的具有“基礎(chǔ)扎實(shí)、口徑適中、素質(zhì)全面、應(yīng)用為主”的高級(jí)專業(yè)人才?！盎A(chǔ)扎實(shí)”即應(yīng)用型人才要有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，但在理論深度上不必追求學(xué)術(shù)型人才要求得那么深厚，因?yàn)閼?yīng)用型人才的重點(diǎn)在于知識(shí)的運(yùn)用?！翱趶竭m中”指應(yīng)用型人才專業(yè)口徑的寬窄應(yīng)該與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，而不是一味地求大求寬。“素質(zhì)全面”指要加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)教育，提高其文化品位和素養(yǎng)，使學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)得到全面發(fā)展。“應(yīng)用為主”指應(yīng)用所掌握的知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力和一定的創(chuàng)新能力?？傊瑧?yīng)用型人才強(qiáng)調(diào)既要有知識(shí)，又要有能力，更要有使知識(shí)和能力得到充分發(fā)揮的綜合素質(zhì)。
（二）以調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)方案為重點(diǎn)。人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化，總的目標(biāo)是使學(xué)科教育與能力培養(yǎng)相結(jié)合，以求能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)性與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型專門人才。為此，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)力求具體，最好能有一定的職業(yè)針對(duì)性。改革課程體系、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方案、構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。應(yīng)根據(jù)崗位群專業(yè)人才應(yīng)具備的知識(shí)、能力與基本素質(zhì)進(jìn)行分解，按所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程體系，并按實(shí)干、實(shí)踐、實(shí)用的原則，構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”式的課程體系。平臺(tái)是保證應(yīng)用型本科人才的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求，體現(xiàn)了厚基礎(chǔ)；模塊主要是實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)方向人才的分流培養(yǎng)，體現(xiàn)個(gè)性。要本著加強(qiáng)基礎(chǔ)課、注重實(shí)踐課、擴(kuò)大選修課的要求，加強(qiáng)課程體系的建設(shè)。在重視公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課、加大選修課比重的同時(shí)，優(yōu)化專業(yè)課程模塊，增設(shè)必要的職業(yè)技能課為必修課或加大原有專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究，在教學(xué)過程中注意做到“三個(gè)結(jié)合”，即理論與實(shí)踐結(jié)合，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用；傳承與創(chuàng)新結(jié)合，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的創(chuàng)新；共性培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)個(gè)性的培養(yǎng)。在要求學(xué)生掌握必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
（三）以應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)施為落腳點(diǎn)。人才培養(yǎng)是通過多方面實(shí)施的。筆者擬選擇對(duì)于保定地方院校人才培養(yǎng)實(shí)施中較為重要的薄弱方面，如教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)等進(jìn)行論述，以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的目的。
1、改革教學(xué)方法和手段。達(dá)爾文認(rèn)為，關(guān)于方法的知識(shí)是一切知識(shí)中最有價(jià)值的知識(shí)。在大學(xué)中的許多人對(duì)教學(xué)方法的重視是不夠的，或者是簡(jiǎn)單化的，低估了教學(xué)方法的價(jià)值與作用。教學(xué)方法本質(zhì)上還是教育思想和教育哲學(xué)問題。教學(xué)方法的改革涉及到教育理念與教學(xué)觀念的變革。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，注重學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而不是一味地灌輸知識(shí)；其次，教師要善于采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以校園網(wǎng)建設(shè)為依托，以計(jì)算機(jī)為載體，開發(fā)和引進(jìn)各種優(yōu)秀教學(xué)軟件，以此來提高課堂教學(xué)效率；第三，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，推廣多樣化的教學(xué)方法，要更多地使用課堂討論、案例分析、實(shí)物演示和角色扮演、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、網(wǎng)上答疑法等多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的探索意識(shí)、研究意識(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，走產(chǎn)學(xué)研用合作的路子。出于對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)和學(xué)生職業(yè)生涯的需要，實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的重要一環(huán)。雖然地方性院校都給予了充分的重視，但目前還未達(dá)到盡善盡美，有較大的提升空間。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，尤其要重視實(shí)踐教學(xué)，注重課內(nèi)與課外的統(tǒng)一，校內(nèi)培養(yǎng)與校外培訓(xùn)的統(tǒng)一，充分利用專業(yè)競(jìng)賽、認(rèn)證培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)等多種平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和交流能力、社會(huì)適應(yīng)能力，使學(xué)生既能做事，又能做人，從而保證學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得專業(yè)崗位所需要的知識(shí)、技術(shù)和能力，為社會(huì)輸送適銷對(duì)路的人才。
同時(shí)，要加強(qiáng)與用人單位的合作，走產(chǎn)學(xué)研用聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的路子。到業(yè)界的實(shí)際環(huán)境中去感受、去認(rèn)識(shí)、去理解、去實(shí)訓(xùn)。教育部啟動(dòng)的“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”及提出的高校與社會(huì)教育資源深度合作與共享的要求，無不體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)合作教育的倡導(dǎo)。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的本科院校更要走合作教育之路，打破學(xué)校的邊界、專業(yè)的邊界、課程的邊界、課堂的邊界、教師隸屬的邊界，依據(jù)政府、高校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)及社會(huì)其他子系統(tǒng)各方需求，尋求價(jià)值取向的結(jié)合點(diǎn)和利益的結(jié)合域，通過學(xué)校主動(dòng)、政府牽動(dòng)、業(yè)界隨動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的融合、相近目標(biāo)的契合、矛盾目標(biāo)的轉(zhuǎn)化。在資源利用和培養(yǎng)過程中與業(yè)界密切合作，建設(shè)體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育模式。通過高校與業(yè)界的相互支持、雙向介入、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，形成資源共建、全程參與、互利共贏的新型培養(yǎng)模式，并通過與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的良性互動(dòng)獲得自身發(fā)展活力。
3、培養(yǎng)“懂教育、通實(shí)踐”的教師隊(duì)伍。所謂“懂教育、通實(shí)踐”，就是他們不僅要成為學(xué)術(shù)水平高的“學(xué)者”，而且要成為教育理論素養(yǎng)和教學(xué)水平高的“教師”；不僅精通學(xué)科理論與專業(yè)知識(shí)，而且具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；不僅要做好應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育教學(xué)工作，而且要堅(jiān)持科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)，努力形成三者的最佳平衡。這就要求學(xué)校既要重視人才引進(jìn)和人才選拔，又要重視人才培訓(xùn)；既要重視教師教育技能和實(shí)踐技能培訓(xùn)，又要重視教育理論學(xué)習(xí)、教育理念更新和職業(yè)道德培訓(xùn)。
廣大教師一方面要結(jié)合教育教學(xué)的實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究教育基本理論，提高自己的理論意識(shí)和理論自覺；另一方面要深入到企業(yè)和社會(huì)中去，深入到實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地去，親自動(dòng)手，做到要求學(xué)生會(huì)做的自己必須首先會(huì)做，努力成為不僅愿意而且知道如何去培養(yǎng)應(yīng)用型人才、不僅有意識(shí)而且有能力去培養(yǎng)應(yīng)用型人才教師，真正做到既懂教育又通實(shí)踐。
（作者單位：河北金融學(xué)院）
摘要：基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地方高?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)，是時(shí)代的要求，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，也是對(duì)高等教育更高水平的要求。通過分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的關(guān)系，構(gòu)建地方高?！胺肿有汀薄半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式，以期對(duì)地方高校實(shí)施“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)提供參考。
關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟(jì)；地方高校；分子型；雙創(chuàng)；人才培養(yǎng)模式
一、研究背景與意義
當(dāng)前，地方高?！半p創(chuàng)”（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）人才培養(yǎng)已成為一種必然需求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要高校培養(yǎng)出“雙創(chuàng)”型并存的高素質(zhì)人才；大學(xué)生需要高校的“雙創(chuàng)”培養(yǎng)鑄造他們的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)之基，在校時(shí)就將知識(shí)與“雙創(chuàng)”思維并舉，使其畢業(yè)后有工作的能力，也有自食其力的能力［1］。區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)步和企業(yè)的發(fā)展需要地方高校的“雙創(chuàng)”培養(yǎng)，將大學(xué)生塑造成具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型人才，同時(shí)“雙創(chuàng)”培養(yǎng)也為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)和企業(yè)發(fā)展提供人才支撐和智力支持。
二、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的關(guān)系
（一）“雙創(chuàng)”人才是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)力量
“雙創(chuàng)”人才資源的開發(fā)利用，不僅可以直接促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的進(jìn)步，而且可以優(yōu)化區(qū)域人才資源結(jié)構(gòu)，有助于從根本上提高其生產(chǎn)要素的利用與配置效率，實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步，因此，高技能“雙創(chuàng)”人才已經(jīng)成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的關(guān)鍵要素，只有針對(duì)性地培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才，才能保證人才興業(yè)戰(zhàn)略和推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方針得以順利實(shí)施，使之成為推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要力量和最直接的動(dòng)力源泉。
（二）“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)是構(gòu)筑區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的核心要素
區(qū)域綜合實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)最終是人才的競(jìng)爭(zhēng)，因此，培養(yǎng)高技能“雙創(chuàng)”人才不僅是高校自身發(fā)展的需要，也是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，競(jìng)爭(zhēng)呼喚富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才。一個(gè)地區(qū)的發(fā)展和建設(shè)對(duì)于人才的需求是多樣化的，其中“雙創(chuàng)”人才已經(jīng)成為競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)，誰(shuí)擁有“雙創(chuàng)”人才，誰(shuí)就擁有競(jìng)爭(zhēng)力，誰(shuí)就擁有主動(dòng)權(quán)。
經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度是衡量一個(gè)區(qū)域綜合實(shí)力的重要方面，區(qū)域的經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，人才是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要教育［2］。同時(shí)，地方高校教育發(fā)展需要區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)力的支持，經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。高等教育以通過人才培養(yǎng)傳播知識(shí)，通過科學(xué)研究創(chuàng)造知識(shí)的功能，成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要因素，它已經(jīng)從社會(huì)的邊緣走向社會(huì)的中心。
三、地方高?！胺肿有汀薄半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式
（一）“分子型”“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式基本結(jié)構(gòu)
筆者結(jié)合分子細(xì)胞學(xué)理論和欽州學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐探索，構(gòu)建的“分子型”“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式基本結(jié)構(gòu)可以概括為“1+4+10”，即：圍繞“‘雙創(chuàng)’能力培養(yǎng)”這1個(gè)主核，環(huán)繞“‘雙創(chuàng)’教育”、“思想政治文化教育”、“社會(huì)實(shí)踐”與“保障體制”4個(gè)次核，每個(gè)次核又有2―3個(gè)子核，一共10個(gè)子核，由此構(gòu)建而成分子形態(tài)，如圖1所示。子核、次核與主核三個(gè)層次緊密相連，同時(shí)，與分子細(xì)胞的有機(jī)生長(zhǎng)性一樣，子核又能隨著時(shí)代的變更和社會(huì)的需求而“新陳代謝”、“推陳出新”，從而構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式。
（二）“分子型”“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式解析
1.主核?！胺肿有汀薄半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式基本結(jié)構(gòu)的主核是“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)，這個(gè)主核的內(nèi)涵應(yīng)該定位為――服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)城―鎮(zhèn)―村各級(jí)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、人文素質(zhì)高，同時(shí)具有“雙創(chuàng)”素質(zhì)的大學(xué)生。
2.次核與子核?！胺肿有汀薄半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式基本結(jié)構(gòu)的次核由“雙創(chuàng)”教育、思想政治文化教育、社會(huì)實(shí)踐與保障體制構(gòu)成。
（1）“雙創(chuàng)”教育。地方高校培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力的重要方式之一就是開展“雙創(chuàng)”教育。首先，“雙創(chuàng)”教育需要地方高校開設(shè)以培養(yǎng)“雙創(chuàng)”意識(shí)為核心的指導(dǎo)公共課程，使學(xué)生掌握具備“雙創(chuàng)”能力所必需的基本知識(shí)、基本技能。通過建立健全具有地方高校特色的“雙創(chuàng)”教育教材（課程）體系，并在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)改革實(shí)踐中加以體現(xiàn)。其次，“雙創(chuàng)”教育離不開高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。一方面通過集中培訓(xùn)，加強(qiáng)教師掌握“雙創(chuàng)”教育的基本知識(shí)；另一方面通過開展產(chǎn)、學(xué)、研一體化活動(dòng)，學(xué)校在政策上鼓勵(lì)有能力的教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，讓教師深入實(shí)踐單位、企業(yè)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，積攢創(chuàng)業(yè)案例，豐富創(chuàng)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。還可以邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)者作為特約演講者或擔(dān)任實(shí)習(xí)導(dǎo)師，使沒有創(chuàng)業(yè)家庭背景的學(xué)生也能夠?qū)?chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)有更好的理解。第三，“雙創(chuàng)”教育必須建立與傳統(tǒng)考核不同的考核體制。地方高校要根據(jù)“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)目標(biāo)，建立科學(xué)合理的考核體制。全面考核學(xué)生在各個(gè)階段、各個(gè)方面“雙創(chuàng)”的意識(shí)、知識(shí)、能力和心理品質(zhì)發(fā)展等情況，激發(fā)學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，爭(zhēng)當(dāng)“雙創(chuàng)”人才。
（2）思想政治文化教育。以“雙創(chuàng)”教育為核心的思想政治教育，要強(qiáng)化學(xué)生“雙創(chuàng)”素質(zhì)和基本品德的養(yǎng)成，突出學(xué)生的積極性與實(shí)踐性；要貼近大學(xué)生關(guān)心的社會(huì)實(shí)際和熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生開闊視野，培養(yǎng)“雙創(chuàng)”靈感；要加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，注重培養(yǎng)其良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，增強(qiáng)其克服困難接受考驗(yàn)承受挫折的能力，形成以開放性、多樣化為特點(diǎn)的思想政治工作教育內(nèi)容。
地方高校要努力建設(shè)體現(xiàn)時(shí)代特征和學(xué)校的“雙創(chuàng)”文化，突出文化素質(zhì)教育，完善文化活動(dòng)設(shè)施，開展積極向上的學(xué)術(shù)、科技、體育、藝術(shù)、娛樂活動(dòng)和專題教育活動(dòng)的同時(shí)，開展豐富多彩的“雙創(chuàng)”活動(dòng)，經(jīng)常分析“雙創(chuàng)”者成功的個(gè)案，進(jìn)行多種形式的“雙創(chuàng)”計(jì)劃比賽，激發(fā)學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識(shí)和“雙創(chuàng)”理念，形成尊敬“雙創(chuàng)”者的濃厚氛圍。
（3）社會(huì)實(shí)踐。地方高校要加大基礎(chǔ)投入，構(gòu)建“雙創(chuàng)”孵化基地，打造“雙創(chuàng)”平臺(tái)，幫助大學(xué)生開展以專業(yè)為核心的自主“雙創(chuàng)”活動(dòng)，并且給予如專業(yè)技術(shù)、工商注冊(cè)、財(cái)務(wù)管理經(jīng)營(yíng)等方面的專門輔導(dǎo)。地方高校在實(shí)施“雙創(chuàng)”教育的過程中，要走校企聯(lián)合的模式，可在企事業(yè)單位設(shè)立學(xué)生“雙創(chuàng)”實(shí)踐基地，學(xué)校本身也可以利用自身的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)辦一些實(shí)體，為學(xué)生提供“雙創(chuàng)”實(shí)戰(zhàn)演習(xí)場(chǎng)所，根據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置情況，制定周密的“雙創(chuàng)”培養(yǎng)計(jì)劃，通過“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在不影響學(xué)習(xí)的情況下利用周末及業(yè)余時(shí)間創(chuàng)立一些投資少、見效快、風(fēng)險(xiǎn)小的實(shí)體，學(xué)生從中體會(huì)到“雙創(chuàng)”的樂趣與艱辛，體會(huì)成功的喜悅，在潛意識(shí)中培養(yǎng)他們的“雙創(chuàng)”意識(shí)，在活動(dòng)中培養(yǎng)和鍛煉“雙創(chuàng)”技能。在“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐中，學(xué)校要面向全體學(xué)生、面向“雙創(chuàng)”項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)和面向“雙創(chuàng)”精英，嘗試建立面向不同年級(jí)的見習(xí)、實(shí)習(xí)、社團(tuán)、崗位等不同類型的“雙創(chuàng)”基地。
（4）保障體制。地方高?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)的保障體制可以劃分為硬件制度、軟件體系和評(píng)價(jià)機(jī)制三部分。
硬件制度方面，根據(jù)發(fā)展的需求，進(jìn)一步完善學(xué)生獎(jiǎng)懲和激勵(lì)措施，促進(jìn)學(xué)生“雙創(chuàng)”的積極性。制定一些服務(wù)“雙創(chuàng)”教育的制度，從而使“雙創(chuàng)”教育工作從單純的教育管理向引導(dǎo)咨詢服務(wù)轉(zhuǎn)變，從垂直的直線管理向精細(xì)的科學(xué)化方向發(fā)展。逐步增加對(duì)培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”機(jī)制的經(jīng)費(fèi)投入，“雙創(chuàng)”培養(yǎng)需要地方高校投入資金用于教育過程，在學(xué)生“雙創(chuàng)”實(shí)踐階段需要大量資金用于市場(chǎng)運(yùn)作，同時(shí)重視學(xué)生教育和活動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè)。軟件體系方面，要結(jié)合市場(chǎng)需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展積極開展“雙創(chuàng)”研究。為了更好地培養(yǎng)高素質(zhì)“雙創(chuàng)”人才，美國(guó)許多高校特別是一流大學(xué)都采取了一系列的有效措施，鼓勵(lì)和組織學(xué)生參與科研工作，使他們能盡早地有機(jī)會(huì)參與科研實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，了解和初步掌握科學(xué)研究的方法。和其他學(xué)科一樣，研究是教學(xué)與實(shí)踐的基礎(chǔ)，它們?nèi)咧g可以相互促進(jìn)、相互拉動(dòng)，“雙創(chuàng)”研究工作主要靠地方高校的相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員，通過探索“雙創(chuàng)”活動(dòng)規(guī)律，獲得有價(jià)值的理論成果?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制是由多種標(biāo)準(zhǔn)組合而成的，是一個(gè)相互聯(lián)系、互不可分的綜合體系，可以從理論知識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能動(dòng)性四個(gè)方面展開評(píng)價(jià)。研究與實(shí)踐證明，“雙創(chuàng)”教育的理論知識(shí)是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基石，理論學(xué)習(xí)的越扎實(shí)，創(chuàng)造出的成果也越高。實(shí)踐能力是評(píng)價(jià)機(jī)制的深化，只有理論沒有實(shí)踐完全是紙上談兵，只有在實(shí)踐中把理論付諸于實(shí)際，才能更好地掌握理論、完善理論、修正理論。“雙創(chuàng)”教育注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，更多地從實(shí)際出發(fā)，以實(shí)際業(yè)績(jī)與社會(huì)效果為主要人才評(píng)價(jià)機(jī)制。
